2023秋苏教版一年级科学上册 3《上好科学课》(教学设计及反思)
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一年级上册科学教案上好科学课苏教版
料。
上课服从指挥，实验时，听从组长指挥。
按时完成作业，不拖拉。
板块三
总结
教后反思：
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义差不多相去甚远。而对那些专门讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，要紧协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显要，也称得上朝廷要员。至此，不管是“博士”“讲师”，依旧“教授”“助教”，其今日教师应具有的差不多概念都具有了。参观时，我们要注意什么？
一年级上册科学教案1
第一单元走进科学
3.上好科学课
共几课时
1
课
型
新授
第几课时
1
三维目标
1.参观科学教室，并比较科学教室与他们平常上课的一般教室有什么不同。
2.动手做的过程中体验到科学课规则的重要性。
3.制定科学课的规则。
教学重点教学难点
教学重点：了解科学课的规则。
教学难点：体验到科学课规则的重要性。
交流。
提出要求。
板块二
1.参观科学教室。
（1）讨论：科学教室与一般教室有什么不同。
（2）交流。
（3）小结
2.实验：比较水的多少
（1）提问：老师这儿有两杯水？如何来比较这两杯水的多少呢？
（2）交流。
（3）实验
（4）师生小结方法。
3.回想：在刚才的实验中哪些行为好，哪些行为不行？
上课服从指挥，实验时，听从组长指挥。
按时完成作业，不拖拉。
板块三
总结
教后反思：
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义差不多相去甚远。而对那些专门讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，要紧协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显要，也称得上朝廷要员。至此，不管是“博士”“讲师”，依旧“教授”“助教”，其今日教师应具有的差不多概念都具有了。参观时，我们要注意什么？
一年级上册科学教案1
第一单元走进科学
3.上好科学课
共几课时
1
课
型
新授
第几课时
1
三维目标
1.参观科学教室，并比较科学教室与他们平常上课的一般教室有什么不同。
2.动手做的过程中体验到科学课规则的重要性。
3.制定科学课的规则。
教学重点教学难点
教学重点：了解科学课的规则。
教学难点：体验到科学课规则的重要性。
交流。
提出要求。
板块二
1.参观科学教室。
（1）讨论：科学教室与一般教室有什么不同。
（2）交流。
（3）小结
2.实验：比较水的多少
（1）提问：老师这儿有两杯水？如何来比较这两杯水的多少呢？
（2）交流。
（3）实验
（4）师生小结方法。
3.回想：在刚才的实验中哪些行为好，哪些行为不行？
一年级上册科学苏教版1.3上好科学课第二课时教案(表格式 )
教师：非常棒的观察和分享！你们不仅捕捉到了池塘的美丽瞬间，还融入了自己的感受。其他同学有什么想提问或者分享的吗？
学生A：我想问第一组的同学，你们观察的时候有没有注意到池塘里有哪些种类的鱼？它们之间有没有什么有趣的互动？
第一组代表：我们观察到了几种常见的鱼，比如鲤鱼和鲫鱼。至于它们之间的互动，我们确实看到了一条大鱼带着几条小鱼在游动，不知道是不是在传授生存技能。
（三）科学探索活动（约20分钟）
1.分组：将学生分成若干小组，每组分配一套观察工具和几种不同材质的小物品。
2.任务：各组选择一种物品作为观察对象，使用放大镜和尺子进行细致观察，记录物品的颜色、形状、大小、纹理等特征。
3.强调：观察时要细致入微，注意小组内的分工合作，鼓励学生发挥想象力，提出自己的问题和猜想。
第一组代表：大家好，我们组观察的是校园里的小池塘。我们发现，早晨的时候，池塘的水面上会有一层薄薄的雾气，就像给池塘披上了一层神秘的面纱。随着太阳的升起，雾气慢慢散去，我们可以看到池塘里的鱼儿开始活跃起来，它们在水中自由地穿梭，仿佛在跳起欢快的舞蹈。我们还注意到了池塘边的柳树，它们的枝条随着微风轻轻摆动，仿佛在向我们招手致意。通过这次观察，我们感受到了大自然的宁静与和谐，也体会到了观察的乐趣。
1.总结本课的学习要点：科学观察的重要性、观察工具的使用以及团队合作的意义。
2.拓展：引导学生思考，除了今天使用的观察工具外，还有哪些方法或工具可以帮助我们更深入地了解世界？鼓励学生课后继续探索。
老师：同学们，我们这节课就要结束了，让我们一起回顾一下今天的学习要点吧。首先，谁能告诉我，我们今天主要探讨了哪些内容？
学生A：老师，我们今天主要学习了科学观察的重要性。
老师：非常好，科学观察确实是科学探究的第一步，它让我们能够客观地记录和解释自然现象。那么，除了重要性，我们还学了什么呢？
学生A：我想问第一组的同学，你们观察的时候有没有注意到池塘里有哪些种类的鱼？它们之间有没有什么有趣的互动？
第一组代表：我们观察到了几种常见的鱼，比如鲤鱼和鲫鱼。至于它们之间的互动，我们确实看到了一条大鱼带着几条小鱼在游动，不知道是不是在传授生存技能。
（三）科学探索活动（约20分钟）
1.分组：将学生分成若干小组，每组分配一套观察工具和几种不同材质的小物品。
2.任务：各组选择一种物品作为观察对象，使用放大镜和尺子进行细致观察，记录物品的颜色、形状、大小、纹理等特征。
3.强调：观察时要细致入微，注意小组内的分工合作，鼓励学生发挥想象力，提出自己的问题和猜想。
第一组代表：大家好，我们组观察的是校园里的小池塘。我们发现，早晨的时候，池塘的水面上会有一层薄薄的雾气，就像给池塘披上了一层神秘的面纱。随着太阳的升起，雾气慢慢散去，我们可以看到池塘里的鱼儿开始活跃起来，它们在水中自由地穿梭，仿佛在跳起欢快的舞蹈。我们还注意到了池塘边的柳树，它们的枝条随着微风轻轻摆动，仿佛在向我们招手致意。通过这次观察，我们感受到了大自然的宁静与和谐，也体会到了观察的乐趣。
