高中化学特色课--趣味实验
人教版高中化学选修：实验化学 实验- 几种有机物的检验-全国公开课一等奖
有机物的检验
—— 利用GC－MS鉴别优劣香水
对未知样品中有机物的检验，是实际生活中经常遇到的一个问题，却是一个比较难解决的问题。我利用学校选修课的形式，和学生一起来解决这样一个实际问题：鉴别优劣香水。通过这个探究活动，让学生了解研究有机物的一般步骤：先分离提纯再检验。而对于未知的样品，常规的分离提纯、检验的方法都不太适用。运用现代化的分析手段和先进的分析仪器，基本可以解决这一问题。让学生感受化学的有用，从化学的角度去认识生活中的问题。
【教学目标】
1 掌握有机物检验的一般步骤和方法。
2 知道有机物分离和提纯的常见方法，了解现代分离技术的原理和方法，培养勇于探究精神。
3 了解检验有机物组成和结构的常用的化学方法，了解质谱仪、核磁共振仪、红外光谱仪等现代仪器在物质检验中的作用，提升技术应用素养。
4 初步知道气质联用仪的操作方法。
5 培养学生实事求是的科学态度，以及综合运用知识、技能解决具体化学问题的能力，体现学科价值。
【教学重难点】
教学重点：有机物检验的一般步骤和方法，色谱法、质谱法的应用
教学难点：气质联用仪的工作原理
【教学过程】
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
提出问题 【引入】前段时间，我偶然间得到了牌子一样但是大小不同的两瓶香水。那这两瓶香水有没有假冒伪劣品今天我们就来当一回质检员，检验一下这两瓶香水的优劣。 开门见山，提出问题
【活动1】看一看、闻一闻：
这两瓶香水有什么不同
你觉得哪一瓶质量好说说你的理由。
【提问】从化学的角度想想：
这两瓶香水的本质区别是什么
【设问】我们怎样来检验这两瓶香水所含的物质成分呢首先我们得来了解一下香水的有关知识。课前我请部分同学查阅了相关资料。
【资料】质量好的香水中一般都是多种天然香料混合而成的。天然香料是指从自然界中含有芳香物质的动植物中分离或提炼出来的。不同的香料散发出来香气的时间不同（沸点不同），每一瓶香水就有独特而丰富的前中后调的变化啦！
高中化学特色课程实施方案
高中化学特色课程实施方案
一、背景分析
随着社会的发展和科技的进步，化学作为一门重要的自然科学学科，对于学生的综合素质和科学素养的培养具有重要意义。然而，传统的化学课程往往以理论为主，缺乏实践性和趣味性，学生对化学的学习兴趣不高，学习效果有限。因此，有必要对高中化学课程进行改革，制定特色课程实施方案，以提高学生的学习积极性和创新能力。
二、特色课程设计
1. 实验教学
在传统的化学课程中，实验教学往往只是作为理论知识的验证工具，缺乏趣味性和探究性。特色课程中，我们将加强实验教学的设计，让学生通过自己动手操作，亲自感受化学实验的乐趣和神奇。通过设计一些有趣的实验，激发学生的好奇心和求知欲，培养他们的实验技能和科学精神。
2. 课外拓展
除了课堂教学外，特色课程还将增加课外拓展活动，包括化学科普知识讲座、实地考察、科技创新比赛等。通过这些活动，学生可以更加全面地了解化学在现实生活中的应用，激发他们对化学的兴趣和热爱，培养他们的创新思维和实践能力。
3. 赛事指导
特色课程将重点关注学生的科技创新能力培养，通过组织化学实验设计比赛、科技发明制作比赛等活动，指导学生进行科学研究和实践操作，培养他们的动手能力和创新意识，激发他们对化学科学的热情和追求。
4. 多媒体辅助
