人教版语文《桥》教学设计
16、《桥》第二课时教学设计
16、《桥》第二课时教学设计
【教材分析】
本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂
奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳，果断指挥，将村民们送上跨越死亡
的生命桥。他高风亮节，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自
己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的
优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。
【教学目标】
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．抓住文中重点语句，感受洪水的肆虐与可怕，体会灾难面前的村支书
舍己为人、不徇私情的高贵品质。
3、积累文中令人感动和有特色的句子。
【教学重点】
抓住文章中令人感动的句子，体会村支书的性格特点和高贵品质。
【教学难点】 理解题目“桥”所蕴涵的深刻含义。
【学情分析】
课文内容十分生动感人，扣人心弦。这篇课文令人感动的句子很多，学
生读的过程中会有很多不同的体会，尤其对老汉的形象更是认识各有差异，
需教师做好引导总结的作用。
【学法指导】
紧扣课文内容，从体会危情入手，进而抓住文中令人感动的句子反复研
读体会，挖掘出人物的精神品质，再结合情景小练笔，使读想议说写相互配
合，完成本课的教学重难点。
【教学准备】
1．学生熟读课文。 2、师备好相关课件及资料。
【教学过程】
一、教师谈话，激趣导入，板书课题。
1、谈话：同学们，通过上节课的学习，我们知道一个村庄因为突降的暴
雨而面临着一场可怕的灾难——山洪，当时正值黎明时分，睡梦中惊醒的人
们又是如何逃过这场浩劫的呢？（……）这节课让我们继续学习第十六课
《桥》。
2、板书课题：《桥》
二、走进课文，体会当时的危情
1、听课文朗读录音，然后结合上节课的学习，课件出示文中描写洪水的
句子，指名感情朗读，再次感受洪水的凶猛、可怕。
2、面临突如其来的洪水，睡梦中惊醒的人们是什么样的反应？自读课文，
指答。
根据学生回答，师课件出示相关句子，抓住“惊慌”、“你拥我挤”、“疯
了似的”体会人们的惊恐。
你觉得此刻用什么样的词最合适形容当时的人们？（……）板书：惊慌
失措
3、此时此刻，哪才是他们逃生的路？你从课文哪知道的？
指答，师课件出示相关句子，并指导学生感情朗读，体会这座窄窄的木
桥对于全村人的重要性。
三、聚焦老汉，体会人物的精神
师：洪水势不可当，村民们惊慌失措，如果，大家就这样乱七八糟、毫
无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？（……）在这危急的时刻有一
个人出现了，他是谁？（老汉）
1、课件出示讨论：在危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。
他是怎么做？怎么说的呢？请再读课文，找出相关句子读一读，说一说。
根据学生回答，课件出示“木桥前……他像一座山。” 乱哄哄的人群来
到木桥前都停下了脚步，为什么？（……）在这些惊恐不安的村民眼里，老
汉像什么？——一座山 板书：像一座山
为什么这样比喻？（……）谁能站起来，像老汉一样威严而又冷静地读
这段话？（指读）
3、在这危急时刻，老汉下了一道什么命令？
指答，课件出示：“老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员
排在后边！”
好一句“党员排在后边”，谁排前面？老汉始终把群众的安危放在第一位。
哪一个标点引起了你们的注意？（感叹号！连续出现三次！）老汉的喊话虽然
是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定！让咱们像大山
一样坚定地读读这段话！
小结：在危情时刻，老汉作为一名党员，一位村干部，他把群众放在第
一位，他像大山一样威严坚定，在村民的逃生中起到了关键性的作用。
4、课文中除了重点刻画了老汉这个人，还写到了一个人，他是谁？（小