1.总结本课的学习要点：科学观察的重要性、观察工具的使用以及团队合作的意义。
2.拓展：引导学生思考，除了今天使用的观察工具外，还有哪些方法或工具可以帮助我们更深入地了解世界？鼓励学生课后继续探索。
老师：同学们，我们这节课就要结束了，让我们一起回顾一下今天的学习要点吧。首先，谁能告诉我，我们今天主要探讨了哪些内容？
学生A：老师，我们今天主要学习了科学观察的重要性。
老师：非常好，科学观察确实是科学探究的第一步，它让我们能够客观地记录和解释自然现象。那么，除了重要性，我们还学了什么呢？
一年级上册科学教案1.3上好科学课苏教版
制定迷信课的规那么。
配合教员带齐所需的制造资料。
上课听从指挥，实验时，遵从组长指挥。
按时完成作业，不拖延。
板块三
总结
教后反思：
要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才干不时地掌握高一级水平的言语。我在教学中，留意听说结合，训练幼儿听的才干，课堂上，我特别注重教员的言语，我对幼儿说话，留意声响清楚，上下坎坷，抑扬有致，富有吸引力，这样能惹起幼儿的留意。当我发现有的幼儿不专心听他人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复他人说过的内容，抓住教育机遇，要求他们专心听，用心记。往常我还经过各种兴趣活动，培育幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才干，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动生动，轻松愉快，既训练了听的才干，强化了记忆，又开展了思想，为说打下了基础。说话：前两课，我们看法了迷信家和工程师，知道了他们的不同任务。明天，我们去观赏上课的教室——实验室。
〔2〕交流。
先生看课本P5插图，思索交流。
2.实验：比拟水
〔1〕思索：怎样比拟水的多少？
〔2〕交流。
〔3〕实验
3.回想：在刚才的实验中哪些行为好，哪些行为不好？
思索
交流
判别
完成迷信活入手册
制定迷信课的规那么。
三、总结本课
先生汇报收获。
〝师〞之概念，大体是从先秦时期的〝师长、徒弟、先生〞而来。其中〝徒弟〞更早那么意指春秋时国君的教员。«说文解字»中有注曰：〝师教人以道者之称也〞。〝师〞之含义，如今泛指从事教育任务或是教授知识技术也或是某方面有专长值得学习者。〝教员〞的原意并非由〝老〞而描画〝师〞。〝老〞在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学问渊博者。〝老〞〝师〞连用最后见于«史记»，有〝荀卿最为教员〞之说法。渐渐〝教员〞之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的〝教员〞当然不是昔日意义上的〝教员〞，其只是〝老〞和〝师〞的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以〝道〞，但其不一定是知识的传达者。明天看来，〝教员〞的必要条件不光是拥有知识，更重于传达知识。板块一
配合教员带齐所需的制造资料。
上课听从指挥，实验时，遵从组长指挥。
按时完成作业，不拖延。
板块三
总结
教后反思：
要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才干不时地掌握高一级水平的言语。我在教学中，留意听说结合，训练幼儿听的才干，课堂上，我特别注重教员的言语，我对幼儿说话，留意声响清楚，上下坎坷，抑扬有致，富有吸引力，这样能惹起幼儿的留意。当我发现有的幼儿不专心听他人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复他人说过的内容，抓住教育机遇，要求他们专心听，用心记。往常我还经过各种兴趣活动，培育幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才干，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动生动，轻松愉快，既训练了听的才干，强化了记忆，又开展了思想，为说打下了基础。说话：前两课，我们看法了迷信家和工程师，知道了他们的不同任务。明天，我们去观赏上课的教室——实验室。
〔2〕交流。
先生看课本P5插图，思索交流。
2.实验：比拟水
〔1〕思索：怎样比拟水的多少？
〔2〕交流。
〔3〕实验
3.回想：在刚才的实验中哪些行为好，哪些行为不好？
思索
交流
判别
完成迷信活入手册
制定迷信课的规那么。
三、总结本课
先生汇报收获。
〝师〞之概念，大体是从先秦时期的〝师长、徒弟、先生〞而来。其中〝徒弟〞更早那么意指春秋时国君的教员。«说文解字»中有注曰：〝师教人以道者之称也〞。〝师〞之含义，如今泛指从事教育任务或是教授知识技术也或是某方面有专长值得学习者。〝教员〞的原意并非由〝老〞而描画〝师〞。〝老〞在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学问渊博者。〝老〞〝师〞连用最后见于«史记»，有〝荀卿最为教员〞之说法。渐渐〝教员〞之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的〝教员〞当然不是昔日意义上的〝教员〞，其只是〝老〞和〝师〞的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以〝道〞，但其不一定是知识的传达者。明天看来，〝教员〞的必要条件不光是拥有知识，更重于传达知识。板块一
1.3上好科学课第二课时教案-2024-2025学年一年级上册科学苏教版
（4）科学竞赛：鼓励学生参加各类科学竞赛，如全国青少年科技创新大赛等，以提高自己的科技创新能力。
2.拓展建议：
（1）学生可以利用课外时间阅读科普书籍，了解更多的科学知识，培养自己的科学素养。
（2）在观看科普视频的过程中，学生可以做好笔记，将所学知识与课堂内容相结合，提高自己的理解能力。
