高中地理必修1(人教版)第二章地球上的大气第四节全球气候变化教学设计
高中地理必修1（人教版）第二章地球上的大气第四节全球气候变化教学设计文昌中学地理组邢增明【教材内容分析】气候是对长期以来天气变化规律的综合概括，所以在完成“常见天气系统”教学之后安排气候的内容。
本节内容从气候的变化开始引入内容，并对气候变化可能带来的影响作分析，找出适应对策。
本章各节内容联系紧密，环幻相扣。
教材以大气运动为主线，将大气运动的原因（第一节）—能量交换作为基础铺垫；将大气运动的结果（第二、三节）—与人类关系最密切的天气和气候作为大气运动的深化部分呈现；而本节是综合前面所学的知识，进一步阐明全球气候变化，既是本章的概括和总结，又是联系实际、指导实践的重点内容。
【三维目标】（1）知识与技能：通过资料认识全球气候一直处于变化之中并呈现一定变化周期，了解全球气候变化对地理环境及人类活动的影响，能够提出一些气候变化的适应对策。
（2）过程与方法：通过多种途径、运用多种手段收集全球气候变暖的可能产生影响、适应对策等信息，并运用所学的知识和技能对地理信息进行整理分析，把这些信息运用于地理学习过程，最后，运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会，见解和成果。
（3）情感、态度与价值观：通过一些情景、辩论、讨论等活动，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，提高地理审美情趣，关心全球、我国及身边的环境与发展的现状和趋势，理解国际合作的价值，初步形成正确的全球意识。
【教学重难点】重点：全球变化的可能影响气候变化的适应对策难点：历史时期和19世纪末以来气候的变化【教学过程】1.情景引入。
向学生展示五篇有关于气候变暖的新闻报道标题。
标题①：暖冬影响海南冬春瓜菜竞争优势标题②：气候变暖对海南影响大标题③：省气象专家谈：全球变暖影响海南几何？标题④：全球气候变暖酷热难耐北极居民今夏也用上空调标题⑤：10年后深圳热如海南？--极端天气频繁出现专家称与全球变暖有关师：从以上几篇媒体的报道标题中我们可以猜测它们共同报道了一个什么样的事实？生：全球气候变暖的问题。
师：其实，不仅是报道所说到的海南地区、深圳还是北极地区近年来气温有升高，全球气候都有变暖的趋势，全球气候变暖问题已经成为全球关注的热点问题，引起了世界各国的高度重视。
著名的《京都议定书》就是针对气候变暖而制订的全球性文件。
这节课让我们从探寻原因的角度，进入本节的学习。
（板书）全球气候变化[讲授新课]师：关于全球气候变化的例子，上节课已布置大家回去收集有关资料了，希望各位能将你的收集成果与大家来分享。
（活动：让部分学生将自个收集到的相关资料向大家汇报分享）生：南极地区的阿德利亚企鹅数目的减少;北极熊活动空间的缩小；太平洋岛国图瓦卢的举国搬迁，2006年形成于西北太平洋的台风数目和强度比往年有所异常；北极地区冰层面积减少……师：大家思考一下，地球上的气候从古到今是否一直都是处于变暖的状态呢？生：不是师：气候变化是长时间大气（长时间可以长到整个地球的历史，短可以到近百年）状态变化的一种反映，主要表现为不同的时间尺度的冷暖、干湿变化。
而实际上从远古时候开始，全球的大气就在不断的变化当中了，而且还在继续在发生变化。
气候变化规律是不以人的意志为转移，对人类的生产与生活以及整个地球的生态系统带来了很大的冲击。
（板书）全球气候在不断变化之中（让学生阅读教材P49第一自然段）师：根据时间跨度的大小来看，全球的气候变化可以分为哪几个阶段？生：根据时间跨度从大到小可以划分为地质时期（距今22亿—1万年）的气候变化、历史时期（距今1万年以来）的气候变化、近代（最近1、2百年）气候变化。
师：人们经常利用能够直观表达气温变化周期和规律的曲线图来作为气候变化最常用的表达方法。
