语文主题阅读教学案例
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——浓浓的乡情
【学习内容】
人教版五年级上册第5课《古诗词三首》
“语文 主题学习”丛书《情归故乡》第三单元《诗意故乡》
【设计理念】
根据“语文 主题学习”实验教学策略、语文 学科课程性质及特点，在《浓浓思乡情》的主题学习一课中，努力丰富主题学习的内涵，着重体现人文主题、文体主题、能力与方法主题这三方面的特点。
1. 人文主题：本节课的教学内容，无论是教材中的《古诗词三首》还是丛书中《望月怀远》、《乡愁四韵》等诗词，都具有“思乡”这一统一的人文性主题。
2. 文体主题：在主题学习内容的选取上，根据教科书文体的特点(诗、词)，有针对性地选取了《情归故乡》中第三单元《诗意故乡》来进行主题学习。因此，本节课的主题学习不仅人文主题是一致的，文体主题也是一致的。
3. 能力方法主题：在学习中，不仅引导学生学习知识，更注重学习方法的引领和自学能力的培养。本课以学习表达方法为核心，先初步感悟教材中三首诗词的表达方法，然后发挥丛书资源优势，借助第三单元经典诗歌在自学交流中进一步体会表达方法。同时，巧妙引领，尝试练笔，学习运用所学表达方法，使学习扎实而富有实效。
【教学目标】
1. 学会四步读诗法。
2. 体会诗词表达的情感，学习借景抒情、叙事抒情等表达方式。
3. 感情诵读诗词，积累诗词名句，丰富语言积累。
【教学重难点】
体会诗词表达的情感，学习借景抒情、叙事抒情等表达方式。
【教学过程】
一、积累诵读入情境
1. (课前播放《明月千里寄相思》)听着这缠绵的歌曲，你感受到精选
欢迎下载 了什么?
(指生说感受)
师：思乡是一个永恒的话题，距今800多年前的苏轼就曾这样写道——(生共读)但愿人长久，千里共婵娟。
距今1200年前的王建这样书写着自己的思乡情——(生共读)今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。
距今1300年前的宋之问在归乡途中发出了这样的感叹——(生共读)近乡情更怯，不敢问来人。
距今1600年前的沈约站在这高台上，这样写道——(生共读)高台不可望，望远使人愁。
这些优美的诗句中，都充满了浓浓的思乡情，上节课我们通过三个步骤(课件出示)：⑴解诗题， ⑵想画面，⑶悟情读，初步学习了三首古诗词(课件出示三首古诗词)，体会了诗人浓浓思乡情，这节课我们就一起来研究一下诗人是如何来表达自己的这种感情的。
2. 创设情境，师引读，生诵读《泊船瓜洲》、《秋思》、《长相思》。(师酌情指导朗读)
二、精讲点拨悟方法
1. 师：这三首诗词都表达了一个共同的主题——浓浓思乡情，那作者是不是用相同的方式来表达的呢? 生自主学习：用横线标出引发作者思乡的事物，并想一想作者分别用什么方法表达自己的思乡之情的?
2. 同桌交流收获与困惑。
3. 班级交流：引发作者思乡情的事物分别是什么?作者是用什么方法来表达自己的思乡之情的?
4. 小结写法：《泊船瓜洲》借景抒情;《秋思》借事抒情;《长相思》景事融情。
5. 师：刚才我们学习了作者通过不同方法来抒发自己的情感方法，这是读诗的第4步——思写法。
在以后读诗词时，我们一般可以按照以下步骤来进行(课件出示)：⑴解诗题， ⑵想画面，⑶悟情读，⑷思写法。 精选
欢迎下载 三、拓展诵读学方法
1.《情归故乡》这本“语文主题学习”丛书就收录了许多思乡、念乡的名诗名篇(课件出示《诗意故乡》单元目录)，并区分古典诗词与现代诗歌。
2. 现代诗歌部分。
A.《乡愁四韵》
师：时至今日，有多少漂泊他乡的游子在诉说着对家乡的思念。接下来，我们走进《乡愁四韵》，来探寻一下他们表达思乡情的方法。
(1)生自读《乡愁四韵》，找出寄托作者思乡情的具体事物。
(2)总结写法：作者通过四种具体的事物来抒发自己浓浓的乡愁。
(3)师：你们了解这首诗的作者余光中吗?(师介绍余光中生平)
(4)一道浅浅的海峡挡住了余光中的归乡路，却没有阻挡他的思乡情，他把自己缕缕乡愁融进了一首首小诗中，我们把这种感受放进诗中，再来读一读这首小诗。(男女生分角色，配乐读《乡愁四韵》)
(5)尝试练笔：你能试着仿照《乡愁四韵》的句式，书写一下对家乡、对亲人的思念吗?