伙子）通过上节课的反复阅读，我们知道这个小伙与老汉是什么关系？（父
子关系）在群众面前老汉理智镇定，让村民有序逃生，而面对儿子，他又是
怎样做的？小伙子呢？
请认真默读15-23段，边读边划出描写老汉和小伙子动作的词语和句子
a、课件出示句子（一）“老汉突然冲上前，从队伍……老汉凶得像只豹
子。”引导学生抓住“冲”“揪”“吼”这几个词体会老汉发现儿子竟夹在人群
中逃生的做法的愤怒，体会老汉不徇私情的精神。
出示句子（二）“小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。”抓住“瞪”体会
儿子对父亲的不满和责怪。
指导感情朗读。
出示句子练习，体会人物的内心活动，凸显老汉不徇私情的精神。（题略）
b、当群众们都已安全逃生，就剩他俩的时候，他们又是怎样做的，怎样
说的？
指答，出示句子（一）“小伙子推了老汉一把，说：“你先走”。
句子（二）“老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙推上木桥。”
引导学生抓住两个人的“推”去体会父子情深。
小结：在洪水爬上胸膛，木桥就要断裂的时候，他把儿子“推”上木桥，把
生的希望留给了儿子，因为他——（生：爱他的儿子）。
指导感情朗读
出示句子练习，体会人物的内心活动。（题略）
c、、当老汉把自己的儿子推上木桥的时候，万万没有想到的事情发生了，
木桥塌了，儿子被洪水冲走了，老汉当时是什么样的？
出示课件“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。”想想老
汉当时要喊的是什么？（……）
4、教师引导学生总结：在洪水面前，老汉选择了让（ ）先走；
在群众与党员面前，他选择了（ ）走最后；在自己与小伙子之间，他把
生的希望（ ）；唯一没有想到的是（ ），老
支书真是（ ）！
四、走进课文结尾，深化主题。
1、出示课文结尾：五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来
到这里祭奠。她来祭奠两个人，她丈夫和她的儿子。（背景音乐） 师感情朗
读
2、小练笔：如果你就是这位失去了丈夫和儿子的老太太，你会对逝去的
亲人说什么呢？
（生自由练笔，师巡视，最后交流，回答）
3、老汉走了和小伙子走了，全村其他的人都活了下来，此时，你觉得这
究竟是一座怎样的桥？课文为什么要以“桥”做题目？
（……）师相机板书：生命桥
五、随文配诗，缅怀老汉，升华感情。
1、配乐诗朗诵 （诗略）
2、洪水退去了，村庄又恢复了平静，一座新的桥即将建起来了。马上就
是清明节了，请你写几句祭奠老支书的话，作为清明节送给他的特殊礼物。
六、布置作业：
有感情地朗读课文；积累本课令你感动的句子。
【板书设计】
【课后反思】
【人教部编版】六年级上册语文《桥》教案
《桥》教学设计一、课文内容分析《桥》这篇课文是作家谈歌写的一篇微型小说，塑造了一位普通的共产党员的光辉形象。
黎明的时候，洪水肆虐，村民们惊慌失措，党支部书记以自己沉稳、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他不徇私情，把生的希望留给村民，把死的危险留给了自己，用一个共产党员的信念和自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
本课有27个自然段，按事情的起因、经过、结果分为三个部分来写。
第一部分为第1-6自然段，主要写了黎明的时候，山洪暴发，村民们惊慌失措，奔向背面那座窄窄的木桥；第二部分为7-23自然段，写老支书临危不乱，指挥大家安全过桥；第三部分为第24-27自然段，写老支书和儿子献出了宝贵的生命。
本文情节跌宕起伏，扣人心弦。
在山洪暴发时，村民们慌不择路，老支书如山般站在桥前，形成第一次冲突：老支书用自己的威信镇住村民的慌乱，为顺利逃生赢得先机。
故事的高潮发生在两次矛盾中：当众人排队过桥时，老支书因党性原则，“揪”出抢在队伍中的一个党员小伙子；当只剩下老支书和小伙子未过桥时，两人为推让对方过桥而再次冲突，但都不幸遇难。
这一个个矛盾都让读者心中充满疑问。
直到小说的结尾写了“老妇人”祭奠的情节，才解开所有的疑惑：原来，老支书和小伙子是一对父子。
