语文课堂教学艺术
浅谈语文课堂教学的艺术
(安康市汉滨区滨江学校陕西安康725011)
【摘要】在新课程形势下，教学理念发生了根本的变化，课堂教学的重点发生了转变，学生才是学习活动的主体，全面提高学生的语文素养，倡导师生、学生间的交流、合作、探究。注重培养学习方式及思维能力的养成，使学生喜欢自己的母语，愉悦地学习知识。
【关键词】语文课堂教学独特风格兴趣学习
当今素质教育的课堂改革和教材变革带动了课堂教学改革，课堂教学改革的关键是课堂设计和教学过程的创新。学生是课堂教学的主体，应该以学生发展为中心，注重培养学习方式及思维能力的养成，由知识到能力，使学生喜欢自己的母语，自主地、愉悦地学习知识，成为一个全面发展的个体。
一、让学生兴致勃勃地参加学习活动。
1、要充分调动学生的学习兴趣，消除学生学习的紧张恐惧心理，让学生以积极的心态参与课堂活动。在具体的学习过程中，要不断激发学生主动探究、发问的兴趣和热情。要有意识地营造一种宽松和谐的气氛。关于课堂宽松和谐气氛的营造有很多典型的课堂教学实例可以借鉴，比如徐州特级教师于永正老师在课堂上让学生随意称呼自己，当有的学生直呼其名时，于老师一声“到”，缩短了与学生之间的距离。这样，一位白发苍苍的老先生和稚气未脱的孩童之间真正做到了“零距离”，后面的课堂教学，师生之间就再也不会有陌生感和距离感。 2、要提供学生合作学习的机会和活动空间，设计好讨论方案，让每一位学生有效地参与讨论。江苏无锡的唐江澎老师在阅读教学的课堂上，一开始就设计了小组合作学习方案，把全班学生分成6个小组，围坐在老师的周围，并且按照一到六号作了明确的分工。每次讨论有学生主持，有学生汇报，有学生记录，有学生代表其他学生交流发言。避免了有些讨论课上看着热闹但实际上流于形式的弊端，也不会有出现有学生充当旁观者的现象。
3、要让学生自己认识一堂课的学习目标，自我定位，自我检查，教师指导督促实施。。新课标中明确指出，识字教学应当随文教学，不要过于集中，有些词语要通过学生自己的多次语境学习慢慢掌握。还有的老师让学生讨论问题，一下子设计了1 0多个问题，学生讨论了半天，还没时间交流就下课了，更不用说自己再质疑、探究了。记得魏书生有一次上课，只让学生自己画了三四个词语，先揣摩其意义用法，后又让学生造句，再共同评价是否恰当，看上去很简单的教学设计。
4、要立足语文能力的培养，在课堂学习的细微之处注意积累。语文能力和素养不一定通过考试反映出来，也往往体现在平时写字、读书、回答问题和课堂交流等等的小的环节上，也只有在这些细微之处讲究起来，才能使大多数学生磨练语感。有的青年教师在课堂教学中很粗心，学生读错了字不纠正，写错了字没有发现等等。而我们知道，语文的学习就是在这些细小之处的“较劲”中培养学生的能力的。 二、教师的功底和魅力是教学成功的关键。
1、一堂成功的语文课，离不开教师精心备课和对教材深刻理解。
《背影》教学中，有的老师不从时代背景出发，而是从标题“背影’’入手，抓住文中四处“背影’’，重点体会作者对父亲卖橘子背影的刻画描摹，通过反复朗读、品味，理解“父亲，对“我”的关爱和“我”对“父亲”的爱的体恤。如果老师自己的理解很肤浅，就不可能在学生初步感受文章时讲解透彻的。这就要求语文教师专业化、教师业务能力提高和教师个人魅力的展现，认真备课。
2、设计和创造适宜的教学情景，是引导学生展开想象的翅膀飞向自由王国的必要手段。
课堂首先要有民主、自由、宽松、平等的教学环境，才有利于学生生动活泼的学习。但仅仅停留在此是不够的，语文学习的广度和深度决定了语文课堂教学要向横向和纵向拓展，很多有经验的教师会充分利用直观教具、校园文化、多媒体设备等开拓学生的思维广度，帮助他们更全面地理解文章的内容，建立新旧知识联系；有创造性的教师更善于创设相关情境，引领学生的想象力向未知领域飞跃。正如刘勰所说的“思接千载，视通万里”。有的老师在讲授古典诗词时，并不去一词一句地疏通，而是借助自己的主观优势比如朗读，带学生走进作者的内心世界。
3、教师的评价反馈应是启迪课堂生成的有效手段。
课堂中，教师决不仅仅是课堂学习活动的组织者和参与者，而应在恰当评价学生发言的同时适时点播，促进课堂教学的新的亮点的生成。至今印象深刻的是《只有一个地球》的课堂实录。课文的文句十分浅显，既无生字也无难句，但那位授课老师在引导学生反复朗读的基础上提出了一个具有启发性的问题：读了本文，你感觉滋味如何?这是个很感性的问题，既没有标准答案，也不太难回答。果然!学生很快有了自己的“滋味”，一句，两句，只言片语，有些答案也很到位。一般的处理是教师选择自己中意的答案归纳一下，就完事了。但那位教师没有那样做而是一方面逐句修改完善学生的答案，并且为它们添枝加叶，成为通顺优美的语句；一方面又鼓励学生上黑板“发表出版”思维的成果，使学生的思维具体化，变成了明明白白的文字，老师紧接着修改学生暴露出来的语言文字问题。与此同时，那位教师还把学生的回答暗暗构思，成了一篇散文，在修改完所有的语句之后，三勾两画，添添改改，学生先前的零散语言竟成为一片基本通顺的散文，怎能不令人拍案叫绝?