(生练笔，并交流练笔，课后可继续完善练笔)
B. 现代诗歌拓展阅读
(1)试着用刚刚学过的读诗四步法，选择一首现代诗歌进行小组共学。 结合本课的学习，我们重点来交流后两个步骤：悟情读和思写法。
(2)小组内合作共学一首诗歌。
(3)小组成员分工合作，以自己喜欢的形式有感情地朗读所选诗歌，并小结诗歌写法。
(4)师配乐与学生共读现代诗歌中精彩小节。
师：这一湾浅浅的海峡，挡住了多少海外游子的归乡路，同样远在海峡彼岸的洛夫在远望家乡时这样写道——
(男生) 雾正升起，我们在茫然中勒马四顾
手掌开始生汗
望远镜中扩大数十倍的乡愁 精选
欢迎下载 乱如风中的散发 ……
——节选自洛夫《边界望乡》
师：诗人舒婷是这样借秋天表达对家乡的思念之情——
(女生)从这边走
从那边走
最终我们都会相遇
秋天令我们饱满
结局便是自行爆裂
像那些熟豆荚
——节选自舒婷《秋思》
师：诗人余光中更是这样直抒对家乡的热爱——
(齐)小时候
乡愁是一枚小小的邮票
我在这头
母亲在那头
……
而现在
乡愁是一湾浅浅的海峡
我在这头 大陆在那头
——节选自余光中《乡愁》
3. 古典诗词部分
(1)刚刚我们一起学习了作者用不同的事物来表达自己情感的方法，而在我们丛书的古典诗词中，诗人几乎用到了同一种事物表达自己的思乡情，在读诗时你发现了吗?
(生：月亮)
(2)再次默读这几首古体诗，用横线画出用月亮寄托思乡情的诗句。
(指生读)
(3)出示诗句，引读。
当张九龄站在清幽的夜色中，披衣凝望拖曳的月光，不由得发出精选
欢迎下载 了这样的感慨——(生齐读)海上生明月，天涯共此时。
而温庭筠在清晨的丝丝月光赶路，不由得想起了远去的家乡，于是写道——(生齐读)鸡声茅店月，人迹板桥霜 。
宋代诗人秦观身处孤寂的驿馆中，望着迷朦的月光，更激起了浓浓的思乡情——(生齐读)雾失楼台，月迷津渡，桃源望断无寻处。
身处安史之乱中的杜甫颠沛流离，倍尝艰辛，既怀家愁，又忧国难，于是写下了千古名句——(生齐读)露从今夜白，月是故乡明。
(4)淡淡的月光，凝聚的却是远方游子那浓浓的思乡情啊!这样美的诗句，你能试着背下来吗?
