人教版三年级数学下册第2单元除数是一位数的除法第3课时两位数除以一位数(商是两位数)课堂作业设计
第3课时 两位数除以一位数（商是两位数）
一、填一填。
把24根小棒平均分给2个小朋友。
先分2捆：（ ）÷（ ）=（ ）（根）
再分4根：（ ）÷（ ）=（ ）（根）
每人分到：（ ）+ （ ）=（ ）（根）
二、列竖式计算。
84÷2 75÷5 56÷4 78÷6
三、把做错的题改过来。
四、小红买了4支钢笔，用去了96元。小明买了3支钢笔，用去了63元，谁的钢笔贵？每支贵多少元？
五、三年级的6名老师带领72名小学生去春游，打算租2辆车，平均每辆车要坐多少人？
六、今年强强5岁，爸爸33岁，妈妈32岁。爸爸妈妈年龄的和是强强的多少倍？4年后，妈妈的年龄是强强的多少倍？
第2章除数是一位数的除法第2课时两位数除以一位数的笔算除法三年级下册数学同步重难点讲练人教版含解析)
1 【学霸笔记】三年级下册数学同步重难点讲练 第2章 除数是一位数的除法 第2课时 两位数除以一位数的笔算除法
1、两位数除以一位数(被除数各数位上的数都能被整除)的笔算方法：
（1）先用一位数去除两位数的十位上的数，商写在十位上；
（2）再用一位数去除两位数的个位上的数，商写在个位上。
2、两位数除以一位数(被除数十位上的数不能被整除)的笔算方法:
（1）先用一位数去除两位数的十位上的数，商写在十位上；
（2）再把余数和个位上的数合并；
（3）最后用除数去除，商写在个位上。
例1．列竖式计算，“★”要验算．
73÷6＝
★58÷3＝
84÷8＝
★90÷4＝
【分析】根据两位数除以一位数竖式计算的方法求解．
【解答】解：73÷6＝12…1
58÷3＝19…1
验算：
2 84÷8＝10…4
90÷4＝22…2
验算：
【点评】本题考查了简单的除数笔算，计算时要细心，注意把数位对齐．
例2．把2、5、6、9填在适当的方格内，使下式的商最大．
【分析】根据除法的意义可知，在除法算式中，被除数越大，除数越小，商就越大；又自然数中，高位数的数越大，其数值就越大．据此可知，用把2、5、6、9组成除法算式，使商尽量大，应为：96÷2．
【解答】解：96÷2＝48
【点评】在除法算式，被除数越大，除数越小，商越大，反之，被除数越小，除数越大，商就越小．
例3．列竖式计算，带*号的要验算．
68÷2＝ 57÷4＝ *83÷4＝ 3 96÷6＝ 62÷3＝ *82÷6＝
【分析】根据整数除法的计算方法，直接列竖式计算即可；验算除法的方法：没有余数的整除算式，就用商乘除数，看商是否等于被除数；有余数的除法算式，就用商乘除数再加上余数，看商是否等于被除数．
【解答】解：68÷2＝34
96÷6＝16
57÷4＝14…1
62÷3＝20…2
83÷4＝20…3
验算：
82÷6＝13…4
4
验算：
人教版数学三年级下册第3课时 三位数除以一位数(商是两位数)【教案与反思】
第3课时三位数除以一位数(商是两位数)
知人者智，自知者明。《老子》
原创不容易，【关注】，不迷路！
▶教学内容
教科书P18例4及“做一做”，教科书P19~20“练习四”第5～10题。
▶教学目标
1.理解掌握用三位数除以一位数（商是两位数）的笔算及验算方法，培养学生有序思考的能力。
2.结合数学知识，使学生理解有余数的除法，余数要比除数小，培养学生分析问题的能力。
3.让学生在活动中积极地探究并理解三位数除以一位数（商是两位数）的算理，激发学生学习的热情。
▶教学重点
掌握三位数除以一位数(商是两位数且有余数)的笔算方法。
▶教学难点
理解三位数除以一位数（商是两位数且有余数）的算理，确定商的位置。
▶教学准备
课件。
▶教学过程
一、复习已学知识，导入新课
1.课件出示练习题。
学生快速作答并集体汇报。 ◎教学笔记
2.揭示课题。
师：看来同学们对前面的计算都掌握得非常好。今天我们继续学习三位数除以一位数。[板书课题:三位数除以一位数（商是两位数）]
【设计意图】为后面的学习做铺垫，进一步巩固三位数除以一位数（商是三位数）的笔算方法。
二、自主探究
1.收集信息，提出问题。
课件出示教科书P18例4。
师：怎么列式？
学生很快就能说出256÷6。
师：和256÷2对比，你发现256÷6有什么不同？
【学情预设】学生可能会说除数不同，也可能说“256÷2”中被除数百位上的数等于除数，而“256÷6”中被除数百位上的数小于除数。还有部分学生可能会说到“256÷2”的商是三位数，“256÷6”的商是两位数。让学生自由表达，不做过多的引导。
