幼儿园中班个案观察记录与分析措施(10篇)
幼儿园中班个案观察记录分析与措施
幼儿园中班个案观察记录分析与措施一、引言幼儿期是人生发展的重要阶段，也是个体成长的关键期。
在幼儿园中，中班幼儿正处于适应学校环境和培养社交能力的阶段。
本文基于对某幼儿园中班幼儿的观察记录，对幼儿的发展情况进行分析，并提出相应的干预措施，旨在促进幼儿全面发展。
二、个案观察记录分析在观察期间，我着重关注了一个名为小明的四岁男孩。
通过对他的日常行为、学习表现和社交互动的观察记录，得出了以下几个方面的个案观察分析结果。
1. 语言表达能力小明在园中表达能力相对较弱，常常用简单的词语和句子来表达自己的意思。
在课堂上，他较少积极参与，对教师的提问回答不够积极主动。
这表明小明在语言的理解和表达方面存在一定的困难。
2. 社交行为小明在幼儿园中与同伴互动较少，经常独自完成活动，较少主动与他人交流。
他的社交技能较为欠缺，缺乏与人沟通和合作的能力。
3. 自理能力小明对个人自理能力需求较高，如穿脱衣物、整理书包等方面需要他人的帮助。
他在这方面相对于同龄幼儿来说稍显滞后。
三、个案观察分析的原因1. 家庭教育背景小明可能是由于家庭教育背景不同导致的。
他的家庭可能缺少启发性的语言交流和社交互动，因此他的语言表达能力和社交技能有待提升。
2. 个体差异每个幼儿的发展速度和能力差异是正常的。
小明可能是在语言和社交发展方面相对于同龄幼儿存在一定的滞后。
四、针对个案观察分析的干预措施为了促进小明的全面发展，有必要针对他的个案观察分析结果制定相应的干预措施。
1. 语言表达能力的提升为了增强小明的语言表达能力，幼儿园可以采取以下措施：- 创造有趣的语言环境，提供丰富多样的语言材料，如图片、故事书等，鼓励他与他人进行交流。
- 定期组织语言启发活动，通过游戏、唱歌等方式培养他的语言表达能力。
- 鼓励小明参与小组讨论和展示活动，增加他与他人的互动机会。
2. 社交技能的培养为了帮助小明提高社交技能，以下措施可以被采取：- 组织小组活动，通过共同玩耍、分享和合作等方式鼓励小明与同伴互动。
中班个案观察记录与分析【七篇】
中班个案观察记录与分析【七篇】例1：观察记录：时间：上午9点-11点地点：中班教室参与者：15名中班幼儿（年龄3-4岁）1. 学习活动：在老师的引导下，幼儿们进行了一次画画活动。
他们使用彩色铅笔和纸张，表达自己的想象力。
- 大部分幼儿非常专注地画着，脸上透露出满足和兴奋的表情。
- 有几个孩子选择使用多种颜色填充画面，表现出较好的创意和艺术天赋。
- 有两个幼儿更喜欢用黑色铅笔画，他们的作品以线条的形式为主。
2. 社交互动：- 活动开始之前，几个孩子主动携手选择画画的伙伴，他们在一起分享彩色铅笔和笑声。
- 在活动中，一些孩子注意到自己和其他孩子的绘画技巧，互相夸奖和交流。
- 在活动结束后，一位幼儿主动邀请其他孩子展示自己的作品，并给予鼓励的掌声。
分析：1. 创意表达：幼儿在画画活动中展现了丰富的创造力和艺术表达能力。
通过他们选择的颜色、线条以及作品创意，可以看到每个幼儿独特的思维和个性。
2. 合作与分享：幼儿在活动前后主动展示了社交技能。
他们选择伙伴，合作分享资源，并提供鼓励和赞美。
这种互动有助于培养他们的协作能力和社交意识。
3. 自我认知和自信：幼儿在活动中很专注，展现出对自己作品的自信。
他们在互相观察和分享中，对自己和他人的成就有了更清楚的认识，增强了自尊心。