参考文献
［1］［美国］珍妮特.沃斯［新西兰］戈登.德莱顿著.《学习的革命》.上海三联书店，1998年
［2］刘显国.《课堂教学艺术》.中国林业出版社, 2003(9)
［3］汪缚天 张洪超.中学老师教学用语研究.3页.开明出版社,1998年
［4］禇远辉等.《教育学》.华中师范大学出版社,2006(7)
［5］荆永富.《现代教育思想》 .中央文播电视大学出版社,2005(8)
语文课堂教学语言艺术
语文课堂教学语言艺术浅谈
著名教育家苏霍姆林斯基说:“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效力。”教育学家夸美纽斯也说:“教师的嘴,就是一个源泉,从那里可以发出知识的溪流”。因此,从某种意义上说,语文课堂教学的艺术首先是语文教学语言的艺术。那么,语文课堂教学中在运用语言时,有哪些艺术技巧呢?
1.规范性
,发音清晰,咬字准确,切忌方言乡音;语速快慢适宜、停顿适度、重音突出;说话严密、逻辑性强;用词完整、简洁,没有口头禅。
2.准确性
的准确性是指教师的教学语言必须符合现代汉语的规范和要求。语言是教师传授知识的媒介,所以,语言的准确是使教学工作得以顺利进行的主要保障。如于漪老师讲《孔乙己》一课的开场白时有这么一段“过去有人说,希腊的悲剧是命运的悲剧,莎士比亚的悲剧是性格的悲剧,易卜生的悲剧是社会的悲剧。从某种意义上来说,是有道理的。《孔乙己》这篇小说写的是孔乙己的悲剧,悲剧往往令人泪下,而《孔乙己》读后,眼泪往肚子里流,心里隐隐作痛。孔乙己的悲剧是怎样的呢?”
,妙不可言,她运用的是类比推理的方法:把希腊悲剧,莎士比亚悲剧、易卜生悲剧和孔乙己悲剧作类比后,再度发问,引人深思。从而把孔乙己的典型性放到显赫的地位,诱发学生去寻觅问题的答案。这段开场白,掷地有声,环环相扣,步步紧逼,闪烁着严密的逻辑的奇光异彩。
3.形象性
:“讲到最典型的人物,最生动的事例,最感人的情节,要绘声绘色,细致刻画,使听众如临其境,如见其人,如闻其声。”语言生动形象,就能化抽象为具体,变深奥为浅显,变枯燥为风趣。如鲁迅用农民讨媳妇不要“杏脸柳腰”,“弱不禁风”的“美人”,而要“腰臂圆壮、脸色红润”的劳动姑娘这个事例,生动形象地阐明了“美的阶级性”这一抽象的理论问题。
4.灵活性
,凭借灵活的教学语言,常常能三言两语而一解燃眉之急。比如,在请学生回答问题时,学生因注意力不很集中,重复了前面几个同学的答案,这时候,我们不妨笑笑说:”噢!你认为这很重要,再强调一下,对吗?”这样比一味地指责教训学生上课不认真效果好多了。同时,也能化解学生在课堂上的尴尬,维护学生的自尊。
浅谈小学语文课堂教学艺术
浅谈小学语文课堂教学艺术
小学语文课堂教学是科学性与艺术性的和谐统一，作为一名语文教学工作者，需要在具体的语文教学实践中大胆探索，努力创新，才能适应新课改。课堂教学艺术的内容很多，如导入新课的艺术、启发引导的艺术、教学语言的艺术、课堂结尾的艺术等等。
小学语文 课堂教学 教育艺术
学是科学和艺术的结合，而语文教学更加体现了科学和艺术的结合，作为一名语文教师，应不断追求教学艺术，使小学语文课堂教学达到科学性与艺术性的和谐统一，是大语文教学观最终的目标和最高的理想境界。因此，语文教学不能没有艺术。课堂教学艺术包括的内容很多，下面我仅从五个方面谈一谈我个人对于小学语文课堂教学艺术的一点体会。
一、导入新课的艺术
有人说，一堂课好的开头似高妙的棋，第一招就为全局的胜利奠定基础。我认为此话很有道理。许多优秀教师的经验表明，讲好一节课的导语，设计好一节课的开讲，对于上好一节课确有牵一发而动全身之妙。如何重重地敲响课堂教学的第一锤，产生“课伊始趣亦生”的效果呢？
我在讲《草船借箭》一课时，我是这样开头的。一进教室兴冲冲的问学生：“小朋友，你们爱听故事吗？”
“爱听。”
“好，现在我就给大家讲’诸葛亮草船借箭的故事’”。
说着，我就绘声绘色的给学生讲开了。学生都瞪大眼睛，凝神聆听。可是故事讲到一半，我戛然而止。“老师，快往下讲啊！”孩子们高声嚷到。他们对故事的发展和结果产生了浓厚的兴趣，形成了一种强烈的求知欲望。于是，我就抓住这个有利时机，不在往下讲，而是用一串问题去诱导学生读书。我不紧不慢地说：“听到这里你们都在为诸葛亮的生命担忧吧！那么诸葛亮有没有完成借箭任务？周瑜图谋陷害诸葛亮的阴谋得逞没有？故事的结果究竟怎样？欲知后事如何，现在大家看书。”此刻，由于悬念的诱惑，激发了学生的浓厚兴趣，使他们在新课一开始就产生了强烈的探究心理，迫不急待地到课文中去寻找答案，以满足求知欲，维持心理平衡。