为了增加课堂教学的趣味性和生动性，特色课程将引入多媒体教学手段，比如利用化学实验视频、科普动画等，让学生通过视听感受化学知识的魅力，激发他们的学习兴趣和好奇心，提高课堂教学效果。
三、实施方案
1. 教师培训
为了保证特色课程的有效实施，学校将组织化学教师参加相关的教育培训，提高他们的教学水平和科技创新能力，让他们更好地引导学生，激发学生的学习热情和创新意识。
2. 学生参与
学校将鼓励学生积极参与特色课程的设计和实施，组织学生代表参加化学科技创新比赛和实验设计比赛，让学生在实践中学习，提高他们的动手能力和创新意识。
3. 资源保障
学校将加大对特色课程的支持力度，提供必要的实验设备、科普资料和多媒体教学资源，确保特色课程的顺利实施，为学生的科技创新活动提供良好的条件和环境。
高中化学实验创新说课稿-醇醛酸连续转化探究实验
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醇醛酸连续转化探究实验
一、使用教材
本实验是将人教版高中《化学必修2》第三章第三节实验3－3和人教版高中《化学选修5有机化学基础》第三章第二节实验3－5进行整合
二、实验器材
酒精灯，铁架台，玻璃两通管，烧杯，试管，棉花，镊子，洗耳球，橡胶管，三通导管，导管，三脚架，石棉网，火柴，滴瓶，吸管
10%氢氧化钠，2%硫酸铜溶液，2%氨水，2%硝酸银溶液，氧化铜，无水乙醇
三、实验创新要求/改进要点
（一）将乙醇的催化氧化和乙醛的还原性实验合并，目的是将乙醇，乙醛，乙酸的转化层层递进，更易构建一个系统的关于醇，醛，酸的知识网络，另外对乙醇氧化产物的检验更直观科学，不再以闻到有刺激性气味为唯一依据，因为乙醇的挥发，对气味的判别有干扰
（二）我们用氧化铜氧化乙醇，让学生更直观理解到铜催化氧化乙醇的反应原理，能让学生透过现象认识到本质
（三）最后用乙醇与银氨溶液混合加热与乙醛的银镜反应作对比实验，能排除思维的干扰，更能培养学生实验思维的严谨性
四、实验原理/实验设计思路
我们知道乙醇可催化氧化成乙醛，乙醛可被新制氢氧化铜和银氨溶液氧化成乙酸，在乙醇的催化过程中实质是氧化铜氧化乙醇，我就是将这三个实验进行了整合。铜催化氧化乙醇实际是氧化铜氧化乙醇
五、实验教学目标
（一）知识与技能：熟悉醇、醛、酸转化的路线，帮助学生构建一个知识网，了解铜催化氧化乙醇的原理。并提高学生设计、评价或改进实验方案的能力
（二）过程与方法：了解研究有机物的一般方法，通过探究验证，形成一定的分析问题，解决问题的能力
（三）情感、态度、价值观：体验科学探究的艰辛和喜悦，培养实验思维的严谨性和创新意识
六、实验教学内容
本节课是学习完乙醇、乙醛后，让学生通过乙醇氧化成乙醛、乙醛的氧化乙酸的实验将醇醛酸之间的转化有机地联系起来，构建一个知识网络，探讨铜在催化氧化乙醇的作用，并感知乙醇，乙醛的相关性质
七、实验教学过程
（一）知识回顾：让学生回顾乙醇氧化成乙醛、乙醛的氧化乙酸的转化关系
新高考下高中趣味化学实验的开展与实施
新高考下高中趣味化学实验的开展与实施
摘要：高中化学教学过程中，实验教学是一个至关重要的环节。实验主要考查学生的思维能力和动手操作能力。高中生采用在校学习的模式，课时繁多，课程安排紧张，因此，学生缺乏社会实践活动的时间，实践经验不足，对化学实验出现了懈怠心理，忽略化学实验的重要性。在高考改革的背景下，高考逐渐采用“3+1+2”模式，教师更加注重培养高中学生的综合素质，因此，为了培养学生的综合素质，提高学生的社会实践能力，化学教师要改变传统的教学方式，将趣味化学实验引入课堂教学中，融入丰富多样的实验元素，激发学生对化学学科的学习热情。