这一悬念在最后一刻揭开，给人以强烈的情感冲击，让读者被共产党人高尚品格所震撼，被父子之间无言的亲情所震撼，这样的品格和情感催人泪下，感人至深。
这也正是小说情节安排的巧妙之处。
小说的三要素是环境、情节和人物，本文很显著地突出了小说的特点。
一是环境描写。
文章共五百多字，其中一百多字都在进行环境描写。
例如：开头用五个自然段描写故事发生的环境，“像泼。
像倒”“像一群受伤的野马”“死亡在洪水的狞笑中逼近“等，这些环境描写营造出死亡步步逼近的危机感，对于故事情节的推动、人物形象的渲染有着不可或缺的作用。
二是人物刻画。
小说往往是通过对人物的刻画来感染读者的，本文主要刻画的是老支书的形象。
小学语文_五年级下册语文《桥》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc
《桥》教学设计教学目标：1、正确识记本课的词语，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、默读课文，理解课文的主要内容，抓关键词句体会文章在表达上的特点。
3、通过对人物形象的分析体会文章的思想感情。
引导学生在感人故事中受到情感的熏陶和感染。
教学重难点：1、引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
2、抓关键语句、理解课文内容，体会文章表达上的特点。
3、深入引导学生理解题目所蕴含的深意。
课前准备：制作多媒体课件：洪水灾害视频剪辑；渲染情感的音乐；先进党员案例展示小视频；重点语句的课件。
课时安排：1课时教学过程：一、情景导入1、如果让你以《桥》为题写一篇作文，你会写什么内容？2、刚才同学们谈到桥的种类、样子、历史等等，这些都是有形的桥，这节课我们来学习一篇小小说一一《桥》，它又给我们讲述了一座怎样的桥呢？请同学们齐读课题。
二、检查预习，整体感知1、课文大家都预习了，谁结合课前预习单，给空白处填上恰当的词语？指生汇报。
2、看到这些短语，我想这个故事的情节也就浮现在大家的脑海中了。
谁能选择上面的几个短语说说课文的主要内容？三、交流环境描写语句，感知洪水肆虐1、既然故事的起因是一场洪水，那你能不能从课文中快速找到描写洪水的句子，并画下来。
生自由读课文。
交流，指生依次读。
出示句子2、读了这些句子，你的脑海中浮现出怎样的画面？（哪个词语带给你这样的感受了？）刚才同学们在想象画面的时候关注了这些词语。
3、仔细观察这些词语，你有什么发现？带着感受，读出洪水的恐怖。
4、把这些描写洪水的句子放回课文中，你还能发现什么？短短六百余字的文章，共有多少个自然段？（27个）是啊，作者正是运用短句短段写出了洪水的势不可当与恐怖，语言简洁，却产生一种强烈的表达效果。
这正是本篇小小说的一个表达特色。
板书：句段简短像这样的句子文中还有很多，课件出示：黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
5、这样来描写雨水，带给你什么感觉？6、让我们一起来看看这样可怕的洪水，你看到了什么，又仿佛听到了什么？（播放视频）带着感受再来读句子。
部编版六年级语文上册 12《桥》教学设计及教学反思
部编版六年级语文上册12《桥》教学设计及教学反思一、教学目标(1)知识与技能目标：学生能够正确读写课文中的生字词，如“咆哮、狂奔、狞笑”等，流利有感情地朗读课文。
能准确概括课文的主要内容，掌握描写洪水和老汉的语句，并体会其表达效果。
(2)过程与方法目标：通过情境教学法，让学生仿佛置身于洪水肆虐的场景中，深刻感受当时的危急情况。
运用小组合作探究法，讨论老汉的人物形象和他的精神品质，提高学生的合作交流和分析能力。
(3)情感态度与价值观目标：感受老汉在生死抉择面前，把生的希望留给别人，把死的危险留给自己的崇高精神，体会文中表达的父子情深，激发学生对英雄人物的崇敬之情，培养学生在危险面前英勇无畏、舍己为人的高尚品质。
二、教学重点与难点(1)教学重点：理解课文内容，抓住描写洪水和老汉的词句，感受老汉沉着冷静、无私无畏、不徇私情的英雄形象。
(2)教学难点：体会文章结尾的妙处，理解“桥”所蕴含的深刻意义，它不仅是一座逃生的桥，更是一座连接党和群众的心灵之桥。
