《桃花心木》说课稿
《桃花心木》说课稿
尊敬的评委老师：
大家好！今天，我执教的课题是《桃花心木》，下面我将从说教材、学情、教学目
标、模式、方法、教学设计、板书设计和教学反思八个方面来对本课进行说明。
一、说教材：
《桃花心木》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级下册第一组中
的一篇精读课文，本组教材的主题是“人生感悟”，意在启迪孩子们在人生道路上足迹
更踏实，步伐更稳健。我国台湾著名作家林清玄的散文《桃花心木》写了一个种树人
让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法和道理，说明了在艰苦环境中经受生
活考验，克服依赖性，对现在孩子的成长具有极其重要的意义。这篇散文文质兼美、
隽永耐读。借种树喻育人，道理深入浅出。使文章立意更深远、表情达意更含蓄。文
章以作者眼中种树人种种奇怪的行为为线索，层层设疑，引起读者的好奇，引人入胜，
增强了文章的可读性。
二、学情分析：
班级中绝大多数学生已经具有独立识字的能力，有一定的学习习惯和自己的学习
方法，具有较好的表达能力，初步具有分析问题解决问题的能力。
再者，学生在《白杨》、《落花生》等文章的学习中，曾经接触过借物喻人的写作
方法。但是作者在文中是怎样借物喻人，又是如何把“树”和“人”联系起来的，对
于一个六年级的学生来说理解起来有一定的难度。所以，只有把学生身边的事和课文
的内容联系起来，才能发展学生的思维能力，激发学生的创造潜能。本篇课文，抓住
“种树——育树——悟道”这一脉络，让学生感知事实、感悟道理、发表见解。
三、说教学目标：
根据教材特点、依据学生的学习水平和认知能力，按照新课程标准精神，我从三
个维度设计学习目标及教学重、难点：
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．抓住重点句段，联系生活实际，体会种树人的用心，领悟文章蕴含的道理。
3．领悟“借物喻人”的表达手法，受到生活与成长的启迪，丰富和提升精神世界。
本课的育人的道理是文章的写作意图，因此是学生学习的重点；本课的另一个重
点是，让学生在阅读中联系上下文、联系生活实际，独立思考、发表个人见解，这也
是本组的重点训练项目。根据学生的年龄特点，不容易认识到生活的磨难在人成长过
程中的意义，难以深刻感悟到育人的道理，因此这又是学生学习的难点。
四、说模式：
《语文课程标准》明确提出，语文课要“关注学生的个体差异和不同的学习需求，
爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、
探究的学习方式”。基于以上的认识，我们提出“先学后教、当堂达标”的教学模式。
力求培养学生自学、创新、探索新知识的能力，全面提高学生的综合素质。
五、说方法：
本课的主要学习方法是：抓住重点词句，联系上下文和生活实际的方法理解感悟。
这种学习方法贯穿于整个小学阶段的语文学习中，高年级要求学生自觉熟练地运用这
一方法，理解内容、体会思想感情。在本课学习中，这个方法对落实本组的重点训练
项目又有着尤为重要的作用，所以这是学习本课最重要的学习方法。其基本手段就是
抓住“联系”，把需要重点理解的语句的意思凸现出来，从而化难为易，变抽象为形象，
产生更加深切的感受。
古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火
把。”为了达到教学目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精
神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，
引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。
具体做法如下：
1情景设置法：激发感情，引起兴趣。
2提问法：逐步引导，逐渐深入。
3点拨法：展开联想，拓展思路。
其中点拨法是最基本的方法。就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联
想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。
六、说设计：
（一）回顾旧知，导入新课。
开课伊始，我用知识树的形式，和学生一起回顾学过的知识，在此基础上，以“《桃
花心木》又将给我们什么人生启迪呢？”导入新课。
（二）、出示学习目标：
课件出示本节课的学习目标，并且让学生大声的读出来，让学生做到心中有数，
明确本节课的学习方向。
(三)、初读课文，整体感知：
在这个环节中，课件出示自学指导一，快速浏览课文思考这篇课文围绕桃花心木