展示投影:地质时期的气候变化图师：从图中可以看出全球气候有什么特点？生:在不断变化中师：地质时期距离我们现在的生活十分悠久，所以我们所关心的更多的是历史时期的气候变化。
投影展示：P49图2.25师：图示的时间段为过去一万年的气候变化.图中的横、纵坐标分别表示什么的含义?虚线与实线又分别代表什么?生：横坐标代表的是距离现在的年代数;纵坐标代表的是气温变化的数值.图中实线代表一万年来气候的变化,而纵坐标代表的是20世纪初期的气温.师:在历史时期气温是怎么变化的？生：这一时期全球气温呈波动上升趋势。
师：历史时期的时间是距离现在1万年前，相比而言我们更关心近代的气温变化。
投影展示图2.26师:我们先来比较下历史时期和近代气温变化这两张图有什么不同呢？生：历史时期横坐标一格表示1000年；近代的横坐标一格表示10年。
师：在两张图中，截取相同的时间内，气温变化幅度有何差异呢？生：历史时期，每一千年气温变化幅度小。
而近代每十年气温变化比较大。
师：所以近代气温变化的特点是显著波动升高。
近百年来全球平均气温已上升0.6~0.9℃。
总之，通过对三幅气候变化图的判读，我们可以得出结论：世界气候是成波浪式向前发展，冷暖干湿交替，变化周期长短不一的。
请大家思考：气候变暖是否意味着全球所有的地区都是在变暖的呢？生：不是师：从目前的资料来看，气候变暖是一个不争的事实，但不同地区的表现，所受到的影响也可能有很大差别，我们应该区别对待。
比如在我国北方地区气温升高非常明显而在我们长江流域就不太明显，甚至有下降。
下面我们来看一看我们近百年来气候变化的情况。
请大家看书阅读P50：我国近百年来的气候变化。
说明一下我国气候变化的大体特点。
生：（阅读、讨论、回答）我国北方变暖趋势大于南方，冬季变暖明显。
师：从以上的案例讨论可以看出：全球气温升高，是就全球平均状况而言的，区域性的气候变化要比全球性气候变化复杂得多。
投影展示：P50图2.27，让学生分组合作探究，解决下列的问题。
①单纯考虑自然因素得到的气温模拟结果，能否解释近50年来的气候变暖问题？为什么？②近现代，特别是近50年来气候变化主要受哪些因素影响？生：①单纯考虑自然因素的气候模拟结果不能解释近50年来气候变暖问题。
因为实际的气温变化曲线要比自然模拟值高很多。
由此可以知道：影响气候变化的因素不仅有自然因素，还有人为因素，而且人为因素的作用较大。
②近代气候变化主要受自然因素与人为因素的共同作用。
特别是近50年来人为的因素起主导作用。
师：（根据学生讨论情况作适当纠正、补充）略既然说50年来气候变化的原因是人为的因素起主导作用。
请大家分析一下人为的原因可能有哪些？生：①人类大量使用矿物燃料；②毁林。
师：全球变暖，会给我们带来什么样的影响？（板书）二、全球气候变化的可能影响（内容带有预测性）投影：图片《马尔代夫美丽的海岸线》及《中国青年报》2008-11-12 报道材料《马尔代夫拟买地建新家园》——印度洋群岛国家马尔代夫当选总统穆罕默德·纳希德说，马尔代夫将积累旅游业部分年收入以购买土地，防止全球变暖、海平面上升使民众失去家园。
纳希德定于11日宣誓就职。
他告诉英国《卫报》记者，如果气候变化继续按当前速度推进，马尔代夫1000多个岛屿可能被海水淹没。
那将意味着30万马尔代夫人可能最终被迫到别处定居。
马尔代夫大部分国土海拔不足两米。
“靠自身能力，我们无法阻止气候变化。
因此，我们必须在别处买土地。
这是针对最糟情况的‘保险单’。
”《卫报》10日引述纳希德的话说。
“我们不想离开马尔代夫，但我们也不想成为在帐篷里住上数十年的气候难民。
”纳希德说。
师：马尔代夫是印度洋上的一个群岛国家，全球气候的变化（变暖）使这个四季风景如画的小国将不得不考虑购地进行全民迁移。
这充分说明了全球气候变暖会带来海平面的上升。