（3）参加科学实验活动时，学生要注意安全，遵循实验规程，培养自己的实验操作能力。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解科学探究的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用科学探究解决实际问题。
小组讨论：让学生分组讨论科学探究的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
4.科学思维：培养学生的科学思维，学会用科学的眼光看待问题，提高解决问题的能力。
核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括以下几点：
1.科学观念：通过学习，让学生建立科学的观念，理解科学知识与现实生活的联系，能够用科学的眼光看待问题。
2.观察与实验能力：培养学生观察和实验的基本技能，学会使用观察和实验的方法获取科学信息，提高学生的探究能力。
在课堂展示与点评环节，我看到了学生的表达能力和对科学探究的理解。但是，我也发现有些学生在表达上还存在一些困难，这让我意识到，我需要更多地鼓励和支持他们，让他们能够更自信地表达自己。
在课堂小结环节，我简要回顾了本节课的学习内容，希望学生能够巩固所学知识。但是，我是否真正地让学生明白了科学探究的价值和意义，我想还需要在今后的教学中进行探索。
3.在科学思维的培养方面，可以通过讨论、思考和论证等方式，引导学生运用科学的方法思考问题，例如在课堂上提出问题，引导学生进行思考和讨论，培养学生的科学思维。同时，可以设置一些创新性的任务，激发学生的创新思维，培养学生的探究精神。
2.拓展建议：
（1）学生可以利用课外时间阅读科普书籍，了解更多的科学知识，培养自己的科学素养。
（2）在观看科普视频的过程中，学生可以做好笔记，将所学知识与课堂内容相结合，提高自己的理解能力。
（3）参加科学实验活动时，学生要注意安全，遵循实验规程，培养自己的实验操作能力。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解科学探究的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用科学探究解决实际问题。
小组讨论：让学生分组讨论科学探究的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
4.科学思维：培养学生的科学思维，学会用科学的眼光看待问题，提高解决问题的能力。
核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括以下几点：
1.科学观念：通过学习，让学生建立科学的观念，理解科学知识与现实生活的联系，能够用科学的眼光看待问题。
2.观察与实验能力：培养学生观察和实验的基本技能，学会使用观察和实验的方法获取科学信息，提高学生的探究能力。
在课堂展示与点评环节，我看到了学生的表达能力和对科学探究的理解。但是，我也发现有些学生在表达上还存在一些困难，这让我意识到，我需要更多地鼓励和支持他们，让他们能够更自信地表达自己。
在课堂小结环节，我简要回顾了本节课的学习内容，希望学生能够巩固所学知识。但是，我是否真正地让学生明白了科学探究的价值和意义，我想还需要在今后的教学中进行探索。
3.在科学思维的培养方面，可以通过讨论、思考和论证等方式，引导学生运用科学的方法思考问题，例如在课堂上提出问题，引导学生进行思考和讨论，培养学生的科学思维。同时，可以设置一些创新性的任务，激发学生的创新思维，培养学生的探究精神。
科学一年级上册《上好科学课》教案
4.给小朋友发材料：装有水的锥形瓶、烧瓶各一个，烧杯一只。
5.学生做，教师巡视
6.学生汇报结果
7.师：我们都知道了结果，现在老师想问下：刚才做实验的过程中，哪些小朋友做得好，哪些小朋友做得不好？
8.学生再讨论
三、制定规则
1.看学生手册P3。有个班的小朋友和我们一样做这个实验，看他们做得怎样？
学生讨论
2.我们应该这样做：见P10。再补ห้องสมุดไป่ตู้。
三、课后延伸
我们也会很多时候会来实验室上课，我们要记好可以做什么？不可以做什么？
板书
上好科学课
水多
比一比
守纪律
教学反思
上好科学课
一年级
课题
新授课
上好科学课
备课教师
备课时间
第8周
教学目标
1.能够说出科学教室与一般教室的不同。
2.通过比较水的多少的活动，认识到科学课上要遵守规则。
3.参与制定上好科学课的规则，并愿意遵守这些规则。
教学重点
制定科学课的规则并在活动中遵守规则。
教学难点
能够在活动中有规则意识并主动遵守。
教学具准备
锥形瓶、烧瓶、量筒、烧杯、抹布
教学方法
教学过程
二次备课
第一课时
一、谈话导入
小朋友们，我们今天去实验室上课，你想象中的实验室是什么样的？
小朋友讨论。
带小朋友去实验室
仔细观察实验室，让小朋友说出两个教室的不同。
二、比较水的多少
1.出示材料：装有水的锥形瓶、烧瓶各一个
2.看材料，这两个杯子里的水哪个多？
3.小朋友讨论：我们这样来比较
5.学生做，教师巡视
6.学生汇报结果
7.师：我们都知道了结果，现在老师想问下：刚才做实验的过程中，哪些小朋友做得好，哪些小朋友做得不好？
8.学生再讨论
三、制定规则
1.看学生手册P3。有个班的小朋友和我们一样做这个实验，看他们做得怎样？
学生讨论
2.我们应该这样做：见P10。再补ห้องสมุดไป่ตู้。
三、课后延伸
我们也会很多时候会来实验室上课，我们要记好可以做什么？不可以做什么？
板书
上好科学课
水多
比一比
守纪律
教学反思
上好科学课
一年级
课题
新授课
上好科学课
备课教师
备课时间
第8周
教学目标
1.能够说出科学教室与一般教室的不同。
2.通过比较水的多少的活动，认识到科学课上要遵守规则。
3.参与制定上好科学课的规则，并愿意遵守这些规则。
教学重点
制定科学课的规则并在活动中遵守规则。
教学难点
能够在活动中有规则意识并主动遵守。
教学具准备
锥形瓶、烧瓶、量筒、烧杯、抹布
教学方法
教学过程
二次备课
第一课时
一、谈话导入
小朋友们，我们今天去实验室上课，你想象中的实验室是什么样的？
小朋友讨论。