写了一件什么事？随后在交流文章主要内容的过程中，理清文章的叙述顺序。
（四）、启迪发现，顺学而导：
教师小结上一环节的教学，并引导学生深入学习课文第一部分内容。我是这
样设计的：课件出示桃花心木的图片，相机提出问题：这么高大优美的桃花心木种树
人是怎么培育出来的呢？请自由读3～１１自然段，画出描写种树人种树的语句，并
归纳出种树人与众不同的地方。为下一环节做好铺垫。
（五）、深究解疑，感悟用心：
⑴ 发现了种树人这些奇怪的举动，产生了这样的疑问，那他这样浇水到底有
没有道理呢？继续读书，边读边想边画，看看能不能自己找到答案？
⑵ 发表见解，感悟种树人的用心：
引导学生用联系上下文的方法，从三个方面对这个问题进行理解。
① 联系种树人的话，从正面（这样浇水有什么好处？）来说。指导学生理解种树人
浇水的不一定是在模仿老天爷的不确定。并进一步探究，种树人这样做的目的是让树
苗可以：自找水源、汲水生长、拼命扎根。随即板书。
② 联系种树人的话，从反面（如果不这样浇水有什么坏处？）来说。
③ 联系最后两个自然段，从事实（后来，种树人不再来了，桃花心木苗长
得怎么样呢？）来说。
⑶ 换位体验，感悟种树人的用心：
假如你是那棵百年大树，你想对种树人说句什么？假如你是那棵即将枯萎
的小树苗，你又想对种树人说句什么？
⑷ 指导朗读，感悟种树人的用心：
假如你们是那位种树人，老师就是那位充满疑惑的作者，你想怎么对我说
这一番道理呢？师生进入角色，教师引读──种树人，面对你奇怪的行为我满腹疑惑，
你笑了，对我说：（指名读）──你又语重心长地对我说：（另指一生读）──全班齐
读种树人的话。
（六）、借树寓人，感悟生活：
⑴ 过渡：到这儿，故事讲完了，作者林清玄仅仅是向我们讲述这个故事吗？
他想通过这个故事告诉我们什么道理呢?（课件出示１４自然段相关内容）
“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考
验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化成巨大的
能量，努力生长。”
⑵ 指导学生具体交流“生活中的不确定”会有什么？
（如，我们学校外来务工子女生活不安定，频繁转学、学业苦恼，贫困家
庭较多，面对的生活中的不确定相对更多……）教师小结：是啊，生活是变化无常的，
苦难和不幸总会不期而遇，这就是我们生活的“不确定”。
⑶ 结合生活实际谈谈应该怎样面对生活中的不确定。
（引导学生要独立自主，克服依赖性，经受住磨难的考验，学会生存和发
展的本领。）
（4）、举例说明我们了解的事例。
（如：双耳失聪，却扼住命运咽喉的贝多芬，全身肌肉萎缩仍提出黑洞理论的霍金，
高位截瘫却精通针灸出版作品的张海迪。）并以本班一位同学的事例来加深同学们对道
理的感悟。
（5）、指导学生带着自己的感悟朗读14自然段。
（七）、总结全文，学以致用。
参照板书，小结全文。总结出借物喻人的写作方法，并回顾以往学习过的
文章，希望能学以致用。
（八）、当堂达标，检验成果。
课件出示当堂达标题，检验一下本节课的学习效果。
最后课件出示“宝剑锋从磨砺出、梅花香自苦寒来”诗句，激励同学们要勇于
面对生活中的挫折与磨难，能独立自主，经受住考验，成为栋梁之才。
七、说板书设计：
板书是无声的语言，是课文内容的缩影，达到启发学生进行科学的思维，帮助学
生记忆、分析、消化、巩固所学知识的作用。同时，我认为板书要力求精而美。所以，
我设计了如下板书：（课件出示）
八、说教学反思
在教学过程中，我尽量打破老师讲、学生听的传统的课堂模式，处处激发学生的
好奇心和求知欲，给他们质疑、朗读、释疑等发表自己想法、见解的机会，让他们成
为学习的真正主人。让学生与课文“全面接触”，感悟其中的人生哲理，并联系生活实
际自主发表自己的真正想法，培养学生阅读、思维和表达的能力。失误的地方是，由
于时间紧，没有给学生足够的时间去思考、交流在我们生活中的感悟。
我从本课教学中明白，有时候文中蕴含的道理不用老师煞费苦心地去说教，只要
稍微动点脑筋，唤起学生的学习兴趣，激发学生学习的主动性和积极性，引导学生联
系生活实际，就会收到意想不到的效果。
桃花心木说课稿最新语文六年级下册第3课桃花心木说课稿
桃花心木说课稿最新语文六年级下册第3课桃花心木说课稿语文六年级下册第3课《桃花心木》课文最后写树苗已经长大，种树人不再来了，证实了种树人道理的正确。
文章中心突出，内容含蓄，寓意深刻。
WTT在此整理了语文六年级下册第3课《桃花心木》说课稿，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!语文六年级下册第3课《桃花心木》说课稿1一、教学内容的分析《桃花心木》是教科版小学语文教科书第十册第五单元的第一篇精读课文，作者是台湾著名作家林清玄。