那么气候变暖为什么会带来海平面上升？生：气候变暖会令冰川融化与海水热膨胀，导致海平面上升。
（板书）1、海平面上升：①原因；②危害。
师：海平面上升是一个长期而缓慢的过程，海平面的上升会改变海岸线，一些沿海低地将面临被淹没的危险，这种气候变暖的势头得不到更好遏止的话，以后我们将会看到更多“图瓦卢式”的迁移，我们人类的生存空间将遇到前所未有的挑战，这是我们人类所不愿意看到的。
那么全球气候变暖对人类的活动会不会产生什么影响呢？生：对农业产生很大的影响。
师：温度是地理环境要素中气候要素的重要指标之一，它的变化引起整个地理环境的变化。
全球气候变暖预示着积温的增加，生长期延长，对提高农作物产量无疑是有利的。
但温度的升高往往伴有干旱的加重，造成供水不足，这又会使农作物减产。
所以全球气候变暖对不同地区农业产生的影响是有地区差异的，这种差异重要体现在哪些方面呢？这种影响是利大还是弊大呢？生：就地区而言，位于低纬度的大部分国家会因变暖后蒸发强烈而变得干旱，农作物的产量将减少；而位于高纬度的国家会因变暖而降水增加，变得适宜温带作物的生长，农作物有可能增加。
由于不少发展中国家位于低纬度地区，因此，气候变化的这种区域差异，可能会使发展中国家面临的问题更为严峻。
（板书）2、影响农业生产：①有利影响；②不利影响。
投影：孟加拉国儿童逃离被淹没的家园师：从科学界研究发现的结果表明，全球气候变暖，会使得蒸发加大，改变区域降水量和降水分布格局，增加降水极端异常的发生，这就是全球气候变化对地球上水循环过程的影响，这样一些极端天气事件，比如高温、干旱、飓风的频数和强度都发生一些改变。
中国气象局的研究成果表明，气候变暖后，我国极端降水事件呈增多、增强趋势，长江及长江以南地区年降水量和极端降水量趋于增加，江淮流域暴雨洪涝事件发生频率增加。
（板书）3、影响水循环过程师：全球气候变化是一个不可抗拒的自然规律，它对我们人类的影响是长远和巨大的，而且许多是负面和不利的。
当我们人类面对全球气候变化的威胁时，只有积极地去适应它，并在尊重自然规律的前提下，采取积极应对的措施，才是正确的策略。
（板书）三、气候变化的适应对策师：人类对气候变化产生的影响，主要通过什么途径来产生的？生：主要是在生产活动中向大气排放温室气体。
投影P53活动的背景材料内容师：根据背景材料中的描述，大气中温室气体增加途径主要有哪几个？生：主要有两个：①人类大量使用矿物燃料，向大气排放大量的二氧化碳；②毁林，造成二氧化碳被消耗的速度降低。
师：请大家阅读P53阅读材料的内容，思考以下问题：你认为应该采取哪些措施减少大气中二氧化碳的数量？生：减少化石燃料的使用量；提高能源利用率；大力发展新能源；植树造林；采用固碳技术；培育农作物新品种；调整农业生产结构；加强国际间的合作等……师：其实,早在2005年2月16日,在日本京都举行的《联合国气候变化框架公约》缔约方第三次会议通过了旨在限制发达国家温室气体排放量以遏制全球变暖的《京都协议书》，这是历史上人类首次以法规的形式限制温室气体的排放。
目前全球已有141个国家与地区签署该协议书，但遗憾的是美国作为最大的温室气体排放国，至今仍拒绝批准《京都议定书》，这使得《京都议定书》的实际效力大打折扣。
高中地理人教版必修一第二章 第4课 全球气候变化学案4 新人教版必修1
第二章地球上的大气第7课全球气候变化教学目标1、了解气候变化及全球变暖的原因。
2、理解全球气候变化对人类活动的影响。
3、了解人类对全球气候变化的对策。
重点1、说明全球气候变化对人类活动的影响。
2、人类应对气候变化的主要措施。
难点1、全球气候变化与全球气候变暖的辨析。
2、建立从全球气候变化到地理环境变化再到对人类活动的影响的分析思路。
教学过程一、全球气候在不断变化之中：（一）气候变化：虽然气候在一定时期内是相对稳定的，但当气候因子发生改变时，气候也会有变化。