谈谈小学语文课堂教学中的语言艺术
课程教育研究 语法词汇
·200· 位置，以此来学习方位介词near，between，behind，in front of等，当学到under时，这样学生钻到讲台下，短短几分钟内的游戏表演后，学生就掌握了这些单词，并熟练地运用到句子中。这样暂时的新鲜感将能转变为较稳定的学习兴趣。 2、激励性教学。争先好胜、表现欲强是初中学生的特点。根据这一特点，课堂上老师常常用组织竞赛和方式进行单词教学，使竞赛活动成为活跃课堂气氛的重要手段，从而有助于培养学生学习英语的兴趣。 3、链环式教学。随着语言教学的逐步发展，词汇量的逐步扩大，语法知识的逐渐加深，在教学中采用链环式教学，对扩大学生的词汇量很有帮助。如教形容词的位置用法，还可联想其反义词、副词、比较级、最高级的变化规则。这样学生一下子就可以学到单词的全貌，较快地扩大了视野，提高了运用这些单词的能力。 二、加强指导学习方法 1、感官记忆。背单词时反复出声读单词几遍，并一边读一边写，声音形象一并传到大脑中，记忆就清晰多了，这样记忆单词就能做到“眼到，口到，耳到，手到”。利用多种感官刺激，比单一的视觉识记深刻得多，记得也牢靠。 2、分类记忆。用分类法来帮助学生理解记忆所学单词，如按学习用品、动植物、人物、食物、交通工具等分类；把一周的名称、月份的名称以及其他表示时间的名词归在一起；把同音异义词和一些易混淆的词如know、now等经常归类对比，以加深印象。 3、图表记忆。图表记忆可用于结构规则的记忆，在教学中，应常指导学生将名词的复数变化，动词的第三人称变化规则列在一起；形容词和副词的规则的比较级和不规则的形式均制成一张表；动词的现在分词、过去式、过去分词的变化规则也列成一份简表，这些图表便于学生查找对照，一些易混淆的词尾变化就一目了然，这样既培养了学生的良好的学习习惯，又强化了对词汇的记忆。 4、运用记忆。记忆的重要意义在于运用，因此在教学中应指导学生把单词放在词组里，融进句子里去记，引导引导学生回忆已学过的句子。如果我们经常积极地指导学生在运用中记忆生词，多做分析、比较，那么书本上那些难记易忘的单词就变成了活用的语言材料。 实践证明，灵活多样的教学方法，能激发和培养学生学习英语词汇的兴趣，能有效地训练基本技能。而耐心启发，积极引导学生运用各种记忆方法更能使英语词汇的教学质量大大提高。 谈谈小学语文课堂教学中的语言艺术 胡中萍 （吉林省吉林市经济开发区实验小学 吉林 吉林 132000） 【摘要】语言是一门艺术，是老师和学生沟通的纽带，在语言教学中，小学语文课堂占据着重要位置，它关系到教师教学质量的好坏与学生接受能力的快慢。因而在小学语文课堂教学中，教师需要注意自身的发音和用词的准确程度，让学生感受到课堂教学的魅力。本文主要从三个方面来讲述小学语文课堂教学中的语言艺术。 【关键词】小学 语文课堂 语言艺术 重要性 方法 【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）18-0200-02 在小学语文课堂教学中，最为普遍的是语言的使用，一位语文老师教学质量的优劣，取决于课堂上的语言表达能力，一个良好的语文课堂教学，应该有规范准确和幽默生动的语言来作基础。 一、语言艺术应用在小学语文课堂中的重要性 （一）有利于老师和学生在课堂上的默契配合 在小学语文课堂上，老师与学生的交流离不开语言，语言是沟通的媒介。在课堂上，老师丰富的语言能够感染课堂，增强课堂的学习气氛，发散学生的思维能力，能够集中学生的注意力，提高学生的警惕。一个良好的教学语言能够激发学生的学习兴趣，引起学生的学习欲望，带动学生的学习激情， 所以教师良好的语言能力在课堂上有着重要的影响[1]。 （二）可以培养学生对语文课堂的兴趣 语文课堂是很枯燥的一门课堂，小学语文课堂上如果没有一个良好的语言给课堂增添点活力，课堂就会变得空洞无味。 自古以来，语文课堂上的模式就一直没有改变过，一个讲桌，一盒粉笔，一块黑板组成了一堂语文课，语文课堂本身就是一种纯文字的语言教学，在课堂上学生应通过老师的引领来正确规范的使用语言。