文章写了一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法和道理，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性，对人的成长有重要的意义。
这篇散文文质兼美、隽永耐读。
借种树喻育人，道理深入浅出。
使文章立意更深远、表情达意更含蓄。
文章还采用悬疑法，以作者眼中种树人种种奇怪的行为为线索，层层设疑，引起读者的好奇，引人入胜，增强了文章的可读性。
二、教学目标的确定根据教材特点、依据学生的学习水平和认知能力，按照新课程标准精神，从三个维度确立以下学习目标：1.知识教学点：学会本课生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。
”2.能力训练点：有感情地朗诵课文。
背诵自己喜欢的部分。
抄写对自己有启发的语句3.德育渗透点：使学生感悟到作者接种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖的心理。
4.美育渗透点：使学生感受到人生之美在于能经得起生活的考验，在于学会自立、自强。
本课的重点和难点是种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。
育人的道理是文章的写作意图，因此是学生学习的重点;根据学生的年龄特点，不容易认识到生活的磨难在人成长过程中的意义，难以深刻感悟到育人的道理，因此这又是学生学习的难点。
本课的另一个重点是，让学生在阅读中联系上下文、联系生活实际，独立思考、发表个人见解，这是本组的重点训练项目。
三、教学方法的选择《语文课程标准》明确提出，语文课要“关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。
3.桃花心木(说课稿)
3《桃花心木》说课稿尊敬的各位领导、各位老师：大家好！我说课的课题是《桃花心木》，下面我将从说教材、学情、教学目标、教学过程、板书设计和设计理念几个方面来对本课进行说明。
一、教材分析《桃花心木》是九年义务教育小学语文教科书第十二册的一篇精读课文，作者是台湾著名作家林清玄。
文章写了一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法和道理，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性，对人的成长有重要的意义。
这篇散文文质兼美、隽永耐读。
借种树喻育人，道理深入浅出。
使文章立意更深远、表情达意更含蓄。
文章还采用悬疑法，以作者眼中种树人种种奇怪的行为为线索，层层设疑，引起读者的好奇，引人入胜，增强了文章的可读性。
二、学情分析班级中绝大多数学生已经具有独立识字的能力，有一定的学习习惯和自己的学习方法，具有较好的表达能力，初步具有分析问题解决问题的能力。
三、教学目标的设定本课的教学目标确定为：1. 能正确读写本课要求掌握的生字词，了解本课写作背景和有关作者的文学常识；2. 整体理解文意，概括段意，提炼中心，把握文章主要内容；3. 品味重要词句所包含的思想感情；4. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
这个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。
教学重点：种树人的话和“我”从中感悟教学难点：育人的道理四、教学程序：（一）激趣揭题，质疑定标１.开课伊始，首先让学生看看文中的插图（长大后的桃花心木），看到这幅图让你想到了哪些词语？再让学生看另一幅插图（桃花心木苗），导入新课！（板书课题）桃花心木。
2.交流资料：通过课前预习，谁来说说对桃花心木的了解和认识？学生交流过程中，当说到桃花心木的样子的时候教师随即板画。
教师小结：是啊，这种树的木材由于有着淡红色桃花般的色泽，所以有了这个好听的名字──桃花心木。
让我们齐读课题。
（二）通读课文，理清顺序在这个环节中，首先指名接读课文，了解学生课前预习情况，然后快速浏览课文思考这篇课文围绕桃花心木写了一件什么事？随后在交流文章主要内容的过程中，理清文章的叙述顺序。
小学六年级语文优秀说课稿《桃花心木》
