教学设计1：祝福一等奖
《祝福》《装在套子里的人》联读一等奖创新教学设计 统编版高中语文必修下册
《祝福》《装在套子里的人》联读一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册《祝福》《装在套子里的人》联读教学设计【设计说明】高中语文统编教材必修下册第六单元为小说教学单元，本单元隶属于“文学阅读与写作”任务群。
其中《祝福》与《装在套子里的人》分别是本单元的精读课文和自读课文。
在课标任务群的目标要求之下，勾连单元导语和单元学习任务，结合小说文类的类性特征和具体文本的篇性特征，对本单元进行了整体设计，分别从人物的魅力、环境的作用、谁是叙事者、虚构的价值等几个维度进行教学，以期达到单元教学结构化、有序化的目的。
本设计是在单元整体构架之下的课时教学设计，对应“谁是叙事者”这一单元话题。
经由观察文本可知，《祝福》与《装在套子里的人》均采用第一人称叙述的有限视角，此叙述视角隐秘而珍贵，使两篇文本获得了独特的叙事效果和深刻的文本意蕴。
因此，本设计聚焦叙事者，由叙述视角切入，进行两文本联读教学，通过一系列课堂活动，引领学生探寻文本隐秘的深层意蕴，同时学习鉴赏小说的方法。
【教学目标】学习从叙事视角的角度解读、鉴赏小说文本的方法路径。
2、在求同比异中探寻“我”视角的价值，理解文本的深层意蕴。
【预习任务】1、细读两篇课文及文后学习提示和单元学习任务后小文《叙事要引人入胜》。
2、补充阅读《装在套子里的人》原文开头和结尾部分。
3、补充阅读叙事学相关常识。
【教学过程】一问题引领，联读求同导语：经过课前预习，同学们已经知道小说是一种讲故事的艺术形式。
以往，我们总是把目光放在小说讲了什么故事上，今天，我们将聚焦“小说是怎么讲故事”的问题，开启两篇小说的联读之旅。
【屏显】两文分别讲述了＿＿＿和＿＿＿的故事。
故事由＿＿＿讲给读者的。
学生活动：思考、填空。
【明确】祥林嫂、别里科夫；“我”。
两文都由“我”来讲述故事，这是两篇小说的相同点。
这两篇小说，时代不同，国别不同，背景不同，人物故事当然更不同，但却不约而同地选择了第一人称“我”作为叙事视角。
优质课一等奖高中语文必修三《祝福》教学设计 (1)
《祝福》教案教学目的：1、通过细节描写的分析来把握人物形象，理解造成人物悲剧的社会根源。
2.领悟作者的创作意图，，从而认识封建礼教的罪恶本质。
教学设想：一、导入：春天是一年的开始，更是希望的开始，但对于祥林嫂而言，春天却是悲剧的开始。
青春年少的她在夫家作牛作马，失去了一个少女最美的春天；当她满怀希望等着小自己十岁的丈夫长大能给自己一些依靠时，却在这一个春天失去了丈夫；而又是一个春天，不幸继续延续她不仅再次失去丈夫而且还失去了她所有的希望——儿子阿毛；于是在她生命的最后一个春天的开始——新春的祝福声中死去了。
鲁迅先生把祥林嫂的不幸都安排于春天，是别具匠心的。
把一个女人悲惨的一生安排于充满希望和快乐的环境中，在写法上叫做——以乐景衬哀情。
二、祥林嫂的一生无疑是一个悲剧，那么造成她人生悲剧的原因是什么呢？——封建礼教三、谁造成了她的悲剧？首先是“我”的逃避回答起了最后的助澜作用，以我与祥林嫂之间的对话分析为重点。
问题：①我与祥林嫂对话的中心是什么？②祥林嫂希望灵魂是有还是无？如果有会怎样？如果无会怎样？③我的回答是什么？我为什么不正面回答？其次是柳妈为代表的鲁镇民众的冷漠与麻木；问题：①鲁镇民众对祥林嫂讲述的阿毛的故事有没有同情？为什么？②柳妈对祥林嫂“一女嫁而夫”是什么态度？说明了什么？③“捐门槛”这件事对祥林嫂有何影响？再次是四婶为代表的帮凶的轻视利用；问题：①“你放着吧，祥林嫂！”“祥林嫂，你放着吧！”表达效果有何不同？②四婶与祥林嫂的是什么关系？她对祥林嫂有没有同情？③她对祥林嫂无情的原因究竟是什么？最后是鲁四老爷所代表的封建礼教的残酷压迫。
问题：①鲁四老爷是什么身份？从哪里看出的？②鲁四老爷对祥林嫂是什么态度？说明了什么？四、小结作为社会精英阶层的“我”逃避责任；作为同一阶层的鲁镇民众麻木冷漠；再加上四婶那样雇主的轻视利用；尤其是鲁四老爷为代表的封建礼教无形的残酷压迫，祥林嫂不死不行呀！正如丁玲所说“她的人和冷酷的人，自私的人，是一样把她往死地里赶，是一样使她增加痛苦。