例2：观察记录：时间：下午15点-16点30分地点：中班教室参与者：12名中班幼儿（年龄3-4岁）1. 创造性游戏：- 几个孩子在角落里建立了一个玩具城市，他们使用砖块和小人玩具模拟了交通、学校和家庭场景。
- 一位女孩担任了城市的校长，她与其他朋友扮演了老师和学生的角色，并进行了模拟上课和课堂活动。
2. 想象力与角色扮演：- 这个小城市的居民扮演着不同的角色，比如消防员、护士和飞行员。
他们用丰富的语言和动作进行交流，展现出他们对角色的理解和想象力。
- 孩子们还互相交换角色，扮演不同的职业，尝试了解不同职业的特点和责任。
分析：1. 创造性思维：幼儿通过构建玩具城市，展现了想象力和创造力。
中班个案观察记录幼儿园个案追踪记录范文(通用6篇)
中班个案观察记录幼儿园个案追踪记录范文(通用6篇)【篇1】中班个案观察记录幼儿园个案追踪记录观察对象：杨阳，个案观察：杨阳是这学期我们班新添的女孩儿，性情温顺、做事稳重是我对她的影响，但是接下来几件事情却改变了我对她的看法。
午睡起床了，孩子们都忙着各自穿衣服，我和俞老师也和往常一样忙着叠被子和帮孩子们穿衣服，这时候我听到了杨阳的哭声，我快步走过去询问：“杨阳你为什么哭呀?有什么需要老师帮忙的吗?”面对我的关心杨阳似乎并不在意，睬都没有睬我，继续哇哇大哭，眼泪就像雨滴一样滚落在地板上，现在的杨阳和平时我认识的她判若两人。
措施：为了弄清楚杨阳大哭的原因，我开始询问其他小朋友希望能从他们口中了解真相，可是我问了几个孩子都不知道杨阳为什么哭，他们都表示没有欺负杨阳。
我尝试选择冷处理，我对杨阳说：“老师还有许多事情要做，如果你需要我的帮助或者想跟我说话了我愿意倾听现在我要整理被子、帮孩子梳头了。
”过了一会儿杨阳的哭声停止了，我便趁机走了过去问：“杨阳小朋友现在又需要的帮助的吗?”她很委屈的说：“我不要穿这一条黑色的紧身裤，可是妈妈非要给我穿。
”我知道了，紧身裤太紧了在穿的时候把她的棉毛裤都卷上去了，自己又拉不顺。
看到她邹巴巴的裤子，我弯下了腰边拉边说：“紧身裤穿的很好看啊，虽然有点难穿，可是我们的小杨阳已经把它穿上了，现在老师来把它拉顺了就好了。
”在她的脸上勉强了露出了一丝笑容。
【篇2】中班个案观察记录幼儿园个案追踪记录一、个案情况介绍邬意韬，是一个非常聪明的小男孩，有很强的记忆力，学知识很快。
他从小跟姥姥在一起生活，老人对孩子照顾地无微不至，从不放手让孩子自己去玩，对孩子百依百顺，老人没有文化。
孩子父母虽然都是机关工作人员，但对孩子的教育却顾及甚少，对孩子缺乏必要的指导，多方面的因素导致了孩子在心理方面存有明显的障碍。
三、存在的问题。
1、心理脆弱。
在幼儿园，小朋友不小心碰了他，就放声大哭；小朋友跟他开玩笑，说姥姥不来接他，他也哭。
幼儿园观察记录表中班六篇
幼儿园观察记录表中班六篇观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利用观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩子的发展状况，而知道怎样去帮助孩子，并与教师合作共同建构课程。
下面是作者为大家整理的幼儿园观察记录表中班六篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
第1篇: 幼儿园观察记录表中班一、个案情况介绍邬xx，是一个非常聪明的小男孩，有很强的记忆力，学知识很快。