小学六年级语文优秀说课稿《桃花心木》我说课的内容是人教版语文六年级下册第一组第三课《桃花心木》一、教材分析《桃花心木》是我国台湾著名作家林清玄的一篇散文文章写了一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法和道理说明了在艰苦环境中经受生活考验克服依赖性对人的成长有重要的意义这篇散文文质兼美、隽永耐读借种树喻育人道理深入浅出使文章立意更深远、表情达意更含蓄文章还采用悬疑法以作者眼中种树人种种奇怪的行为为线索层层设疑引起读者的好奇引人入胜增强了文章的可读性二、学情分析借物喻人的写作方法学生在《白杨》、《落花生》等文章的学习中曾经接触过并不陌生但是作者在文中是怎样借物喻人又是如何把“树”和“人”联系起来的对于一个六年级的学生来说理解起来有一定的难度只有把学生身边的事和课文的内容联系起来才能发展学生的思维能力激发学生的创造潜能本篇课文抓住“种树——育树——悟道”这一脉络让学生感知事实、感悟道理、发表见解三、教学目标及教学重、难点：根据教材特点、依据学生的学习水平和认知能力按照新课程标准精神我从三个维度设计学习目标及教学重、难点：教学目标：1.学会本课9个生字能正确读写有关词语运用已有的读书方法理解课文内容2.抓住重点句段联系生活实际体会种树人的用心领悟文章蕴含的道理3.领悟“借物喻人”的表达手法受到生活与成长的启迪丰富和提升精神世界教学重点：领悟借物喻人的写作方法抓住重点句段体会种树人的用心教学难点：种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理四、教学过程《语文课程标准》明确提出语文课要“关注学生的个体差异和不同的学习需求爱护学生的好奇心、求知欲充分激发学生的主动意识和进取精神倡导自主、合作、探究的学习方式”基于以上的认识本节课我主要采取的是“启迪发现引导探究”的教学方法使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程为了突出教材重点克服学习难点有效地达成教学目标我通过以下几个环节推进教学过程本课教学设计了以下五个环节：一、启情导入：1、开课伊始我这样导入新课：同学们猜猜老师手中拿的?(出示桃花心木种子模型)这个模样怪怪的东西是树的种子它长着一个长长的翅膀每年的端午节前后是最令人期待的了种子会像竹蜻蜓一样随风飞舞、旋转飘落心也随着轻盈起来所以我们又把它叫做“会飞的种子”同学们知道它树的种子?随学生的回答板书——桃花心木2、交流资料通过课前预习谁来说说对桃花心木的了解和认识?学生交流过程中当说到桃花心木的样子的时候教师随即板画3、教师小结：是啊这种树的木材由于有着淡红色桃花般的色泽所以有了这个好听的名字——桃花心木让我们齐读课题兴趣是学生学习的源动力激发学生的学习兴趣是促使学生主动学习自主探究的关键这样的设计是从桃花心木奇特而有趣的种子入手从一开始就把学生的兴趣调动起来然后通过简笔画让学生直观感受桃花心木的高大美丽既而对它的成长充满好奇层层深入步步激趣营造探究氛围二、整体感知：在这个环节中首先指名接读课文了解学生课前预习情况然后快速浏览课文思考这篇课文围绕桃花心木写了一件什么事?随后在交流文章主要内容的过程中理清文章的叙述顺序三、重点认知：1、教师小结上一环节的教学并引导学生深入学习课文第一部分内容我是这样设计的：这么高大优美的桃花心木种树人是培育出来的呢?请同学们自由读课文1—11自然段你从中有什么发现?结合学生汇报的内容(教师板书：天数不定、水量不定、时间不定、苗数不定)之后我接着设疑：发现了种树人这些奇怪的举动小作者产生了种种的疑问那种树人这样浇水到底有没有道理呢?继续读书边读边想边画看看能不能自己找到答案?学生读书后引导学生联系种树人的话从正面(这样浇水有什么好处?)从反面(如果不这样浇水有什么坏处?)以及课文最后两个自然段从事实(后来种树人不再来了桃花心木苗长得样呢?)来说经过这样的引导学生对种树人的奇怪做法有了深入的了解体会了种树人的用心为了使学生更加深入的领悟了文章蕴含的道理我设计了两个内容：1、换位体验感悟种树人的用心：假如你是那棵百年大树你想说写什么?(引导学生从不同角度谈出自己的感受：对种树人说……;对已枯萎的同伴说……;对一起成长的伙伴说……;对前来散步的人们说……)2、指导朗读感悟种树人的用心假如你们是那位种树人老师就是那位充满疑惑的作者你想对我说这一番道理呢?师生进入角色教师引读种树人面对你奇怪的行为我满腹疑惑你笑了对我说：(指名读)你又语重心长地对我说：(另指一生读)全班齐读种树人的话“不确定”这个词在文中具有提纲契领的作用抓住这个词语进行研读可以帮助学生很好地体会种树人的用心和育人的道理十四自然段的学习我是这样设计的：十年树木百年树人种树尚且如此何况是育人呢(课件出示14自然段相关内容)“不只是树人也是一样在不确定中生活的人能比较经得起生活的考验会锻炼出一颗独立自主的心在不确定中深化了对环境的感受与情感的感知就能学会把很少的养分转化成巨大的能量努力生长”。
小学语文《桃花心木》的说课稿范文