1、气候：某个地区多年的大气平均状况或统计状态2、概念：长时期大气状态变化的一种反映3、表现：不同时间尺度的冷暖或干湿变化4、不同时间尺度的气候变化(1)地质时期：时间跨度最大，变化周期最长的气候变化出现过3次大冰期，气温呈趋势，冰期之间为间冰期，气温呈趋势。
(2)历史时期：距今一万年以来的气候变化有温暖和寒冷期之分。
(3)近代（19世纪以来）：最近一二百年有气象观测记录时期的气候变化世界气温变化特点。
（二）过去一万年的气温变化：全球气温变化呈波动上升趋势（三）近百年来全球气候变化：看图2、26分析：近百年来全球气候变化的显著特点是什么？气温升高，平均升高了0.6℃二、全球气候变化的可能影响：（一）气候变暖的机制：CO2浓度增加 CO2强烈吸收地面放出的气温（二）全球气候变暖的原因：1、人为原因：①燃烧矿物燃料，向大气排放大量的②、特别是的破坏。
③氟氯烃化合物等其他温室气体2、自然原因：太阳活动、火山活动、地壳运动等（三）全球气候变化的可能影响1、全球变暖引起威胁海平面上升的原因①②2、影响农业生产案例：（1）中纬度温带地区（2）高纬度地区3、影响水循环①蒸发增强②改变区域降水量和降水分布格局③增加降水极端异常事件的发生三、气候变化的适应对策：（一）对策：1、2、3、（二）手段：1、2、3、（三）技术：1、2、3、能力·思维·方法【例1】读“地球温室效应影响图”回答：(1)造成温室效应的主要物质有和。
地理人教版高中必修1人教版地理必修一第二章第四节全球气候变化教案
地理必修一教案：2.4全球气候变化【教学目标】一．知识与技能1．通过资料认识全球气候一直处于波动变化之中并呈现一定的变化周期。
2．举例说明全球变化对人类活动的影响。
3．了解人类对全球气候变化的对策。
二．过程与方法1．初步学会通过多种途径、运用多种手段收集有关的气候资料，并将气候变化资料进行整理分析运用在地理学习过程中。
2．从不同温度带的代表性气候变化，去发现问题，并以小组的形式合作开展调查、研究，探究解决目前气候变化的应变措施与对策。
三．情感、态度与价值观1．培养学生尊重自然规律、积极地适应自然规律，并在尊重自然规律的前提下改造自然的概念。
2．激发学生探究地理问题的兴趣和动机，提高地理审美情趣。
【教学重点】1．全球气候在不断变化。
2．全球气候变化的可能影响。
3．气候变化的适应对策。
【教学难点】1．历史时期和19世纪末以来气候的变化。
2．全球气候变化的可能影响。
【教学设计】一．全球气候在不断变化之中1．气候变化的概念气候变化是长期大气状态变化的一种反映。
主要表现为不同时间尺度的冷暖或干湿变化。
根据不同的时间尺度，分为地质时期的气候变化、历史时期的气候变化和近代气候变化。
2．近百年来气候变化的特点近百年来全球气候变化的显著特点是气温升高。
我国气候变化的趋势与全球气候变化的总趋势基本一致。
从地区分布看，我国气候变暖最明显的地区是西北、华北和东北地区；从季节分布看，我国冬季增温最明显。
二．全球气候变化的可能影响全球变暖最明显的后果之一是海平面上升，并会影响到农业生产和整个水循环过程。
如三． 气候变化的适应对策控制温室气体的排放，；增加温室气体的吸收；采取适应气候变化的措施。
如下图所示：。
【重点推荐】最新高中地理 第二章 地球上的大气 2.4 全球气候变化学案1 新人教版必修1(精品设计)
第四节全球气候变化【学习目标】1.掌握不同时间尺度的气候变化特点，并能结合一些气候资料分析气候变化的特点。
2.理解全球气候变化的原因及影响，寻求应对全球气候变化的措施。
【重难点】重点：冷暖干湿交替的地质历史变化；波动上升的近代气温；全球变暖的三大影响。
难点：调查访问的组织；气候图表资料的分析方法和规范描述。
【学法指导】1.开展探究性学习、角色模拟、调查访问，图表分析。
2.独立思考、合作探究、不耻下问、熟能生巧。