人教版高中语文必修三 第2课 祝福 教学设计(全国一等奖)
教学设计中学语文题目:鲁迅《祝福》<<祝福>>教学设计探究祥林嫂死亡的真正原因教学目标:知识与能力:熟悉全文，能够具体说出故事的序幕、结局、开端、发展、高潮、尾声。
过程与方法:能说出文章所采用的的倒叙的叙事手法，并能分析出这种手法的作用。
情感态度价值观:能概括出祥林嫂一生所发生的事情。
教学重点:能能体会祥林嫂这个人物的悲剧色彩，并能初步感知造成其悲剧的社会原因。
教学难点:理解封建社会吃人的本质教学方法:合作，讨论，模拟法庭教学法。
教学过程:一、导入:在辛亥革命后的某一天，浙江绍兴鲁镇发生了一桩命案。
据说是一个没有春天的年轻的老妇人在新年祝福的时候死在了冰天雪地里。
而有一个人正好见证了整桩命案的发生，于是便将他所知道的叙述了出来。
(设计目的:以讲故事的形式导入，能吸引学生的注意力)二、概括故事情节快速地浏览这篇文章，在读的过程当中要求大家:(展示ppt) 1、阅读全文，按故事的“序幕—开端—发展—高潮—结局—尾声” 六部分，概括各部分的大意(内容)。
并且思考:2、本文的记叙顺序是什么,采用这样的记叙顺序有什么作用, 请学生回答:先回答第二个问题第一个小问，明确小说采用的是倒叙手法。
再引导学生进行“序幕—结局—开端—发展—高潮—尾声”六部分的情节概括序幕:鲁镇准备祝福结局:祝福之夜惨死开端:逃避初到鲁镇发展:被逼卖到贺家高潮:再寡再到鲁镇尾声:鲁镇正在祝福请学生回答倒叙在本文中的作用把祥林嫂悲惨的结局放在开头，巧妙地设置了悬念，使读者寄予探求事情的原委，有一定的吸引力;把祝福的景象和祥林嫂的死连在一起，形成强烈的对比，有震撼人心的力量，突出反封建的主题.(设计目的:让学生能理清故事情节，掌握倒叙手法)三、专案组调查1、死亡地点: 死者一生去过的地方卫家山——鲁镇——贺家墺——鲁镇鲁镇2、死亡时间旧历的年底;鲁镇祝福时节;“昨天夜里，或者就是今天3、死者档案:性别:女年龄:二十六七——四十上下身份:童养媳、寡妇、逃妇、女佣人、被卖的女人、改嫁的女人、幸福的妻子、幸福的母亲、再次丧夫的寡妇、被赶出自己家房子的人、女佣人、乞丐亲属:无遗产:一个竹篮、一个破碗、一根下端开裂的长竹竿写出祥林嫂年谱• 到鲁镇以前在卫家山和比自己小十岁的丈夫结婚，后来没有了丈夫• 到鲁镇元年二十六七岁，冬初逃到鲁镇做工很勤劳。
刘宁老师《祝福》公开课教学实录
《祝福》教学设计张家口市第一中学语文组刘宁指导思想与教学意图：语文教师在充分发挥学生的主体意识、充分尊重学生个性的前提下，诱发学生的创造动机，使学生凭借语言文字对课文文本进行体味、思考，教师引导学生通过阅读来读出疑问，读出新意，得出前人或他人未曾有过的独特的感悟和新异的结论。
学习《祝福》，从创新阅读教学的角度出发，采用从学生感兴趣的话题入手，并且贯穿整节课，激发学生的课堂学习兴趣，最后得出主人公的死因。
教学小说时，教师不能让学生被动地充当“容器”，停留在表面的泛泛理解上，而必须积极引导学生自觉地正确地理解文本，主动地探求文本中所蕴含的各种意义，学生还要不断地介入评价、怀疑和预测，不断地提出问题，再根据自己的思考，做出自己的判断，运用自己的语言，发表自己的见解，这才是积极的文学课堂教学。
教学目标：知识与技能:引导学生课前预习全文,理清小说思路,把握小说的情节结构。
过程与方法:引导学生自主学习基础知识及常识,合作探究文章中主人公死因。
情感与态度:引导学生认清封建礼教对人的戕害。
教学重难点：通过对文章中几处对“钱”的描写的研究，把握主人公的死因以及死亡的必然性。
教学过程：一、导入（直接导入）二、筛选信息提问：请同学们在文章中找出作者提到的带有具体数目钱句子。
明确：①P16福兴楼的清炖鱼翅，一元一大盘；②P17每月五百文；③P18于是算清了工钱，一共一千七百五十文；④P19把祥林嫂嫁进深山，到手了八十千；娶亲费用，五十千；剩余，十多千；⑤P24捐门槛的价钱，十二千, 二元鹰洋。