他从小跟姥姥在一起生活，老人对孩子照顾地无微不至，从不放手让孩子自己去玩，对孩子百依百顺，老人没有文化。
孩子父母虽然都是机关工作人员，但对孩子的教育却顾及甚少，对孩子缺乏必要的指导，多方面的因素导致了孩子在心理方面存有明显的障碍。
二、观察时间：#年3月2日——3月31日。
三、存在的问题。
1、心理脆弱。
在幼儿园，小朋友不小心碰了他，就放声大哭；小朋友跟他开玩笑，说姥姥不来接他，他也哭。
2、自理能力差。
老师让小朋友学着叠被子，他不会叠，也哭；让他学着做值日，他说不会，让他跟小朋友学，他也哭。
3、不会和小朋友交往。
在幼儿园，和小朋友交往很少，不爱跟大家说话，自己坐一边，不肯参加班里的活动；大家玩玩具，他想玩，却不敢跟大家在一起。
四、分析出现问题的原因。
1、遗传因素。
据的邬xx姥姥讲，邬xx的妈妈小时侯也是这样胆小，很怕羞，长大后就改掉了原来的毛病。
2、后天的教育环境。
老人对孩子照顾太多，生活技能方面缺乏必要的锻炼，导致他自理能力差；再加上周围同龄小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相处，遇到事情总想着让姥姥帮忙，姥姥不在身边，他便不知道如何是好，只能用哭来发泄心中的不愉快。
五、采取的措施。
1、做好家长工作，请家长在家多给孩子锻炼的机会，给他自由支配的时间，让他自己能做的事自己做，锻炼孩子基本的生活技能，让孩子多和同龄人在一起，学习必要的交往技能。
2、为孩子营造宽松和谐的生活氛围，给予必要的心理支持。
由于邬xx心理比较脆弱，我在班中提议小朋友们不要吓唬他，应该多帮助他。
幼儿园个案观察记录与分析(热门12篇)
幼儿园个案观察记录与分析(热门12篇)幼儿园个案观察记录与分析第1篇观察日期：5月8日观察对象：王xx性别：男年龄：3岁观察时间：全天观察地点：教室活动内容：一日生活观察记录、解释与评价自由活动时，他主动地承担起“椅子小班长”的责任，帮助椅子小班长摆放凌乱的椅子。
午饭的时候，他会安静地用餐，当吃到一半的时候，他会停下来说不想吃，当老师说到“班长要给大家做出好样子。
”他会继续开始用餐，直到把饭菜全部吃完。
午睡醒了，他安静地躺着，不说话，不影响身旁的小朋友休息。
要知道，在他不是班长身份的时候，他会在大家都睡觉的时候唱歌，不停地起来小便。
最明显的是，他的.心情好于往日，与同伴的交往也趋向正常，对小朋友不再怀有敌意。
从他当上小班长那天开始，班里由挑起的矛盾次数为零。
王xx对“班长”的这块牌子是情有独钟，当我给他挂上班长牌子那刻起，他就像了一个人一样：玩玩具、洗手、吃饭、与人交往都和善、斯文了许多，即使发现他有不守规则的时候，只要一说“哎呀，王佳晨表现不好，当不了班长了，‘班长’牌子要跑掉了。
”他就会立刻表现得很乖。
于是我们三位老师就商量决定，一直由王佳晨来担任班长一职，让他一直以“班长”的特殊身份来约束和要求自己。
通过这样的尝试，王佳晨的表现终于有了可喜的进步。
幼儿园个案观察记录与分析第2篇观察记录：泽泽、杰杰两人选择结构区。
脱了鞋子，两人就开始抢大的积木来搭建房子了：他们两人各自管各自，分开着搭建。
基本上是在垒高。
因为在取积木时，一项要求他们能用一个拿一个，所以他们也是这样做的。
泽泽搭的房子就在积木框旁边，他就位于房子和积木框当中，还是比较方便的。