带小朋友去实验室
仔细观察实验室，让小朋友说出两个教室的不同。
二、比较水的多少
1.出示材料：装有水的锥形瓶、烧瓶各一个
2.看材料，这两个杯子里的水哪个多？
3.小朋友讨论：我们这样来比较
3上好科学课教案及反思
3上好科学课教案及反思教案内容：一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握……（具体知识内容）2. 过程与方法：培养学生的……能力（具体能力）3. 情感态度价值观：提高学生对……的认识和兴趣（具体内容）二、教学重难点1. 重点：……（重点内容）2. 难点：……（难点内容）三、教学准备1. 教具：……（教具名称）2. 材料：……（材料名称）3. 场地：……（场地要求）四、教学过程1. 导入：通过……（导入方式）引起学生对……的关注2. 新课导入：介绍……的基本概念和特点3. 课堂讲解：详细讲解……（具体内容），并通过……（讲解方式）帮助学生理解和掌握4. 实践操作：引导学生进行……（实践活动），锻炼学生的实际操作能力5. 课堂总结：总结本节课的主要内容和知识点，强调重点和难点五、课后反思1. 教学效果：对本节课的教学效果进行自我评价，包括学生的学习兴趣、参与度、掌握程度等方面2. 教学改进：根据学生的反馈和自身的教学经验，找出存在的问题和不足，提出改进的措施和建议3. 教学成长：总结本节课的成功经验和教训，为今后的教学提供参考和借鉴六、教学评价1. 学生评价：通过问卷调查、学生反馈等方式，了解学生对课堂内容和教学方式的评价。
2. 同行评价：与其他教师进行交流和讨论，获取他们对课堂教学的意见和建议。
3. 自我评价：根据教学目标和教学计划，对自己的教学效果进行客观评价。
七、教学拓展1. 相关知识：介绍与本节课内容相关的拓展知识，激发学生的学习兴趣和求知欲。
2. 实践活动：设计一些与本节课内容相关的实践活动，让学生在实践中进一步巩固知识。
3. 推荐资源：为学生提供一些相关的学习资源，如书籍、网站等，方便他们自主学习。
八、教学计划1. 下一节课内容：根据教学大纲和课程安排，规划下一节课的教学内容和目标。
2. 教学方法：根据学生的实际情况，选择合适的教学方法和策略，提高教学效果。
3. 教学准备：提前准备好下一节课所需的教具、材料等，确保教学顺利进行。
最新苏教版小学科学一年级上册：3.上好科学课教案
教学过程：
结合学生活动手册，分辨图片上的这些同学的做法哪些对，哪些不对，应该怎样做。
在分辨过程中，要求把正确的做法及时记录下来，作为制定科学课规则的内容。
让学生充分讨论，最后制定出一动中，督促学生自觉主动地去遵守大家制定下来的规则。
板书设计
苏教版小学科学一年级上册：3.上好科学课教案
3.上好科学课教学设计
教学内容
3.上好科学课
课时安排
1-1
总课时
教学目标
.能够说出科学教室与一般教室的不同。：
.通过比较水的多少的活动，认识到科学课上要遵守规则。
.参与制定上好科学课的规则，并愿意遵守这些规则
教学重难点
重点：制定科学课的规则并在活动中遵守规则
难点：能够在活动中有规则意识并主动遵守。
教学准备
细而高的瓶子、粗而矮的瓶子，染色用的颜料，有刻度的瓶子，抹布。
教学预设
个性化备课
活动一：参观科学教室，比较与普通教室的不同
设计意图：
让学生关心自己的学习场地，熟悉实验室的环境，如实验器材摆放在哪？标本柜在哪？
比较是为了突出科学实验室的独特性，它更有利于动手操作，更利于合作学习。
在介绍使用放大镜、简易显微镜的方法时，尽量让学生说。在这个基础上，教师规范放大镜和简易显微镜的使用方法。
观察过程中，不过分追求细节，而是侧重于体验用观察工具能让我们看得更清楚。
活动二：用耳朵直接听和借助听诊器听心跳声，发现利用观察工具可以获得更多的信息。
设计意图：
在学生体验了观察工具可以帮助人们看得更清楚之后，本活动使学生继续体验工具还可以帮助人们听得更真切。
比较的方法可以多样，教师要尽可能地预想方法并准备好相应的器材。
组织学生进行反思，如在刚才的实验过程有没有互相合作，有没有人争抢实验器材，小组里的声音是不是太大，有没将将桌面搞得到处都是水，实验过后有没有收拾好器材等。
结合学生活动手册，分辨图片上的这些同学的做法哪些对，哪些不对，应该怎样做。
在分辨过程中，要求把正确的做法及时记录下来，作为制定科学课规则的内容。
让学生充分讨论，最后制定出一动中，督促学生自觉主动地去遵守大家制定下来的规则。
板书设计
苏教版小学科学一年级上册：3.上好科学课教案
3.上好科学课教学设计
教学内容
3.上好科学课
课时安排
1-1
总课时
教学目标
.能够说出科学教室与一般教室的不同。：
.通过比较水的多少的活动，认识到科学课上要遵守规则。
.参与制定上好科学课的规则，并愿意遵守这些规则
教学重难点
重点：制定科学课的规则并在活动中遵守规则
难点：能够在活动中有规则意识并主动遵守。
教学准备
细而高的瓶子、粗而矮的瓶子，染色用的颜料，有刻度的瓶子，抹布。
教学预设
个性化备课
活动一：参观科学教室，比较与普通教室的不同
设计意图：
让学生关心自己的学习场地，熟悉实验室的环境，如实验器材摆放在哪？标本柜在哪？
比较是为了突出科学实验室的独特性，它更有利于动手操作，更利于合作学习。
在介绍使用放大镜、简易显微镜的方法时，尽量让学生说。在这个基础上，教师规范放大镜和简易显微镜的使用方法。
观察过程中，不过分追求细节，而是侧重于体验用观察工具能让我们看得更清楚。
活动二：用耳朵直接听和借助听诊器听心跳声，发现利用观察工具可以获得更多的信息。
设计意图：
在学生体验了观察工具可以帮助人们看得更清楚之后，本活动使学生继续体验工具还可以帮助人们听得更真切。
比较的方法可以多样，教师要尽可能地预想方法并准备好相应的器材。
组织学生进行反思，如在刚才的实验过程有没有互相合作，有没有人争抢实验器材，小组里的声音是不是太大，有没将将桌面搞得到处都是水，实验过后有没有收拾好器材等。
最新苏教版小学科学一年级上册：3课上好科学课教案
7、小结：用放大镜我们已经基本能看清树叶的纹路了，但是使用简易显微镜更能让我们看得更清晰，看来利用这些工具可以更清楚的帮助我们观察到事物的细节。
【教学意图】