关键词：新高考；高中化学；实验
引言：化学原本是高中理科学生主修的科目，但是随着高考改革措施的实施，取消了文理的分科，语数英是高考的必考科目，同时学生从其他科目中自由选择并组合作为高考科目。为了适应新高考改革，化学的教学方法也需要适当做出调整。化学是高中教学中难度较大的一门课程，化学知识的抽象性强，知识的内在逻辑关系复杂。通过做实验，学生可以直接观察各元素之间的化学反应，并且独立完成化学方程式的书写。传统的化学实验教学中，教师充当实验主体，学生只负责观察和记录，缺乏自主实践的机会，而且学生深受实验教室数量少、实验室设备不齐全、实验计划安排不合理等影响，因此，化学实验教学的效果不佳，学习效率极低。适应新高考模式，增强化学实验的趣味性，开发学生的创新意识，挖掘学生的内在潜能，有助于培养综合素质强、化学素养高的学生。
一、在高中化学实验教学中存在的问题
1.传统落后的教育观念
传统理念下，师道尊严的现象普遍存在，教师讲解教材知识，学生做好课堂笔记，被动的接受理论灌输。在应试教育影响下，部分高校为了节省时间，甚至取消化学实验课程的开设，单调地传授化学学科的理论知识。通过这种方式，虽然有效维护了课堂秩序，也对成绩的提高有明显的效果，但是长此以往，弊大于利，课堂教学缺乏有效的互动，学生缺少积极思考并且回答问题的动力，无法真正理解知识的来源。在化学课堂上表现为学生不理解化学方程式，对化学实验内容一知半解，不会应用课堂理论知识，不符合社会对于人才的需求，达不到国家人才培养计划。
高中化学探究实验
实施探究性实验教学的策略
1．充分挖掘教材中的资源，培养学生探究性学习的兴趣
教材是化学知识的集合体，这些知识大多设计了实验证明，但并不是把知识的生成过程还原为科学发现的过程，这为我们的探究性实验教学提供了很丰富的资源。如课本讲了湿润的氯气具有漂白作用，但没讲干燥的氯气、氯化氢是否具有漂白作用，在这里可以引导学生提出问题，进行假设或猜想、验证猜想、得出结论，从而激发学生的学习兴趣，培养发现问题、解决问题的能力。
案例1：由氯气溶于水形成氯水，探究氯水的成分和性质，推测可能发生的化学反应。
①观察氯水的颜色，小心闻其气味。
推测1：氯水中含有Cl2分子。
实验验证：将氯水滴入KI-淀粉溶液中，出现特殊的蓝色。（教师提示：有I2析出）
②用pH试纸或蓝色石蕊试纸测氯水的酸碱性。
推测2：氯水呈酸性可能有盐酸存在。
实验验证：在氯水中滴加AgNO3溶液，析出白色沉淀。再滴入数滴稀HNO3，白色沉淀不溶解。
③发现蓝色石蕊试纸在氯水中先变红后变白。
推测3：氯水可能有漂白作用，氯水具有氧化性。
实验验证：a.将红色布条投入干燥的氯气中，无明显变化；氯水滴在红色布条上，布条褪色。b.将氯水慢慢滴入少量含酚酞的NaOH溶液中至pH≤7，溶液褪色；上述溶液中反滴NaOH至过量，溶液不变红。说明氯水的漂白是氧化作用。按氯水的组成和已有HCl生成的事实推测，有可能生成了具有氧化性的HClO。
④日光照射盛满氯水的倒置的圆底烧瓶，有气体生成。
推测4：HClO在光照条件下分解，放出难溶于水的O2。
实验验证：取漂白粉[Ca(ClO)2]或其它次氯酸盐适量，加稀盐酸，生成HClO溶液。继而做光照实验，与氯水比较。氯水加入NaOH溶液，做漂白性实验。
结论：氯水中含Cl2分子，具有刺激性气味；氯气溶于水发生化学反应，生成HCl和HClO，既有酸性，又有漂白性。反应方程式为Cl2 + H2O HCl + HClO。