(5)生自主背诵积累。
(6)生配乐诵读积累。
海上( )，天涯( )。
——张九龄《望月怀远》
鸡声( )，人迹( )。
——温庭筠《商山早行》
雾失( )，( )津渡，桃源望断( )。
——秦观《踏莎行· 郴(chēn)州旅舍》
露从( )，月是( )。
——杜甫《月夜忆舍弟》
四、课堂延伸促发展
1. 生谈本堂课的收获。
2. 在《乡愁四韵》的歌声中小结：希望在同学们的心中留下一颗思乡的种子——月是故乡明，孩子们，无论今后走到哪里，无论何时何地，都不要忘记生你养你的故乡啊!让我们再来齐读课题——(生齐)浓浓思乡情。
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小学语文典型教学案例(优秀10篇)
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小学语文典型教学案例（优秀10篇）
小学语文教学案例 篇一
《树和喜鹊》
教学目标：
一、知识与技能：
复习巩固生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
二、过程与方法：
1、多种方法反复诵读中复习生字、词语，奠定牢固的语文基础。
2、通过观察图画，结合生活实际，与小组伙伴共同交流等方法来领会课文内涵，同时获得阅读方法的渗透。
三、情感态度价值观：
使学生明白有朋友才有快乐，同学之间要团结友爱。
教学重点：理解课文内容，知道团结友爱会使同学的相处更加快乐。
教学难点：学生在自主学习中领会阅读的方法。
教学过程：
一、出示谜语。
今天老师给大家带来一个谜语。看看谁的小脑瓜最聪明，第一个猜出来。
二、复习旧知：
这节课我们继续学习第6课：《树与喜鹊》，跟着老师写课题。
1、读课题。
2、同学们想不想知道在树和喜鹊身上到底发生了什么故事？那就让老师看看大家准备工作做好了吗？
3、考察字词掌握情况：
（1）开火车领读不带拼音的字宝宝。
（2）男女同学赛读词语。
（3）挑战读含有生词的句子。
4、听故事录音。
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5、自由读课文：
（1）数一数共有几个自然段？标上序号。
（2）提出自己不懂的问题。
三、品读课文：
1、齐读第一、二自然段，思考：
什么是孤单？为什么树和喜鹊都很孤单？
体会“只有”的意思
（相机板书：一棵树——一个鸟窝——一只喜鹊(孤单）
2、你有过这种经历吗？周围没有朋友，没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？
六年级下语文优秀教学案例单元整合群文阅读第三组深深的怀念人教新课标
六年级下语文优秀教学案例单元整合群文阅读第三组深深的怀念人教新课标
一、案例背景
在六年级下学期的语文教学中，我以“人教新课标”为依据，进行了一次单元整合群文阅读的教学实践，本案例围绕“深深的怀念”这一主题，选择了第三组课文进行教学。这一组课文包括《我的战友邱少云》、《灯光》、《最后的姿势》等，这些课文都有一个共同点，就是通过讲述人物的生平事迹，表达对其的深深怀念。
在教学过程中，我以学生为主体，注重培养他们的自主学习能力，通过问题驱动、合作学习等方式，引导学生深入理解课文内容，感悟人物的精神品质。同时，我还将信息技术与语文教学相结合，利用多媒体课件、网络资源等，为学生提供丰富的学习材料，拓宽他们的视野。
在教学评价方面，我采用了多元评价方式，不仅关注学生的知识掌握程度，更注重考查他们的情感态度、价值观等方面的表现。通过这一系列的教学活动，学生们对“深深的怀念”这一主题有了深刻的理解，同时也提高了他们的语文素养。
二、教学目标
（一）知识与技能
1. 理解课文内容，掌握文章的基本框架和主要事件。通过深入阅读《我的战友邱少云》、《灯光》、《最后的姿势》等课文，让学生了解课文中所讲述的人物生平事迹，理解课文中表达的深深怀念之情。
2. 提高学生的语文素养，培养阅读理解能力、信息筛选能力和文本概括能力。通过群文阅读的方式，让学生学会比较、分析不同课文中的相同点和不同点，提高他们提取信息、处理信息的能力。
3. 提升学生的写作能力。结合课文内容，让学生通过写作表达对身边人物的怀念之情，培养学生运用语言表达情感的能力。
（二）过程与方法