一年级的学生有一些用感官观察事物的经验，但是用工具观察事物的体验就比较少，尤其是用比较专业的观察工具，所以在让学生利用观察工具观察事物时，先教会学生使用方法，再去让孩子们去观察。与此同时，孩子们刚接触科学不久，这三个活动对于学生来说兴趣很浓，但是学生的往往关注的是观察事物的过程体验，而对于工具使用带来的好处和使用观察工具对我们感官的延伸作用往往会忽略，针对这种情况，设计了在记录单上画出观察到的样子，这样加强了这三种观察方法的体验比较，通过比较让学生明确工具的优势，以及观察工具带来的便利。
比较之前要让学生仔细观察科学教室，关注以下这些方面：课桌椅的摆放、橱窗里的物品、墙壁板报的布置以及通水通电情况。
坐的桌子不一样，科学教室里是大桌子；科学教室里可以看到一些动物、植物的标本；科学教室里还有一些实验器材；科学教室里通水通电等等。
教
学
环
节
二、实验：比较水的多少
1.教学时教师需准备给每个小组学生准备一高一矮的两个瓶子里装有不同高度的水，为了看得更清楚，可以用色素给水染色。
苏教版小学科学一年级上册：3课上好科学课教案
（一）年级（上）册（科学）学科集体备课
备课时间
9.10
主备人
主备人
所在单位
复备时间
9.14
授课教师
授课教师
所在单位
课题
3、上好科学课
课型
新授
课时分配
1课时
第1课时
上课时间
项目
内容
教
学
目
标
科学知识
【教学意图】
一年级的学生有一些用感官观察事物的经验，但是用工具观察事物的体验就比较少，尤其是用比较专业的观察工具，所以在让学生利用观察工具观察事物时，先教会学生使用方法，再去让孩子们去观察。与此同时，孩子们刚接触科学不久，这三个活动对于学生来说兴趣很浓，但是学生的往往关注的是观察事物的过程体验，而对于工具使用带来的好处和使用观察工具对我们感官的延伸作用往往会忽略，针对这种情况，设计了在记录单上画出观察到的样子，这样加强了这三种观察方法的体验比较，通过比较让学生明确工具的优势，以及观察工具带来的便利。
比较之前要让学生仔细观察科学教室，关注以下这些方面：课桌椅的摆放、橱窗里的物品、墙壁板报的布置以及通水通电情况。
坐的桌子不一样，科学教室里是大桌子；科学教室里可以看到一些动物、植物的标本；科学教室里还有一些实验器材；科学教室里通水通电等等。
教
学
环
节
二、实验：比较水的多少
1.教学时教师需准备给每个小组学生准备一高一矮的两个瓶子里装有不同高度的水，为了看得更清楚，可以用色素给水染色。
苏教版小学科学一年级上册：3课上好科学课教案
（一）年级（上）册（科学）学科集体备课
备课时间
9.10
主备人
主备人
所在单位
复备时间
9.14
授课教师
授课教师
所在单位
课题
3、上好科学课
课型
新授
课时分配
1课时
第1课时
上课时间
项目
内容
教
学
目
标
科学知识
一年级上册科学教案1.3上好科学课 l 苏教版
一年级上册科学教案1.3上好科学课 l 苏教版3.上好科学课教学设计教学目标：科学知识目标1、认识量筒等科学仪器，知道量筒有刻度。
2、知道科学学习的基本规范。
3、知道各种感官及其作用。
科学探究目标1.能用不同方法比较水量的多少。
2.学会用量筒测量水量多少。
3. 通过小组活动学习交流方式、试着质疑，并能够形成初步的实验活动规范。
科学态度目标能积极参与交流、探究，与人分享自己的想法，尊重同伴的发言等科学技术社会环境目标意识到仪器测量的准确性，在活动中尊重规范、注意卫生及节约用水。
教学重点：在测量水的活动中培养科学学习的习惯与基本规范。
教学难点：学会用量筒测量比较水的多少。
教学准备：各种透明容器、量筒、水等教学过程：验方法及步骤。
4、谁再来说说，怎样用量筒来比较两个杯子水谁多谁少？5、如果让你们也来测量，你觉得我们在实验时要注意些什么，有什么需要提醒大家注意的吗？（引导讨论的声音、活动的分工合作、安全与卫生等）6、请学生上台演示，师及时肯定与鼓励。
7、组织学生分组实验活动。
8、交流实验结果。
9、小结：水量的多少仅仅依靠感觉有时不一定能准确的判断出来，有时需要通过像量筒这样的仪器才可以更准确测量出来。
四、总结活动。
1、在刚才的活动中，有些同学表现非常棒。
你觉得在今天的科学课上，我们哪些行为是好的？哪些行为不好，还需要改变？2、学生交流各自的想法。
3、出示活动视频片段或活动照片，我们一起来找一找做得好的、不好的地方。
4、如果让你们一起来制定科学规则，你想对大家说些什么？把你的建议写下来。
5、展示交流学生的建议。
6、出示科学学习规则小儿歌，读一读，体会体会。
7、提出希望与信任，勉励孩子们继续努力，期待孩子们在以后的学习中更好的展示出最好的自己。
苏教版一年级科学上册《上好科学课》教学课件
拓展延伸
拓展延伸
有争抢
实 验 材 料的 情 况
吗？
shì bú shì suǒ yǒu rén dōu cān jiā shí yàn le
是 不 是 所 有 人 都 参 加 实 验 了？
shì bú shì dà jiā dōu yǒu fā xiàn ne
是 不 是 大家 都 有 发 现 呢？
shì bú shì gǎo dé zhuō shàng dào chù shì shuǐ
是 不 是 搞 得 桌 上 到 处 是 水？
shí yàn guò hòu yǒu méi yǒu jiāng cái liào shōu shí hǎo
实 验 过 后 有 没 有 将 材 料 收 拾 好？
在相应的格子里打“√”
有（或是）
没有（或不是）
第三部分 PART 03
拓展延伸
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新课导入
第二部分 PART 02
新课讲解
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第一单元 第3课时
上好科学课
苏教版（2024）一年级上册科学课件
目
01 新课导入
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谈话:同学们已经上过两节科学课了，现在你们是不是对科学教室充满了兴趣，想去看一看科学教室到底什么样子?去之前，同学们先猜一猜科学教室都有些什么?
