高中历史统编版(2019)必修中外历史纲要下 第一课文明的产生与早期发展(一)课件 (共38张PPT)
历史部编版必修中外史纲要下(2019版)第1课 文明的产生与早期发展 教案
第1课 文明的产生与早期发展
……教学分析……
➵➵教学目标
1.通过对《世界主要文明发源地和农耕与畜牧的起源》《新月沃地和古巴比伦王国》《古代埃及》《古代印度》《古代希腊》《希腊地形图》等地图的解读，了解早期文明产生的时空条件，认识不同地区文明发展与地理环境之间的关系，培养学生的时空观念。
2.通过阅读地图、示意图、文字资料等，了解早期文明产生与发展的条件，认识农业和畜牧业的发展是人类文明产生的重要前提，国家、城市、文字等出现是人类进入文明时代的重要标志，培养学生的历史解释素养。
3.通过对《汉谟拉比法典》原文的阅读，分析法典的特征与实质，培养学生的史料实证素养。
4.通过对不同文明成就与特征的分析，认识古代文明的多元特点，不同文明都对人类历史发展作出了贡献，培养学生尊重世界文化多样性的意识。
➵➵重点难点
1.重点：知道早期人类文明的产生，了解各文明古国发展的不同特点。
2.难点：了解各文明古国发展的不同特点，并分析这些特点形成的不同时空条件。
➵➵教法学法
问题探究法、小组讨论法、情景教学法、讲授法等
➵➵课时安排 1课时
➵➵教学准备
教师依据课程标准和学情，进行教学设计，制作课件，编写学案；学生预习教材，完成学案。
◈◈◈教学过程设计◈◈◈
【导入新课】
教师活动：引导学生阅读教材第4页历史纵横“古代西亚文明的起源”并提出问题“什么是文明”“古代西亚文明是怎样产生的”，由此开始本课的学习。
（设计意图：通过阅读资料，直接进入本课学习，从材料中可初步学习到文明产生的条件和过程，为第一子目的学习奠定基础。）
【讲授新课】
教师活动：今天我们来学习“文明的产生与早期发展”，那么，什么是文明呢？我们依据什么来判断某地区文明的产生呢？ 一、对“文明”概念进行解读
1.“文明”的含义
学生活动：思考表表达什么是“文明”。
教师活动：在学生回答的基础上，根据材料进行概括。
文明，是人类的是进步状态和理性社会体系，有广义和狭义之分。广义的文明是文化发展积极成果的总和，是良好的生活方式和精神风尚，表明物质文明、精神文明和政治文明达到较高的水平；狭义的文明是指与野蛮相对的、理性的社会体系。
第1课 《文明的产生与早期发展》课后练习-高中历史统编版(2019)必修中外历史纲要下册
第1页
《文明的产生与早期发展》课后练习
学校：___________姓名：___________班级：___________考号：___________
一、选择题
1．古代埃及的古王国时期将法老奉为神，或称之为神的后裔，任何觐见者都必须匍匐于法老御座之前，并以胸贴地，吻法老脚边的尘土，只有经特别允许才能吻法老的脚，有此经历者均深感荣耀。这（ ）
A．有利于王权专制的形成 B．有助于实现民族思想的统一
C．激化了社会阶级的对立 D．为埃及文明奠定了政治基础
2．某教师采用沉浸式教学教授古代世界文明史时，通过3D虚拟现实技术为学生提供一个接近真实的学习环境，让学生身临其境，感受历史的魅力。学生可以通过3D虚拟现实技术（ ）
A．看到苏美尔人在用60进制计算粮食产量
B．欣赏雅利安人在莎草纸上书写的象形文字
C．在恒河边克尔白神庙发现那尔迈调色板
D．在爱琴海边与哲人苏格拉底夜读“悬诗”