杰杰稍微远一些，但他取积木必须经过泽泽的房子，一不小心，将他的房子碰倒了，泽泽很生气，向老师告状，建议并帮助他们将积木框放到两个房子中间，两人又开始搭建起他们的房子了。
两人一边搭建，一边比赛谁的房子高，谁的房子大，气氛还是很好的。
教师提醒他们：是给谁搭的.房子？他们这才想起小猪，杰杰将小猪图片放到墙顶上，泽泽也学他的样子，将另两张图片放到自己的房子上。
幼儿园中班个案观察记录与分析措施
幼儿园中班个案观察记录与分析措施【个案观察记录】一、基本信息姓名：小明年龄：5岁性别：男班级：中班二、观察背景观察时间：2022年3月1日-2022年3月31日观察地点：幼儿园教室、户外活动区、午睡室观察目的：了解小明的行为习惯、性格特点、同伴关系等，以便为他提供更有效的教育指导。
三、观察记录1.教室活动（1）小明在教室活动中，表现出较高的注意力，能积极参与课堂讨论。
（2）在手工制作环节，小明表现出较强的动手能力，作品质量较高。
（3）在集体游戏中，小明能遵守规则，与同伴合作愉快。
2.户外活动（1）小明喜欢户外活动，尤其在跑步、跳绳等运动项目中表现积极。
（2）在户外自由活动时间，小明能与同伴友好相处，共同游戏。
3.午睡室（1）小明入睡较快，睡眠质量较好。
（2）在午睡期间，小明能保持安静，不影响其他幼儿休息。
四、分析与措施1.分析（1）小明在教室活动中表现出较高的注意力，说明他具有较强的学习意愿。
（3）小明在户外活动中表现出积极的态度，说明他热爱运动，有助于培养他的身体素质。
2.措施（1）针对小明的学习意愿，教师应多给予关注，为他提供更多学习机会，培养他的自主学习能力。
（2）鼓励小明在手工制作环节发挥创意，为他提供更多材料和工具，培养他的动手能力和创造力。
（3）多组织户外活动，满足小明的运动需求，同时培养他的团队协作能力。
【延伸个案观察】一、基本信息姓名：小红年龄：5岁性别：女班级：中班二、观察背景观察时间：2022年4月1日-2022年4月30日观察地点：幼儿园教室、户外活动区、午睡室观察目的：了解小红的性格特点、同伴关系、情感需求等，为她提供更有效的教育指导。
三、观察记录1.教室活动（1）小红在教室活动中，注意力较为分散，有时会走神。
（2）在手工制作环节，小红对作品质量要求较高，但有时会因失败而沮丧。
（3）在集体游戏中，小红能遵守规则，但与同伴互动较少。
2.户外活动（1）小红在户外活动中，喜欢观察周围事物，但参与度较低。
幼儿园个案观察记录【10篇】
【导语】观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利⽤观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩⼦的发展状况，⽽知道怎样去帮助孩⼦，并与教师合作共同建构课程。
今天为您带来了幼⼉园个案观察记录【10篇】，希望对您有所启发。
1.幼⼉园个案观察记录 冉冉⼩朋友是本学期刚刚⼊园的⼩朋友，⼊园以来他不喜欢和⼩班⼩朋友交流玩耍，但他喜欢跟⼤班⼩朋友⼀起玩耍。
观察记录： 镜头⼀：⼊园以来，他总是坐不住，时不时的就跑到⼤班教室去跟⼤班的⼩朋友玩耍，不论⽼师怎么叫他他都不愿意回来或者是回来⼀会会就⼜跑了。
镜头⼆：有⼀次早操时间，我就注意观察，别的⼩朋友都乖乖的站着做操，只有冉冉，他⼀会在这位⼩朋友的头上动⼀下，⼀会⼜在把前边⼩朋友的帽⼦拽住往后拉，更甚的是他还将⼩朋友的哑铃⼀脚踢飞。