学生大胆猜测并回答
(学生都对动手探索充满好奇，对科学教室充满兴趣。直接提问的方式导出科学教室并且通过猜一猜环节可以调动学生思考学习的积极性。）
二、参观比较
（一）比较科学教室和普通教室的不同
通过比较水的多少的活动，认识到科学课上要遵守规则；
态度责任
参与制定上好科学课的规则，并愿意遵守这些规则。
教学重点
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
制定科学课的规则并在活动中遵守规则。
教学难点
学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
能够在活动中有规则意识并主动遵守。
4.学生分组实验。
5.汇报实验结果。
6.你们觉得自己的实验做得好吗？在刚才的实验中，大家提出的实验注意事项都遵守了吗？没有遵守是什么原因？
【意图解析】实验后，学生有了实践的经验，此时趁热打铁要求他们审视自己刚刚在实验中的行为，发现有些规则执行了，有的没有执行，还有的情况自己一开始没有想到，然后才能产生自主修订科学课堂规则的需求。
A.提出我们的猜测 B.选择一个因素确定研究主题
B.设计实验方案 D.分析归纳
4.下列说法错误的是（）
A.任何发明都需要在实践中不断改进B.人类的认识在不断地提高
C.验证猜想最有效的办法是问专家D.科学探究的重要环节是进行科学实验设计
5.从事科学探究的重要环节是进行科学实验设计，其过程如下所示，正确顺序为()
①猜想和假设
②设计实验方案
③提出问题
④进行科学实验
⑤得出结论
A.③①④⑤② B.③①②④⑤ C.⑤③①②④ D.③①②⑤④
答案：1.C 2.C 3.A 4.C 5.B
二、判断题
1.我们上课的教室里面也是水电和器材都有。( )
2.上科学课时交流要轻声。( )
3.科学书上的知识我都知道，所以上课的时候我不用听讲。( )
4.科学教室和普通教室没有区别。
5.科学教室用来专门做实验和探究的教室，不同于我们的普通教室。( )
答案：1.× 2.√ 3.× 4.× 5.√
六、整理
老师指导学生进行材料的整理。
培养学生使用整理材料的好习惯。
七、板书设计
上好科学课
守规则
更高效
八、课堂反思
每一个生活在科学技术高速进展时代的人，从小就明显地感受到了科学技术所带来的种种影响。因此，从小就务必提防培养学生良好的科学素养，通过科学教导使学生逐步领会科学的本质，乐于探究，喜欢科学，并树立社会责任感;学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。
（2）实验前(方法清、分工明)
（3）实验中(低声语、细观察、巧合作、勤记录)
（4）实验后（理器材、擦桌面、听汇报）
（5）下课后（送器材、清桌面、摆桌凳）
3.上科学课，遵守我们制定的规则有什么好处？
4.看图片判断对错（活动手册P3）
我们刚刚制定了上科学课要遵守的规则，相信大家已经有了怎样上好科学课的经验，现在有一个班的同学刚刚也做了实验，他们也想请你们帮忙判断下哪些行为是对的，哪些行为是错的，为什么错了？
1.游戏激趣。
提问:喜欢玩“找不同”的游戏吗？平时你们都用两张不同的图片找不同，今天咱们来玩个现实版的“找不同”，给大家一分钟时间，仔细观察我们所在的科学教室和普通教室有什么不同？(同时出示实验室与普通教室图)
主要不同：桌子大、有与科学有关的事物、有水龙头……
2.你觉得科学教室为什么要这样布置？
（1）大桌子：实验操作方便
教学准备
教师：课件
学生分组材料：
细而高的瓶子、粗而矮的瓶子、染色用的颜料、塑料量筒、抹布
教学过程
教学环节
教学活动
设计思路
教学备注
上课仪式
教师自我介绍：
同学们好！
……
好，我们开始上课了。大家坐好。从今天开始，……
1.和学生简单互动拉近距离。
2.让学生意识到进入上课状态。
一、激发兴趣，揭示课题
（预设5分钟）
五、练一练
3.《上好科学课》
一、选择题
1.当科学实验结果与假设不符合时，我们应当（ ）
A.修改结果，使之与假设相符
B.修改实验过程，使之与假设相符
C.提出新的假设，重新实验
D.以上说法都不对
2.面对改进失败，你将（ ）
A.从头再来 B.彻底放弃 C.查找原因 D.换个容易成功的
3.研究小金鱼的死亡之谜后，同学们对“怎样养好小乌龟”产生了兴趣。紧接着，最合理的步骤是（ ）
4.（展示材料区）材料区有很多材料，但老师提供的材料只够每个小组选用一种方法比较水的多少，应该怎么取用材料呢？
5.方法已经有了，那我们在实验时有没有需要注意的地方？
根据学生描述，初定一些简单的规则，并简单板书。
【意图解析】一年级学生刚刚开始科学课的学习，实验可以“扶”为主，实验前最好带领学生明确实验方法。在实验立方法讨论后，引导学生初步讨论实验注意事项，不要求全面，只是作为实验环节的一部分，要带领学生完整经历，从一开始就养成实验前思考注意事项的好习惯，同时也为后续正式修订科学课规则做铺垫。学生初步制定的规则，无论是否适用都应板书出来，方便实验后回过头来比对检查，如果不适用，可以引导学生在实践后自行修正。
【意图解析】制定课堂规则的环节，分类讨论，制定规则，会让制定的规则更有针对性和指导性，在日后的科学课学习中也更具有可操作性。
（四）按制定的规则，实践整理
制定了规则，就应该执行，这些规则才能有效，一会下课后，请大家按今天制定的规则整理，安静离开科学教室。
