汉朝大一统教案(定稿666)
汉代的思想大一统教案最全版
《汉代的思想大一统》教案课标要求：知道汉代儒学成为正统思想的史实教学目标：一、知识与能力：知道汉代儒学成为正统思想的史实，了解“罢黜百家，独尊儒术”主张的提出、内容及其影响；通过了解董仲舒及其儒学成为正统思想的社会历史背景，培养学生的概括归纳能力，通过比较黄老之学与董仲舒儒学的不同，培养学生分析问题的能力。
二、过程与方法：联系西汉初70余年经济政治的发展状况和黄老之学的内容分析说明其兴衰过程从背景含义内容作用等方面，综合分析儒学能够取代黄老之学成为中国传统文化的正统思想。
三、情感态度与价值观：通过对汉代社会由黄老之学占主导地位到“罢黜百家，独尊儒术”的发展状况的学习，使学生认识到中国古代政治与思想是紧密项链的，对一种思想的评价要考虑到它与整个社会背景的关系。
通过对董仲舒改造儒学并使其成为封建社会主流思想的学习，认识思想学说应随社会发展而变化，与时俱进的重要性。
教学重难点：重点：黄老之学的基本特征；董仲舒的新儒学体系难点：西汉统治思想的演化及其原因学情分析：本课的主要内容学生在初中历史学习中已有初略学习到，对“罢黜百家、独尊儒术”这一知识点不会陌生。
但本知识点理性较强，由于学生的知识基础和能力有限，让其较为系统深入地理解该知识还有很大难度。
在教学过程中，充分利用相关传说故事和课本的图文史料、深入浅出，让学生对本课知识能有初步的认识理解。
教学过程：一、西汉初的黄老之学1、兴起原因（1）西汉初年，经济残破，百废待兴。
统治者吸收秦亡教训，采用休养生息政策。
（2）黄老之学适应休养生息政策的需要。
★要点点拨经济基础决定上层建筑。
汉初极端贫困的社会经济状况决定了统治者不得不采取与民休养的政策。
刘邦参加过农民战争，对农民战争的力量有着较为充分的认识，也是促使汉初重视休养生息的重要原因。
2、兴盛：从汉高祖到武帝即位约70年的时间里，黄老思想一直是政治上的指导思想，在社会上居于支配地位。
★要点点拨黄老之学占据统治地位的时间与汉朝推行休养生息政策的时间是一致的。
初中七年级历史《大一统的汉朝》教案设计
初中七年级历史《大一统的汉朝》教案设计初中七年级历史《大一统的汉朝》教案设计一教学设计思路分析：教材内容：本课节选自人教版七年级历史上册第三章“统一国家的建立”中的第三课，该课向学生梳理了汉王朝兴衰的基本脉络。
本课题由三目组成：第一目：文景之治;第二目：汉武帝的大一统;第三目：东汉的统治。
从该册书来说，本课属于第三单元，该单元总体反映了统一国家的建立进程，为第四单元所学的民族融合作了铺垫。
从该单元来说，该课是前一课“伐无道，诛暴秦”的结果，是后一课“两汉经济发展”的基础。
从课题本身来说文景之治为汉武帝的大一统奠定了基础，东汉的统治是汉朝统治的一个转折点。
而西汉的汉武帝时期，不仅是西汉强盛的一个顶点，也是中国封建时期的第一个鼎盛局面，因此，汉武帝统治时期是中华民族巩固统一和发展的重要阶段，在中国历史上占有重要地位，在西汉历史上更是占有极重要的地位。
学习本课，有利于提升学生对国家统一、社会发展、民族融合的重要意义的认识。
学生情况分析：【年龄特征】本课教学的对象是七年级学生，总体而言，对历史课充满新鲜与好奇，感性思维较强，理性思维正在形成。
【认知角度】在班级中来说有优等生、中等生以及学困生，学习成绩优等的学生理解能力较强，对新知识接受的较快;中等的学生，学习以感性为主，其学生的学习兴趣直接影响其学习活动效果;学困生对本课难点的理解相对有一定困难。