三、教学方法(1)情境教学法：通过多媒体展示洪水暴发时的视频、图片和声音，如汹涌的洪水奔腾而下，淹没村庄的画面，创设出洪水肆虐的危急情境，让学生直观地感受到当时的紧张气氛，从而更好地理解课文内容。
(2)小组合作探究法：把学生分成小组，针对老汉的人物形象、行为表现以及他这样做的原因等问题进行讨论。
例如，让小组讨论“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，这一揪体现了什么”，每个小组成员发表自己的看法，然后汇总形成小组意见，最后在全班进行交流。
(3)朗读感悟法：让学生反复朗读描写洪水和老汉的句子，通过朗读体会情感，如“水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰”，通过有感情的朗读感受洪水的凶猛和可怕。
四、教学过程(一)导入同学们，今天老师要给大家讲一个和桥有关的非常感人的故事。
在一个偏远的小山村，有一座很古老的桥，那是村民们进出村子的必经之路。
有一年，暴雨下了好多天，河水涨得特别高，那汹涌的洪水就像一群疯狂的野兽，不断地冲击着那座老桥。
人教版部编本六年级上册语文《桥》教学设计
人教版部编本六年级上册语文《桥》教学设计教学目标1．有感情地朗读课文，体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。
2.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，领悟环境描写的衬托作用。
3.理解题目“桥”的含义和小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。
教学重点1. 抓住文章中令人感动的句子，结合老支书的语言、动作等描写，体会村支书的性格特点和高贵品质。
2.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法。
教学难点理解题目“桥”的深刻含义，了解小小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。
教具准备课件教学时间2课时第一课时一、初读了解梗概描述导入，孕伏情感：有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥（板书课题：桥），它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。
究竟发生了什么？请同学们打开课文，放声读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。
二、检查预习，导入新课（一）检测生字词预习和对课文的感知情况。
1．出示生字词，检查学生认读易错的字词“咆哮、呻吟、祭奠”等。
生字：咆哮嗓党淌哑揪呻废词语：势不可当狞笑拥戴放肆跌跌撞撞呻吟搀扶祭奠1. 课文写了一件什么事？尝试用自己的话说一说。
（深夜，当洪水袭来时，老党支部书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。
）（二）谈话导入1．结合“奠”字理解“祭奠”的意思，想一想：在本课中是谁祭奠谁？2．老汉是个怎样的人？三、初步理解课文1．默读课文。
2．思考、讨论：课文一共有几个自然段，每段讲的是什么。
3.根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。
突遇山洪1～4；疏导撤离5～13；桥塌殉职14～23；祭奠英灵24～27。
四、学习课文，感受洪水肆虐的危急与人们的恐慌：1．自由读文，把文读通，把文中能带给你害怕感受的句子多读几遍。
2．随机交流：哪处让你最害怕，就读那一处。
（随机询问：你会感到害怕？）点拨：（1）第一句：像泼，像倒，应该用怎样的语气来读？（2）第二句：把描写洪水凶猛的句子读出来。
部编版六年级上册语文12《桥》 第二课时(优秀教学设计)
部编版六年级上册语文教学设计《12.桥》备课时间 10月10日教材分析《桥》是一篇微信小说，叙述了一位村党支部书记面对暴发的山洪，以自己的威信、忠于职守的信念和沉稳果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
在党性面前，他一视同仁，要求同是党员的儿子把生的希望让给别人；在人性面前，他又推儿子先走，把死的危险留给自己。