镜头三：他不会正确跟⼩朋友交流，在他的意识⾥，把别⼈推⼀下或打⼀下就是和他们玩的⽅式。
师：冉冉，跟⼩朋友玩不能这样，要友好的去跟他们打招呼说：“xxx,你好！我可以跟你玩吗？”等等等。
幼：好！别看他答应的好，从来都不记，事后⼜变回原来的样⼦，⽼师说过的话就是⽿旁风，⽼师很⽆语。
镜头四：⼀天下午快放学的时候，我给班⾥⼩孩整理⾐物准备离园，冉冉就在我眼⽪底下坐着，突然⼀抬头，看见他⽆缘⽆故的将旁边⼀⼩⼥孩的⼿抓破，当时我就让道歉了，事后我单独问他，他⼜开始翻脸不认⼈，死活不承认这事是他⼲的。
采取措施： 1.对于此幼⼉，我很头疼，不知道该怎么办？于是就请教别的⽼师，学习⽤不同的⽅法去引导他，教育他。
2.平时有很多次将他的家长留下单独交流，将孩⼦在幼⼉园的⼀些情况告知家长。
3.⼀次，我们去孩⼦家⾥做了家访，跟孩⼦的妈妈进⾏深层的沟通，妈妈说：“孩⼦是外地搬过来的，孩从⼩到⼤都由我⼀个⼈带，两岁多的时候就搬到这⾥居住，平时，我也不经常出门，整天坐在家⾥，孩⼦⼀直跟着我，偶尔周末的时候去超市买点东西就⼜回来了，孩⼦⼀直就在家⾥⾃⼰玩，我从来都不管，假期的时候，送孩⼦去托管所了，因为就那⼀个孩⼦，⽼师⽐较爱，⼀直抱着他，围着他转，导致孩⼦⾃由散漫，再加上平时家⾥⼈的宠爱导致孩⼦这样……” 我告知家长孩⼦是属于慢热性的，由于他之前很少跟同龄孩⼦接触，所以以后你还应多带他出去跟别的⼩朋友⼀起多玩耍，平时在家你也可以多陪孩⼦玩玩游戏什么的，多给他⿎励与表扬，不过也要严格要求他，不能让他像之前那样⾃由了，既然上了幼⼉园，就要融⼊集体，跟着⼤家⼀起⽣活，⽣活习惯也要养成，在幼⼉园⾥，我们⽼师也会严格要求他的，该表扬时就表扬，该批评时就批评，我们⼀起帮他慢慢改掉这些不良的习惯，作为家长你也不要过于着急，我们共同改进，相信他会是最棒的！ 获取成效： 通过⽼师的关注及家访之后，使我们了解和掌握了孩⼦的家庭情况，经过两个多⽉时间的的适应后，孩⼦来园上课期间基本能安静的坐上⼗分钟，也学会了跟同龄孩⼦友好的交流，做操或玩游戏的时候都能眼睛看着⽼师，不去破坏别的⼩朋友的东西，有⼀次，我看见他还帮助别的⼩朋友拉拉链呢，时不时的在我们⼩班做起了⼤哥哥，这让我看了很欣慰，真的很不错，我相信，只要⽤⼼观察孩⼦，愿意探索孩⼦的内⼼世界，通过这样的点点滴滴付出，很快就有所收获！2.幼⼉园个案观察记录 个案观察：美术课开始了，今天的活动内容是《画画我⾃⼰》，孩⼦们讨论完⾃⼰的特征之后都开始画起来了，希望他们能画出⼀个最漂亮的⾃⼰，我也在⼀旁巡视着孩⼦们。
幼儿园个案追踪观察分析与记录范文(通用6篇)
幼儿园个案追踪观察分析与记录范文(通用6篇)【篇一】幼儿园个案追踪观察分析与记录幼儿观察记录:培养幼儿耐心的学习习惯观察幼儿对象：刘某某某性别：男观察时间：20某某.02.2观察环境：教室中三班观察目的：培养刘某某某耐心的学习习惯观察记录：刚开始学写数字1时，刘某某某表现还不错，用心地用笔在纸上认真地描着。
可是，还不到两分钟他就开始不耐烦，坐不住，四处张望着，看到我正在看他，他连忙低下头之后写。
我适时表扬了刘某某某。
可是没过一会儿，他又回头和后面的小朋友说话。
在我再次提醒他后，他才乖乖地转了过来。
可是不到五分钟，他又开始和旁边的小朋友说话，这次，我坐到他旁边说：“我来看你能不能把数字1写得又漂亮又工整。
”结果，他描出了工工整整的1字，足足有近二十个呢！分析：刘某某某每次群众活动时总爱说话，不认真听讲，更别提独立完成任务啦。