【意图解析】制定规则后，想要让规则起作用，就需要提醒学生按规则执行，否则一段时间后，这此规则会被束之高阁，不再起作用，开始上课之初，就开始按规则执行，待形成习惯，规则便会成为自然，有规则的科学课堂会更有利于学生的学习。
（1）找个和1号瓶一样的瓶子，把2号瓶的水倒进去，再和1号瓶比较。
（2）找个和2号瓶一样的瓶子，把1号瓶的水倒进去，再和2号瓶比较。
（3）找个有刻度的瓶子，先倒入1号瓶的水，在纸上记下有多少格水，然后把水倒回1号瓶；再倒入2号瓶的水，和刚才的记录的格数做比较。
……
3.你们想用哪种方法？请每个小组同学商议决定。
四、订制科学课的规则
（三）制订科学课学习规则
1.实验的时候，老师观察到有的小组实验做得很有序，很快完成了实验；有的小组显得很忙乱，虽然也做完了实验，但是有水洒出来的情况，这样比较出的结果可能就不准确了，为保证科学课能做更多的实验，学习更有效率，可以制定哪些规则呢？
2.讨论并分类制定规则，做好记录。
（1）听课时（不说话、专心听、多思考）
为方便学生学习，建议老师们上课前按科学课上课规则中能讨论到的方面把实验室精心布局一番，让学生能发现更多科学教室的不同，拓展学生思维的宽度。
三、活动，比较水的多少
（二）实验:比较水的多少，初定规则
1.科学课经常会做实验，你们会做实验吗？
2.出示:高矮不同的两个装水的瓶子，你能判断哪个瓶子里的水更多吗？想比较有什么办法？
单元
《走进科学》
课题
3.上好科学课
课时
1
核心概念
学习内容及要求
教学目标
科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识方式）
探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）
科学观念
知道遵守规则对上好科学课很重要
科学思维
知道有规则指导的活动更公平、更高效。
探究实践
在小学阶段，儿童对周边世界有着猛烈的奇怪心和探究欲望，他们乐于动手操作概括形象的物体，这。
小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教导将对一个人科学素养的形成具有抉择性的作用。承受科学启蒙任务的这门课程，将细心呵护儿童与生俱来的奇怪心，培养他们对科
（2）水龙头：实验时会用到水
（3）一桌围坐多人：有的时候，科学学习需要合作完成
(4)实验器材：科学课上我们要像科学家一样进行研究，就会用到各种各样的实验器材，做有趣的实验。
……
【意图解析】看似不经意的比较活动，实际上是引导学生刻意观察实验室的布局、设施，思考不同布局、不同设施的作用，在熟悉实验室的同时，也为第三个活动制定课堂规则作铺垫。
学生大胆猜测并回答
(学生都对动手探索充满好奇，对科学教室充满兴趣。直接提问的方式导出科学教室并且通过猜一猜环节可以调动学生思考学习的积极性。）
二、参观比较
（一）比较科学教室和普通教室的不同
通过比较水的多少的活动，认识到科学课上要遵守规则；
态度责任
参与制定上好科学课的规则，并愿意遵守这些规则。
教学重点
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
制定科学课的规则并在活动中遵守规则。
教学难点
学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
能够在活动中有规则意识并主动遵守。
4.学生分组实验。
5.汇报实验结果。
6.你们觉得自己的实验做得好吗？在刚才的实验中，大家提出的实验注意事项都遵守了吗？没有遵守是什么原因？
【意图解析】实验后，学生有了实践的经验，此时趁热打铁要求他们审视自己刚刚在实验中的行为，发现有些规则执行了，有的没有执行，还有的情况自己一开始没有想到，然后才能产生自主修订科学课堂规则的需求。
A.提出我们的猜测 B.选择一个因素确定研究主题
B.设计实验方案 D.分析归纳
4.下列说法错误的是（）
A.任何发明都需要在实践中不断改进B.人类的认识在不断地提高
C.验证猜想最有效的办法是问专家D.科学探究的重要环节是进行科学实验设计
5.从事科学探究的重要环节是进行科学实验设计，其过程如下所示，正确顺序为()
①猜想和假设
②设计实验方案
③提出问题
④进行科学实验
⑤得出结论
A.③①④⑤② B.③①②④⑤ C.⑤③①②④ D.③①②⑤④
答案：1.C 2.C 3.A 4.C 5.B
二、判断题
1.我们上课的教室里面也是水电和器材都有。( )
2.上科学课时交流要轻声。( )
3.科学书上的知识我都知道，所以上课的时候我不用听讲。( )
4.科学教室和普通教室没有区别。
5.科学教室用来专门做实验和探究的教室，不同于我们的普通教室。( )
答案：1.× 2.√ 3.× 4.× 5.√
六、整理
老师指导学生进行材料的整理。
培养学生使用整理材料的好习惯。
七、板书设计
上好科学课
守规则
更高效
八、课堂反思
每一个生活在科学技术高速进展时代的人，从小就明显地感受到了科学技术所带来的种种影响。因此，从小就务必提防培养学生良好的科学素养，通过科学教导使学生逐步领会科学的本质，乐于探究，喜欢科学，并树立社会责任感;学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。
（2）实验前(方法清、分工明)
（3）实验中(低声语、细观察、巧合作、勤记录)