他用一位共产党员的信念和一个父亲的爱筑起了一座不朽的桥梁。
学情分析通过预习及第一课时的教学，学生能熟练认读本课生字新词，读通课文，初步了解文章的内容，对自然灾害----山洪暴发有了简单的认识，初步掌握了理解句子和感受人物形象的一些方法。
教学目标1、有感情地朗读课文，体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。
2.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，领悟环境描写的衬托作用。
3.理解题目“桥”的含义和小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。
教学重点1、抓住文章中令人感动的句子，结合老支书的语言、动作等描写，体会村支书的性格特点和高贵品质。
2、学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法。
教学难点理解题目“桥”的深刻含义，了解小小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。
教学准备：多媒体课件前置作业内容上网或去图书馆，了解更多关于优秀党员的事迹，课上与同学一起分享。
教学过程一、创设情境，谈话导入同学们，这节课我们继续学习第12课《桥》，大家齐读课题。
上节课，我们了解到课文按事情的起因、经过、结果分三个部分来写。
这节课就让我们穿越时空，走进那个特殊的黎明，和村民们一起感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。
让我们穿越时空，走进那个特殊的黎明，和村民们一起感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。
二、感受危情，引生入境1.自由读课文，在课文中找出描写洪水的凶猛的句子？2.交流：（1）出示句子进行对比：◇黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
部编人教版六年级语文上册第12课《桥》精品教案+说课稿
第四单元【教材分析】1.单元主题：本单元课文主要是围绕“小说是虚构的” 这个专题进行编排的。
主要由《桥》、《穷人》两篇精读课文和《在柏林》一篇略读课文组成。
《桥》描写了老支书在洪水袭来的时刻，镇定指挥全村人过桥撤离，舍己为人的故事；《穷人》记叙了一个动人的故事：桑娜和渔夫在自己家生活十分贫穷的情况下，收养了邻居家的两个孤儿。
课文赞美了穷人心地善良，乐于助人的美好品德；《在柏林》为我们描述了一个令人凄楚的故事：一位后备役老兵已经在战争中失去了三个儿子，但还是被迫把妻子送进疯人院后再去参战。
习作《笔尖流出的故事》以本单元的三篇课文为例，引导学生根据已提供的环境和人物展开丰富的想象，创编虚构的故事。
《语文园地》学习运用语言、动作、心理活动描写和情节描写刻画人物，通过环境描写来凸显人物形象。
了解情节描写的作用，了解关键词语在句子中的作用，尝试写出人物忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。
积累古诗《回乡偶书》。
2.单元重点：（1）读小说，关注情节、环境，感受人物形象。
作者利用多种手法塑造出了一个个性格鲜明、形象丰满的人物。
在学习过程中，我们要深刻体会作者是怎样运用想象来虚构出动人故事的，并学习运用语言、动作描写和心理活动描写以及情节描写来刻画人物。
另外，我们在读小说的时候，要逐步学会与文本对话，感受人物的内心情感。
学习老支书舍己为人的高尚品质，感受桑娜乐于助人的美好心灵，可怜老兵的悲惨命运，愤恨可恶的战争。
（2）习作时发挥想象，创编生活故事。
在学习这三篇课文时，要引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受，充分利用多媒体教育资源，用声音和光影把学生带入到课文描述的情境中，让学生去感受，去想象，从而达到激发学生丰富的想象力。
要知道“艺术来源于生活”，在生活中要做有心人，要善于观察，从生活中提起素材，再加以想象，从而成为创编生活故事的基础。