【学习过程】一、全球气候在不断变化之中1．气候变化的主要表现：不同时间尺度的____________变化。
2．不同时间尺度的气候变化1．全球气候变暖的可能影响(1)通过技术措施减少目前大气中的________、甲烷等温室气体。
(2)科学预测、积极地适应______________。
我的疑问：【知识探究】探究点全球气候在不断变化之中树木年轮是气候变化的历史证据。
读“某地树木年轮示意图”，回答问题。
(1)该图反映了该地近百年气候温度的变化，据图分析其变化规律。
(2)在M时期，试推测其海平面的变化特征。
【课时训练】读北京和张家口两地50年间的气温和降水统计资料图(图中直线为总趋势线)，完成1～2题。
1．分析图示资料可知 ( )A．两地50年间气温均呈逐年上升趋势B．两地50年间气温与降水量均呈负相关C．我国越向西北内陆降水的变率越小D．两地气温的变化基本一致，降水的变化也基本一致2．图示资料显示的特点基本上可以反映我国北方地区气候的变化情况。
气温和降水的这种变化给北方地区带来的影响是 ( )A．沙尘暴发生频率增加 B．植被的覆盖率提高C．作物的生长期缩短 D．气温的年较差减小2013年4月29日，定于2020年生效的联合国气候变化新协议在德国波恩开始实质性谈判。
本届会议期间，与会各方还讨论了如何在2020年前增强应对气候变化的措施，以实现将全球平均气温限制在高于工业化前水平2摄氏度的目标。
根据材料回答3～4题。
地理人教版一师一优课必修一教学设计：第二章 第四节《全球气候变化》3
《全球气候变化》教学设计课标要求：根椐有关资料，说明全球气候变化对人类活动的影响。
从标准的要求看，学习的重点不在全球气候变化本身，而是把全球气候变化看作是客观存在的事实，从而探讨其对人类活动的影响。
学习本条标准时，不必分析全球气候变化的原因，而应通过资料认识全球气候一直处于波动变化之中并呈现一定的变化周期。
并从资料中分析全球气候变化对地理环境及人类活动的影响。
•教材分析：教材内容：（ 1 ）全球气候在不断变化之中。
（ 2 ）全球气候变化的可能影响。
（ 3 ）气候变化的适应对策三方面说明气候变化及其对人类活动的影响。
•教材目标：•知识与技能：通过资料认识全球气候一直处于波动变化之中并呈现一定的变化周期。
•过程与方法：（ 1 ）初步学会通过多种途径、运用多种手段收集有关的气候资料，并将气候变化资料进行整理分析运用在地理学习过程中。
（ 2 ）从不同温度带的代表性气候变化，去发现问题，并以小组的形式合作开展调查、研究，探究解决目前气候变化的应变措施与对策（ 3 ）利用网络表达、交流在“全球气候变化”学习和探究的体会、见解、成果。
•情感态度与价值观通过对不同纬度（热带、温带、极地）气候变化的探究，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，提高地理审美情趣。
四、教学设想：利用现代信息技术探讨“全球气候变化”对人类活动的影响：•建立一个“全球气候变化”的学习网页，内容包括：资料区；问题讨论区；成果展示区和信息交流区。
资料区：（ 1 ）全球气候一直处于波动变化之中（ 2 ）地理环境和人类活动的相关资料说明：学生分小组将收集资料并及时整理后放在网页上问题讨论区：（ 1 ）如何看待全球气候变化（ 2 ）如何预防和适应近现代气候变暖的形势说明：学生分小组将收集气候资料说明全球气候变化对人类活动的影响整理后放在网页上的讨论区成果展示区：（ 1 ）分小组将收集的资料放在资料区（ 2 ）可将收集到的资料（资料区及讨论区的内容）通过讨论后制作成图表、小论文、谩画、演示文稿、动画等。
新人教版必修1高中地理第二章地球上的大气第四节全球气候变化课件