【已有知识经验】通过该课以前历史内容的学习，学生对学习历史有一定的兴趣，对简单的历史问题的分析，有一定的基本技能，但仍有部分学生对历史学科不够重视、基础知识不够扎实、基础技能有待提高。
因此该课的课堂教学在激发学生的学习兴趣及培养学生基本技能方面，既要顾及高层次的部分学生的情况，同时还要考虑到其他学生的学习历史的兴趣及初步运用历史理论分析历史问题的基本技能的情况。
教学设计的基本思路：本节课主要采用总—分—总教学策略，先从总体介绍汉朝分两段，主要学习五位皇帝的统治。
关于大一统的汉朝初中历史教案范文
关于大一统的汉朝初中历史教案范文教案名称：大一统的汉朝目标：让学生了解汉朝的大一统和统一中国的过程，理解其对中国历史的重要意义。
教学时长：1课时教学目标：1. 了解汉朝的大一统概念和特点；2. 掌握汉朝统一中国的重要事件和过程；3. 分析大一统对中国历史的影响。
教学重点：1. 汉朝统一中国的过程；2. 大一统对中国历史的影响。
教学难点：1. 分析大一统对中国历史的影响；2. 理解汉朝统一中国的重要事件和过程。
教学准备：1. 教学PPT；2. 汉朝统一中国的时间线；3. 学生手册。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）1. 引入话题：大家知道什么是大一统吗？来看看这个词的同义词有哪些？2. Motivation：通过与学生互动，引出汉朝的大一统。
Step 2：讲解（15分钟）1. 呈现PPT：通过PPT介绍汉朝的大一统概念和特点。
2. 分析：让学生思考大一统对中国历史的重要意义，并进行讨论。
Step 3：学习（20分钟）1. 分发学生手册：让学生阅读手册上的内容，了解汉朝统一中国的重要事件和过程。
2. 课堂练习：让学生完成手册上的练习题，检验学习效果。
Step 4：总结（10分钟）1. 与学生一起总结汉朝大一统的主要内容和对中国历史的影响。
2. 提问：请学生回答，为什么说汉朝的大一统对中国历史具有重要意义？教学延伸：1. 请学生根据所学内容，撰写一篇关于汉朝大一统对中国历史的议论文。
2. 让学生自行查找资料，了解其他有关汉朝统一中国的内容，并进行分享讨论。
教学评估：1. 学生手册上的练习题；2. 课堂讨论的参与程度；3. 议论文的写作质量。
教学反思：1. 对内容的讲解要简明扼要，注重概念的解释与实例的说明，以便学生理解。
2. 增加学生自主学习的时间和机会，让学生根据自己的兴趣和需要深入了解历史知识，提高学习的针对性和主动性。
(七年级历史教案)大一统的汉朝教学设计
大一统的汉朝教学设计七年级历史教案教学目标:通过本课的学习,使学生了解两汉兴衰的基本脉络,掌握文景之治、汉武帝的大一统、光武中兴、东汉后期外戚和宦官交替专权等基本史实。
通过思考和探究“汉武帝的大一统局面是怎样形成的”?培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析问题的能力。
通过本课的学习,使学生认识,汉武帝的大一统不仅是西汉强盛的顶点,也是中国封建时代的第一个鼎盛局面;它对于统一的多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用。
导入:提问(内容:秦朝的兴亡)评价秦始皇。
(分组讨论3-5分钟,每组学生代表发言)大一统的汉朝。
一、楚汉之争和西汉的建立1、楚汉之争楚、汉分别代表谁?——楚是西楚霸王项羽,汉是汉王刘邦(可联系中国象棋中间的楚河汉界。
)2、西汉的建立时间:公元前202年都城:长安开国皇帝:汉高祖刘邦二、文景之治1、原因①汉初的形势:(学生总结)经济萧条、国家贫困。