三、合作探究师生合作探究挖掘文章中五处带有具体数目钱的账单的背后含义（结合课前给学生下发的预习补充资料）。
1.P16福兴楼的清炖鱼翅，一元一大盘重点分析以下内容：“一元”是城里福兴楼清炖鱼翅的价格。
这句话出现的位置在“我”到鲁镇的某一天下午，路上偶遇祥林嫂，祥林嫂向“我”提出了三个问题，最后“我”以“说不清”搪塞过去。
这句话看似调侃之语，跟文章没有多大关系。
高中语文《祝福》1包丽丽教案 一等奖名师公开课优质课教学设计
《祝福》课堂教学设计课题《祝福》授课时间6月24日课型新授授课人包丽丽授课班级高一（12）班三维目标知识与能力1.准确把握祥林嫂的形象特征。
2.学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
3.体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
过程与方法通过小组探究寻求造成人物悲剧的社会根源。
情感态度价值观认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
重点准确把握祥林嫂的形象特点。
难点祥林嫂悲剧的根源。
教法前置性学习，问题导学，“一驱三模五环”探究发现式教学课前自学任务教师准备：提前布置自学内容并明确重难点。
学生活动：1.阅读文章疏通结构。
2.思考完成自学的问题。
自学指南：1.可以搜索有关鲁迅的资料，更全面地了解鲁迅的创作背景2.可以反复阅读小说理解学案中的问题。
3.自己理解有难度的问题可以和小组内的其他同学探讨交流。
课堂学习形式预告案件回放——死者分析——嫌疑人分析——死亡时间地点分析——结案教学环节教学设计创设情景引入新课1924年2月7日这一天，有位叫鲁迅的来警察局报案，说有个叫祥林嫂的妇女死了。
希望我们能调查死因，但此案一直未能结案，今天，局长将这一命案交给了我们高一（12）班，由于时隔94年，我们只能从报案人的描述中去寻找真相......【设计意图】让学生扮演侦查员的角色来提升兴趣。
板书设计：情节：倒叙外貌人物语言封建礼教行为封建迷信环境展示目标任务驱动展示学习目标。
【设计意图】展示目标给学生以明确的学习导向。
梳理困惑问题导学各小组提出在自学中存在的困惑与问题，组之间解决。
【设计意图】梳理困惑让本节课的教学更有针对性。
小组合作交流探究1.本案件用倒叙的方式来叙述有什么作用？2.祥林嫂都说过哪些话？从中你可以看出她有怎样的心理特征？3.A:祥林嫂对不幸的命运抗争过吗?B:你如何看待祥林嫂的抗争?这种抗争的实质是什么?4.死者一生去过的地方有哪些？【设计意图】让学生充分参与小组探究以提高学习的积极性和主动性。
国家一等奖必修三《祝福》教学设计
《祝福》教学设计教学目标：引导学生主动探究、积极思维，准确把握祥林嫂的形象特征，祥林嫂的“价值”和“毁灭”的根源，进而理解传统文化中需要批判和剔除的糟粕。
教学过程：活动1【导入】导入初中，我们跟随鲁迅先生到鲁镇一游、认识了一个苦人儿─—孔乙己。
“大约孔乙己的确死了”，孔乙己怎么死的？饿死的，冻死的！这是因为孔乙己放不下也无法放下他那读书人的架子。
“好喝懒做”、“不会营生”。
今天，我们跟随鲁迅先生重游鲁镇去结识另一个苦人儿──祥林嫂。
活动2【活动】整体感知以我观物,故物皆着我之色彩。
——王国维请说说你从《祝福》中读出了些什么？学生思考，自由发言。
教师相机点拨、交流。
活动3【活动】品读课文“在现世，则无聊生者不生，即使厌见者不见，为人为己，也还都不错。
”由此可见，小说中的祥林嫂就是一个悲剧人物。
鲁迅先生说：“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。
”请细读小说，说说祥林嫂有哪些“价值”，她又为什么会被“毁灭”。
学生先独立思考，然后组内交流，最后以小组为单位在全班展示。
（祥林嫂的健康、能干、勤劳、善良而又坚强，社会对祥林嫂的不公待遇，祥林嫂对不平命运的强烈反抗。
似乎没有人存心要害她，要她死，但似乎每个人都在她的“死”上出了一把力，祥林嫂是被无主名、无意识的杀人团所虐杀，是精神杀害。