解析：第 3 题，气候变暖主要是由温室气体含量增多所致， 要缓解气候变暖，必须减少温室气体，①③④可以减少温室气体 的排放量，②可以消耗温室气体。第 4 题，注意题干中“对粮食 生产产生较大影响”的要求，物种灭绝与粮食生产关系不大，全 球变暖对土壤肥力影响不大，全球变暖会使旱涝灾害加剧。
解析：第 3 题，读图可知，采暖期内室内供暖是依靠煤炭消 耗。增加室内温度，则会增加煤炭消耗，增加温室气体排放，加 重污染，并增大室内外温差，故 A、C、D 三项均正确，B 项所 述错误。第 4 题，推广使用清洁能源是节能减排的有效措施。
答案：3.B 4.A
5．阅读下列材料，回答问题。 材料一：我国首次发布的《气候变化国家评估报告》预测： 未来百年我国将继续变暖。为此，我国计划到本世纪中叶争取实 现碳排放量的零增长乃至负增长。 材料二：我国北方 15 个省(市、区)2005 年 1 月气温距平及采 暖耗能变率图。
三、应对气候变化的措施
多使用 19 _清__洁__能__源___ 植树种草 1．具体措施防止 20 __森__林__火__灾__ 避免浪费，减少废弃物排放，尽可能使用 21 _公__共__交__通__工__具___
2．意义延减缓轻气22候__气变__候化__的变危化害
[思维判断]
(判断正误)
1．采用固碳技术可减缓全球变暖( √ )
[思维判断] 1．全球气候变化就是指全球气候变暖( × ) 2．近现代全球气候变化总趋势是变暖( √ )
(判断正误)
[温 馨 提 示] 近现代气候变暖是自然原因和人为原因共同作用的结果，但 人为原因是主要原因。
二、全球气候变化的可能影响 1．使海平面上升 (1)原因：冰川融化和海水 9 _热__膨 __胀 ___。 (2)影响：改变 10 __海__岸__线__，海拔较低的 11 __沿__海__地区面临 被淹没的危险。
人教版高中必修一地理第二章第四节全球气候变化教案4
第四节全球气候变化
三维目标
学习目标
1．了解气候变化的不同时间尺度，知道近百年来全球气候变化的特点。
2．理解全球气候变化的原因和全球气候变化的可能影响。
3．联系实际说明气候变化对人类活动的影响，以及人类应对气候变化的具体措施。
过程与方法：
1.初步学会通过多种途径、运用多种手段收集有关的气候资料，并将气候变化资料进行整理分析运用在地理学习过程中。
2.通过阅读图表，归纳不同时间尺度全球气候变化的周期和规律。
3.通过阅读图得出引起全球气候变暖的原因除了自然原因之外，人为原因起了加剧的作用。
4推测不同国家或地区的代表性气候变化的可能影响，去发现问题，并以小组扮演角色的形式探究解决目前气候变化的应变措施与对策。
情感态度价值观目标：
1培养学生科学研究的方法和态度
2培养学生能时时刻刻用一双“地理眼”看待周围的地理事物和现象
3培养学生尊重自然规律、积极地适应自然规律，并在尊重自然规律的前提下改造自然的观念。
4使学生关注全球的环境问题，培养具有人文关怀和国际视野的人
【重难点突破】
1、通过阅读图表归纳全球气候在不断变化的周期和特点。
2、结合“水循环”知识和农业生产和气温、降水之间的关系分析得出全球气候变化的可能影响。
3、引导学生从原因中去寻找措施，掌握地理学科的基本思维方法（即解决实际问题的方法）。
得出气候变化的解决对策。
【教学方法】：读图分析法、读图归纳法、合作讨论法、
【教具准备】：多媒体平台、自制课件
【课时安排】：1课时
【教学过程】:。
人教版高中地理必修一教案：2.4全球气候变化教学设计
5.强化课后辅导，关注学生学习差异。
-针对不同学生的学习需求，提供个性化的辅导和指导。
-鼓励学生提问，及时解答学生的疑问，帮助学生克服学习难点。
6.创新评价方式，全面评估学生的学习成果。
-结合课堂表现、课后作业、实践活动和期末考试等多方面，评估学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