②汉初这样一片经济萧条、国家贫困的荒凉景象是怎样造成的?——秦朝的暴政和秦末长期的战争造成的。
回顾秦朝存在多少年的时间?(公元前221年-公元前207年)从秦朝灭亡的教训中,你认为应该怎样治理国家才能长治久安?2、汉初的休养生息政策①注意发展农业生产,减轻人民的负担(徭役、兵役和赋税)(景帝时的三十税一,与秦始皇赋税的比较)②提倡节约(文帝修建陵墓,不许用金银等装饰,只能用陶瓦)文帝景帝统治时期,重视“以德化民”,社会比较安定,百姓富裕起来,国家富强起来,历史上把这一时期的统治称为是“文景之治”。
三、汉武帝的大一统形势:国家富强;封国势力膨胀,诸子百家各派人物很活跃。
措施:在政治、经济、军事和思想上推行大一统的政策。
①政治上:背景:封国势力膨胀。
措施:颁布“推恩令”,削弱封国势力。
——允许诸王把自己的土地分给子弟,建立较小的侯国。
效果:诸侯国再也无力与中央对抗。
②思想上:背景:诸子百家各派人物很活跃。
措施:“罢黜百家,独尊儒术”——把儒家的学说作为封建正统思想,持法家、道家等各学说的读书人,均受到排斥;举办太学,以儒家的五经为主要教材,不学习其它各家的学说。
汉武帝的大一统教案
汉武帝的大一统教案【篇一：汉武帝大一统教学设计】岳麓版七年级上册第三单元15课第15 课《汉武帝“大一统”》教案杨秋华一、教学目标1.知识与能力：了解汉武帝通过颁布“推恩令”、“罢黜百家独尊儒术”、派卫青霍去病北击匈奴等措施及产生的作用，为正确评价汉武帝做必要的史实积累，同时培养学生分析和综合归纳能力。
2.过程与方法：a通过情景剧《汉武帝的烦恼》让学生了解汉武帝面临的问题，学生自主学习为汉武帝解忧；b引导学生学会从资料中提取有效信息的能力，在合作学习的基础上理解汉武帝“大一统”时代特征并正确评价汉武帝。
3.情感态度和价值观：认识汉武帝通过政治思想军事等措施实现大一统使西汉进入鼎盛时期，为中国统一的多民主国家的发展作出重要贡献。
二、教学重点、难点本课重点：了解汉武帝开创“大一统”所采取的措施。
难点：推恩令和罢黜百家、独尊儒术三、教法与学法1、教法：情景再现法、讲授法、提问启发法、合作探究法、多媒体教学法。
2、学法：自主学习、阅读法、观察法、合作讨论法、合作探究法。
四、教具准备多媒体教学课件视频情景剧剧本和道具奏折五、教学过程上课之前，播放视频《汉武大帝》片头，【导入】幻灯片：汉武帝像师：汉武帝刘彻，汉景帝之子，生于前156年，16岁登基为皇。
同学们来谈谈你所知道的汉武帝。
生：学生谈谈自己所知道的汉武帝师：今天就让我们走进汉武帝，去了解汉武帝如何开创“大一统”的。
幻灯片展示课题第15课汉武帝“大一统”【新授】（一）汉武帝的烦恼师：作为16岁登基的少年天子，刘彻有喜有忧，喜的是他继承了一个逐渐强盛的王朝，忧的是父辈们留下了一些足以动摇国之根本的疑难问题，他究竟忧心哪些问题呢？请看历史剧《汉武帝的烦恼》（幻灯片）师：（鼓掌）剧中汉武帝有哪些烦恼？师：归纳①政治：王国问题②思想：思想不统一③边疆：匈奴问题，这三大问题都严重威胁中央集权。
（二）为汉武帝分忧师：穿越时空：假设同学们是当时汉武帝的臣子，你会提出什么方法帮助汉武帝解决这些问题？并简要说明你推荐这种方式的理由。
大一统的汉朝历史教案
大一统的汉朝历史教案教学目标：1.让学生了解汉朝的历史背景、建立过程及其历史意义。
2.掌握汉朝的政治、经济、文化等方面的主要成就。
3.培养学生分析历史事件、人物的能力，提高历史素养。
教学重点：1.汉朝的建立及其历史意义。
2.汉朝的政治、经济、文化等方面的主要成就。