（4）实验后（理器材、擦桌面、听汇报）
（5）下课后（送器材、清桌面、摆桌凳）
3.上科学课，遵守我们制定的规则有什么好处？
4.看图片判断对错（活动手册P3）
我们刚刚制定了上科学课要遵守的规则，相信大家已经有了怎样上好科学课的经验，现在有一个班的同学刚刚也做了实验，他们也想请你们帮忙判断下哪些行为是对的，哪些行为是错的，为什么错了？
1.游戏激趣。
提问:喜欢玩“找不同”的游戏吗？平时你们都用两张不同的图片找不同，今天咱们来玩个现实版的“找不同”，给大家一分钟时间，仔细观察我们所在的科学教室和普通教室有什么不同？(同时出示实验室与普通教室图)
主要不同：桌子大、有与科学有关的事物、有水龙头……
2.你觉得科学教室为什么要这样布置？
（1）大桌子：实验操作方便
教学准备
教师：课件
学生分组材料：
细而高的瓶子、粗而矮的瓶子、染色用的颜料、塑料量筒、抹布
教学过程
教学环节
教学活动
设计思路
教学备注
上课仪式
教师自我介绍：
同学们好！
……
好，我们开始上课了。大家坐好。从今天开始，……
1.和学生简单互动拉近距离。
2.让学生意识到进入上课状态。
一、激发兴趣，揭示课题
（预设5分钟）
五、练一练
3.《上好科学课》
一、选择题
1.当科学实验结果与假设不符合时，我们应当（ ）
A.修改结果，使之与假设相符
B.修改实验过程，使之与假设相符
C.提出新的假设，重新实验
D.以上说法都不对
2.面对改进失败，你将（ ）
A.从头再来 B.彻底放弃 C.查找原因 D.换个容易成功的
3.研究小金鱼的死亡之谜后，同学们对“怎样养好小乌龟”产生了兴趣。紧接着，最合理的步骤是（ ）
4.（展示材料区）材料区有很多材料，但老师提供的材料只够每个小组选用一种方法比较水的多少，应该怎么取用材料呢？
5.方法已经有了，那我们在实验时有没有需要注意的地方？
根据学生描述，初定一些简单的规则，并简单板书。
【意图解析】一年级学生刚刚开始科学课的学习，实验可以“扶”为主，实验前最好带领学生明确实验方法。在实验立方法讨论后，引导学生初步讨论实验注意事项，不要求全面，只是作为实验环节的一部分，要带领学生完整经历，从一开始就养成实验前思考注意事项的好习惯，同时也为后续正式修订科学课规则做铺垫。学生初步制定的规则，无论是否适用都应板书出来，方便实验后回过头来比对检查，如果不适用，可以引导学生在实践后自行修正。
【意图解析】制定课堂规则的环节，分类讨论，制定规则，会让制定的规则更有针对性和指导性，在日后的科学课学习中也更具有可操作性。
（四）按制定的规则，实践整理
制定了规则，就应该执行，这些规则才能有效，一会下课后，请大家按今天制定的规则整理，安静离开科学教室。
【意图解析】制定规则后，想要让规则起作用，就需要提醒学生按规则执行，否则一段时间后，这此规则会被束之高阁，不再起作用，开始上课之初，就开始按规则执行，待形成习惯，规则便会成为自然，有规则的科学课堂会更有利于学生的学习。
（1）找个和1号瓶一样的瓶子，把2号瓶的水倒进去，再和1号瓶比较。
（2）找个和2号瓶一样的瓶子，把1号瓶的水倒进去，再和2号瓶比较。
（3）找个有刻度的瓶子，先倒入1号瓶的水，在纸上记下有多少格水，然后把水倒回1号瓶；再倒入2号瓶的水，和刚才的记录的格数做比较。
……
3.你们想用哪种方法？请每个小组同学商议决定。
四、订制科学课的规则
（三）制订科学课学习规则
1.实验的时候，老师观察到有的小组实验做得很有序，很快完成了实验；有的小组显得很忙乱，虽然也做完了实验，但是有水洒出来的情况，这样比较出的结果可能就不准确了，为保证科学课能做更多的实验，学习更有效率，可以制定哪些规则呢？
2.讨论并分类制定规则，做好记录。
（1）听课时（不说话、专心听、多思考）
为方便学生学习，建议老师们上课前按科学课上课规则中能讨论到的方面把实验室精心布局一番，让学生能发现更多科学教室的不同，拓展学生思维的宽度。
三、活动，比较水的多少
（二）实验:比较水的多少，初定规则
1.科学课经常会做实验，你们会做实验吗？
2.出示:高矮不同的两个装水的瓶子，你能判断哪个瓶子里的水更多吗？想比较有什么办法？
单元
《走进科学》
课题
3.上好科学课
课时
1
核心概念
学习内容及要求
教学目标
科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识方式）
探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）
科学观念
知道遵守规则对上好科学课很重要
科学思维
知道有规则指导的活动更公平、更高效。
探究实践
在小学阶段，儿童对周边世界有着猛烈的奇怪心和探究欲望，他们乐于动手操作概括形象的物体，这。
小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教导将对一个人科学素养的形成具有抉择性的作用。承受科学启蒙任务的这门课程，将细心呵护儿童与生俱来的奇怪心，培养他们对科
（2）水龙头：实验时会用到水
（3）一桌围坐多人：有的时候，科学学习需要合作完成
(4)实验器材：科学课上我们要像科学家一样进行研究，就会用到各种各样的实验器材，做有趣的实验。
……
【意图解析】看似不经意的比较活动，实际上是引导学生刻意观察实验室的布局、设施，思考不同布局、不同设施的作用，在熟悉实验室的同时，也为第三个活动制定课堂规则作铺垫。