小学语文《桃花心木》的说课稿范文一、教材分析《桃花心木》是九年义务教育小学语文教科书第十二册的一篇精读课文作者是台湾闻名作家林清玄文章写了一个种树人让“树木本身学会在地皮里找水源”的育苗要领和原理阐明白在费力情况中担当生存磨练降服依赖性对人的发展有紧张的意义这篇散文文质兼美、隽永耐读借种树喻育人原理深入浅出使文章立意更深远、心情达意更蕴藉文章还接纳悬疑法以作者眼中种树人种种稀罕的举动为线索层层设疑引起读者的好奇引人入胜加强了文章的可读性二、学情分析班级中绝大多数学生已经具有独立识字的能力有一定的学习习惯和自己的学习方法具有较好的表达能力初步具有分析问题解决问题的能力三、教学目标的设定结合单元教学要求和本课特点依据新课标中“注重知识与能力过程与方法情感、态度和价值观”三个维度的共同发展的要求我将本课的教学目标确定为：1、能正确读写本课要求掌握的生字词了解本课写作背景和有关作者的文学常识;2、整体理解文意概括段意提炼中心把握文章主要内容;3、品味重要词句所包含的思想感情;4、有感情地朗读课文背诵自己喜欢的段落这个教学目标的设置符合学生的认知规律即整体感知——局部思维——迁移拓展教学重点：种树人的话和“我”从中感悟教学难点：育人的道理四、说教法：古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器而是一束需要被点燃的火把”为了达到教学目标、突出重点、突破难点、解决疑点根据素质教育和创新教育的精神再结合本篇课文的实际特点确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意引导他们积极思维热情参与独立自主地解决问题具体做法如下：○1情景设置法：激发感情引起兴趣○2提问法：逐步引导逐渐深入○3点拨法：展开联想拓展思路其中点拨法是最基本的方法就是在关键处进行恰到好处的启发引导让学生展开联想拓展思路把问题引向深入高质量地完成课堂教学任务五、说学法：教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务学生获得知识有一个循序渐进的过程在教学中重视让学生主动参与和互相学习调动学生的多种感官参与学习过程强调一些学习习惯的养成在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界(在学生的学习中注重知识与能力过程与方法情感态度和价值观三个方面的共同发展)学法具体如下：1勾画圈点法：勤动笔墨积极读书2讨论法：积极参与总结规律3自主探究法：学生实践巩固提高4悬念法：带着问题巩固提高其中讨论法就是在教师的指导下就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点解决疑难这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力养成当众说话的良好习惯培养学生的口头表达能力六、教学程序：(一)激趣揭题质疑定标1、开课伊始我这样导入新课：同学们猜猜老师手中拿的?(出示桃花心木种子模型)这个模样怪怪的东西是树的种子它长着一个长长的翅膀每年的端午节前后是最令人期待的了种子会像竹蜻蜓一样随风飞舞、旋转飘落心也随着轻盈起来所以我们又把它叫做“会飞的种子”2、揭示课题：同学们知道它树的种子?随学生的回答板书──桃花心木3、交流资料：通过课前预习谁来说说对桃花心木的了解和认识?学生交流过程中当说到桃花心木的样子的时候教师随即板画教师小结：是啊这种树的木材由于有着淡红色桃花般的色泽所以有了这个好听的名字──桃花心木让我们齐读课题二、通读课文理清顺序在这个环节中首先指名接读课文了解学生课前预习情况然后快速浏览课文思考这篇课文围绕桃花心木写了一件什么事?随后在交流文章主要内容的过程中理清文章的叙述顺序三、研读课文感悟哲理1、启迪发现顺学而导：教师小结上一环节的教学并引导学生深入学习课文第一部分内容我是这样设计的：这么高大优美的桃花心木种树人是培育出来的呢?(教师随即板画桃花心木苗)请自由读1～11自然段你从中有什么发现?2、深究解疑感悟用心：⑴发现了种树人这些奇怪的举动产生了这样的疑问那他这样浇水到底有没有道理呢?继续读书边读边想边画看看能不能自己找到答案?⑵发表见解感悟种树人的用心：引导学生用联系上下文的方法从三个方面对“这①联系种树人的话从正面(这样浇水有什么好处?)来说指导学生理解种树人浇水的不一定是在模仿老天爷的不确定并进一步探究种树人这样做的目的是让树苗可以：自找水源、汲水生长、拼命扎根随即板书②联系种树人的话从反面(如果不这样浇水有什么坏处?)来说③联系最后两个自然段从事实(后来种树人不再来了桃花心木苗长得样呢?)来说⑶换位体验感悟种树人的用心：假如你是那棵百年大树你想对种树人说句什么?假如你是那棵被风刮倒的树木你想对种树人说句什么?假如你是那棵枯萎的小树苗你又想对种树人说句什么?⑷指导朗读感悟种树人的用心：假如你们是那位种树人老师就是那位充满疑惑的作者你想对我说这一番道理呢?