3．《汉谟拉比法典》规定：“倘自由民对另一自由民有谷或银之债权，不通知谷物主人，即从谷仓或谷场取去谷物，则此自由民因其不通知谷物主人而擅从谷仓或谷场取谷，应被检举，彼应全部交还其所取之谷，且丧失其全部。”这说明当时（ ）
A．私有财产受到保护 B．违约现象比较普遍
C．农业生产较为发达 D．奴隶主利益受保障
4．据考古发现，公元前1700年左右以苏美尔语书写的泥板历书（共109行）是目前所知历史上最早的一部农人历书。就其内容（关于农作物从灌溉、耕耘到收获的全过程）而言，是一部小自耕农的农业手册。汉谟拉比时代还开凿了运河并有管理严格的灌溉网。这表明（ ）
A．两河流域人比较重视农业发展 B．楔形文字形成与农业发展关系密切
C．古代苏美尔人是农业的创始人 D．古代巴比伦是当时农业最发达国家
第1课 文明的产生与早期发展 同步练习-高中历史统编版(2019)必修中外历史纲要下册
第1课 文明的产生与早期发展
1.原始社会末期,私有制和阶级产生,最终国家形成,人类文明产生。人类文明产生之初呈现的基本特点是 ( )
A.同一地点扩散,多元一体
B.基本独立发展,明显多元
C.都是大河文明,中央集权
D.都是城市国家,商业发达
2.下图反映了原始农业和畜牧业生产的情景,由此可知( )
A.人类最早的文明在此地产生
B.此地最早培植了玉米南瓜
C.人类已经变为食物的生产者
D.此地最早进入了阶级社会
3.斯塔夫里阿诺斯在《全球通史》中指出,种植植物能养活的人口要比采集食物所能养活的人口多得多。……农业生产率增长使食物有了剩余,能够供养新产生的祭司阶级、士兵和官吏。……文字就是祭司们出于记事的需要而做出的一大发明。这说明( )
A.文字的产生是进入文明社会的唯一标志
B.农业的产生是人类迈向文明的前提
C.古代文明产生于祭司对神灵的崇拜
D.私有制的产生是人类迈向文明进步的结果
4.西亚是小麦、大麦的故乡,其种植发生在约9 000年前;东亚则有粟、黍、水稻、蚕桑,中国北方黄河流域的粟米、南方长江流域的水稻栽培,距今都有上万年的历史。据此可知,人类文明的产生( )
①呈现多元特征 ②起源时间完全一致 ③基本独立发展 ④都分布在大河流域
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
5.考古发现,在乌鲁克古城出土的公元前3000年左右的苏美尔神庙文书中,出现了最高女祭司、商人首领、首席法官、指挥官和预言家等词汇。由此可知,当时( )
A.文字开始形成
B.已经存在公共权力
C.农业经济发达
D.宗教仪式程序严格
6.《汉谟拉比法典》序言道：“安努(天神)与恩利尔(大地、空气之神)为人类福祉计，命令我，荣耀而畏神的君主，汉谟拉比，发扬正义于世，灭除不法邪恶之人，使强者不凌弱，使我有如沙马什(太阳神)，照临黔首，光耀大地。”这部法典( )
A．是用象形文字所刻
B．融法律和道德为一体
第1课 文明的产生与早起发展 导学案-高中历史统编版(2019)必修中外历史纲要下册
试卷第1页，共4页 第1课 文明的产生与早起发展
【课标要求】
1.知道早期人类文明的产生；
2.了解各文明古国发展的不同特点，并分析、认识这些特点形成的不同时空条件。
【自主学习与梳理】
一、人类文明的产生
1.前提：农业畜牧业的产生
【附】农作物：
2、基本标志：
阶级的产生、国家的形成和文字的出现
二、古代文明的多元特点
1.两河流域文明——苏美尔文明与古巴比伦文明