【设计意图】通过对比，让学生感性地认识算式的特点，初步感知256÷6的商跟256÷2的商有所不同，但是又不明白为什么，激发学生的探究兴趣。
2.自主计算，探寻算法。
师：请同学们独立算一算256÷6。
学生独立思考，尝试笔算。
教师指名两名学生上台板演。
人教版小学三年级数学下册常见错题集：第2单元.除数是一位数的除法
人教版小学三年级数学下册常见错题集：第2单元.除数是一位数的除法
第2单元 除数是一位数的除法
单元知识点分析：
①．本单元是在二年级下册的第2、4单元“表内除法（一）（二）”及第6单元“有余数的除法”的基础上继续除法的学习的。在“有余数的除法”中特别是学习了“竖式计算”、解决问题中学习了“进一法”，能区分“至少——进一”与“最多——不进一”的区别。
②．课本上的内容主要是纯粹的除法的各种竖式计算，并没有解决问题上的烦难理解（最后只有一个——即估算——不算新的、难的），所以难度应该说不大，主要是一定要熟练，多练习。
③．笔算除法中，课本上的8个例题共对应8个除法分类（8个知识点）。
例1→两位数除以一位数（被除数首位能整除）
例2→两位数除以一位数（被除数首位不能整除）
例3→三位数除以一位数（被除数首位够商1）
例4→三位数除以一位数（被除数首位不够商1）
例6（1）→被除数中间是0但商中间不一定是0的除法
例6（2）→被除数中间不是0但商中间是0的除法
例7（1）→被除数末位是0且商末位也是0的除法
例7（2）→被除数末位不是0且商末位是0的除法
例8、9→“除数是一位数的除法”的“估算”
④．能够商零的规则（不管是中间还是末尾）
a、被除数中前面的数正好能把除数整除（即前面的数正好是除数的倍数，即除下来没有余数）。“前面”是指商零的那一位的被除数中前面的数，如三位数除以一位数，中间商零，“前面”就指“百位”，末尾商零，“前面”就指被除数中前两位，即百位和十位。
b、被除数中后面的一位即“挪”下来的那位数要比除数小（与是否是“0”无关，只有“小”就行）即可。
⑤．出现了不理解“除以”和“除”的区别
一、我会填空
1．（ ）里最大可以填几？
（ ）×7＜180 （ ）×9＜200 （ ）×7＜600 4×（ ）＜300
2．在算式823÷4、464÷6、720÷3中，商中间有0的算式是（ ），商末尾有0的算式是（ ）。
最新人教版三年级数学下册第二单元除数是一位数的除法单元教案设计
最新人教版三年级数学下册第二单元除数是一位数的除法单元教案设计
第二单元：除数是一位数的除法
教学要求：
1.能够口算一位数除以整十、整百数、几百几十以及一位数除以两位数的除法。
2.能够进行一位数除以多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，能够用乘法验算除法。
3.能够在具体的情境中进行除法估算，能够表达估算的思路，形成估算的惯。
4.能够感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
教学建议：
1.加强学生自主探究的意识，使学生重视对算理和计算规律的探求。激活学生已有的口算经验，使之顺利迁移到除数是一位数的口算除法中。引导学生探索笔算除法的算理和计算规律，学会“先做什么—再做什么—接着做什么—最后做什么”的有序思考方法。引导学生用简洁的语言表述思考的过程。
2.将估算放在与口算、笔算同等重要的地位。将估算、口算、笔算的数学结合起来。教学时，在具体问题情境中要注意引导学生将估算算法与其他算法结合起来应用，使学生真切感受不同计算方法的作用，感受估算的应用价值。适当补充一些与学生生活密切联系的估算内容，加大估算应用的力度，培养学生的估算意识。
3.理解乘、除法之间的联系，提高学生简单的推理能力。
第一课时：口算除法
教学内容：教材第11页例1、例2及练
教学目标：
知识与技能：使学生理解除数是一位数，商是整十、整百数的口算方法，学会正确、熟练地进行计算。
数学思考与问题解决：引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生迁移类推的能力。
情感态度：培养学生的语言表达能力。
教学重点：能够正确进行口算。
教学难点：掌握口算除法的思维方法，理解算理。 教具准备：口算卡片、小棒。
教学设计：
一、学前准备