4.练习反馈：收集学生练习情况，对错误较多的题目进行讲解，帮助学生纠正错误。
（五）总结归纳
1.教师总结：对本节课的知识点进行梳理，强调重点和难点。
2.学生反馈：邀请学生分享学习收获，了解学生对知识点的掌握情况。
3.情感态度与价值观培养：强调全球气候变化对人类生存环境的影响，引导学生树立环保意识，积极参与低碳生活。
3.讨论过程：各小组充分讨论，记录讨论成果，为课堂汇报做好准备。
4.课堂汇报：各小组选派代表进行课堂汇报，分享讨论成果。
（四）课堂练习
1.练习设计：结合教材内容，设计具有针对性的练习题，巩固所学知识。
2.练习题类型：包括选择题、填空题、简答题等，涵盖本节课的重点知识点。
3.练习过程：学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生疑问。
4.课后作业布置：布置与本节课相关的课后作业，巩固所学知识，为下一节课的学习做好准备。
五、作业布置
1.完成教材课后习题：针对本节课的教学内容，要求学生完成课后习题，巩固全球气候变化的原因、影响及应对策略等知识点，提高学生的应用能力。
2.撰写小论文：以“全球气候变化对当地生态环境的影响及应对措施”为主题，要求学生结合自己的生活经验和所学知识，撰写一篇小论文，培养学生的思考能力和表达能力。
5.注重个体差异：针对学生的学习能力、兴趣和特长，因材施教，提高教学效果。
人教版必修一第二章第四节《全球气候变化》教学设计
《全球气候变化》教学设计教材分析：本节教材包括三方面的内容，（1）全球气候在不断变化之中。
（2）全球气候变化的可能影响。
（3）气候变化的适应对策三方面说明气候变化及其对人类活动的影响。
从标准的要求看，学习的重点不在全球气候变化本身，而是把全球气候变化看作是客观存在的事实，从而探讨全球气候变化对地理环境及人类活动的影响。
从资料中可以看出本节教学内容涵盖的时空跨度非常大，思维的链索很长很广，许多问题涉及到学科的前沿及人类所关注的热点，因此，本节课对学生而言既有趣味性，又有挑战性。
重难点分析：●重点：全球气候变化的可能影响及气候变化的适应对策。
●难点：（1）历史时期和19世纪末以来气候的变化。
（2）全球气候变化的可能影响。
课标分析：●知识和技能：（1）通过全球气候的长期演变图，学生了解全球气候处在波动变化之中。
（2）通过资料认识全球气候一直处于变化之中并呈现一定变化周期，了解全球气候变化对地理环境及人类活动的影响，能够提出一些气候变化的适应对策。
●过程与方法：（1）初步学会通过多种途径、运用多种手段收集有关的气候资料，并将气候变化资料进行整理分析运用在地理学习过程中。
（2）从不同温度带的代表性气候变化，去发现问题，并以小组的形式合作开展调查、研究，探究解决目前气候变化的应变措施与对策（3）利用网络表达、交流在“全球气候变化”学习和探究的体会、见解、成果。
●情感、态度和价值观：通过对不同纬度（热带、温带、极地）气候变化的探究，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，提高地理审美情趣。
学情分析：学生对于本节课中涉及到的气温变化曲线知识在初中已有接触，应该知道横、纵坐标的含义及读法。
对于全球气候变暖及原因，也有感性认识。
教学方法：（1）（网络探究）教学方法：教师必须依托课堂互动，互动学习网站和常用的网络手段展开教学组织，通过广泛的信息交流，实现师生互动，生生互动。
（2）情境教学法：通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生构建当前所要学习的知识。
高中地理第2章地球上的大气第4节全球气候变化课件新人教版必修1
• 1．气候变化状况示意图(下图)
• 2．全球变暖的原因