此刻，他能够在我的提醒或帮忙下独立、安静的在短时间内认真完成任务。
每次只要他完成项任务，我总及时地对他进行表扬和鼓励。
虽然刘某某某此刻还不能独立按时按量地完成作业，但他能在我的提醒和关注下，短时间内能够安静的完成，已经取得了必须提高。
措施：1、不要过分批评，应不断鼓励和练习，在这个过程中帮忙他培养耐性和增强自信。
2、继续锻炼他的耐性：透过鼓励和表扬等方式，让他更加有耐心的完成作业。
3、对他这样的孩子，布置的任务应当从易到难，让他能体验到成功的喜悦。
【篇二】幼儿园个案追踪观察分析与记录有时候思思不会，涵涵便帮助她折，最后，思思的长颈鹿也折成了，她很开心，和涵涵一起玩着。
思考分析：折动物对于中班的幼儿来说，还是有一定难度的。
虽然我们提供了一些步骤图，但一些能力较弱的幼儿常常会出现看得懂一些步骤，而无法全部看懂，所以常常完成不了作品。
而能力强的幼儿看着步骤，有时也需要推敲一下才能完成，有一定的挑战。
教师在投放材料时，一定要关注到幼儿之间的个体差异，虽然是折纸，有了纸，有了步骤图，但缺乏层次，给一些能力弱的幼儿造成困难，得不到成功的体验，今天的活动中可以看出涵涵和思思都是比较有耐心的孩子而且涵涵也比较乐意助人，所以在涵涵的帮助下两人都得到了成功的体验，而且涵涵的成就感更强烈。
中班个案观察记录20篇幼儿园个案追踪记录
中班个案观察记录20篇幼儿园个案追踪记录2012-2013学年度第一班级大（1）班个案追踪记录观察个案背景：幼儿姓名：徐xx 性别：男年龄：5岁情况分析：从父母的阿姨那里了解到，孩子从小由外婆一个人照顾。
爸爸妈妈的确离婚。
孩子在婆婆的这种教育下也渐渐形成了任性、爱打人、学习态度脾气暴躁等一些不良的行为习惯。
随着孩子的成长，妈妈担心孩子的这些坏习惯会影响孩子的健康成长。
希望能通过数学老师的帮助，改掉这些坏习惯，帮助孩子愉快而正常的参与活动，形成良好的个性成本控制。
跟踪时间：2012年9月现象记录：在自由活动时，孩子们总是玩具带来自己钟爱的玩具，徐许杰最喜欢玩儿具了，只要一有空，总是围西在玩具柜前张望、摆弄着。
今天吃完饭，听突然间听到一声响亮的声音，“这是我的汽车，不是你的。
”我扭头看去，只见徐许杰一手把看着汽车拿在手里，藏在身后，而一边的龙龙心急的叫着。
“徐许杰，你的玩具呢？”他对我的问题不作答，其他小朋友连忙说：他没有带玩具的。
是啊！我这才想起来：徐许杰今天都没有随身带玩具来，于是，我问他：“你是不是最喜欢玩汽车呀？那你也添增把你最喜欢的玩具增添幼儿园，和大家一起玩，好吗？”看他不说话，我继续说：“这是龙龙的汽车，如果你想玩，应该对龙龙说什么呢？”在大家的帮助下，徐许杰不仅把玩具还给了龙龙，而且还对龙龙说：“我和你一起玩，好吗？” 分析与措施：1、与爸爸妈妈，家园一致地帮助徐许杰，教会他一些与同伴交往的技能技巧，如：想玩别人的玩具，要先对同伴说一句有礼貌的话：“把你的玩具借给借出我玩一玩好吗？”等等。
2、让爸爸妈妈为他准备一样喜欢的玩具带往带离幼儿园，满足孩子玩的愿望。
跟踪时间：2012年10月现象记录：巨型玩具是孩子最喜欢袖珍玩的游戏，每次游戏前，我都要提醒他们听到信号注意安全及时来排队，比比谁的动作快。
可是，总有几个孩子要贪玩一会儿。
记得徐许杰就是其中的一个，叫人头疼。
今天，当我一拍手，示意孩子排队时，偏偏徐许杰确是第一个，他还兴奋的提醒我：“我是第一个排长队的。
幼儿个案观察记录表中班9篇