1.口算练：教师出示口算卡片，学生抢答。
2.口答：问学生60里面有几个十？800里面有几个百？240里面有几个十？
3.分组练：把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？
二、探究新知
《两位数除以一位数的笔算除法》教学设计
《两位数除以一位数的笔算除法》教学设计
《两位数除以一位数的笔算除法》教学设计
波莲中心学校 陈世雄
教学内容：
人教版数学教材三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》第二小节《笔算除法》的第一课时——教材第19页例1、20页例2及做一做，练习四第1-3题。
教学目标：
（1）、通过动手操作，使学生在理解算理的基础上初步掌握两位数除以一位数商是两位数的笔算除法。
（2）、正确掌握两位数除以一位数笔算除法的竖式写法。
（3）、通过创设情境培养学生的环保意识，使学生体会到植树活动中也有数学，激发学生的学习兴趣。
教学重点和难点：
重点：掌握两位数除以一位数商是两位数的笔算除法中除的顺序和商的书写位置。
难点：除法竖式中商的书写位置及算理。
教学过程：
（一）、创设情境，引出课题。
1、同学们，你知道植树节是几月几日吗？为什么要植树？
2、为了保护我们生活的环境，某学校三四年级的同学到山坡上去植树，让我们一起去看看吧！
3、出示第19页主题图：
提问：通过看图，你们发现了哪些数学信息？你们能根据图中的数据提出一个相关的数学问题吗？（三年级平均每班种多少棵？四年级平均每班种多少棵？）
4、提问：要求三年级平均每班种多少棵树，算式该怎样列呢？
引导学生说出算式，并板书：42÷2＝
（二）、动手动脑，探究新知。
1、说一说，42÷2这道算式表示什么意思？
引导学生说出：42÷2表示把42平均分成2份，每份是多少？
2、那你打算怎么计算？请你们同桌互相讨论交流你的算法，说说你能有几种不同的方法来进行计算。
方法汇报：
方法一：口算。引导学生说出：因为40除以2等于20，2除以2等于1,合起来就是21,所以三年级平均每个班种21棵树。
方法二：摆小棒。42根小棒，把它平均分成2份，先把4个十平均分成2份，每份得到2个十；再把2个一平均分成2份，每份得到1个一。2个十和1个一合并起来是21。
方法三：笔算。
小学三年级下册数学《除数是一位数的除法》教案三篇
【 导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课
题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。准备了以下内容，供⼤家参
考!
第1课时 ⼀位数除整⼗、整百、⼏百⼏⼗数的⼝算
教学内容：教材第13⾄15页例1及“做⼀做”第1、2题，练习三第1、2题。
教学⽬标：1．在理解算理的基础上掌握除法运算的⽅法，通过教学使学⽣初步掌握⼀位数除整⼗、整百数的⼝算⽅
法，并能正确地进⾏⼝算。
2．培养学⽣认真观察，正确计算的习惯，能正确、熟练地⼝算简单的除数是⼀位数的除法。
3.在与他⼈交流思维的过程中学会倾听与反思。
教学重难点：掌握⼀位数除整⼗、整百数的⼝算⽅法。
教具准备：挂图
教学过程：
⼀、复习引⼊
1、⼝算（学⽣读题，独⽴⼝算，说出得数）。
12÷ 4= 8÷ 2= 14÷ 7=
24÷ 6= 36÷ 6= 18÷ 9=
16÷ 4= 20÷ 5= 35÷ 5=
15÷ 3= 64÷ 8= 72÷ 9=
2、⼝答：
（1）80⾥⾯有⼏个⼗？400⾥⾯有⼏个百？
（2）34⾥⾯有⼏个⼗和⼏个⼀？
（3）39⾥⾯有⼏个⼗和⼏个⼀？
⼆、亲⾝实践，学习新知
1．谈话：刚才我们复习的是已经学过的表内除法的⼀位数除两位数商是⼀位数的除法。今天我们继续学习商是两位数
的除法。
2．出⽰教科书第13页的主题图（把主题图的124箱改为120箱）
教师：观察主题图，根据主题图中的已知条件，想⼀想你能提出什么问题，把已知条件和所提问题⽤笔写在课堂本上。
（让学⽣观察主题图，并根绝已知条件，⾃⼰编写应⽤题，懂得应⽤题的结构和运算⽅法。）
3．出⽰例1
（1）赵⼤伯3次能运完60箱，平均每次运多少箱？
教师：要求赵⼤伯平均每次运多少箱？该怎么列式？
提问：为什么这样列式？（让学⽣⾃⼰发表⾃⼰的看法。）
⼩结：整⼗数除以⼀位数，可以把整⼗数看成⼏个⼗，计算出来的结果就是多少个⼗（注意思考的过程可多让学⽣