很多学生不喜欢语文课堂，因为课堂上老师的语言不能激发他们的学习的动力和欲望，这就需要语文老师丰富多彩的语言表达带动学生去学习，从而提高学生们对语文课堂的兴趣[2]。 二、小学语文教学语言应具备的特点 （一）语言准确鲜明且幽默风趣 小学语文课堂教学语言包括两方面，一方面是语言的正确性，另一方面是表达的确切性。语言的正确性主要表现为老师在课堂上分析课文时的正确思想以及解释课文中的语句的正确含义，表达的确切性主要包括老师课堂上的确切发音和确切用词。小学语文教师应该用清晰准确的普通话来跟学生进行交流，用形象生动的语言来集中学生的注意力。教学语言的准确能够提高教学课堂的效率，培养学生认真听讲的习惯，因此，老师必须准确把握好自己的语言节奏，才能将语文课堂知识深入学生心中。 小学语文课堂教学语言要幽默风趣，就是要利用巧妙地语言和动作表情来吸引学生的注意力，教师要利用各种各样的表达技巧，将原本枯燥乏味的语言分析的形象鲜明，真切生动，使学生能够全神贯注投入到学习中，积极的去考虑问题，提高学习效率。生动形象的语言能够带来意想不到的收获。老师如果只是对一篇文章进行平淡的阅读和解释，只会换来学生对课堂的反感，所以在课堂上，老师尽量做到声情并茂，能够把文章形象的讲述出来，提高课堂的有趣性。幽默风趣的语言可以活跃课堂气氛，提高教学质量，让课堂变得轻松愉快[3]。 （二）语言有感情且感染力强 对于小学语文课堂，学生首先要明白文章的大概意思，了解作者想要给读者怎样的心理暗示，以及作者所要表达的情感。这就需要老师通过语言的表达形式把作者想要表达的情感一一讲述给学生，让学生明白其中的道理。老师和学生之间的情感交流是课堂的灵魂，一篇好文章，一首好诗，一个好故事，只要老师有感情的讲述出来，都会给学生不一样的感受。只有富有感情的语言才能打动人心，吸引学生的注意，只有感染性强的语言才能使学生精神饱满，教师应尽量使自己的语言绘声绘色，讲课栩栩如生且有感染力，以达到提高课堂教学效果的目的。 （三）语言连贯且准确真实 在小学语文课堂中，要想获得良好的课堂效果，就必须使用连贯的教学语言，经验丰富的老师在讲课时，会有自己清晰明确的逻辑思维，连贯的思维和清晰的条理能够活跃课堂气氛，创新学生的思维，也能使学生和老师得到配合，达到教学目的[4]。 课堂语言的准确真实主要体现在课堂的语言评价中，教师在评价时要巧妙运用得体明确的语言。课堂教学的语言艺术能体现教师的教学能力和教学效果。实践是检验真理的标准，教师在课堂上的实践能够完善教学语言，提高教学水平，不仅能够帮助学生激发学习兴趣，也能提高自身的语言素质。所以，教师需要不断完善自己的教学水平，多实践，多运用，引起学生共鸣。 三、如何运用教学语言达到良好的的课堂效果 （一）学会逆向思维 逆向思维也称反向思维，主要是引领学生向相反的角度思考问题，从中引导启发思维的方法，发现问题的积极性。逆向思维能挑战学生的思想，开发学生的潜力，树立学生的新思想和新观念，在小学语文课堂中，学生的心理长期来来深受文字的影响，思维一直转变不过来，通过逆向思维，可以使教学形式更加丰富多彩，教学过程更加高效有力，提高学生整体的素质，提升教学水平，引领学生灵活性、创造性的思考问题。 （二）学会举一反三 . All Rights Reserved.语法词汇 课程教育研究
语文课堂教学艺术
语文课堂教学艺术
河北省馆陶县芦里中学（０５７７５０）罗春风
语文课堂教学艺术，是语文教师本身所具有的独特的创 造力和审美价值定向在语文课堂教学领域中的结晶，是一个
教师在长期课堂教学实践中积累起来的“教学经验”、“教学技
能”、“教学技艺”发展的高级阶段和理想境界。教师在课堂教
学实践中，根据教学目标，针对学生的心理特点和教材特点， 富于创造性地选择恰当的教学模式，安排精巧的教学过程，运 用新颖的教学手段，都属于教学艺术应用的范畴。
教者的灵活性、创造性，这种讲求灵活而多变的教学方 法，也就是我们今天讲的教学艺术。教学法一方面要以科学做
基础，一方面又不能不用艺术做方法。教学艺术是一种艺术化
的教学，是在一定教育理论指导下的科学再现与艺术表现完
美统一的优化教学。教学艺术本质可从三个方面理解：首先， 科学性与艺术性；其次，师生优化发展；最后，独具风格的创造 性教学。 激发学生的学习兴趣，让课堂充满魅力的最根本的方法，