幼儿个案观察记录表中班9篇幼儿园（英文/德文:kindergarten），原称勘儿园，是几百年前从普鲁士引进的体制。
以下是好运范文为大家整理的关于幼儿个案视察记录表中班9篇范文，欢迎参考借鉴~幼儿个案视察记录表中班篇1有时候思思不会，涵涵便帮助她折，最终，思思的长颈鹿也折成了，她很快乐，和涵涵一起玩着。
思索分析：折动物对于中班的幼儿来说，还是有肯定难度的。
虽然我们供应了一些步骤图，但一些实力较弱的幼儿经常会出现看得懂一些步骤，而无法全部看懂，所以经常完成不了作品。
而实力强的幼儿看着步骤，有时也须要推敲一下才能完成，有肯定的挑战。
老师在投放材料时，肯定要关注到幼儿之间的个体差异，虽然是折纸，有了纸，有了步骤图，但缺乏层次，给一些实力弱的幼儿造成困难，得不到胜利的体验，今日的活动中可以看出涵涵和思思都是比较有耐性的孩子而且涵涵也比较乐意助人，所以在涵涵的帮助下两人都得到了胜利的体验，而且涵涵的成就感更剧烈。
但是假如遇到没有耐性的孩子，就会出现闲聊，东张西望，放弃的现象，所以老师在投放材料时肯定要留意幼儿的差异性，不能一概而论，即便是很简洁的材料，也要充分考虑幼儿的因素，以幼儿为动身点。
调整策略：1、在讲评中，将两人请上来，说说今日完成的作品，并和大家说说作品是如何完成的，表扬他们这种相互帮助的行为。
2、在区域中投放了一些半成品，依据步骤图，老师事先完成几个步骤，幼儿可以依据自己的须要进行选择，接着完成折纸，这样胜利的几率可能会提高一些。
3、和大家一起相识折纸过程中的常见标记。
4、供应的动物步骤图老师可以有所选择，有难有易，便利不同水平的幼儿参考。
幼儿个案视察记录表中班篇2视察对象：锐锐视察时间：20xx年12月1日视察环境：教室视察目的：培育幼儿专心的学习看法视察实录：锐锐是一个比较淘气的小男孩，每一天都能望见他和同伴快乐的游戏，小嘴巴也总说个不停，声音也大，群众嬉戏时就更加活跃了。
但一到上课时间却总是无精打采的，一动也不动的坐着，小手插在口袋里，嘴巴也不张，不愿同老师学习学问，老师指责了他，可他仍旧不愿张嘴巴，这让老师很焦急。
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幼儿园中班个案观察记录与分析措施(10
篇)
针对XXX的骄傲感和不愿意承认错误的问题，可以采用
换位思考的方法，让她想象自己是别人的角色，来理解别人的想法和感受。
同时，也可以通过移情训练，让她学会关注和理解他人的感受，增强她的同理心。
2、鼓励自我反省：在她犯错后，可以引导她自我反省并
承认错误，同时给予肯定和鼓励，让她明白认错不代表失败，而是成长的一部分。
3、建立规则和奖惩制度：在班级中建立公平、公正的规
则和奖惩制度，让所有幼儿都能遵守，同时也让XXX明白自
己的行为会受到相应的后果，从而慢慢培养她的责任感和自我约束力。
幼儿在成长过程中难免会出现不良行为，但我们可以通过创设教育情境和家园互补共同纠错的方法来帮助幼儿改正。
对于XXX的不愿认错行为，我利用她喜欢帮忙的优点创设情境，让她体验到撒谎时别人的心理感受，并与她耐心交流让她明白错误的后果。
同时，与她的父母交换意见并请他们在家中也对
孩子严格一点，让孩子明白只要勇于承认错误并不断改正就是好孩子。
观察记录中，我发现XXX在分发贴画儿时出现了告状行为。
我选择故意装作没看见，让幼儿自我应对问题。
XXX最终选择告诉我实情，这说明她已经意识到了自己的错误。