人教版三年级数学下册《除数是一位数的除法》教案
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除数是一位数的除法的教学
教学内容：除数是一位数的除法。主要包括：口算除法、笔算除法。
教学目标：
1、使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。
2、使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。
3、使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。
4、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
教学重点：笔算除法。
教 学 设 计 教师个人
空间站 --完整版学习资料分享---- 教 学 设 计 教师个人
空间站
第一二课时
口算除法 （分成了两个课时上完）
教学内容：13-15页图示和例1
教学目标：
1.在实践操作活动中理解掌握一位数除法（被除数各个数位上的数都能被除数整除的）口算方法。
2.能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。
3.在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。
教学重点、难点：通过分木棍的实践操作活动，让学生理解、掌握几十几除以以位数的口算方法。
教学过程：
一. 教学例1
1. 出示60个小木棍。
观察：这里有几个小木棍？（学生数，并口答。）
2.如果要把这些小木块平均分成3份，你打算怎样分？怎样列式？每份有多少？（学生实践操作，得出结论。）
3.分好后在小组里交流一下自己分的方法合解雇。
4.如果不分小木块棍，我们又怎样口算60÷3能？
结合学生汇报，教师板书：
这样算 6÷3=2
60÷3=20
6. 试一试.（学生独立完成）
80÷4 60÷2
(1)口算写出结果。
(2)说说口算方法。
二. 教学例1第二个问题
1.出示第二个（2）问题
600÷3你能口算得出结果吗？
先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。
2.结合学生汇报，出图验证并板书：
这样算 6÷3=2 600÷3=200
2020年人教版三年级数学下册第2单元精品教案除数是一位数的除法
第二单元 除数是一位数的除法
第一课时：口算除法
教学目标 1、使学生理解除数是一位数，商是整十、整百数的口算方法，学会正确、熟练地进行计算。
2、引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生迁移类推的能力。
3、培养学生的语言表达能力。
教学重难点： 能正确进行口算；握口算除法的思维方法，理解算理。
教学过程 ：
一、学前准备
1、口算。
教师出示口算卡片，学生抢答。
2、口答。
60里面有几个十？800里面有几个百？240里面有几个十？
3、把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？
二、探究新知
1、学习教材第11页例1。
（1）教师：我们来帮助小朋友解决问题吧。
提问：一共有多少张纸？平均分给几人？怎样理解平均分给几人？求每人得到多少张，用什么方法计算？怎样列式？
教师板书：60÷3
（2）尝试解答60÷3
（3）交流、汇报计算方法。
（4）动手操作。
请同学们拿出6捆小棒，分一分。
（5）说说谁的方法最简单，你喜欢用哪种方法进行口算。
（6）同桌交流60÷3的口算过程。
教师指导，帮助学习有困难的学生。
2、学习600÷3=
（1）板书：600÷3=
师：这道题应怎样想呢？
（2）尝试口算600÷3=
（3）提问：谁能说出600÷3的口算方法。
3、学习教材第12页例2。
（1）教师：一共有几个班上手工课？一共用去多少张彩色手工纸？怎样理解求平均每班用了多少张，怎样列式？
板书：120÷3
（2）观察被除数与刚才所学例题中的被除数有什么不同。
（3）引导学生独立口算。
（4）说一说思考的过程。
三、课堂作业新设计
1、教材第11页“做一做“。
（1）集体看“做一做“。
（2）观察每组中上下两题的异同。
（3）找出其中的运算规律。
（4）独立完成。