1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究课文内容。在教学过程中，提出具有启发性的问题，激发学生的思考，让学生在解决问题的过程中，深入理解课文。
2. 运用合作学习的方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。将学生分成小组，让他们在小组内讨论、分析课文内容，共同完成学习任务。
小学语文课内外结合主题阅读案例五年级下册第七单元用心画像
小学语文课内外结合主题阅读案例五年级下册第七单元用心画像
本组概述：本组围绕“用心画像”这一专题，安排了19篇文章，其中课文3篇，《新语文主题阅读》文章8篇，《主题式〃经典诵读》诗文8篇。它们有一个共同点，就是作品中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。作家在刻画人物时采取了不同的手法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。围绕专题还安排了“口语交际”“习作”“交流平台”等内容，也就是说，本组文章以“人”为主，形成了“读人、说人、写人”的这样富有特色的一组材料。教学中，要充分体现这一特点，把对“人物”的读、说、写紧密地结合起来。
设计理念：
以“单元主题阅读教学法”策略为指导，以“单元主题”为线，以批注式阅读为重点，完成19篇文章的阅读。在分享阅读的基础上，唤起学生对“用心画像”这一主题的领悟与理解，使学生初步掌握外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写等重要的人物描写方法。
教学内容：
1．人教课标版教材小学语文第十二册第一单元课文：《人物描写一组》《刷子李》《金钱的魔力》
2．《新语文主题阅读》：《我的傻瓜妈妈》《卖梦的人》《一碗牛肉面》《我的爸爸》《扫烟囱的孩子》《小杜果》《“很好，但是”先生》《守林人》。
3.《主题式〃经典诵读》：《赞林黛玉》《双调〃水仙子〃失题》《她在唱，可怜的割麦人》《吊岳飞》《外婆的眼睛》《照镜子的盲人》《这个生我养我的女人》《哦，船长，我的船长》
教学目标：
“一主”目标
1．能正确读写“破绽、咕咚、侄子、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标致、气派、祖宗、可怜、手疾眼快、精神抖擞、膀大腰粗、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。
2．正确、流利地朗读课文，感受作品中鲜活的人物形象。
3．学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法。
“两翼”目标
1.阅读《新语文主题阅读》8篇，《主题式〃经典诵读》文章8篇，背诵喜爱的经典诗文。
小学语文课内外结合主题阅读案例五年级下册第八单元异域风情
小学语文课内外结合主题阅读案例五年级下册第八单元异域风情
单元概述：
本单元围绕“异域风情”这一主题，共安排了24篇文章，其中课文4篇，《新语文主题阅读》文章8篇，《主题式·经典诵读》诗文12篇。五彩斑斓的世界里，既有让我们引以为荣的锦绣河山、优秀的中华文化，也有我们还不太了解的外国风光、异域文化……学习本组文章，不仅要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，还要揣摩作者是怎样来表达的，并注意积累课文中的优美语言。
设计理念：
以“单元主题”为主线，以“单元主题阅读教学法”策略为指导，以“以读代讲、批注式阅读”为重点，在分享阅读的基础上，丰富学生对“异域风情”的感受。
教学内容：
1.人教版教材小学语文五年级下册第八单元课文：《自己的花是让别人看的》《威尼斯的小艇》《与象共舞》《彩色的非洲》
2.《新语文主题阅读》文章：《密西西比河风光》《田园诗情》《嗨！好绿的瑞士》《威尼斯之夜》《观斗牛》《神奇的北极》《克拉克河谷怀旧》《暖雨》
3.《主题式·经典诵读》诗文：《再别康桥》《水城威尼斯》《威斯敏斯特桥上》《顿河》《西班牙舞韵》《蓝色的多瑙河》《莱茵之夜》《俄亥俄的雨》《雨中巴黎》《风景》《我听见美国在歌唱》《罗马的纪念碑》
教学目标
“一主”目标：
1.能正确认识并理解课文中出现的生字、新词；能正确读写书后田字格中的生字。
2.有感情地朗读课文，引导学生在不同形式的读诵中积累文中的优美语言。