）（劳动妇女的典型─—不应死，合力“毁灭”──必须死，自投罗网──肯定死，毁灭的手段─—寂寞死。
）活动4【讲授】课堂小结“我的取材，多采自病态社会的不幸的人中间，意在揭出痛苦，引起疗救的注意。
”（鲁迅《我怎样做起小说来》）“凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。
所以我们的第一要著，是要改变他们的精神。
”（鲁迅《<呐喊>自序》）鲁迅先生在小说里为我们塑造了一个这样祥林嫂，她善良、勤劳、朴实，一心想用自己勤恳的劳动，换一种最起码的“人”的生活，甚至于她以自由的丧失为代价，来换取在这世上活命，可她最终仍没能逃脱“想做奴隶而不得”的这样的命运，在鲁镇人们迎接新年、祈求福运“欢乐祥和”的祝福的鞭炮声中，她寂然死去。
优质课一等奖高中语文必修三《祝福》教学设计 (3)
《祝福》教学设计一、教材分析《祝福》选自人教新课标版必修三第一单元，这一单元是小说单元，人物形象分析和品位语言是本单元学习的重点。
《祝福》一文中祥林嫂人物形象典型，可结合品位人物个性化语言分析人物形象。
二、学情分析高一年级学生已经接触过一定的小说，但如何分析小说中的人物形象、抓关键词分析句子，这是学生薄弱的环节。
三、学习目标1、能结合描写人物形象的一般写作手法分析祥林嫂形象；2、能通过研读文章具体情节总结小说主题。
四、学习重点、难点学习重点：1、能结合描写人物形象的一般写作手法分析祥林嫂形象；2、能通过研读文章具体情节总结小说主题。
学习难点：能通过研读文章具体情节总结小说主题。
五、课时安排一个课时六、课前预习1、熟读课文，能概括出文章基本故事情节；2、查阅关于封建礼教的相关资料。
七、学习过程（一）课堂导入“祝福”两个字，总让人感到温暖和美好，然而鲁迅先生的小说《祝福》却没给我们带来温馨的感觉，而是一个凄苦的祥林嫂形象，她是怎样一个人，又为什么有这么悲剧的人生，让我们带着这两个问题一起走进《祝福》。
（二）祥林嫂人物形象分析1、复习描写人物的写作手法2、祥林嫂的人生可以分为初入鲁镇、再进鲁镇、临死前三个阶段，请你找出每一阶段中描写祥林嫂的句子，划出关键词，并总结概括出各阶段祥林嫂的人物形象。
结语：祥林嫂从一个有活力的年轻人变成了一个乞丐、一个“眼珠间或一轮”的木偶，是什么原因造成她这些变化？让我们一起来探寻造成祥林嫂悲剧人生的原因。
（三）探寻主题——祥林嫂和鲁镇的他们1、在她再进鲁镇和临死前的时间发生了什么事、鲁镇的人是如何对待她的呢？请你从文中找出相关句子。
生分析，教师总结:以祥林嫂的苦痛为笑料；瞧不起、鄙薄、不“宽恕”祥林嫂2、他们为什么这样对待祥林嫂？请你结合封建礼教、人性人心等方面分析。
教师总结：封建礼教的禁锢；人性的麻木、自私、愚昧、冷漠、愚昧无知。
3、祥林嫂自己承担什么造成悲剧的责任呢？总结： 祥林嫂自己对封建礼教的认同。
祝福教学设计课件教案
祝福教学设计课件教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解祝福的含义和重要性培养学生表达对他人祝福的能力1.2 教学内容介绍祝福的定义和作用探讨祝福在不同场合的应用1.3 教学方法采用讨论和分享的方式让学生了解祝福的意义通过角色扮演和小组活动培养学生的祝福表达能力1.4 教学资源课件和教学素材录音机或播放设备1.5 教学步骤引入祝福的话题，让学生分享对祝福的理解展示课件，讲解祝福的定义和作用组织角色扮演和小组活动，让学生练习祝福的表达第二章：祝福的语言表达2.1 教学目标让学生掌握祝福的语言表达技巧培养学生创造性地运用祝福语言的能力2.2 教学内容介绍祝福语言的常用表达方式探讨祝福语言的创造性和个性化2.3 教学方法采用例句解析和小组讨论的方式让学生理解祝福语言的表达技巧通过角色扮演和即兴表演培养学生的祝福语言创造力2.4 教学资源课件和教学素材录音机或播放设备2.5 教学步骤引入祝福语言的话题，让学生分享对祝福语言的理解展示课件，讲解祝福语言的常用表达方式组织角色扮演和即兴表演，让学生练习祝福语言的表达第三章：祝福的实际行动3.1 