就是教师必须善于解读文本，善于发掘语文教材本身的魅力。 与其它学科的教材相比，语文教材有其独特的魅力。语文课本
中每篇课文都是经过编者精心选编的，这些文章贴近学生生
活，贴近社会生活，那些古代名篇，也都有其现实的教育意义
或欣赏价值。一篇好文章总是以它美好而真挚的情感来打动 读者，从而激发读者心灵深处最闪光的东西，使读者的感情和
作者的感情一起共鸣并得以升华，从而变得更加纯洁和高尚。 作为语文老师，如果在教学时既能引导学生理清文章的脉络
层次，又能感悟文章所蕴涵的情感，去挖掘文章的魅力所在， 充分把握教材中的这些情感因素，用美好的情感来教育学生，
将使学生在美好的情感熏陶下，自然而然地激发起对语文学
科的学习兴趣。 作者往往会通过在文艺作品中所描绘的自然景物，来再
现客观存在的自然美，并借以表达作者独特的审美观点。如朱
自清的《春》、老舍的《济南的冬天》、郦道元的《三峡》等犹如
语文课堂教学艺术[论文]
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浅论语文课堂教学的艺术
课堂教学是一门科学，也是一门艺术。课堂教学能产生一种迷人的力量，假如教师上课没有教学艺术，学生上课的兴趣就减去了一半；剩下一半即使是科学的知识，学生也处于一种被动而僵化的状态，因此语文课堂教学不能没有艺术。
课堂教学 艺术 兴趣
课堂教学是一门科学，也是一门艺术。课堂教学是学生与教师的共同活动过程，是真善美的和谐统一，是创造性很强的综合艺术，搞好课堂教学，对教师来说，不仅是完成一项工作和任务，还是恒久的科研课题的执着的艺术追求。课堂教学能产生一种迷人的力量，假如教师上课没有教学艺术，学生上课的兴趣就减去了一半；剩下一半即使是科学的知识，学生也处于一种被动而僵化的状态，因此语文课堂教学不能没有艺术。
那么，在语文课堂教学中，我们应该从哪些方面运用教学艺术使我们的课堂教学达到最佳效果呢？下面我想从几个方面来谈谈我个人的看法。
一、教学目标的艺术
进行任何一项活动，都要有的放矢，这个“的”，在课堂教学中就是教学目标。有了目标，才能克服主观随意性，使教育具有针对性。
教学目标的艺术，就是要考虑学生的实际情况，如心理特点、年龄特征、智能水平；考虑学生的智能发展的不平衡，心理的个性差异及教学内容的难易深浅。设置目标要做到：（1）教学目标系统要有层次性，层次的设计应是由易到难，由低级到高级，逐层深入。（2）教学目标要体现学生的个别差异性，因材施教，因人定标，使每一个学生都有成功的体验，从而提高其自信心、激发其上进心。
二、课堂导入艺术
凡是优质的课堂教学都具有非常考究的开端设计和独特性，使课堂教学一开始便能紧紧抓住学生的注意力，从而引出这堂课的核心话题。比如，我们在教《“丧家的”“资本家的乏走狗”》一课时，如何让学生对标题的引号生疑呢？我们教师在板书课题时，可以故意不写引号，然后问一个带有疑惑目光的学生发现了什么问题。学生说：“您没有用引号，鲁迅为什么要用引号呢？”教师称赞他问得好。再比如，我们教师在教《警察与赞美诗》时，这样导入：“我们每个人都不想进监狱，为什么美国人苏比非常想呆在监狱里呢？一下子就把学生的思维带到课堂的中心问题上来。这种导入艺术就调动了学生学习的积极性，使学生注意力高度集中，激起了学生的兴趣，教学效果显著。此外，课堂导入艺术的方法还有很多，如问题导入、审题导入、妙语导入、练习导入等等，但不论哪一种导入方法，都要求简练、短小、精悍，以尽快进入主题。
提高语文课堂教学艺术方法初探
提高语文课堂教学艺术方法初探
南刘集小学 刘家波
语文是学好各类学科的基础。语文教学的任务在于帮助学生培养与提高运用语言的能力。这种能力概括起来有三种:吸收(读、听、看)、表述(说、写)和思考。当然还有其他能力,如观察力、想象力等。这一切能力培养的关键,是调动学生的思维,引导他们好奇探幽,并将此自觉转化为独立的探索和追求。一个语文老师,如能调动学生的思维,把课教“活”,达到课堂艺术的佳境,那就是一位出色的教师。集我近三十年语文教学之经验，我认为教师应当从如下几个方面努力。
第一、讲课要不拘一格,一切从实际出发,灵活运用。