①前提：自然条件优越。 幼发拉底河和底格里斯河提供了充足的水源。
②文明历程：
（1）公元前3500年左右，产生了最初的文明。
（2）约公元前2900年，两河下游的苏美尔地区出现一系列的城市国家(城邦时代）。
（3）约公元前18世纪，古巴比伦的汉谟拉比基本统一了两河流域，建立巴比伦王国。
A.建立君主专制制度
B.颁行《汉谟拉比法典》
③文化成就
（1）楔形文字是世界上最古老的文字；
（2）《吉尔伽美什》是目前所知最早的史诗；
（3）诞生了著名的洪水和方舟传说；
（4）苏美尔人发明了60进位制，用于测量土地、计算粮食产量和人工；
（5）最早使用战车作战。
2.古埃及文明
①前提：
（1）水源：尼罗河的定期泛滥，有利于农业生产的发展。
（2）交通：尼罗河还提供了连通上下埃及的交通条件。
②起源与发展：
公元前3500年左右，埃及文明兴起。
公元前3100年左右，埃及初步实现统一。
③制度：
建立起比较完善的官僚系统。法老被视为神在人间的代表，掌握着政治、经济和军事等最重要的权力。法老之下，设有官员分别处理中央政务和地方事务。
④文化成就
（1）有丰富多彩的神话和文学故事，象形文字几乎和楔形文字一样古老。
（2）制定了世界上第一部太阳历，一年分为三季，分别是泛滥季、播种季和收获季，每季四个月，年末另加五天为节日。
（3）金字塔的建造不仅体现了法老的至上权威，而且证明了埃及人在建筑和数学方面都试卷第2页，共4页 达到了较高水平。
第1课文明的产生与早期发展同步练习—高中历史统编版(2019)必修中外历史纲要下册
第1课 文明的产生与早期发展
一、单选题
1．约公元前1000年末，亚述人差不多控制了美索不达米亚南部，其王朝坐落在底格里斯河上游。筑有城墙的城市和占地很广的宫殿反映了亚述军事文化。大型守卫者雕像保卫着宫殿，而宫墙上的大量浮雕则详尽地展示了国王的胜利和美德。亚述人的这一艺术设计意在（ ）
A．加速皇权与神权结合 B．宣扬继承苏美尔文化
C．宣扬亚述人政教合一 D．彰显王室的主宰地位
2．英国学者柴尔德指出：“苏美尔的文字，由某一种祭祀人物发明，而且首先还仅由这种祭祀人物所使用。但祭祀之发明文字，并非由于他们那宗教管理人的资格，而是由于他们世俗财产管理人的资格”。这表明苏美尔文字
A．始终被神职人员垄断 B．便于生产经营管理
C．服务于宗教思想宣传 D．利于经济利益分配
3．在漫长的人类文明史中，古代文明记载几乎都有一场对于洪水的回忆，在苏美尔的文献中，神试图将人类毁灭，众人通过方舟得以逃生。该神话传说与下图所示文明区域相匹配的是（ ）
A．① B．② C．③ D．④
4．古埃及历法将一年分为3个季节，即泛滥季、播种季和收获季，古埃及按照季节安排生活。这种生活状态形成的主要原因是
A．法老地位的至高无上 B．修建金字塔的需要
C．尼罗河的周期性活动 D．农业生产力水平高
5．埃及金字塔为方锥体建筑物，用巨石垒砌而成。塔内有甬道、石阶、墓室等，构成复杂的“地下宫殿”，其中心即为法老木乃伊的存放室。美洲金字塔大多为方基锥形台体，自台基到台上分为多层，正面（或两侧或四周）修建数百级宏伟的石阶，直通塔顶神庙。由此可以判断（ ）
A．埃及金字塔的建造体现了法老至上权威 B．当时印第安社会处于奴隶制度鼎盛时期
C．当时埃及和美洲存在着一定的历史联系
D．埃及金字塔的建筑艺术比美洲更为高超