教学目标让学生了解祝福不仅限于语言表达，还可以通过实际行动传递培养学生通过实际行动表达祝福的能力3.2 教学内容介绍祝福实际行动的方式和意义探讨祝福实际行动在不同场合的应用3.3 教学方法采用案例分析和小组讨论的方式让学生了解祝福实际行动的重要性通过角色扮演和小组活动培养学生的祝福实际行动能力3.4 教学资源课件和教学素材实物道具3.5 教学步骤引入祝福实际行动的话题，让学生分享对祝福实际行动的理解展示课件，讲解祝福实际行动的方式和意义组织角色扮演和小组活动，让学生练习祝福实际行动的表达第四章：祝福在不同场合的应用4.1 教学目标让学生了解祝福在不同场合的应用和意义培养学生根据不同场合选择合适的祝福方式的能力4.2 教学内容介绍不同场合下祝福的应用和意义探讨不同场合下祝福的语言表达和行动方式4.3 教学方法采用案例分析和小组讨论的方式让学生了解祝福在不同场合的应用通过角色扮演和小组活动培养学生的祝福表达能力4.4 教学资源课件和教学素材实物道具4.5 教学步骤引入祝福在不同场合的话题，让学生分享对祝福在不同场合的理解展示课件，讲解不同场合下祝福的应用和意义组织角色扮演和小组活动，让学生练习不同场合下的祝福表达第五章：祝福的综合实践5.1 教学目标让学生通过综合实践活动，综合运用祝福的语言和行动表达培养学生创造性地设计和实施祝福活动的能力5.2 教学内容介绍祝福活动的设计和实施方法探讨祝福活动的创新和个性化5.3 教学方法采用小组讨论和实践活动的方式让学生设计和实施祝福活动通过小组展示和点评培养学生的创造力和团队合作能力5.4 教学资源课件和教学素材实物道具5.5 教学步骤引入祝福综合实践的话题，让学生分享对祝福活动的理解展示课件，讲解祝福活动的设计和实施方法组织小组讨论和实践活动，让学生设计和实施祝福活动进行小组展示和点评，总结祝福活动的创新和个性化之处第六章：生日祝福6.1 教学目标让学生了解生日祝福的意义和重要性培养学生表达对他人生日祝福的能力6.2 教学内容介绍生日祝福的特别意义探讨如何创作生日祝福语6.3 教学方法采用示例和小组讨论的方式让学生了解生日祝福的表达方式通过角色扮演和小组活动培养学生的生日祝福表达能力6.4 教学资源课件和教学素材录音机或播放设备6.5 教学步骤引入生日祝福的话题，让学生分享对生日祝福的理解展示课件，讲解生日祝福的特别意义组织角色扮演和小组活动，让学生练习生日祝福的表达第七章：节日祝福7.1 教学目标让学生了解节日祝福的意义和重要性培养学生表达对他人节日祝福的能力7.2 教学内容介绍节日祝福的特别意义探讨如何创作节日祝福语7.3 教学方法采用示例和小组讨论的方式让学生了解节日祝福的表达方式通过角色扮演和小组活动培养学生的节日祝福表达能力7.4 教学资源课件和教学素材录音机或播放设备7.5 教学步骤引入节日祝福的话题，让学生分享对节日祝福的理解展示课件，讲解节日祝福的特别意义组织角色扮演和小组活动，让学生练习节日祝福的表达第八章：毕业祝福8.1 教学目标让学生了解毕业祝福的意义和重要性培养学生表达对毕业生祝福的能力8.2 教学内容介绍毕业祝福的特别意义探讨如何创作毕业祝福语8.3 教学方法采用示例和小组讨论的方式让学生了解毕业祝福的表达方式通过角色扮演和小组活动培养学生的毕业祝福表达能力8.4 教学资源课件和教学素材录音机或播放设备8.5 教学步骤引入毕业祝福的话题，让学生分享对毕业祝福的理解展示课件，讲解毕业祝福的特别意义组织角色扮演和小组活动，让学生练习毕业祝福的表达第九章：成功祝福9.1 教学目标让学生了解成功祝福的意义和重要性培养学生表达对他人成功祝福的能力9.2 教学内容介绍成功祝福的特别意义探讨如何创作成功祝福语9.3 教学方法采用示例和小组讨论的方式让学生了解成功祝福的表达方式通过角色扮演和小组活动培养学生的成功祝福表达能力9.4 教学资源课件和教学素材录音机或播放设备9.5 教学步骤引入成功祝福的话题，让学生分享对成功祝福的理解展示课件，讲解成功祝福的特别意义组织角色扮演和小组活动，让学生练习成功祝福的表达第十章：祝福的创新与实践10.1 