师生进入角色教师引读──种树人面对你奇怪的行为我满腹疑惑你笑了对我说：(指名读)──你又语重心长地对我说：(另指一生读)──全班齐读种树人的话3、借树寓人感悟生活：⑴过渡：十年树木百年树人种树尚且如此何况是育人呢(课件出示14自然段相关内容)“不只是树人也是一样在不确定中生活的人能比较经得起生活的考验会锻炼出一颗独立自主的心在不确定中深化了对环境的感受与情感的感知就能学会把很少的养分转化成巨大的能量努力生长”⑵指导学生具体交流“生活中的不确定”会有什么?(如我们学校外来务工子女生活不安定频繁转学、学业苦恼贫困家庭较多面对的生活中的不确定相对更多……)教师小结：是啊生活是变化无常的苦难和不幸总会不期而遇这就是我们生活的“不确定”⑶结合生活实际谈谈应该怎样面对生活中的不确定(引导学生要独立自主克服依赖性经受住磨难的考验学会生存和发展的本领)⑷指导学生带着自己的感悟朗读14自然段四、总结全文拓展延伸1、总结全文：教师引导学生看板书总结全文这篇课文借种树喻育人先写了种树人浇水没有规律我感到奇怪接着自然引出种树人的一番道理使我从中悟到了育人之道在不确定中生活的人能比较经得起生活的考验会锻炼出一颗独立自主的心2、拓展延伸：⑴其实《桃花心木》这篇文章所讲的正是作家林清玄人生经历的写照他在这种风风雨雨、坎坷磨难中积累了丰富的生活经验和写作素材成了一名海内外著名的大作家他的散文文笔流畅清新在平易中有着感人的力量老师给大家提供一部分他写的书和相关网站希望同学们课余时间阅读欣赏⑵教师渲染：人的一生总要经历这样或那样的挫折与磨难能独立自主、经受住考验才能成为栋梁之材老师送给大家一句话课件出示“宝剑锋从磨砺出梅花香自苦寒来”全班齐读让我们拿起手中的笔在书签上为自己或朋友送上鼓励和祝福放背景音乐“阳光总在风雨后”学生写后交流可互相赠送书签七、板书设计板书是无声的语言是课文内容的缩影达到启发学生进行科学的思维帮助学生记忆、分析、消化、巩固所学知识的作用同时我认为板书要力求精而美本课的板书设计是：3桃花心木不定时、不定量拼命扎根参天大树“不确定”——成长、成材定时、定量浮于地表枯萎八、设计理念1、讲授从团体到详细再回到团体从而到达思绪清楚脉络明白2、在整个讲授历程中以“读”贯串始终如许既有利于突出重点、突破难点又给下节课做了很好的铺垫准确、流畅、有情感的朗读能使门生迷恋孕育发生共鸣也只有熟读才气成诵把课文里一个个句式一种种范例的语言化为本身的语言3、讲授中学路明白从“导——扶——放”上全体门生在讲堂上始终连结自主、积极、自动的运动耳听、眼看、口读、手写、脑想全频道运作立体式睁开。
小学语文《桃花心木》的说课稿
小学语文《桃花心木》的说课稿范文一、教材分析这篇散文文质兼美、隽永耐读。
借种树喻育人，原理深入浅出。
使文章立意更深远、心情达意更蕴藉。
文章还接纳悬疑法，以作者眼中种树人种种稀罕的举动为线索，层层设疑，引起读者的好奇，引人入胜，加强了文章的可读性。
二、学情分析班级中绝大多数学生已经具有独立识字的能力，有一定的学习习惯和自己的学习方法，具有较好的表达能力，初步具有分析问题解决问题的能力。
三、教学目标的设定结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“注重知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观”三个维度的共同发展的要求，我将本课的教学目标确定为：1、能正确读写本课要求掌握的生字词，了解本课写作背景和有关作者的文学常识;2、整体理解文意，概括段意，提炼中心，把握文章主要内容;3、品味重要词句所包含的思想感情;4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
这个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。
教学重点：种树人的话和“我”从中感悟教学难点：育人的道理四、说教法：古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。
”为了达到教学目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。
具体做法如下：○1情景设置法：激发感情，引起兴趣。
○2提问法：逐步引导，逐渐深入。
○3点拨法：展开联想，拓展思路。
其中点拨法是最基本的方法。
就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。
五、说学法：教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。
学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。
(六年级语文教案)《桃花心木》说课稿
《桃花心木》说课稿六年级语文教案●一、说教材《桃花心木》是九年义务教育小学语文教科书第十二册的一篇精读课文，作者是台湾著名作家林清玄。