3.汉朝与匈奴的和战。
教学难点：1.汉朝的政治制度及其特点。
2.汉朝与匈奴的和战原因及影响。
教学准备：1.教师准备相关课件、图片、视频等教学资源。
2.学生预习相关历史知识。
教学过程：一、导入新课1.教师简要介绍汉朝的历史背景，引导学生思考：汉朝为什么能成为中国历史上大一统的朝代？二、汉朝的建立及其历史意义1.教师讲述汉朝的建立过程，强调刘邦的重要作用。
2.学生分析汉朝建立的历史意义，如结束了秦朝的暴政，为后世统一中国奠定基础等。
3.教师引导学生讨论：汉朝建立后，为什么能实现大一统？三、汉朝的政治、经济、文化等方面的主要成就1.政治：教师介绍汉朝的政治制度，如三公九卿制、郡县制等，并分析其特点。
2.经济：教师讲述汉朝经济的发展，如农业、手工业、商业等方面的成就。
3.文化：教师介绍汉朝的文化成就，如儒家思想、道教、佛教等。
4.学生分组讨论：汉朝的政治、经济、文化成就对后世产生了哪些影响？四、汉朝与匈奴的和战1.教师讲述汉朝与匈奴的和战过程，强调霍去病、卫青等人物的作用。
2.学生分析汉朝与匈奴和战的原因及影响，如汉朝对边疆的巩固、民族融合等。
3.教师引导学生讨论：如何看待汉朝与匈奴的和战？五、课堂小结2.学生分享学习心得，教师点评并给予鼓励。
六、课后作业1.根据本节课的内容，写一篇关于汉朝历史的小论文。
2.深入了解汉朝的政治、经济、文化等方面的成就，为下节课的学习做好准备。
教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
同时，关注学生的学习兴趣，激发他们对历史学科的热情。
重难点补充：一、汉朝的政治制度及其特点1.教师通过课件展示汉朝政治制度图，引导学生关注三公九卿制和郡县制。
七年级历史教案 大一统的汉朝9篇
七年级历史教案大一统的汉朝9篇大一统的汉朝 1第12课《大一统的汉朝》学案【教师寄语】汉朝的兴衰对振兴中华有重要的借鉴意义！【学习目标】 1、知识目标：知道文景之治出现的原因及表现；熟记汉武帝的大一统。
2、能力目标：学会用历史唯物主义观点分析问题的能力。
3、情感目标：体会汉朝兴盛，增强振兴中华的责任感！【重点难点】汉武帝的大一统局面的出现。
【学习过程】一、复习导入，请一名学生自述汉朝的建立，引起学生兴趣，为新课学习做好铺垫。
二、通读教材，提纲挈领，自编知识网络。
三、精读教材，目标逐一达成。
1、西汉初年的社会状况怎样？对此，统治阶级有什么态度？2、重温历史，感悟生活：假如你是西汉时期的文帝，景帝，为使国家富强，社会安定，你将采取哪些措施？结果怎样？3、师生共同总结：汉武帝大一统局面最终怎样形成的？4、东汉的统治：四、交流展示，能力提升。
小组合作，讨论探究，代表发言，精彩展示。
假如你是汉武帝时期的一名学生，要想到最高学府求学，应去哪儿？会学到什么内容？和我们今天学习的内容有何区别？五、师生共同小结。
学习了本课，我的最大收获是：。
我的问题空间是：。
六、达标检测题。
当堂达标，巩固训练，检测过关！【教后反思】：学会史论结合，以古鉴今是当今教育的目的。
【学后感悟】：大胆尝试、学会知识梳理，进行趣味性记忆是一笔巨大的财富。
【教后反思】：重点内容问题化，引导学生对比记忆秦亡汉兴的史实。
【中考链接】：本课是中考的重点，我们应高度重视对秦亡汉兴史实的考查。
举例如下：[XX年宜昌中考] 第4题秦始皇、汉武帝都是杰出的帝王，为中华民族发展做出过巨大的贡献。