【学情分析】六年级学生已经初步具备了一定的阅读素养，学生已基本上掌握了找词找句，圈圈点点划划，读读体会的感悟方法。
部编版语文六年级上册桥教学设计(精选3篇)
部编版语文六年级上册桥教学设计（精选３篇）〖部编版语文六年级上册桥教学设计第【1】篇〗教材分析《桥》是一篇微信小说，叙述了一位村党支部书记面对暴发的山洪，以自己的威信、忠于职守的信念和沉稳果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
在党性面前，他一视同仁，要求同是党员的儿子把生的希望让给别人；在人性面前，他又推儿子先走，把死的危险留给自己。
他用一位共产党员的信念和一个父亲的爱筑起了一座不朽的桥梁。
学情分析六年级学生虽然已经基本适应了高年级的学习,具备了一定的感悟能力, 但对自然灾害----山洪暴发，认识还是简单，不够深刻，与作者产生共鸣较难。
同时，学生对共产党员的认识不充分，因此我采取创设情境，播放山洪暴发视频类比说明，激发学生想象等教学手段来缩短与文本之间的距离。
教学目标1、认识并会写本课“咆、哮”等8个生字，会写“咆哮、惊慌”等11个词语。
2. 有感情地朗读课文，读好文中的短句。
3、理清文章脉络，整体把握小说的主要情节。
教学重点有感情地朗读课文，读好文中的短句。
教学难点理清文章脉络，整体把握小说的主要情节。
教学准备：多媒体课件前置作业内容请你了解作者，并查阅关于小说文体的知识，了解小说这一体裁的特点。
教学过程一、初读了解梗概描述导入，孕伏情感：有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥（板书课题：桥），它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。
究竟发生了什么？请同学们打开课文，放声读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。
二、出示前置作业请你了解作者，并查阅关于小说文体的知识，了解小说这一体裁的特点。
1、作者：谈歌，原名谭同占。
1954年出生于河北。
作家、记者，发表长篇小说19部，中短篇小说千余篇。
部分作品被译成法、日、英等文字。
代表作品：散文集《一吐为快》等；小说《家园笔记》《大厂》《绝唱》等。
2、小说，是一种以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。
五年级语文教案 《桥》教学设计-“黄冈杯”一等奖
巧设问题,渗透写法——《桥》教学设计一、概述人教版小学语文实验教材五年级下册第16课《桥》是一篇微型小说。
故事发生在黎明的时候,村庄被洪水围困,乱哄哄的人们拥向唯一能逃生的木桥。
党支部书记老汉临危不乱,他凭着自己的威信指挥群众安全过桥,可是他和他的儿子却被洪水吞没了。
该作品成功地塑造了一位把生的希望让给群众的老党员的光辉形象,他无私无畏、舍己救人的行为,使作品凸显出人性的魅丽。
二、教学理念分析1.《语文课程标准》和信息技术与学科整合的理念。
2.小学语文阅读教学学生跨越式发展的理念。
3.语文学科教学“品读感悟”的理念。
三、学习目标分析知识与技能:(1)认识6个生字,学会本课新词、生字词;(2)正确流利、有感情地朗读课文,了解文中故事的主要内容;(3)积累课文中的特色语言,了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点;(4)结合本单元的习作要求,围绕“令人感动的一件事”进行网络环境下的打写活动过程与方法:(1)通过重点词句的赏析,让学生感受人物的情怀;(2)通过有感情的朗读,让学生体会人物形象;(3)通过阅读拓展资源,让学生进一步体会人物形象,初步感知文章的表达方法情感态度与价值观:(1)利用网络激发学生课外阅读的兴趣;(2)品读课文,体会文中老支书无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力;(3)品读与主题相关的文章,让学生进一步体会舍己救人的高尚品质四、学习者特征分析1.学生是赣州市经开区凤岗镇龙泉小学五年级(1)班的“跨越式”实验班的学生通过4年的学习,学生能熟练运用电脑常用软件,能运用网络查找有用的学习资料,能熟练地使用留言板上传文件等。