3. 在阅读中使学生使学生感受异域的风情，并学会运用作者的表达方法。
“两翼”目标：
1.阅读《新语文主题阅读》8篇，《主题式·经典诵读》8篇，背诵喜爱的经典诗文。
2.指导学生运用“以读代讲”等方法深入感悟主题，进一步培养学生的情感、态度、价值观。
教学重点、难点：
感受异域的风情，并学会运用作者的表达方法。
14课时教学设计流程（参考）
课时 教学内容 基本课型 “一主”目标 “两翼”目标 教学流程及方法
小学语文课内外结合主题阅读案例一年级上册第五单元奇妙的天空
小学语文课内外结合主题阅读案例一年级上册第五单元奇妙的天空
本组概述：
本组围绕“奇妙的天空”这一主题，安排了23篇文章，其中课文5篇，《新语文主题阅读》文章8篇，《主题式〃经典诵读》诗文10篇。学习本组文章，让学生在识字、写字和练习朗读中，逐步激发孩子们探索星空的愿望，生发对大自然无限热爱的情感。
设计理念：
以“单元主题阅读教学法”策略为指导，以“读”为主线，以“识字教学”为重点，通过“整体识字、师生双主读、分角色朗读”等方法，完成23篇文章的学习。
教学内容：
1．人教课标版教材小学语文第一册第五单元课文：《静夜思》《小小的船》《阳光》《影子》《比尾巴》
2．《新语文主题阅读》文章：《月牙》《海上月亮》《彩虹》《萤火虫》《我真想》《问银河》《美丽的星空》《小窗户》
3.《主题式〃经典诵读》诗文：《古朗月行》《夜宿山寺》《天空》《太阳》《夜晚》《夕阳》《小流星》《云姑娘》《空中舞台》《海上月亮》
教学目标：
“一主”目标
1．认识54个生字，会写18个生字，学会新笔画和新偏旁。
2．学习诗歌，结合图文理解内容。
3．朗读、背诵课文，理解重点句子。
4．激发孩子们探索星空的愿望，培养学生热爱大自然的情感。
“两翼”目标
1.阅读《新语文主题阅读》8篇，《主题式〃经典诵读》文章10篇，背诵喜爱的经典诗文。
2. 在阅读中识字，在朗读中感受诗歌所描绘的美好意境。
教学重点、难点：
在朗读中感受诗歌所描绘的美好意境。
14课时教学设计流程（参考）
课时 教学内容 基本课型 “一主”目标 “两翼”目标 教学建议
第一、二课时 单元导读诗歌；《静夜思》；《古朗月行》；《夜宿山寺》 单元导读 1．认识“静、夜“等10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字，认识偏旁“攵”。
2. 读诵《静夜1.读背单元导读；
2.吟诵并背诵《主题式〃经典诵读》中的《古朗月行》、《夜宿山寺》，单元导读应做到熟读成诵。识字时可先让学生读背诗歌，在读中认读和巩固生字。 思》，理解古诗的意思，体会诗人思念家乡与亲人的情感。
小学语文课内外结合主题阅读案例六年级下册第五单元飞翔的动力
小学语文课内外结合主题阅读案例六年级下册第五单元飞翔的动力
本组概述：我们生活在科学技术日新月异的时代。已经了解了不少科学技术的成就，你知道科学家们主要依靠什么才取得了伟大的成就吗？本组课文将着重让我们感受在每次成功中不可或缺的科学精神。学习时，应注意把握主要内容，体会科学精神的含义，还要学习用具体的事实说明道理的写法。
设计理念：以“单元主题阅读教学法”策略为指导，以“单元主题”为线，以批注式阅读为重点，进行23篇文章的阅读。在分享阅读的基础上，唤起学生对科学精神的认识。激发学生高远的志向。
教学内容：
1人教版小学语文第十二册第六单元课文：《跨越百年的美丽》《千年梦圆在今朝》《真理诞生于一百个问号之后》《我最好的老师》
2、《新语文主题阅读》文章：10篇课文：《梦圆飞天》《奇妙的克隆》《向命运挑战》《三克镭》《诺贝尔》《天火之谜》《让人类像鸟一样飞上天空》《“蠢家伙”的胜利》《奔月》《铁路运输事业的诞生》
3、《主题式经典诵读》诗文：《劝学》《趣联两则》《人生，是一道算不清的数学难题》《科学家名言一》《科学家名言二》《励志名言一》《励志名言二》《勤奋名言一》《勤奋名言二》
教学重难点：
1、正确、熟练运用批注式阅读的方法，提高阅读质量。
2、拓展科学精神的主题内涵，在围绕主题开展重点品读以及古诗词、名人名言的诵读过程中，感悟并升华主题。
3、感受科学精神，体会课文如何通过具体的事例说明道理。
4、运用“以读渡写”的方式简要写写自己学习后的感受。
14课时教学设计流程（参考）
课时 教学内容 基本课型 “一主”目标 “两翼”目标 教学建议
第1