但他们在处理以下某一方面问题时态度截然相反，这个问题是（d）a.国家统一问题b.外族入侵问题c.中央集权问题d.儒家思想问题[XX年福州质量检查]第3题实现西汉王朝政治、经济、军事和思想的大一统，西汉王朝进人鼎盛时期的皇帝是（c）a.汉高祖b.汉文帝c.汉武帝d.汉景帝达标检测题一、单项选择题1、为巩固统一，秦始皇与汉武帝在经济方面实施的相同措施是（）a.统一文字b.统一货币c.统一度量衡d.盐铁官营2、下列四位皇帝在位的先后顺序是（）①汉高祖②汉武帝③汉文帝④汉景帝a、①②③④b、③④②①c、①③④②d、①④③②3、史书记载：主父偃说上曰：“愿陛下令诸侯得推恩.……侯之”于是上从其计。
大一统的汉朝教学设计
大一统的汉朝
课标（新）
教学目标
知识与能力
、使学生了解两汉兴衰的基本脉络，掌握文景之治、汉武帝的大一统。光武中兴、东汉后期外戚和宦官交替专权等基本史实。
过程与方法
通过思考和探究“汉武帝的大一统局面是怎样形成的”？培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析问题的能力
情感态度与价值观
通过学习，使学生认识，汉武帝的大一统不仅是西汉强盛的顶点，也是中国封建时代的第一个鼎盛局面；它对于统一的多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用
板书提纲
文景之治
汉武帝的大一统
政治上：
经济上：
巩固统一的措施思想文化上：
东汉的统治
教学过程
教师活动
学生活动
二次为什么呢？
2、刘邦为何可以得天下？
3、请学生阅读导入框
1、西汉建立后，面临的是一种什么样的经济形势？”
2、汉初这样一片经济萧条、国家贫困的荒凉景象是怎样造成的？
2、秦的暴政和战争造成的。3、轻摇薄赋，重视农业生产；统治者戒奢从简，以德化民，出现“文景之治”。
学生积极回答问题
1、政治上：
接受主父偃建议，实行“推恩令”
2、思想文化上：
接受董仲舒建议，“罢黜百家，独尊儒术”（比较和秦始皇的区别）。把儒家学说作为封建社会正统思想。大力推行儒学教育，在长安设太学
作用：把儒家学说作为封建社会正统思想，实现了思想上的大一统。
3、经济上：
将地方的铸币权和盐铁经营权收归中央，统一铸造五铢钱。
汉武帝的大一统使我国多民族国家得到进一步的统一、稳定和巩固。
养成自主学习的能力
结合“实事求是”的道路
温故知新，注意比较秦始皇开创中央集权、汉武帝的大一统其中的异同
大一统的汉朝教案.doc
大一统的汉朝教案示例教学目标知识目标1.掌握西汉和东汉兴衰的基本脉络。
2.掌握文景之治、汉武帝的大一统，光武中兴，东汉后期外戚和宦官交替专权等基本史实。
能力目标1.通过思考和探究“汉武帝的大一统局面是怎样形成的？”培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析问题的能力。
2.通过从史料中提取有效信息、加深对课文的理解的训练，培养学生的阅读能力，打好学习历史的基本功。
德育目标1. 通过本课学习，使学生认识到，汉武帝的大一统不仅是西汉强盛的鼎点，也是中国封建时代第一个鼎盛局面。
2.汉武帝加强中央集权的措施对于统一的多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用。
教学重点汉武帝的大一统。
教学难点“罢黜百家，独尊儒术”。
教学方法1.联系法：对西汉初年社会经济凋敝的情况，应引导学生回忆前面学过的内容，从回忆旧课内容分析出原因。
让学生学会用联系的方法把握历史发展的脉博。
2.讲解法：对于课文中一些难点，需要教师用讲解法来解决问题，比如对于汉武帝大一统的历史意义，就可以通过讲解让学生全面、系统地理解。