2.学生思维活跃,肯动脑筋,对借助网络学习很感兴趣,具备一定的阅读能力和写作能力五、教学策略分析1.品读感悟法在教学中,首先要让学生体会到洪水袭来时的危险,感受当时的紧急情境,重点品读描写洪水凶猛的语句。
课堂上,教师采用层层推进、步步提升的方式,在品词品句中,让学生明确环境描写的作用。
小学语文_16课《桥》教学设计学情分析教材分析课后反思
《桥》教学设计《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
让学生在阅读中了解那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情，重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情。
教学目标：1、知识能力目标：正确，流利，有感情的朗读课文。
2、过程方法目标：以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，并创设情境，在场景的对比中理解人物精神品质。
3、情感态度目标：让学生逐步深刻感受到老汉不徇私情、舍己为人的高尚品格。
教学重点：抓住文章中令人感动的句子，体会村支书的性格特点和高贵品质。
感受老汉和小伙子的对话，深刻体会到老汉不徇私情、舍己为人的崇高精神。
教学难点：理解题目“桥”所蕴涵的深刻含义。
教学准备：1、ppt课件2．背景音乐3.山洪灾害视频教学过程：大家已经把上节课各组的分数汇总在这里了，老师希望这节课你们有更好的表现。
{意图：对上节课的总结，激发本节课的志气}（一）谈话导入师：生活中我们见过各式各样的桥，你知道什么样的桥呢？（桥的图片板书）生：石拱桥、木桥、天桥、~~~~（预设）师：这都是我们看的见的桥，那生活中还有看不见的桥，如生命桥、心灵桥。
你知道我们学过哪一篇生命桥呢？生：跨越海峡的生命桥（很好）师：请仔细观察课题，作者仅用一个字：“桥”做题目，到底想写些什么？这又是一座什么样的桥呢？就让我们带着这个问题一起走进文本找到答案。
（开始引出问题，文章最后解决这个问题）师：上节课我们已经预习课文，解决了生字词，这节课我们又有什么新任务要完成呢？生：读学习目标（课件出示）（二）回顾预习，感受洪水的凶猛师：我们已经预习找出了关于描写洪水和大雨的句子，谁先来分享一下？（配乐）生1：大家请看第一自然段。
黎明的时候，雨突然大了。
五年级上语文教案-《桥》_人教新课标
16 《桥》的教学设计（教材分析〕本课是人教版第十册第四组教材中的第二篇精读课文，文章塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这是课文以“桥”作为题目的深刻内含。
课文在表达的方法上有非常突出的三个特点：1、构思新颖，设置悬念，情节跌宕起伏，扣人心弦；2、语言简练生动，但蕴涵丰富，又渲染紧张的气氛；3、文中大量运用了比喻、拟人等修辞手法，增强表现力。
《再见了，亲人》《金色的鱼钩》让学生感受到我们老一辈革命家在战争年代为了祖国、为了人民舍生忘死的高尚情操。
本课让学生们进一步认识在和平年代，我们的共产党员不徇私情、无私无畏、英勇献身的崇高精神。
对于当前社会中部分党员、干部以权谋私，沾污了我党在人民群众中的形象和地位，而文中这位普通的乡村老支书却用他的实际行动维护了党的形象。
课文没有说教，却让人们从朴实的言语中、从具体的事例中受到感染、教育，这对于小学生树立正确的人生观和价值观有着积极的引导作用。
另外，文章新颖的表达方法也是同学们学习写作的一个好材料。
〔设计思路〕“以学生为主体”“把课堂还给学生”遵循这一理念，在第二课时的教学中，围绕“这是一位——————的老汉！”，让学生自读自悟。
在此基础上，教师根据学生的感悟，顺学而导，引导学生抓住文中的语言，究其根，会其意，悟其情。
再加上有感情地朗读，既加深对老汉的理解，也读出自己的感受，使学生在情感上真正与作者、文本产生共鸣，思想上得到熏陶。
〔教学目标〕1、认识6个生字，会写14个生字。
能正确理解“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、豹子、乱哄哄、跌跌撞撞”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，感受老汉的崇高精神。