6．古代印度的《摩奴法典》规定，不同种姓的人不能待在同一个房间里，不能同桌吃饭，不能同饮一口井里的水，不同种姓的人严格禁止通婚。由此可以推知，在种姓制度下，古代印度
第1课 文明的产生与早期发展 同步练习-高中历史统编版(2019)必修中外历史纲要下册 2
试卷第1页，共5页 第1课 文明的产生与早期发展
一、单选题
1．观察图1和图2，下面的图片（ ）
A．反映了阶级对抗特征 B．体现了生产生活内容
C．说明了阶级分化本质 D．体现了文化多元特色
2．文字的出现是人类进入文明时代的重要标志。下列有关“泥板上的文字”、“草纸上的文字”、 “龟甲上的文字”共同点的叙述正确的是（ ）
A．都是字母文字 B．都产生在亚洲
C．诞生于大河流域 D．保存于史诗之中
3．在有关原始社会后期的考古发现中，人们居住的房屋出现了明显区别，富人的房屋宽敞明亮，墓葬随葬品丰厚；穷人的房屋则矮小破旧，墓葬中随葬品很少或几乎没有。这主要反映了（ ）
A．早期农业的兴起 B．私有制的产生
C．畜牧养殖的影响 D．国家开始形成
4．下表中的内容是《汉谟拉比法典》的部分规定。这些规定反映出该法典( )
条文 内容
第197条 如果一个人伤了贵族的眼睛,贵族也可以伤害他的眼睛
第203条 贵族打了贵族,罚钱了事
第205条 奴隶打了自由民,要被割掉耳朵
A．注重保护私有财产 B．立足于维护奴隶制度
C．倡导人人平等理念 D．力主建立公平的社会
5．据考古发现，约公元前1700年左右以苏美尔语书写的泥板历书（共109行）是目前所知历史上最早的一部农人历书。就其内容（从灌溉、耕耘到收获）而言，是一部小自耕农的农业手册。另据史书记载汉谟拉比时代还开凿了运河并有管理严格的灌溉网。这试卷第2页，共5页 表明（ ）
A．古代巴比伦是农业最发达的国家 B．古代苏美尔人是农业的创始人
C．楔形文字的形成与农业发展有关 D．古代巴比伦比较重视农业发展
6．古代世界各个文明基本独立发展,表现出明显的多元特征。读《古代主要文明示意图》，判断以下文明与其成就的对应，正确的是（ ）
A．①——古巴比伦——楔形文字 B．①——古希腊文明——创造1到9的数字
C．①——古印度文明——《汉谟拉比法典》 D．①——古埃及文明——莎草纸
新教材高中历史部编版(2019)必修中外历史纲要(下)教案：第1课 文明的产生与早期发展 (含解析)
第1课 文明的产生与早期发展
教学设计
科目 历史 课题 第1课 文明的产生与早期发展 课时 1课时
教学
目标
与
核心
素养 一．知识与技能
1.了解人类文明产生的条件；
2.掌握多元化的世界古代文明。
二．过程与方法
通过合作探究，培养学生自主学习的能力
三．情感态度与价值观
通过对人类文明的产生与发展的学习，了解人类早期的社会结构和多元化的社会格局，有利于加深对早期人类文明的认识。
教学
重难点
教学重点：1.农耕畜牧业的发展
2.《汉谟拉比法典》、种姓制度
3.雅典的民主政治和古希腊文化
教学难点：1.《汉谟拉比法典》
2.雅典的民主政治和古希腊文化
课前
准备 教具：多媒体、黑板、粉笔
教
学
过
程 教师活动 学生活动 设计意图
一．导入新课：
【师】PPT展示阿尔及利亚塔西利－恩－阿耶洞穴
壁画。
【师】这两幅图大约绘制于 5 000—6 000 年前，反映农业和畜牧业刚刚产生时的情景。这就是早期人类文明的产生，下面我们一起来学习一下。
二．新课讲授
（一)人类文明的产生
1、产生过程
（1）原始社会时期，人类主要依靠采集和狩猎为生，生产力低下。