3.讨论法：在本课重点子目讲完之后，可指导学生讨论“汉武帝的大一统是怎样形成的？”并用图示小结，旨在指导学生梳理知识的思路。
教具准备1.投影仪。
2.写有史料的胶片。
课时安排一课时教学过程［导入语例示一］请同学们看一下课本导入框中的内容：公元前2XX年5月，为庆祝汉朝建立，汉高祖在洛阳大宴群臣。
宴会上，他要求大臣谈谈战胜项羽的原因。
大臣们各有各的说法。
刘邦认为他们都没有说到点子上，就说：“军事谋划，我不如张良；治理国家，我不如萧何；统军作战，我不如韩信。
这三人是当代的豪杰，我能任用他们，这是取胜的主要原因。
项羽连一个多谋善断的范增都不肯用，所以失败了。
”想想看，汉高祖这话对不对？为什么？刘邦打败项羽后，建立了西汉王朝。
在西汉，出现了我国封建史上第一个盛世，这个盛世是怎样形成的，又是怎样衰落的？学了今天这一课，我们就会明白的。
［导入语例示二］在我国古代专制主义中央集权制发展过程中，汉朝是一个重要阶段。
初一历史《大一统的汉朝》教学教案范文
初一历史《大一统的汉朝》教学教案范文一、教学目标1.了解汉朝大一统的历史背景。
2.了解汉朝大一统的意义。
3.掌握汉初大一统所带来的变化。
4.学习汉朝皇帝制度的变化。
5.了解汉朝规模的扩大和地位的提升。
二、教学重难点1.学生需要理解汉朝大一统即统一天下的历史背景和意义。
2.学生需要掌握汉初大一统所带来的变化，以及汉朝皇帝制度的变化。
三、教学内容与方法教学内容1.大一统的历史背景介绍战国时期兵家学派的主张和名将项羽的反秦复汉，刘邦的白登之战，推翻秦朝后的天下分裂等历史背景。
2.汉初大一统的变化介绍汉初大一统所带来的变化，比如统一了中国，实行封建制度，开创了皇帝制度等。
3.汉朝皇帝制度的变化介绍皇帝制度的产生和发展历程，比如郡国制，制度创新，扩大国土，提高地位等。
4.汉朝规模的扩大和地位的提升介绍汉朝在国土上的扩张，崇尚儒家思想的推广，提高民众的文化水平等。
教学方法1.讲解式教学2.小组合作学习3.电子课件展示4.讲解案例式练习四、教学流程课前预习学生自主预习学习资料，了解汉朝大一统及皇帝制度的变化。
课堂授课1.针对学生预习内容展开问答互动，梳理汉朝大一统的历史背景，引导学生了解大一统的概念。
2.通过教师的讲解，引导学生理解汉初大一统所带来的变化，以及汉朝皇帝制度的发展历程。
3.展示电子课件，让学生对汉朝的规模扩大和地位提升有更深入的了解。
讲解案例式练习1.通过历史案例进行实例解释，让学生更深入理解汉朝大一统的意义2.指导学生结合自身实际，探讨汉朝大一统在后世对中国历史的影响。
课后作业1.老师布置家庭作业，要求学生根据授课内容，写一篇关于汉朝大一统的意义的小文章。
2.要求学生运用所学知识，分析汉朝大一统在中国历史上的地位和作用。
五、教学评估1.课堂互动2.小组讨论3.作业评分六、教学资源1.电子课件2.学生教材3.历史案例。
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第13课 大一统的汉朝
济宁市第十三中学 韩宗顶
【导入】
请看大屏幕，我们来欣赏一段音乐——
序 曲：音乐欣赏
这是一首荡气回肠、气势恢宏的歌曲，向我们形象的展示了一代
封建帝王的丰光辉形象。
他，就是——汉武帝。毛泽东在著名诗词《沁园春·雪》中，把
他跟秦始皇相提并论，称之为秦皇汉武。可见，他在中国历史上的重
要地位。
汉武帝究竟有怎样的雄才大略和丰功伟绩？今天，就让我们走进
历史，学习第13课《大一统的汉朝》，去品读和感叹那段光耀千秋的
历史！
幻灯1：课题封面