观察分析中，我发现幼儿在图书区倾诉放松心境，这也是一种语言表达的形式。
针对这些情况，我们可以采取教育措施，如引导幼儿在美工区发挥创造力，让她们更加感兴趣，并且在倾诉时也要引导她们选择合适的场所和方式。
同时，对于告状行为，我们应该引导幼儿自我解决问题，而不是通过告状来解决。
通过这些教育措施，我们可以培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少不良行为的发生。
1.与家长沟通，帮助他们了解孩子的问题，并共同制定解决方案。
2.通过游戏和体育活动，慢慢培养孩子的自信心和协调能力。
3.教育孩子正确处理与他人的关系，鼓励她主动与其他小朋友交往，培养她的社交能力。
4.引导孩子独立解决问题，减少她依赖他人的情况发生。
5.教育孩子正确的行为规范，帮助她养成良好的惯。
观察发现，XXX的处理方式不够恰当，常常会用暴力解决问题，而XXX则是比较内向的孩子，不太会与别人交流。
为了帮助他们处理问题，我们采取了以下措施：
1.对XXX进行教育，告诉他用暴力解决问题并不是正确的方式，让他学会用言语表达自己的想法和感受。
2.鼓励XXX多与别的小朋友交流，让她变得更加开朗。
3.在班级中加强团队合作的意识，让小朋友们学会互相帮助和理解。
通过这些措施，我们发现XXX的暴力行为有所改善，XXX也变得更加主动与别的小朋友交流，班级氛围也更加和谐。
我们会继续关注他们的发展，并为他们提供更好的教育服务。
在班级活动中，XXX可与其他幼儿争抢玩具，导致玩具被弄坏。
其他幼儿对他表示不满，XXX可则开始哭闹，并试图打其他幼儿。
观察实录二：在午睡时间，XXX可一直无法入睡，不停
地翻来覆去。
其他幼儿已经入睡，但他的动静影响到了其他幼儿的休息。
观察分析：XXX可在处理问题上缺乏耐心和自我控制能力，容易发脾气并采取暴力解决问题。
同时，他的情绪波动较大，容易受到外界环境的影响。
教育措施：针对XXX可的问题，我们需要加强他的情绪
管理能力和自我控制能力的培养。
可以通过游戏、绘画等方式让他研究如何控制情绪，同时引导他学会用语言解决问题，而非采取暴力手段。
在日常活动中，我们也需要给予他更多的关注和指导，帮助他逐渐克服问题。
XXX可是一个性格内向的孩子，不善于主动参与活动，
有时甚至会站在一旁不敢靠近。
无论气氛多么活跃，她通常都扮演观众的角色。
在一次活动课上，我示意让她起来回答问题，但喊了她三次名字她都没有反应。
此外，她从不使用普通话与人交流。
有一次放学时，她的妈妈来接她，她用土话和我说再见，我故意和她开玩笑，让她再说一遍。
XXX难为情地看了
我一眼，然后就跑开了。
在另一次活动中，孩子们轮流到洗手间洗手，但XXX可
却说她的手不脏，不需要洗。
其他孩子解释说细菌是看不见的，如果不洗手，吃到肚子里会生病。
XXX可感到有些不好意思，最终也去洗手了。
为了帮助XXX可克服内向的性格，我在日常生活中经常
和她聊天，鼓励她参与活动，并让她和性格外向的孩子一起组合，创造一个互补的环境，给她充足的空间表现和展示自我。
我也对她的点滴进步进行表扬和鼓励，让她充满自信，萌发表现的欲望。
经过一段时间的努力，XXX可参加活动的进取性
提高了，她开始大胆地发言，有时还会主动与教师交流。
平时也经常看到她和同伴一起玩耍，笑闹着。
在我们的鼓励和熏陶下，她的普通话水平有了明显的提高，性格也变得开朗多了。