（2）农耕和畜牧产生后，人类从食物的采集者变成食物的生产者。
（3）农业的发展，促使了农业和手工业的分工，并促进了交换和贸易。
（4）农耕生产需要人们定居生活，一些较大的居住点逐渐发展为早期城市。
【师】农业和畜牧业的发展产生了什么影响？
（二）古代文明的多元特点
1、西亚两河流域
（1）公元前4000年左右，开始向文明过渡；约公元前2900年，苏美尔地区出现城市国家。
（2）约公元前18世纪，古巴比伦的汉谟拉比基本统一了两河流域：
学生回答：
（1）社会分工的发展和劳动生产率的提高，私有制逐渐产生；
（2）在阶级矛盾和部落战争的双重作用下，国家开始形成。
激发学生的好奇心，引起学生的兴趣通过探讨交流培养学生的合作意识和表达能力
第1课 文明的产生与早期发展(同步练习)(附答案)—高一下学期必修中外历史纲要下
1 第1课 文明的产生与早期发展（同步练习）
一、选择题
1.原始农业是由采集经济发展而来的,人们在长期的采集劳动实践中,掌握了某些作物的生长规律,学会了栽培的方法。据此可以看出( )
A.任何实践活动都需要科学理论的指导 B.原始农业来源于人们的劳动实践
C.采集经济发展为农业生产是古代第一次社会大分工
D.生产工具的改进是农业生产出现的根本原因
2.农业和手工业分离后,剩余产品增多引起了财产的分化,一些人因为占据巨额财富而上升为氏族贵族,更多的人则陷入贫困的境地。这说明( )
A.占有财产的不平等是造成阶级差别的重要原因
B.私有制的出现造成了人压迫人的现象,与历史潮流发展不符
C.平等观念已经退出了历史舞台 D.国家已经产生
3.“国家是人民通过社会契约而结成的。国家维护一切缔约者的自由、平等、生命、财产,国家对任何人都是平等的。”这个观点( )
A.揭示了国家的历史起源 B.揭示了所有国家的共同职能
C.确认了公民在国家中的真实地位 D.掩盖了国家的阶级性质
4.“希腊人从那里学到了数学、物理学和哲学……而那里最重要的文化遗产却是人类社会的法治传统和渊源。”“那里”是指( )
A.尼罗河流域 B.两河流域 C.印度河流域 D.黄河和长江流域
5.《汉谟拉比法典》规定,拥有公民权的自由民伤害同等地位的自由民的眼睛等,必须遭到同样损害;但如损害无公民权的自由民的眼睛,则只需赔偿一点钱财。这说明该法典具有( )
A.等级性 B.公平性 C.随意性 D.专制性
6.古代埃及人赞颂尼罗河的诗歌:“啊,尼罗河,我赞美你,你从大地涌流而出,养活着埃及,一旦你的水流减少,人们就停止了呼吸。”对这句话最准确的理解是( )
A.埃及奴隶制国家建立在尼罗河畔 B.古埃及人都饮用尼罗河水
C.尼罗河孕育了古埃及文明 D.尼罗河是古埃及人挖掘出来的
高中历史 中外历史纲要(下)第一、第二单元知识纲要概览
第一课 文明的产生与早期发展
第一节 人类文明的产生（三个阶段）
（一）原始农业和畜牧业的最初产生（文明产生标志性意义）
（1）背景：
①生产力：水平低
②生产方式：采集＋渔猎
③社会状况：没有阶级和私有财产
（2）表现：
①原始农业：西亚（最早培育——大麦、小麦、豆类）+南亚（芋头）+中国（水稻、粟）+中南美洲（玉米、南瓜）
②畜牧业（羊、猪、牛）
（二）原始农业和畜牧业进一步发展
（1）背景：
生产方式：生产而非采集
（2）表现：
①经济：
（分工）一些人从农业中分离出来，专门从事手工业生产，出现了农业和手工业的分工
（交换）地区之间产品交换和贸易