教学目标让学生了解祝福的创新方式，并在实际情境中进行实践培养学生创造性地设计和实施祝福活动的能力10.2 教学内容探讨祝福的创新方法，如跨文化祝福、科技辅助祝福等实践在不同情境中应用祝福创新方法10.3 教学方法采用小组讨论和实践活动的方式让学生设计和实施祝福活动通过小组展示和点评培养学生的创造力和团队合作能力10.4 教学资源课件和教学素材实物道具10.5 教学步骤引入祝福创新与实践的话题，让学生分享对祝福创新的理解展示课件，讲解祝福创新的方法和实际应用组织小组讨论和实践活动，让学生设计和实施祝福活动进行小组展示和点评，总结祝福创新的成果和经验第十一章：祝福与心理健康11.1 教学目标让学生了解祝福与心理健康的关系培养学生通过祝福来提升自身和他人心理健康的意识11.2 教学内容探讨祝福对心理健康的影响介绍如何通过祝福来提升心理健康11.3 教学方法采用案例分析和小组讨论的方式让学生了解祝福与心理健康的关系通过角色扮演和小组活动培养学生的祝福表达能力11.4 教学资源课件和教学素材心理健康相关资料11.5 教学步骤引入祝福与心理健康的话题，让学生分享对祝福与心理健康关系的理解展示课件，讲解祝福对心理健康的影响组织角色扮演和小组活动，让学生练习祝福的表达第十二章：祝福与文化差异12.1 教学目标让学生了解不同文化背景下的祝福方式培养学生尊重文化差异，有效进行跨文化祝福的能力12.2 教学内容探讨不同文化背景下的祝福习俗介绍如何在不同文化背景下进行祝福12.3 教学方法采用案例分析和小组讨论的方式让学生了解祝福与文化差异的关系通过角色扮演和小组活动培养学生的跨文化祝福表达能力12.4 教学资源课件和教学素材跨文化交流相关资料12.5 教学步骤引入祝福与文化差异的话题，让学生分享对祝福与文化差异的理解展示课件，讲解不同文化背景下的祝福习俗组织角色扮演和小组活动，让学生练习跨文化祝福的表达第十三章：祝福与社交技巧13.1 教学目标让学生了解祝福与社交技巧的关系培养学生运用祝福提升社交技巧的能力13.2 教学内容探讨祝福在社交场合的应用13.3 教学方法采用案例分析和小组讨论的方式让学生了解祝福与社交技巧的关系通过角色扮演和小组活动培养学生的祝福表达能力13.4 教学资源课件和教学素材社交技巧相关资料13.5 教学步骤引入祝福与社交技巧的话题，让学生分享对祝福与社交技巧关系的理解展示课件，讲解祝福在社交场合的应用组织角色扮演和小组活动，让学生练习祝福的表达第十四章：祝福与情感表达14.1 教学目标让学生了解祝福与情感表达的关系培养学生运用祝福有效表达情感的能力14.2 教学内容探讨祝福在情感交流中的作用介绍如何通过祝福表达不同情感14.3 教学方法采用案例分析和小组讨论的方式让学生了解祝福与情感表达的关系通过角色扮演和小组活动培养学生的祝福表达能力14.4 教学资源课件和教学素材情感表达相关资料14.5 教学步骤引入祝福与情感表达的话题，让学生分享对祝福与情感表达关系的理解展示课件，讲解祝福在情感交流中的作用组织角色扮演和小组活动，让学生练习祝福的表达第十五章：祝福总结与展望15.1 教学目标让学生回顾整个祝福教学的内容，巩固所学知识培养学生对祝福未来的展望和思考15.2 教学内容总结整个祝福教学的内容探讨祝福的未来发展和应用15.3 教学方法采用小组讨论和实践活动的方式让学生总结祝福教学的内容通过小组展示和点评培养学生的创造力和团队合作能力15.4 教学资源课件和教学素材相关祝福案例和资料15.5 教学步骤引入祝福总结与展望的话题，让学生分享对祝福教学内容的总结展示课件，回顾整个祝福教学的内容组织小组讨论和实践活动，让学生对祝福的未来进行思考和展望进行小组展示和点评，总结祝福教学的成果和经验重点和难点解析本文主要介绍了祝福教学的设计和实施，包括祝福的含义、语言表达、实际行动、不同场合的应用、创新实践以及与心理健康、文化差异、社交技巧和情感表达的关系。
北师大高中必修4《9. 祝福》张淑娟PPT课件教案 一等奖新名师优质课获奖教学设计
《祝福》教学设计教学目标：1、细读课文，分析小说人物形象——通过探究小说中写到的“变化”，感受祥林嫂命运的悲惨和精神的痛苦，体会作者对祥林嫂的深切同情。