案例2：在探究氯水使滴有酚酞的NaOH溶液褪色原因时，分为五个阶段：
高中化学课外实验大全
1
高中课外实验
示温溶液
【原理】
（1）二氯化钴所含的结晶水受温度和湿度的影响较大，存在如下平衡：
从上述平衡看出，温度越低，蓝色的无水二氯化钴越容易跟水结合而生成红色的六水二氯化钴。在高温、干燥条件下，红色的六水二氯化钴容易变成蓝色的二氯化钴。
（2）铬离子能跟不同数量的水分子形成不同程度的水合异构体。例如，温度较高时形成绿色的五水合铬离子，温度较低时变成蓝紫色的六水合铬离子。
（3）蓝色硫酸铜溶液会跟无色溴离子作用，生成绿色的四溴合铜离子。当温度升高时，该溶液中四溴合铜离子的浓度增大，所以溶液呈绿色。四溴合铜离子在低温下浓度极小，溶液呈硫酸铜的蓝色。
【操作】
（1）取一粒二氯化钴晶体，放在一支洁净的试管里，逐滴加入95％的酒精使它溶解。这时得到的溶液呈蓝紫色。在溶液里逐滴滴加清水，每滴一滴就振荡均匀，直到溶液刚呈粉红色为止。慢慢加热这试管，不久溶液转为紫色，继续升温，溶液慢慢由紫色变蓝色，即温度越高，溶液颜色越接近蓝色。把溶液冷却到室温，溶液颜色又慢慢恢复到粉红色。
（2）在一只小锥形瓶中加入50mL稀硝酸，再加入4g三氧化二铬，得到蓝紫色的浓度约10％的硝酸铬溶液。给这溶液加热变成绿色，冷却后又变成蓝紫色。这个实验的颜色变化能反复进行。
（3）取一只小烧杯，先后加入15mL0.2mol/L硫酸铜和5mL溴化钾饱和溶液（约5gKBr加5mL热水），混合均匀后得到蓝绿色溶液。把这溶液等量分装在三支小试管中。把第一支试管放在酒精灯灯焰上加热到接近沸点，第二支试管放在冰水中，第三支试管作为对照。这时加热的溶液呈绿色，浸在冰水里的溶液呈蓝色，处于室温下的试管仍呈蓝绿色。
碘时钟
【原理】在酸性溶液中，碘酸钾和亚硫酸钠会发生如下一些反应
反应式（2）产生的单质碘，在反应式（3）中被亚硫酸氢根消耗，所以当溶液中有淀粉时不会显蓝色。当溶液中亚硫酸氢根离子消耗完以后，反应式（3）不再继续，于是单质碘的浓度突然增大，使淀粉溶液变蓝色。如果亚硫酸钠溶液的浓度大于碘酸钾溶液浓度的3倍，由于碘酸根离子在亚硫酸根离子消耗完以前已消耗殆尽，就不再出现蓝色。
新课标高中化学必修课程学生九个必做实验
新课标高中化学必修课程学生九个必做实验
新课标高中化学必修课程要求学生进行实验探究，主题包括化学科学与实验探究、常见的无机物及其应用、物质结构基础与化学反应规律、简单的有机化合物及其应用以及化学与社会发展。其中，实验活动1是配制一定物质的量浓度的溶液。
为了练容量瓶的使用方法、配制一定物质的量浓度的溶液以及加深对物质的量浓度概念的认识，需要使用烧杯、容量瓶、胶头滴管、量筒、玻璃棒、药匙、滤纸、天平以及NaCl和蒸馏水等实验用品。具体步骤如下：
1.配制100mL1.00mol/LNaCl溶液
1）计算溶质的质量，确定所需NaCl固体的质量。
2）称量NaCl固体。
3）配制溶液，将NaCl固体放入烧杯中，加入40mL蒸馏水，用玻璃棒搅拌，使NaCl固体完全溶解。将溶液注入100mL容量瓶中，用少量蒸馏水洗涤烧杯内壁和玻璃棒，并将洗涤液也都注入容量瓶。最后加入蒸馏水至液面与刻度线相切，摇匀后倒入试剂瓶中，贴好标签。
2.用1.00mol/LNaCl溶液配制100mL0.50mol/LNaCl溶液
1）计算所需1.00mol/LNaCl溶液的体积。
2）量取1.00mol/LNaCl溶液的体积。