语文教学不可能限于一种模式,一种方法。应根据语文的不同类型,不同内容、不同文体,采用不同的教学方法。当代语文教学法正处在变革发展中,各类教学方法形式繁多。诸如讲读法、分析法、串讲法、比较法、直观法、畅想法、带读法、读议结合法、八字教学法、一次多文教学法、线索法、评点法等。根据不同教材,不同教学对象运用不同教学方法。教学中有的应重于欣赏、如:文学作品中的精品、有的应重于知识的传授或基本技能的训练、有的应重于思想的开启，有的应引导学生寻根究底、有的以讲为主、有的以练为中心、有的以导读为重点。总之要从实际出发,善于变通。否则,即使运用最先进的教学法,亦不免流于形式。搞花架子教学,表面热热闹闹,其实空空荡荡,决不会取得良好效果。 第二、课堂艺术还反映在组织课堂教学中。
教师的课堂教学,应该向市场管理那样,“放而不乱,管而不死”。所谓“放”。一、放下老师架子,以平等态度对待学生,讲究课堂民主,不搞一言堂。我们有些老师,往往习惯于传统教育师道尊严,习惯于用训斥口吻而不是用“导游”口吻,对于“俯身侧耳以听”,训斥后“色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复”的学生,表示欣赏。二、放开学生思路,让其思路畅开而不凝滞,联想滔滔而不漫流,这里有两个方面的问题,后面再谈。至于“管”,一要管住自己,不烧野火,不随心所欲,不损害学生自尊心;二管课堂纪律,不能听之任之,让学生任意喧哗吵闹;三管学生视听,有的学生上课,身在教室,神却游于江河之上。教师应以最快方式,凝聚学生的目视、耳听、心思。所以,教师既要重视讲课,又要善于组织教学。
语文课堂教学语言艺术 2
浅谈语文课堂教学语言艺术
语文课堂教学语言是语文教师传授知识、传递信息的主要载体之一。语文课堂教学过程中要遵循语文教学规律和审美性原则，正确处理教学中的各种关系，把语文知识和信息正确有效地传递给学生，有助于提高语文课堂教学效果。那么，语文课堂教学在运用语言时，有哪些艺术技巧呢？
一、课堂语言的规范性
在教学中，语文教师应使用规范的普通话传递信息、表达感情，使学生体会到汉语的优美、动听、富有表现力，从而学习普通话。在日常教学中，还有部分教师使用夹杂着方言的语言教学，甚至不能使用普通话教学。久而久之，会造成学生对语音把握不准，无法欣赏到文学作品的意蕴等不良后果，这势必会降低课堂的教学质量。这就要求教师要做到，读音准确无误，没有语病和口头禅。语言的规范是使教学工作得以顺利进行的主要保障，作为一名语文教师尤其是应当注意课堂语言的纯洁性，力求达到清晰、简洁、严谨，避免不规范的语言出现，为学生创造一个良好的语言环境。
二、课堂语言的民主性
课堂教学语言是教师在课堂上以口头表达形式出现的有声语言和以身体相关部位的动作形式出现的无声语言（又称体态语言）的总和，它是教师实施课堂教学必不可少的工具，并直接影响着课堂教学效益和教学质量的高低。课堂教学语言的民主化，是指教师的课堂教学语言应当体现教育的民主观念、教师的民主作风、师生的
民主平等关系。在课堂教学中，教师用鼓励性的、征询的语言可以奠定民主、自由、宽松的课堂气氛，能激发学生参与教学活动的热情。
三、课堂语言的启发性
发展学生思维能力，关键在于启发并鼓励学生质疑问难，因为由“生疑”到“解疑”的过程，正是发展学生思维的过程。教师要精选带有重点、关键、学生感到困惑易错的地方，以简洁明快的语言去启发。教学中就随之出现了“预习后，你了解了什么？有什么疑问？”“能说说你发现了什么吗？”“你是怎么知道的？”“你为什么这样想？”“根据他所提供的信息，谁愿意帮他想一个好办法？”“你觉得他们读得怎么样？谈谈你们的看法？”这一类的语言，达到“一石击起千层浪”的效果，让学生的思维更加开阔，更加灵活。
语文课堂教学艺术论文
语文课堂教学艺术的探究
摘要：好的教学艺术是教师达到最佳教学效果的知识、方法、技巧和创造能力的综合表现，是教师运用教育学、哲学、社会学、心理学、美学、艺术以及语言艺术的体现。