文章写了种树人独特的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性，对人的成长有重要的意义。
文章借种树喻育人，道理深入浅出。
以作者眼中种树人种种奇怪的行为为线索，层层设疑，引起读者的好奇，引人入胜。
●二、说教学目标。
《桃花心木》是首次列入小学课本，针对本班学生现有的生活实际、本文本身具有的深度和新课程标准的精神，教学目标主要有以下几点：1、运用已有的读书方法，理解课文内容，阅读中有自己的见解。
2、体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理。
2、初步领悟“借种树喻育人”的表达手法，受到生活与成长的启迪，丰富和提升精神世界。
●三、说教学重难点。
●四、教学方法的选择《语文课程标准》明确提出，语文课要“关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。
基于以上的认识，我提出“启迪发现，引导探究”的教学方法。
使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。
●五、本课的主要学习方法是：1、坚持以“读”为主线，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中明理，通过与文本的多维对话，来感知文本所蕴含的哲理。
2、抓住重点词句，联系上下文和生活实际的方法理解感悟。
其基本手段就是抓住“联系”，把需要重点理解的词句的意思凸现出来，从而化难为易，变抽象为形象，产生更加深切的感受。
这个方法对落实本组的重点训练项目有着尤为重要的作用，所以这是学习本课最重要的学习方法。
●六、教学设计本课教学最重要的任务在于以教材为依据，让学生在自己的语言实践活动及与他人的交往过程中去发现、去思索、去感受、去体验、去建构起他们自己的认识。
从这一教学设想出发，我认真设计了教案，下面，我来说说整个教学过程。
说课稿桃花心木
说课稿桃花心木标题：说课稿桃花心木引言概述：说课稿是教师在备课过程中对教学内容进行系统性整理和提炼的重要环节，能够帮助教师更好地把握教学内容和方法，提高教学效果。
本文将从桃花心木这一植物的特点出发，探讨如何通过说课稿的编写来提高教学质量。
一、桃花心木的生长环境及特点1.1 桃花心木的生长环境：桃花心木原产于中国南方，喜欢温暖湿润的气候，适合生长在疏松肥沃的土壤中。
1.2 桃花心木的特点：桃花心木树形优美，叶片翠绿，花朵粉红，具有观赏价值，木质坚硬耐腐。
二、说课稿的重要性及作用2.1 说课稿的重要性：说课稿是教师备课的重要组成部分，能够帮助教师系统地整理教学内容，提高教学效果。
2.2 说课稿的作用：通过说课稿的编写，教师可以明确教学目标、教学内容、教学方法等，有利于教学过程的顺利进行。
2.3 说课稿的作用：说课稿还可以帮助教师及时发现教学中存在的问题，及时调整教学方向，提高教学质量。
三、说课稿的编写要点3.1 确定教学目标：在编写说课稿时，首先要明确教学目标，包括知识、能力和情感目标，确保教学目标明确具体。
3.2 设计教学内容：根据教学目标，设计教学内容，合理安排教学步骤，确保教学内容有机衔接，逻辑清晰。
3.3 选择教学方法：根据教学内容和学生特点，选择适合的教学方法，如讲授法、讨论法、实践法等，提高教学效果。
四、说课稿的实施过程4.1 说课稿的准备：在教学前，教师要认真准备说课稿，确保内容详实准确，语言通俗易懂。
4.2 说课稿的讲解：在教学过程中，教师要根据说课稿的内容进行讲解，引导学生理解教学内容，激发学生学习兴趣。
4.3 说课稿的反馈：教学结束后，教师可以根据学生的反馈和表现，及时调整说课稿，改进教学方法，提高教学效果。
五、说课稿的评价及改进5.1 评价说课稿：教师可以通过学生的表现、学习成绩等来评价说课稿的效果，及时发现问题并加以改进。
5.2 改进说课稿：根据评价结果，教师可以对说课稿进行调整和改进，不断提高教学质量，提高学生学习效果。
桃花心木-说课稿
《桃花心木》说课稿【教材分析】《桃花心木》是九年义务教育小学语文教科书第十二册的一篇精读课文，作者是台湾著名作家林清玄。
文章写了一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法和道理，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性，对人的成长有重要的意义。
这篇散文文质兼美、隽永耐读。
借种树喻育人，道理深入浅出。
使文章立意更深远、表情达意更含蓄。
文章还采用悬疑法，以作者眼中种树人种种奇怪的行为为线索，层层设疑，引起读者的好奇，引人入胜，增强了文章的可读性。