3）配制溶液，将所需体积的1.00mol/LNaCl溶液注入烧杯中，加入20mL蒸馏水搅拌均匀后倒入容量瓶中，用少量蒸馏水洗涤烧杯内壁和玻璃棒，并将洗涤液也都注入容量瓶中。最后加入蒸馏水至液面与刻度线相切，摇匀后倒入试剂瓶中，贴好标签。
通过这个实验，可以加深对化学实验的认识，并掌握配制溶液的方法。
试管、酒精灯、镊子、盐酸、氢氧化钠、氢氧化钙、氢氧化铜、氢氧化铝、蒸馏水。
实验步骤】
1.同周期元素的性质递变
1）将一小块氢氧化钠放在试管底部，加入少量蒸馏水，用镊子夹住一小块氢氧化铝放在试管中。
加热，观察现象并解释。 2）在另一支试管中，重复（1）的步骤，只是将氢氧化铝换成氢氧化铜，观察现象并解释。
2.同主族元素的性质递变
高中化学趣味性实验课堂的架构策略探讨
高中化学趣味性实验课堂的架构策略探讨
摘 要：实验是高中化学教学的一个重要组成部分，它是学生认识化学元素、了解化学现象、掌握化学知识的一个重要载体。通过实验课堂，学生能够更加清晰、深刻地理解化学知识，能够更直观地通过现象分析原理，掌握实质。实验课堂的重要性决定了高中化学教师必须要提高其有效性，必须要架构一个高效的实验课堂，而趣味性的实验课堂无疑是实现高效课堂的关键所在。
关键词：高中化学；趣味性；实验课堂；策略
一、趣味性实验课堂的作用
1.趣味性实验课堂能够激发学生的学习兴趣
对学生来说，死气沉沉的课堂就像枷锁，会禁锢他们的思想，让他们产生厌烦情绪。而趣味性的课堂则能够极大地调动他们的积极性和参与性，特别是实验课堂。高效的实验课堂是需要学生参与的，而趣味性实验课堂能够激发学生的参与兴趣和动手兴趣，可以让他们通过自己的操作认识化学现象和知识。
2.趣味性实验课堂能够激发学生学习的主动性
只有让学生成为实验课堂的主角，才能够提高实验教学效率。趣味性的实验课堂会激发学生的探究欲望。学生会想着动手操作，并能够在操作的过程中自觉联系所学的知识点，自觉总结化学现象背后的化学规律。这样有利于学生全面地掌握整个高中化学中的知识点，会激发他们更深层次地探究问题的主动性。
3.趣味性实验课堂能够激发学生的创新潜能 趣味性实验会激发学生的操作热情。在亲身操作实践中，学生的反思意识会被激发，他们在进行操作时，会积极思考还有什么实验方法和这个实验是有异曲同工之妙的，会寻找别的实验方法证明化学现象。这样就会培养学生的创新能力，会激发他们的创新潜质，让他们在化学学习中更积极、更主动地思考问题，有助于他们化学学习能力和思维水平的提高。
二、趣味实验课堂与常规化学课堂的不同点和特殊性
常规的化学实验课堂，教师只是按照实验大纲要求，结合教材进行实验内容的安排，教师对学生的化学实验兴趣、参与化学实验的热情等关注不够，只是按部就班地进行实验准备和操作，没有尊重学生作为学习主体的地位。而趣味性实验课堂更关注学生，更强调学生主体性作用的发挥。其在实验准备上、实验内容上都更强调趣味性，强调将常态的实验内容和操作过程趣味化。让学生在多样化的实验课堂上去探索、去认知。此外，趣味实验课堂的特殊性在于，其并不是主张让化学实验课堂变得多么夺目，它主张经过精心的处理，让一些看似普通的实验变得有趣起来，让学生眼前一亮，继而激发起他们的探究欲望。
浅谈新课改之趣味高中化学课堂创设
浅谈新课改之趣味高中化学课堂创设
一、引言
为了培养学生对化学的兴趣和提高他们的学习动力，新课改提出了创设趣味高中化学课堂的要求。这意味着教师需要寻求新的教学方法和手段，使化学课堂成为学生愿意主动参与、乐于思考和积极探索的领域。本文将从设计化学实验、开展科学探究、运用多媒体教学、开展科技活动和培养实践能力等方面阐述如何创设趣味高中化学课堂。