• 全球气候变暖既有自然原因又有人为原因，其中前者是根本性的， 现在全球正处在地质历史的间冰期内，全球气候正在向变暖的趋势 发展；后者则是辅助性的，人为原因加剧了全球变暖的速度。
势(重点)； 全球气候变化 对人类活动的 影响(重点、难 点)； 人类应对全球
加速消融，正在对全人类以及其他物种的生存
气候变化的对
构成严重威胁。全球气候变化会对人类产生哪
策(重点)
些影响？我们应该如何面对全球气候变化呢？
1
互动课堂
2
知识构建
3
巩固园地
4
课时作业
互动课堂
知识点一 全球气候在不断变化中
―改―变→
区域___降__水_量____ 和降水分 布格局
―导―致→
__洪_涝___、_干__旱___ 灾害的频次和 强度增加及地 表径流变化
二、应对气候变化的措施
多使用_清__洁____能源 ___植__树_种__草__ 1．具体措施防止森林火灾 减尽少可_能_消_使_费_用___，__公减__共少________废_交_弃_通物__工排_放_具____
• ②有利：植物光合作用增强，二氧化碳的施肥效应提高了植物的生 产率。
• (2)对工业的影响 • (3)对人体健康的影响
• 2．下图是1992年和2003年格陵兰冰原面积对比图。读图回答(1)～ (2)题。
• (1)1992年至2003年，格陵兰冰原面积不断缩小，反映D 了( ) • A．地壳活动加剧 B．日地距离缩短 • C．黄赤交角增大 D．全球气候变暖 • (2)全球冰川大量融化和退缩会导致A( ) • A．海平面上升，海岸侵蚀加剧 • B．冰川融水增多，全球水量增加 • C．海洋面积增大，海岸线长度增加 • D．热量消耗增多，全球温度下降
高中地理人教版高一必修一教学设计：第二章_第四节《全球气候变化》4_word版有答案
《全球气候变化》教学设计【核心突破】核心要点一全球气候变暖对人类活动的影响【归纳总结】1．全球气候变暖带来的深刻影响2.【方法技巧】正确认识气候变化克服思维定式1．气候变化不等于全球变暖一提到全球气候变化，很多人自然而然地想到全球气候变暖，其实这是一种误解。
分析全球气候变化时一定要考虑到时间尺度，在地球发展的地质时期、人类历史时期和近现代，全球气候变化的特点是不同的(如下表)。
2．温室气体不仅是二氧化碳提起温室气体，多数同学会自然而然地想起二氧化碳。
这种认识是不全面的，温室气体是指大气中能产生温室效应的气体成分，主要有水汽、二氧化碳、臭氧、甲烷、氯氟烃化合物等。
其共同特点是能够吸收地面辐射，使大气增温，其中对人类影响最大的是二氧化碳。
【图表解读】 (P46 图2.28 全球气候的长期演变图2.29 近百年来全球年平均气温的变化)=对于坐标系类的图首先要读懂横、纵坐标的含义，这是结合地理规律理解和阅读该类图的关键。
例如，通过读这两幅图可以看出，它们表示的是全球平均气温随时间变化的波动幅度。
图中间的水平线代表的是一段时期的气温平均值。
从图中能直观地看出温度的变化周期、变化幅度等规律，但是不能读出其具体的温度数值。
【图表解读】 (P46 读图思考)1.在1860年~1880年、1910年~1940年、1950年~至今等三个时间段内全球气温有明显的上升。
2.近百年来，全球气温总的趋势是上升。
3.区域性气候的变化与全球性气候变化的关系全球气温升高，是就全球平均状况而言的，并非表明地球上每一地区气温都在上升。
例如，我国北方地区气温增高比较明显，而有些地区(如我国长江流域一带)气温上升并不明显，甚至下降。
这说明区域性气候的变化要比全球性气候变化复杂得多。
4.近现代全球气温升高的原因(1)自然原因:太阳辐射的变化、火山活动等对全球变暖有着影响。
(2)人为原因(主要原因):由于人类燃烧矿物燃料，排放大量的二氧化碳等温室气体，再加上森林被大量砍伐，导致大气中的二氧化碳含量与日俱增，“温室效应”增强，二氧化碳能够强烈地吸收地面红外线长波辐射，故使气温升高。