2、深读课文，把握小说的主旨——通过探究小说中写到的“不变”，分析祥林嫂的悲剧根源，体会作者对封建思想和封建礼教的深刻批判。
教学重点：分析祥林嫂形象，了解以鲁镇为代表的旧中国的社会现状。
教学难点：探究祥林嫂的悲剧根源，体会作者的思想感情和创作意图。
教学流程：一、导入：这节课我们继续学习《祝福》这篇小说。
有人说祥林嫂是一个“没有春天的女人”，她在春天没了丈夫，开春时被卖改嫁，春天快结束时，儿子阿毛被狼吃掉，在迎春之际，祝福之夜，惨死于街头。
祥林嫂的人生变化之大，之惨，让人震惊。
（幻灯片2）正如作者在文中写的那样：“我这回在鲁镇所见的人们中，改变之大，可以说无过于她的了。
”不过，大家注意第二段里也有这样的表述：（幻灯片2）“他们也都没有什么大改变……年年如此，家家如此……今年自然也如此。
”|似乎鲁镇一切照旧。
小说一方面强调祥林嫂的变化之大，一方面又强调着鲁镇的未曾改变。
那么，这“变”与“不变”之中究竟有何深刻的内涵和意蕴呢？这节课我们就围绕“变”与“不变”来阅读和探究小说，进而了解人物形象，分析小说主旨。
（幻灯片3）所以，我们本节课的教学目标为：1.通过探究小说中写到的“变化”，感受祥林嫂命运的悲惨和精神的痛苦，体会作者对祥林嫂的深切同情。
2.通过探究小说中写到的“不变”，分析祥林嫂的悲剧根源，体会作者对封建思想和封建礼教的深刻批判。
上节课已经让大家带着问题预习了课文，现在，请大家展示一下自己的学习成果。
二、找“变化”，析形象。
我们先来看一下小说是如何写“变化”的，小说围绕祥林嫂写了哪些变化？请大家分享一下自己找到的变化，并说说这些变化说明了什么？（幻灯片4）（一）祥林嫂外貌的变化生：小说中主要写了三次：初到鲁镇——头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，年纪大约二十六七，脸色青黄，但两颊却还是红的……模样还周正，手脚都壮大，又只是顺着眼。
优质一等奖公开课鲁迅《祝福》教案
《祝福》教学设计教学目标：1.了解小说的时代背景（辛亥革命后的旧中国）；2.理清小说的情节、明确小说的线索小说倒叙手法的作用；3.分析小说中祥林嫂的人物形象，学习小说塑造人物形象的方法（肖像、动作、语言、细节）4.着重分析小说中的环境描写（祝福的景象，和雪景）5探讨人物悲剧的社会根源。
第一课时一、导入如果给你一架时光机，请问你们想用它到哪一个时代，做一个怎样的人？有人想到科技发达的未来，去看看那不可知的世界，也有人想到神秘而古老的过去，去领略那时的风土人情，可是我发现从古至今这么多的朝代，唯有一个时代，是你们从来都不曾涉及的——清末民初。
为什么你们都不愿意去这样时代，说不定你就是梁启超、康有为、谭嗣同，或者中国的民族魂——鲁迅呢？原因：时局动荡、统治腐败、人民生活没有保障、外敌入侵、残酷的统治，人民生活在水生火热之中是啊，对于我们今天来说，那是一个多么恐怖的时代，甚至我们都不愿意翻开那一段历史，可是就有那么一些人，他们就生在那样的时代，逃脱不了命运的折磨。
今天我们就做一位旁观者，去敲开那一个时代的大门，去认识一位生活在那个时代最底层的农村妇女——祥林嫂。
二、检查预习情况字词：第1段钝dùn响幽微寒暄xuān 第2段瓦楞wǎléng 朱拓tà第3段间jiàn或乞丐qǐgài 第10段悚sǒng然踌蹰chóu ch ú第17段不更gēng事第20段谬miù种第30-31段淡然俨y ǎn然第32段雪褥rù瑟sè瑟有声尘芥jiè堆形骸hái 第34段颊jiá周正第50、56、60段沸反盈天贺家墺ào 嚎háo 第66段荸荠bíqí絮絮xù第68、69、72、74段呜咽yè驯xùn熟桌帏wéi 讪讪shàn 第79段敛liǎn第83、87段怔怔zhēng zhēng | 咀嚼jǔjué赏鉴渣滓zhāzǐ瞥piē第96、98、99、101段拗niù不过蹙cù缩诡秘门槛kǎn第109段窈yǎo陷惴惴zhuìzhuì第112段歆享xīn xiǎng 牲醴shēng lǐ蹒跚pán shān补充解释：瓦楞：瓦陇，亦作瓦垄。