课时 单元导读诗歌、《跨越百年的美丽》《劝学》 “单元导读”课型 1.读单元导读，了解飞翔的动力源自什么。2.精读《跨越百年的美丽》一文，扣住问题“美丽”体会玛丽居里的科学精神。3、学习抓关键词句从语言文字中体会人物精神。
背诵单元导读，初步体会科学精神。课外背诵《劝学》
优秀教育教学一等奖案例(3篇)
第1篇
一、案例背景
随着我国教育事业的不断发展，教育教学改革不断深入，教师们对教育教学的研究和实践也在不断提高。在这个背景下，我所在的学校举行了一次教育教学优秀案例评选活动。经过激烈的角逐，我的一篇关于小学语文阅读教学的案例荣获一等奖。以下是我对这次案例的总结和反思。
二、案例概述
本案例以小学语文阅读教学为主题，以激发学生阅读兴趣、提高阅读能力为目标，通过创新教学方法和手段，取得了良好的教学效果。
三、案例实施过程
1. 案例背景分析
在小学语文教学中，阅读教学是培养学生阅读能力、提高语文素养的重要环节。然而，在实际教学中，许多学生存在着阅读兴趣不高、阅读能力较弱的问题。为了改变这一现状，我尝试从以下几个方面入手：
（1）激发学生阅读兴趣。通过丰富多彩的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受阅读的魅力。
（2）培养学生阅读能力。通过有效的教学方法，提高学生的阅读速度、理解能力和鉴赏能力。
（3）注重阅读实践。鼓励学生在日常生活中进行阅读，提高阅读的实用性和实效性。
2. 案例实施步骤
（1）创设情境，激发兴趣。在导入环节，我利用多媒体展示与课文相关的图片、视频等，激发学生的阅读兴趣。
（2）互动式教学，提高参与度。在阅读过程中，我采用提问、讨论、角色扮演等方式，让学生积极参与到阅读活动中。
（3）分层教学，关注个体差异。针对不同学生的学习水平，我将学生分成几个小组，实施分层教学，确保每个学生都能在阅读教学中得到提高。 （4）拓展阅读，提高素养。在阅读课文的基础上，我引导学生进行拓展阅读，如阅读课外书籍、观看影视作品等，提高学生的语文素养。
3. 案例实施效果
通过实施上述教学策略，本案例取得了以下效果：
（1）学生阅读兴趣明显提高。学生们在课堂上积极参与，课后主动阅读，阅读量有了显著增长。
（2）学生阅读能力得到提高。学生在阅读速度、理解能力和鉴赏能力等方面有了明显进步。
（3）学生语文素养得到提升。学生们在阅读过程中，学会了如何从不同角度分析问题，提高了自己的思维能力。
小学语文主题阅读教研案例
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小学语文教研组
主题阅读教研计划
一、研究背景和课题确定
阅读是学生了解世界的主要渠道，语文教学要培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。如何深度地去阅读，提高学生的阅读效率，是一个值得研究的问题。我组决定利用课外阅读，探索提高阅读效率、加深阅读深度的方法。为此，我教研组开展了“小学语文主题阅读”的小课题研究。
二、研究目的
通过开展主题阅读，改变以往课外阅读“放任自流，良莠不齐”的现状，进而有目的的引导学生进行围绕某一主题进行阅读，进行横向比较，格物致知。
三、前期准备
1、做好宣传发动工作，使学生认识到读书的意义，明确读书的目标、任务。
2、了解学校图书馆的藏书和调查学生拥有的图书。
3、做好阅读书目的推荐工作。
四、活动计划 .
. 1、以周为单位进行阅读，一周一个主题。安排晚上完成家庭作业后的时间，周六、周日的休息时间。每天读书不得少于半小时。让每位学生明确个人的读书时间，使他们充分合理地利用课余时间来读书。
2、每周由教研组老师共同探讨确定一个主题，并推荐出书目。
3、每周完成后在周日写出本周读书心得，周一在课堂上进行交流发言。
4、同读，实现师生共进。师生同读一本书，达到师生共同成长。
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. 小学语文教研组
主题阅读教研过程
本周确定的阅读主题是刻画人物外貌的相关文章。通过一周的课外主题阅读，以及收回的阅读心得体会和周一的课堂阅读交流来看，各位参与研究的老师通过积极发言，深入探讨了研究收获和需要改进的地方，发言容归纳如下：
（一）研究收获
1、进行主题阅读有利于学生进行主题比较，大大增加了学生阅读深度。