师：学习历史，需要掌握基本的朝代发展情况。
》》秦朝灭亡以后，出现的朝代是什么吗？
生：汉朝。
师：对，它包括两个阶段。也就是——
生：西汉、东汉。
》》师：汉朝长达四百多年，是我国封建社会历史上第一个盛世
局面。今天这节课，我们主要学习汉朝前期的历史。请看大屏幕，齐
读学习板块——
幻灯3：板块展示
齐读：板块一 高祖立汉重民生
板块二 文景之治国初兴
板块三 武帝君临大一统
》》幻灯4：高祖立汉
》》师：这是一幅香港中学历史课本中的插图，反应的是秦末汉
初老百姓的负担情况。你从中看出当时百姓的负担如何？
生：百姓的负担十分沉重！ 生活的太苦了！
师：真可谓是苦不堪言。秦的暴政结束了，西汉的老百姓盼望的
是怎样的生活？
生：负担减轻些，生活更富足。
师：那么，这个新兴王朝的实际情况究竟如何？
》》幻灯5：百姓负担
齐读：因为饥饿，出现了人相食，死者过半。
师：这说明——
生：百姓生活的很惨。
师：秦汉之际，长年战乱，许多无辜的百姓死于战争和灾荒。从
秦始皇时期，到汉朝初年人口大量减少，生活也很悲惨！
幻灯6：社会景象
齐读：自天子不能具醇驷，而将相或乘牛车。
师：皇帝出行连四匹毛色一样的马都配不齐。将相也只能乘坐简
陋的牛车。这又反映出什么问题？
生：政府的财政不足；经济贫困。
师：这说明当经济萧条，一片荒凉。大臣陆贾的一席话引发了汉
高祖的深思——
幻灯7：高祖措施
齐读：居马上得之，宁可以马上治之乎？
师：马，马背上，指用武力。
生：你知道其中的意思吗？
师：汉高祖认识到可以靠武力得天下，却不可以用武力治理国家，
特别是对待百姓。当务之急是减轻农民负担，赢得民心！怎么办？
生：减轻农民的兵役、徭役和赋税。
师：汉高祖时，农民的负担大大减轻，社会生产不断恢复。他的
清明政策为文帝和景帝借鉴和发展，开创了汉初的治世局面——
》》》幻灯8：文景之治文景之治，国初定
幻灯9：文景措施
》》师：为了发展生产，汉文帝和汉景帝采取哪些措施？
生1：奖励努力耕作的农民
师：农民的生产积极性提高了。
生2：劝诫百官关心农桑
师：农，农耕；桑，一种作物，用作养蚕。可见，官员也参与到
农业生产。
生3：每年春耕时，他们亲自下地耕作，给百姓做榜样。他们提
倡节俭，并以身作则。文帝在位二十年，公室、园林没有什么增加。
修建自己的陵墓时，他要求从简，不许用金银等装饰，只能用陶瓦。
》》师：古代的帝王陵墓是一个皇帝生前的真实写照。我们对比
一下两个帝王陵——
幻灯10：墓葬对比
师：先看秦始皇，用一个词形容它，就是——
》》齐读：豪华、奢侈。
师：再看汉文帝陵，显得那么——
》》生：简陋、节俭。
师：汉文帝时期，真的那么穷吗？
师：贵为皇帝，如此崇尚节俭，体现着一种治国理念，那就是“以
德化民”。也就是用自己的行动教化和感化普通百姓。
幻灯12：“以德化民”
师：成由勤俭败由奢！文帝和景帝时的社会状况到底如何？
幻灯13：文景盛象
齐读：《汉书·食货志》记载：都鄙廪庾尽满，而府库余财。意思
是说——
生：城市和乡村的存粮库都满了，政府的财政盈余。
》》师：对照课文，举例说明当时的情况。
生：当时粮库的粮食太多了，新谷子压着旧谷子，一直堆到了仓
外。
生：国库里的钱太多了，长期用不到，连穿钱的绳子都烂了，断
掉了。
过渡：文帝、景帝时，“海内安宁，家给人足”，呈现了社会安定、
民富国强的景象，历史上称这个时期为——文景之治。这为后来汉武
帝君临天下，实现大一统奠定了基础。
幻灯14：帝威君临
师：大一统指什么？我们齐读一下——
》》生：封建王朝统一全国，实现有效统治称之为大一统。
幻灯15：学法指导