②文化：社会经济发展产生专门从事管理和文化创作的人
③社会：农耕需要定居，大居住点发展为早期城市
在人类文明早期，一部分人能够脱离社会生产活动而从事专门的管理和文化创造工作，这主要得益于( )
A．农耕和畜牧的产生
B．社会出现严重阶级分化
C．国家和文字的产生
D．社会生产与分工的发展
d
（三）私有制和剥削的出现
（1）原因：
社会分工发展，劳动生产率提高，剩余产品出现。
（2）表现：
①经济：产生私有制，社会分化为统治者与被统治者两大阶级。
②政治：出现政府、军队和监狱等强制机关。国家开始形成。
③社会：出现房屋、墓葬品的差异；
④军事：部落之间为争夺土地与资源进行战争。出现奴隶制度。【奴隶制成为人类第一种剥削制度。奴隶反抗奴隶主的斗争，成为最早的阶级对抗形式】
⑤文化：文字产生。
第二节 古代文明的多元特点（四大地区）
·西亚地区两河流域 ⭐地理条件：
①气候干旱少雨；
②两河提供充足水源。
⭐时间线：
①公元前9000年左右，原始农业和畜牧业发端。
②公元前3500年左右，产生最初的文明
③公元前2900年，下游苏美尔地区出现一系列国家。
④公元前18世纪，古巴比伦王国汉谟拉比统一两河流域，建立君主专制制度。
⭐特征：
①制度成果：君主专制。
部编版《中外历史纲要》下册：第1课 文明的产生与早期发展 教案
1
第1课 文明的产生与早期发展
一、教学目标：
知识与能力目标：学生知道早期文明的产生过程，了解各文明古国发展的不同特点，并理解这些特点形成的不同时空条件。初步掌握从历史史料中汲取历史知识的能力，同时培养学生的理性思维能力、自主学习能力和合作探究的能力。
过程与方法目标：学生通过研读课本，分析相关史料，收集小组讨论的观点，初步养成归纳总结的习惯。选取优秀的史料、图片或影视片断，结合课本内容，教会学生从不同角度理解问题，分析问题，主动探究问题的答案。
情感态度与价值观目标：学生感受文明的产生，认识到文明古国的共性与个性，增强对中华文明源远流长的自豪感。
二、教学重点和难点
重点：知道早期文明的产生。
难点：了解四大文明古国发展的不同特点，并分析、认识这些特点形成的不同时空条件。
三、教学方法
讲授法、 多媒体教学法、问题教学法、情境教学法、小组讨论法、史料教学法
四、教学过程
环节一：导入新课
教师出示四大文明古国的区域图片，引出问题：为什么世界文明最早产生在这些地区？这些地区的文明又怎样的特点。引起学生兴趣，导入新课。
环节二：新课讲授
（一）探源——人类文明是什么
教师活动：出示《全球通史》关于文明的描述，使同学明确文明的概念。多媒体出示以下材料：
“文明一词的含义确切地说，究竟是指什么呢？人类学者指出了将文明与新石器时代的文化区别开来的文明的一些特征。这些特征包括：城市中心，由制度确立的国家的政治
2 权力，纳贡或税收，文字，社会分为阶级或等级，巨大的建筑物，各种专门的艺术和科学，等等。——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》”
学生回答后，教师总结：文明的特征是可以大体概括为阶级国家文字和城市。
（二）探源——人类文明的产生原因及过程
教师活动：教师引导学生分析人类社会的演进，引出古代文明产生的情况。教师给学生5分钟时间，发挥学生的主体作用。让学生自己构建思维导图。教师对学生的自主学习、小组讨论进行点评，给学生一个及时的反馈。整个过程用时8分钟。