这是所有参与研究的老师的一个共识，而且效果很明显。实际教学中，这个比较激发了学生异常热烈的讨论，看着他们各抒己见，我们深信：他们的认识或许稚嫩，但只要坚持不懈，他们的分析判断、欣赏评价能力必将逐步形成、提高。
通过一周时间的研究和实践，我惊喜地发现在各个班孩子身上出现了明显的效果。
初中语文教学案例(3篇)
第1篇
一、教学背景
《背影》是现代著名作家朱自清的一篇抒情散文，收录在《背影》一书中。文章以父亲送别儿子为线索，描写了父子之间深厚的感情。本文以初中语文教学为例，探讨如何通过阅读教学，引导学生深入理解文章内容，培养学生的情感态度和价值观。
二、教学目标
1. 知识与技能目标：
（1）掌握生字词，正确读写“背、影、蹒跚、涕”等生字；
（2）理解文章主要内容，把握文章结构；
（3）学习朱自清的写作手法，提高写作能力。
2. 过程与方法目标：
（1）通过阅读、讨论、交流等方式，提高学生的阅读理解能力；
（2）培养学生合作学习、探究学习的能力；
（3）提高学生的审美情趣。
3. 情感态度与价值观目标：
（1）感受父子之间深厚的感情，培养学生的亲情观念；
（2）引导学生珍惜亲情，关爱家人；
（3）培养学生正确的人生观、价值观。
三、教学重难点
1. 教学重点：
（1）理解文章主要内容，把握文章结构；
（2）学习朱自清的写作手法，提高写作能力。
2. 教学难点：
（1）把握文章中父亲的形象特点； （2）体会父子之间深厚的感情。
四、教学过程
（一）导入
1. 播放歌曲《父亲》，引导学生思考：歌曲中表达了怎样的情感？
2. 引导学生谈谈自己对父爱的理解。
（二）新课导入
1. 介绍作者朱自清及其作品《背影》。
2. 学生自读课文，整体感知文章内容。
（三）课文分析
1. 分析文章结构：
（1）第一部分：描写父亲送别儿子的情景；
（2）第二部分：儿子回忆父亲的形象；
（3）第三部分：儿子对父亲的思念。
2. 分析父亲的形象特点：
（1）关爱儿子，关心儿子的成长；
（2）坚强、勇敢，面对生活的困境；
（3）默默付出，不求回报。
3. 分析父子之间深厚的感情：
（1）父亲对儿子的关爱；
（2）儿子对父亲的感激、思念。
（四）讨论与交流
1. 学生分组讨论：
（1）你认为父亲送别儿子的情景是怎样的？ （2）从哪些地方可以看出父子之间深厚的感情？
语文大单元教学实践案例(3篇)
第1篇
一、案例背景
随着新课程改革的深入推进，语文教学越来越注重学生的综合素养培养。大单元教学作为一种新型教学模式，旨在打破传统的知识碎片化教学，通过整合知识、情境、活动等元素，让学生在真实的学习情境中主动建构知识，提升语文素养。本案例以《走进经典名著，感受文学魅力》为主题，旨在通过大单元教学，让学生在阅读经典名著的过程中，感受文学的魅力，提升语文素养。
二、单元目标
1. 知识与技能目标：
（1）了解名著的作者、背景及人物形象；
（2）掌握名著的文学特色及表达技巧；
（3）学会阅读名著的方法，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法目标：
（1）通过小组合作、讨论、分享等形式，培养学生的团队协作能力；
（2）通过阅读、写作、演讲等活动，提高学生的语言表达能力；
（3）通过探究、发现、总结，培养学生的自主学习能力。
3. 情感态度与价值观目标：
（1）激发学生对名著的兴趣，培养学生热爱文学的情感；
（2）引导学生树立正确的人生观、价值观；
（3）培养学生具有民族自豪感和社会责任感。
三、教学过程
1. 导入新课
（1）播放经典名著片段，激发学生的学习兴趣；
（2）教师简要介绍名著的作者、背景及人物形象，引出课题。
2. 合作探究 （1）分组阅读名著，学生自由选择阅读章节；
（2）小组讨论，总结各章节的主要内容、人物形象、文学特色等；
（3）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
3. 深入阅读
（1）教师引导学生关注名著中的经典语句，品味文学魅力；
（2）学生分享自己喜欢的经典语句，阐述自己的感悟；
（3）教师总结名著的文学特色及表达技巧。
4. 写作训练
（1）以名著为题材，进行创意写作；
（2）学生自由发挥，创作小说、散文、诗歌等；
（3）教师评选优秀作品，进行展示和点评。
5. 演讲比赛
（1）学生自选名著人物，进行角色扮演；
（2）各小组进行演讲比赛，展示自己的演讲技巧和文学素养；
（3）教师评选最佳演讲者，颁发奖品。