二、设计化学实验
化学实验是化学课堂中最重要的环节之一。优质的实验设计可以为学生提供直接、体验式的学习场景，激发他们的学习兴趣。在设计化学实验时，教师可以注重以下几点：
1.选择有趣、生动的实验。尽量选择与学生日常生活相关的实验，或者选择能够引发学生好奇心的实验，如制作彩色火焰、制作泡泡饮料等。
2.注重实验结果的解释。实验过程结束后，教师应及时解释实验结果，解释原理等，并引导学生思考和探索科学背后的道理。
3.鼓励学生自主探究。教师在实验设计中可以留下一些空白，让学生自主设计实验步骤，并触发他们对问题的思考和解决方案的构建。
三、开展科学探究活动
科学探究是新课改中重要的内容之一。通过开展科学探究活动，可以培养学生的观察和实验技能，提高他们的分析和问题解决能力。在开展科学探究活动时，教师应注意以下几点：
1.设置具有挑战性的问题。学生常常对有趣的问题充满好奇心，因此，教师可以设置一些引人入胜的问题，激发学生的主动探索欲望。
2.提供多样的实践机会。教师可以组织学生参观实验室、企业或科研机构，还可以组织学生参与科学项目、科普活动等，让学生亲身体验科学研究的过程。
四、运用多媒体教学
多媒体教学是新课改中的一个重要方面。通过运用多媒体教学，可以使化学知识更加生动直观，提高学生的学习兴趣。在多媒体教学中，教师应注意以下几点：
1.合理利用多媒体资源。为了使课堂更加生动有趣，教师可以选择使用多媒体软件和设备，展示实验过程、动态效果、模拟实验场景等。
2.选用有趣的视频和图片。教师可以选用一些有趣的视频和图片，如化学反应的视频、实验室装置的图片等，给学生留下深刻的印象。
初探高中化学趣味实验
龙源期刊网
初探高中化学趣味实验
作者：王平
来源：《新教育时代·学生版》2016年第30期
摘 要：本文通过化学教学中实验教学内容如何增强探究性和趣味性进行了论述，从而提高了教学效果，拓展了学生的化学视野，激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主探究的能力，达到了素质培养的目的。
关键词：实验教学 趣味化学实验 启发性 探究性 素质培养
一、化学趣味实验探究在高中教学中的意义
实验教学是化学学科得天独厚的教学优势，它对求知欲旺盛的学生具有极强的吸引力。它不仅加深学生对化学学科知识的认识，激发学生的学习兴趣，也能培养他们动手、动脑、观察、想象、思维的能力。[1]
可高中化学教材安排的实验大多是验证性的实验。验证性的实验内容上比较平淡，缺乏趣味性和生动性。师生做实验目的只是为简单化地验证化学原理，培养基本操作技能和方法，或说是按部就班的把数十年乃至上百年的实验重复。尚不足够调动学生做实验的积极性，学生不能主动思考问题，不能联系实验过程与所学知识理论的关系，不能对所学的知识迁移应用，达不到认知的平衡。[2]
在化学实验教学中实现趣味性，必须改变师生头脑里固有的实验模式。利用已有的实验技能和基础知识有创造性的去探究与我们生活密切相关的实验。这样既可以巩固已有的实验技能，又可以让学生灵活应用基础知识，激发学生的探究热情，提高学生的学习兴趣。[3]
二、趣味实验的案例分析
1.“彩色焰火”
在学习“焰色反应”这一部分的知识时，我们可以改进教材中利用铂丝一次次的清洗，分别沾取钾盐、钠盐、铜盐等的常规实验操作，把该实验变得更有趣，更能激发学生的学习热情和探求真理的冲动，可以改为“彩色焰火”实验。
实验原理 ；金属元素的焰色反应。
实验用品：