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第9课《祝福》教学设计
【教学目标】
1．准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识
旧社会封建礼教的罪恶本质。
2．学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
3．体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
【教学重点】
准确把握祥林嫂的形象特征。
【教学难点】
祥林嫂悲剧的根源。
【教学课时】
四课时
【教学过程】
第一课时
一、导入
在中国的现代作家中，没有哪一位对中国传统文化的认识有鲁迅这们深刻而
又具体，没有哪一位对中国传统文化的批判有鲁迅这样执着而又犀利，那么是谁
让祥林嫂落到了那么悲惨的境地？让我们走进《祝福》，走进我们民族的昨天，
也走进鲁迅先生伟大的心灵。
学生介绍鲁迅，教师补充。
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。中国文学家、思想家、革命家和教育家
主要作品小说集《呐喊》《彷徨》；论文集《坟》；散文诗集《野草》；散文集
《朝花夕拾》；杂文集《热风》《华盖集》《华盖集 续编》《且介亭杂文》等专集；
中篇小说《阿Q正传》(1921年12月)
二、解题
1．背景介绍。
《祝福》写于，是鲁迅短篇小说集《彷徨》的第一篇，后收入《鲁迅全集》
第二卷。鲁迅以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发，可是不久就失望了。他看到辛
亥革命以后，帝制政权虽被推翻，但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治，
封建社会的基础并没有彻底摧毁，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，
他们过着饥寒交迫的生活，宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。
鲁迅在《祝福》里，深刻地展示了这一时期中国农村的真实面貌。
这一时期的鲁迅基本上还是一个革命民主主义者，还不可能用马克思主义来
分析观察，有时就不免发生怀疑，感到失望。他把这一时期的小说集叫做《彷徨》，
显然反映了其时自己忧愤的心情。但鲁迅毕竟是一个“真的猛士”，“敢于直面惨
淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”，他决不会畏缩、退避，而是积极奋斗。
《祝福》这篇小说通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的
社会矛盾，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害，揭示了封建礼教吃
人的本质，指出彻底反封建的必要性。
2．关于“祝福”：
“祝福”是旧时浙江绍兴一带曾经流行过的一种迷信习俗。每当旧历年底，
地主和有钱人家举行年终大典，杀鸡、宰鹅、买猪肉，并将三牲煮熟作为“福礼”，
恭请天神和祖宗享感谢他们保佑当年“平安”，并祈求来年“幸福”。
三、检查预习
1．字词。
钝．dùn响 寒暄．xuān 瓦楞．．wǎléng 悚．sǒng然
踌蹰．．chóu chú 谬．miù种 俨．yǎn 雪褥．rù
瑟．sè瑟有声 尘芥．jiè堆 形骸．hái 颊．jiá
贺家墺．ào 荸荠．．bíqí 呜咽．yè 驯．xùn熟
敛．liǎn 怔怔．zhēng 咀嚼．．jǔ jué 渣滓．zhā zǐ
瞥．piē 门槛．kǎn 惴惴．．zhuì zhuì 蹒跚．．pán shān
2．小说是通过完整的故事情节和典型环境的描写，塑造各种具有典型性格
的人物，广泛地、多角度地反映社会生活的一种文学作品。
明确：小说的三要素：人物、情节、环境(自然环境、社会环境)。