根据教材特点、依据学生的学习水平和认知能力，按照新课程标准精神，从三个维度确立以下学习目标：１、学会本课９个生字，能正确读写有关词语。
２、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
３、运用已有的读书方法，理解课文内容，阅读中有自己的见解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理。
４、初步领悟“借种树喻育人”的表达手法，受到生活与成长的启迪，丰富和提升精神世界。
本课的重点和难点是种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。
【教学方法】【学法指导】【教学程序】本课教学设计了以下四个环节：一、以趣导学，揭示课题（课件出示桃花心木种子）这个模样怪怪的东西，是树的种子。
它长着一个长长的翅膀，会像竹蜻蜓一样随风飞舞、旋转飘落，所以我们又把它叫做“会跳降落伞的种子”。
同学们，知道它是什么树的种子吗？随学生的回答板书──桃花心木。
二、通读课文，理清顺序在这个环节中，首先指名接读课文，了解学生课前预习情况，然后快速浏览课文思考这篇课文围绕桃花心木写了一件什么事？随后在交流文章主要内容的过程中，理清文章的叙述顺序。
三、研读课文，感悟哲理１、启迪发现，顺学而导：教师小结上一环节的教学，并引导学生深入学习课文第一部分内容。
我是这样设计的：这么高大优美的桃花心木种树人是怎么培育出来的呢？（教师随即板画桃花心木苗）请自由读１～１１自然段，你从中有什么发现？引导学生因好奇而读文，因读文而发现，因发现而生疑。
说课稿桃花心木
说课稿桃花心木桃花心木是一种常见的室内盆栽植物，其学名为Dracaena fragrans'Massangeana'，属于百合科龙血树属。
它以其独特的叶片形态和冷艳的花朵而受到泛博植物爱好者的爱慕。
本文将从植物的分类、形态特征、生长环境、繁殖方法和养护技巧等方面详细介绍桃花心木。
一、分类桃花心木属于百合科龙血树属，是多年生常绿灌木植物。
其学名为Dracaena fragrans 'Massangeana'，是一种在热带地区广泛分布的植物。
二、形态特征桃花心木的叶片呈长条形，宽度约为5-8厘米，长度可达30-40厘米，叶片的颜色为浅绿色，中间有一条黄色的纵向条纹，非常明艳。
叶片的质地较为柔软，触感舒适。
桃花心木的花朵较为希少，花序为圆锥花序，花色为白色，花朵小而香。
三、生长环境桃花心木喜欢温暖湿润的环境，适宜的生长温度为20-25摄氏度，最低生长温度不低于10摄氏度。
它对光照要求较高，喜欢充足的阳光，但不能直接暴露在强烈的阳光下，以免叶片晒伤。
桃花心木对土壤要求不严格，只要保持土壤湿润即可，但要避免积水。
四、繁殖方法桃花心木的繁殖方法主要有扦插和分株两种方式。
扦插繁殖是将健康的茎段切割成长约10-15厘米的段，插入湿润的砂质土壤中，保持适度的湿度，约2-3周后就能生根。
分株繁殖是将成熟的株体分开，每一个分株要保留足够的根系，然后分别种植在适宜的土壤中。
五、养护技巧1. 浇水：桃花心木喜欢湿润的环境，但也不能过度浇水，以免导致根部腐烂。
普通情况下，每周浇水1-2次即可，注意保持土壤湿润即可。
2. 施肥：桃花心木生长期间需要适量的营养物质补充。
可以选择有机肥或者复合肥进行施肥，每月施肥1次即可。
3. 剪枝：桃花心木的生长速度较快，如果长势过于旺盛，可以适当进行修剪，保持株形美观。
4. 病虫害防治：常见的病虫害有蚜虫、红蜘蛛等。
可以使用合适的杀虫剂进行防治，定期检查植株，及时发现问题并采取措施。
桃花心木说课稿【人教版小学六年级语文下册桃花心木说课稿】
桃花心木说课稿【人教版小学六年级语文下册桃花心木说课稿】
六年级语文下册《桃花心木》说课稿
今天我说课的课题是《桃花心木》，下面我将从这几个来对本课
进行说明。
一、教材分析
《桃花心木》是九年义务教育语文教科书第十二册的一篇精读课文，作者是勾峰台湾著名作家林清玄。
文章写了一个种树人让“树木
自己学会在田地里找水源”的育苗方法和道理，说明了在艰苦环境中
经受生活考验，克服依赖性，对人的成长有重要的意义。
这篇散文兼善兼美、隽永耐读。
借种树喻育人，道理深入浅出。
使到文章立意更深远、表情达意更含蓄。
文章还采用惊悚片法，形形
色色以作者眼中种树人种种奇怪的行为为疑点，层层设疑，引起读者
的好奇，引人入胜，增强了评论的可读性。
二、学情分析
班级中绝大多数学生已经具有独立独立扫盲的能力，有多少的学
习习惯和自己的学习方法，具有较好的表达能力，实证初步具有分析
问题解决问题的能力。
三、教学目标
1、能完全正确读写本课要求掌握掌握的生字词，了解本课写作背
景和有关作者的文学常识；
2、整体理解文意，概括段意，提炼中心，把握文章主要就内容；
3、品味非常重要词句所包含的思想感情；。