三年级数学下册第二单元除数是一位数的除法教案新人教版
第二单元 除数是一位数的除法
单元教学总述
本单元的主要内容有口算除法、笔算除法和用估算解决问题。
本单元的内容是小学数学中最重要的基础知识之一，是学生必须理解和掌握的。本单元的内容具有承上启下的作用：一方面，它是在学生学习了表内乘、除法和一位数乘多位数的基础上进行教学的；另一方面，它将为学生学习除数是多位数的除法奠定坚实的基础。
本单元的教学内容按照“口算-笔算-用估算解决问题”的顺序编排，体现了“由简到繁，由易到难”的认知规律。教材注重通过直观操作帮助学生理解算理，沟通算理和算法的联系，同时重视让学生对计算方法进行归纳和总结，培养学生归纳推理的能力。
1.会口算一位数除整十、整百、整千数及一位数除几百几十(或几千几百)的除法。
2.让学生经历一位数除多位数的笔算的探究过程，掌握除数是一位数的除法的笔算方法，并能用乘法进行验算。
3.掌握一位数除多位数的除法的估算方法，并能运用估算的知识解决日常生活中的简单问题。 4.让学生经历解决问题的过程，学会简单的、有条理的思考，能够灵活选择合适的计算方法解决简单的实际问题。
重 点：1.掌握一位数除三位数的笔算方法。
2.运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
难 点：1.掌握有关0的除法的计算方法。
2.理解一位数除三位数的笔算的算理。
课时教学设计 1.口算除法
教学设计表
学科：数学年级：三年级 册次：下学校： 教师：
课题 口算除法（P11例1，P12例2、例3） 课型 新授课 计划学时 1
教学内容分析 例1创设了平均分彩色手工纸的情境，主要教学一位数除整十、整百、整千数(被除数首位能被整除)的口算；例2、例3延续了平均分彩色手工纸的情境，探究一位数除几百几十和一位数除几十几(被除数的每一位都能被除尽)的口算方法。 承前启后 用乘法口诀求商、数的组成→口算除法→笔算除法
教学目标 1．在具体情境中，理解和掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，并能正确地进行口算。
三年级下册数学教案-第2单元第3课时两位数除以一位数(商是两位数)∣人教新课标
三年级下册数学教案第2单元 第3课时 两位数除以一位数（商是两位数）∣人教新课标
教案内容：
一、教学内容
今天我要向大家介绍的是人教新课标三年级下册数学第2单元的第3课时，课题是“两位数除以一位数（商是两位数）”。这一课时的内容主要包括两位数除以一位数的计算方法，以及如何判断商是几位数。
二、教学目标
通过这一课时的学习，我希望同学们能够掌握两位数除以一位数的计算方法，能够正确、迅速地进行计算，并且能够理解商是两位数的原因。
三、教学难点与重点
这一课时的难点是如何判断商是几位数，重点是掌握两位数除以一位数的计算方法。
四、教具与学具准备
为了帮助同学们更好地理解两位数除以一位数的计算方法，我准备了PPT和一些练习题。
五、教学过程
1. 实践情景引入：我拿出24颗糖果，问同学们，如果要平均分给3个小朋友，每个人可以分到几颗糖果呢？同学们可以先试着分一分，然后再告诉我答案。 3. 随堂练习：在讲解完例题之后，我会给同学们一些练习题，让他们自己试着做一下，然后再一起核对答案。
4. 板书设计：板书设计主要包括两位数除以一位数的计算方法和判断商是几位数的方法。
5. 作业设计：我会给同学们留一些练习题，让他们回家后练习，题目包括两位数除以一位数的计算和判断商是几位数的问题。
六、课后反思及拓展延伸
课后，我会反思这一课时的教学效果，看看同学们是否掌握了两位数除以一位数的计算方法，是否能够理解商是两位数的原因。同时，我也会给同学们提供一些拓展延伸的内容，比如两位数除以两位数的计算方法，让同学们在学习的过程中不断进步。
重点和难点解析
在上述教案内容中，有几个重要的细节是需要重点关注的。实践情景引入环节的设计，旨在激发学生的兴趣，并将其与实际生活联系起来，使学生能够更好地理解抽象的数学概念。例题讲解环节是教学的核心部分，通过详细的步骤解析，帮助学生掌握两位数除以一位数的计算方法。接着，随堂练习环节让学生在实际操作中巩固所学知识，并及时发现和纠正学生的错误。板书设计环节将关键信息以简洁明了的方式展示给学生，有助于加深记忆。作业设计环节让学生在课后巩固所学，并通过拓展延伸内容，进一步提升学生的数学能力。