语文课堂教学艺术是指教师在先进的教育教学理念指导下，运用恰当的教学方法，引导学生个性化地阅读理解课文从而提高学生阅读能力，具有鲜明风格特点的教学能力。好的教学艺术是教师达到最佳教学效果的知识、方法、技巧和创造能力的综合表现，是教师运用教育学、哲学、社会学、心理学、美学、艺术以及语言艺术的体现。一方面教师不仅传播知识，还能通过自己的语言艺术和激情，激发学生的求知欲、学习兴趣和积极性，把形与理、知与情结合起来，使学生的知识、能力、情感、意志和思想品德得到和谐发展。另一方面教师运用教学方法的灵活性和创造性，对教材的深刻领会和对学生观察了解的基础上，运用教学机智，灵活选择不同教学形式、方法，形成不同的教学风格，全面地顺利地实现教学的多方面目的。那么怎样体现语文课堂的艺术魅力呢？现在，我从六个方面阐述语文课堂的艺术构思、美学设计即营造丰富多彩的课堂氛围。
一、排课本剧，展示学生才华，激发学生的创造力。
学生决不缺乏创造力，而缺少的是展示才华的机会。教师应该把课堂还给学生，让学生的创造无处不在，让他们的想象飞起来，这才能让课堂充满活力。课本剧可谓是“寓教与戏”。
二、诗词鉴赏课，调动学生参与“教学”活动的主动性和能动性。
上课由学生来完成，充分体现“教是为了不教”的教育理念。学生讲前还是要在教师的示范和指导下进行，讲前可向教师咨询。我的指导思路是：了解作者----简介背景----描述画面----解析字词-----疑问设计-----总体点评（表现手法）----附加板书。选材范畴课本、读本、习题资料，课外主要在唐宋诗词辞典中。学生自选自查自研自设计自行安排课堂形式，可进行主观色彩的评论，可向老师质疑，这一点就需要教师课前充分地准备，这也要求教师有胆识和学识。诚然学生多次问住我，但这不是坏事，而是鞭策。后来，我的教案都由学生“代笔”。在学生讲课过程中我发现有的学生利用网络下载，这是意外的又在情理之中的收获。到后来我将学生“讲”拓展到文言，效果也很好。而且在适当时机举行诗文讲解比赛，开拓新的语文课堂形式，激发学生学习语文的热情。比赛中充分体现学生在课堂中的主体地位，进而展示学生富有个性的创造的审美鉴赏能力。“上课”教师主唱的方式必须改变为学生主动学、学会“学”。在教学中，我大胆地放手给学生，提倡“主动学习”的理念，我想这必将给语文教学带来活力。
语文课堂教学艺术 2
浅谈语文课堂教学艺术
摘 要：语文是百科之母，是学好各科的基础。因此，搞好语文教学就显得尤为重要，而搞好语文教学的关键又充分体现在课堂上，那如何充分利用这短短的几十分钟呢，本文以此展开探讨。
关键词：语文课堂教学 引导 主动参与
语文是百科之母，是学好各科的基础。因此，搞好语文教学就显得尤为重要，而搞好语文教学的关键又充分体现在课堂上，那么如何充分利用这短短的几十分钟呢，我认为应做到以下几点。
一、要注意教学方式
传统的语文教学没能很好的遵循学生的认识规律，采用的是填鸭式的教育，注重满堂灌，学生只是被动的接受，在很大程度上扼杀了学生的聪明才智。因此，要培养创造性人才，就必须注意启发式教学，必须倡导自主、合作、探究的学习方式，更新教学手段，引进现代教学技术已成为当前教学改革的趋势，可使用录音、影碟等，在不同体裁的课文教学中产生想不到的艺术效果，如音乐能营造氛围，帮助学生理解教材，记忆教材，在学习《欢庆》一课时，教师先播放歌曲《今天是你的生日》把学生引到诗情画意的意境中，学生情不自禁的朗读起了课文，并由心中升起一种自豪感，欢庆伟大祖国的生日，祝福伟大的祖国，并很快背过了课文，理解了课文内容。
二、要注意教学节奏的张与弛
“一张一弛，文武之道。”“张”是快节奏，”弛”是慢节奏。有人把节奏当作是开启生命奥秘的钥匙。符合生命节律的课堂教学节奏，不仅能提高教学效率，而且能陶冶学生的身心。在教学中，我因材施教，当教学内容简单的，学生自己可以读懂的，或学生对课文内容感兴趣的，可以稍稍加快些教学节奏。反之，教学内容比较难的，文字枯燥的，要表现的道理比较抽象的，或是对课文中的重点部分则要”动作慢”，要细细讲解，逐句品味。如教学《铁人王进喜》时，引导学生通过”铁人”一词来理解课文内容，我让学生找出表现王进喜”铁人”精神的句子，找到后，我便一句句地讲讲读读，通过朗读、讲解，学生渐渐地明白了，王进喜为了祖国的建设事业，不顾个人的安危，奋不顾身的精神，教学这一环节时，我运用了”慢节奏”。但对于文中的事情的起因和结果，我便用”快节奏”，让学生自己读。教学中有”张”有”弛”，”张”“弛”有度，对学生把握文章中心，理解文章语句起了重要的作用。
试谈语文教学的课堂艺术