》》师：读书学习，需要正确的方法。毛泽东通读二十四史，从
历史中汲取营养，博学善思成就一代伟人。图中的毛泽东读书时都有
一个共同的特点，大家发现了吗？
生：笔不离手，圈画要点。
幻灯16：自主学习
师：汉武帝16岁登基，从意气风发的少年皇帝，逐渐成长为雄才
大略的封建帝王。这期间，西汉王朝却一直面临着种种考验——
幻灯17：推恩诸侯
师：这是当时的形势图，诸侯国数量很多、面积也十分大。下面，
我们以梁王为例，看看诸侯国的势力情况。
》》生：梁王出行时，千乘万骑，气势跟皇帝差不多；自制弓箭数
十万；财力雄厚，“珠玉宝器，多于京师”。
师：同学们作何感想？
生1：势力太大了。
生2：诸侯国很富有。
》》生3：军事力量对皇帝构成威胁。
生4；诸侯势力对中央构成了威胁。
师：天子榻前岂容他人卧酣！汉武帝解决诸侯势力过大的措施是
什么？
》》请看视频。
幻灯：推恩令
师：观看视频，请回答屏幕上方的问题。
生：汉武帝接受主父偃的建议，允许把封地分给自己的子弟，建
立势力较小的侯国。
》》幻灯：推恩令示意图（修改）
师：这样以来，诸侯国由大变小；后来，数目也是由多变少。
》》汉武帝巧妙地削弱了诸侯国的势力，政治上的统一实现了。
幻灯18：独尊儒术
师：汉朝初年，诸侯门下宾客云集，他们对朝廷的统治指手画脚、
评头论足，对中央集权十分不利。
师：汉武帝将采取怎样的对策吗？
生：接受董仲舒的建议，“罢黜百家，独尊儒术”。
幻灯片：六艺之科 孔子之术
师：这里的六艺之科指的是什么学说？
生：儒家学说。
幻灯：解释罢黜百家，独尊儒术
师：可见，罢黜的意思不是根除和禁止，而是把儒家学说作为封
建社会的正统思想，其他学说被排除在外。这项措施的根本目的是什
么？
》》齐读：加强思想上的统治，巩固汉武帝的统治。
幻灯19：兴办太学
》》师：为了进一步巩固思想统治，十分重视儒学教育，在长安
兴办太学。
师：长安的太学主要讲述什么内容？
》》生：以儒家的五经为教材，不学习其他学说。
师：屏幕上方的讲经图是出土于济宁市嘉祥县武氏祠的墓碑石刻
拓片。图片就反映了汉朝推行儒学教育的情况。
》》汉武帝时期，实现了在政治上、思想等的大一统，汉朝走向
了鼎盛时期，成为世界上的东方大国。
幻灯20：对比罗马和中国
师：在同一时期，也有一个西方大国与中国交相辉映。相比之下，
汉朝的地域更辽阔，经济发达，来自西方的使者和商旅穿越茫茫大漠
和戈壁，来到中国，将丝绸等物品带到西方，中西方经济文化交流的
丝绸之路。
知识梳理与拓展
幻灯21：知识梳理与拓展
师：我们结合屏幕上面的图示，复述本课的主要内容。
》》生：结合提示回答。（大一统的表现）
>》同位之间相互对照，完成对汉武帝的批注。
师：这是一个历经百年，实现汉朝崛起的过程。可以说，没有汉
初70多年的轻徭薄赋、勤俭治国，就不会有汉武帝大展宏图，实现
大一统的伟业。以史为鉴，让我们与跟汉武帝隔着时空对话！
幻灯22：主席批注
师：一代伟人毛泽东酷爱读史书，遇到经常之处时常有感而发，
在文字的周边写是批注。少则几个字词，几句话；多则写成诗歌和文
章。
幻灯：23初评汉武
师：下面根据你今天的学习感悟，对历史人物汉武帝写下批注。
生：写作 展示
幻灯：24初评汉武
幻灯25：音乐响起
【总结】今天我们从走进了一个封建帝王的世界。回望历史，汉
武帝在我们心中的形象更加清晰起来。
你的眉宇间
透着刚毅的正气
你以敏锐的目光
透视祖国的江山
你的内心里
运筹恢弘的壮举
你以炽热的情怀
成就大汉的盛世
在世人的评说中
你功成千古
在历史的天空中
你灿若星光
大哉汉朝
伟哉汉武帝
大哉，汉朝
伟哉，汉武帝