《新课程》 ２０１０年５月２８日 随着新课程： 的推进，大量名师－ 精彩的课堂让人 大为惊叹，还有多一 种教学方式的并： 列出现，也让人难ｒ 以取舍。如孙双金： 老师的情智教学，： 王崧舟老师的诗： 意语文，薛法根老・ 师的快乐语文，李： 吉林老师的情境ｔ 教学，窦桂梅老师： 的主题教学等等，： 各有所长，不论是： 理念还是教学方： 法上，都是教师学： 习的好范本。 ： 但是作为一： 线教师的我们每： 天要备课，写教案，改作业（尤其是作文），日常 班务、校务、家务等等，怎能不令每一位有责任 心的教师忙得晕头转向呢？这就决定了我们不 可能每一堂课都花费一个月甚至半年的时间 去准备、思索。又加上我们的教学经验太少，理 论水平又不高，学而不达，盲目地“邯郸学步” 效果并不好——精彩的课不扎实，扎实的课显 枯燥，灌输的课太沉闷，主动的课收效微…… 我们越来越感到困惑与迷茫了，我们的课该怎 么上呢？ 曾读过语言大家张志公语：“说法越多，花 样越多，头绪越复杂，目的越不明确，结果是教 者辛辛苦苦。”想一想我们的语文教学还是“大 道至简”，返璞归真，简简单单的好，认认真真 地上好每一节常态课。 一、更新备课观念 提到备课，有些老师往往与“写教案”相混 淆，其实二者不是一回事。但是当前很多学校 老师为了应付上级教学检查，书都来不及去 读，就照着教案书去抄，甚至有些老师直接到 网上照搬一些名师的教学设计或者现成的教 案，完全没有把学生放在眼里，上课依然是我 行我素，真有“我的课堂我做主”的味道。老师 付出的劳动和学生的学习效果显然不成正比 例。明显感觉到教师的备课，从某种意义上说 是为了给领导检查的，并不是为搞好课堂教 学，提高课堂教学质量而备课的。 小学语文课本里的文章大都文质兼美，拿 蛩卜篇文章，老师也要像学生一样提前预习， 熟读课文，解决生字词，抓住课文的重难点，有 时遇到不确定的地方，一定要去查找资料。弄 明白了，这样在课堂上才会做到心中有数，不 慌乱。 ． 二、提倡“一课一得” 我们每一堂课的时间容量是４０分钟，要 想在这么短暂的时间内要求学生掌握教学的 所有目标是难以达到的，急于求大求全，有时 甚至还可能适得其反。我们有个大的方向目 标，在一个学期内能够实现这些目标就可以 了，切不可急于求成。俗话说得好：“十年树木， 百年树人。”教育自身的性质就已经决定了它 的长期性、曲折性，教学效果的达成是缓慢的 过程，甚至会出现反复的现象。这就要求我们 教师要有耐心，有恒心。 、 每节课不要多，就一个方面就好。这就是 当前一直提倡的“一课一得”。每一节课只要设 定一个主体目标，学生能有所获得，就可以称 之为一节成功的常态课。 三、从趣宇入手 苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心 灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。就 看你能不能点燃这‘火药’。”激发学生的兴趣 就是点燃渴望知识火药的导火索。 四、妙用非智力因素，激活课堂 非智力因素是动机、兴趣、情感、意志、性 格等心理特征的总称。如果说，智力因素是人 们认识客观事物的工作系统，那么非智力因 素就是人们认识客观事物的动力系统。在教 学中，非智力因素的动力作用对于促进学生 学习能力的形成、智力的发展有着非常重要 的意义。 首先，妙用肯定和奖励的评价方法，能使 课堂“活”起来。因为奖励具有促进的力量，促 进学生努力向前，让学生发现自己学习上的进 步，不断获得学习预期的满足。其次，妙用竞争 方法，也能使课堂教学“活”起来。因为适度的 竞争有助于激发学习热情。竞赛可以采取自己 和自己竞赛的方法，即争取今天的学习要比昨 天好，不必和别人比，只求自己的进 ；也可以 暗中选某一同学为目标，在学习上同他比赛； 还可以采取集体竞争的方法，组成班与班、组 与组的竞争，在竞争中激发互帮互学的团结协 作精神，这样可以最大限度地减少竞争所带来 的负面影响。再次，妙用情感因素同样能使课 堂“活”起来。我们应该建立民主平等的师生关 系，学生到学校里学习和生活，主要的需要是 自尊和归属。 ． 我们不做“邯郸学步”的继任者，而要傲一 位教学活动的创造者、教学环境的开拓者、学 生成长的引领者 简简单单地教语文，使我们 的课堂教学变得越来越有目的性，越来越有针 对性，越来越具实效性！ 试谈语文教学的课堂艺市