教学案例一年级数学
小学一年级数学案例《11～20各数的认识》案例
案例背景：
作为一名新教师在教授《11～20各数的认识》的过程中，一直在迷惑，学生需要“10根扎成一捆”的方法吗？学生理解十进制的概念了吗？课堂上，学生围绕问题“小棒怎样摆放让别人很快看出根数”时，摆小棒的方法较多，但把“10根扎成一捆”的同学极少。因此，学生通过比较没有达成共识，只是通过教师的“引导”，学生“接受”了十进制。当然，通过精心设计的习题训练，学生也学会了解题答题。也就是说，学生通过训练“记住”了知识，“记住”了数的组成，但不理解位值制原理，也没有建立数的概念。通过与其他教师交流及老教师指导，我又一次重新设计并执教了《11～20各数的认识》的研讨课，感受颇深。
案例描述：
一、课前谈话
促使一年级小学生养成良好的学习习惯，许多教师制订了一系列的奖励措施，如：表现好的奖红花，10朵红花换一个金苹果。我根据班级的实际，轻松地与学生聊了起来。
师：“今天发言积极，声音响亮的小朋友，希望老师奖什么？”
生：“红花和金苹果，你更喜欢什么？为什么？”学生兴奋地说：“我喜欢金苹果，因为一个金苹果相当于10朵红花。”
[从现实材料入手，几句谈话既组织了教学，又渗透了以一当十的数学思想，为下面学习新知作好充分的知识准备。]
二、创设情境
“小朋友，你们成为小学生后，爸爸妈妈非常关心你们的学习，为你们准备了许多学习用品。”教师边说边拿出一个放了许多铅笔的笔筒，“这里有几枝铅笔？”“10枝”、“14枝”、“19枝”等，他们猜得兴趣盎然，神采飞扬。然后运用数数来验证，结果是12枝。再次猜另一个笔筒的铅笔枝数，又一次数铅笔枝数，结果是20枝。
[从猜测到验证，让学生感到数数不是枯燥无味的，而是解决问题的一种方法。这样既了解学生的起点，初步感知数的相对大小，又体验到1枝1枝地数，数得速度慢、麻烦，引发学主动探究的欲望。]
三、自主探究
1．摆小棒，感知“十”。
把12根小棒作为研究材料，学生围绕中心问题“这些小棒怎样摆放让别人也很快地看出是12根”进行积极地动手操作，小组合作探究。然后汇报摆的方法：①1根1根地摆；②2根2根地摆；③5根5根地摆；④一边10根，另一边2根等8种摆法，但一边摆10根，另一边摆2根的同学很少，个别学生操作时无从入手，他们不理解“这些小棒怎样摆放，让别人也很快看出是12根。”“你认为哪一种摆法很快看出是12根？为什么？”学生各抒己见，意见很不一致，根本无法体会到10根扎成一捆的优越性。教师不作任何解释，只是安排了一个游戏“比一比，谁的眼力最好”。师生一起观看课件，第一幅画面，1根1根地摆，画面出现约2秒钟后马上消失，问：刚才画面上出现的是几根小棒？学生无奈地摇摇头。第二幅画面2根2根地摆，方法同上，学生又是无奈地摇摇头。第三幅画面把10根扎成一捆，当课件一出现时，学生非常兴奋，异口同声地叫起来：21根。其实三幅画面上出现的都是21根，现在你喜欢哪一种摆法？“我喜欢10根扎成一捆的方法。”“我也喜欢10根扎成一捆的方法。”……学生的意见基本统一。
[在比较中，学生领悟到10根扎成一捆可以使数数显得方便，并初步渗透十进制。]
用自己喜欢的方法重新摆12根小棒时，学生却遇到新问题：不会用橡皮圈扎小棒（每次执教前，学生会熟练地用橡皮圈扎小棒成为课前准备的主要内容）。在教师的引导下，扎好小棒后，边看边说，一捆是（10）根，就是10个一，一捆有（1）个十，那10个一是这捆，1个十也是这捆，那么我们就说10个一是1个十。
[在感知的基础上，借助小棒，直观演示操作，使抽象的概念具体化，从而理解10个一1个十。]
2．摆小棒，说组成。
师摆小棒，生说组成；生摆小棒，生说组成；学生看数，在头脑中摆小棒说组成等活动，逐步提升学生的数学思维水平，从而建立起1个十和几个一是十几的数学模型。
[数感的建立是一个逐步体验和发展的过程，理解数概念就是数学建模的过程。]
3．看直尺，理解数的顺序、大小。
借助直尺，让学生在理解的基础上，再次读数（顺数、倒数），更深入地认识11～20各数。“看到这把直尺，你知道了什么？”预设让学生在宽松的氛围中，自由地开放地畅所欲言，如17比16大1，19的邻居是18和20等。可实际操作中，有的学生不知如何回答。
[学生通过读数，了解数的顺序，比较数的大小，进一步认识20以内各数。这样让学生从多种角度去学习数，知道数与数之间的联系和区别，在轻松活泼的课堂学习过程中对20以内的数有了更深刻的认识，有利于学生形成良好的数感。]
四、实践运用
“在生活中，你在哪儿见过我用过这些数？”教师引导学生观察身边的。如：整体认读音节16个，日常行为规范20条，一盒水彩笔18色，今天是10月20日等。
[搜索生活中客观存在的数，充分感受数的意义，让学生体会数与生活的密切联系，体会用数学的快乐。]
你抓一把糖大约有（ ）颗，抓一把铅笔大约（ ）枝，你的红花本上大约有（ ）朵红花等问题的设计，在估测中，促使学生运用数来交流表达信息的能力。“你能运用今天学到的知识，圈一圈，画一画，让大家一看就知道有朵红花？”
[这个富有挑战性的问题，目的是运用1个金苹果换10朵红的事实，进一步深化十进制的概念，但每次的执教中时间总是显得仓促，效果不佳。]
五、课堂总结
今天这节课你有什么新的收获？
案例分析：
《数学课程标准》在总体目标中提出要使学生“经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立数感和符号感，发展抽象思维。”并且在内容标准的几个阶段都阐述了培养数感的问题。可见，让学生在“做”数学中建立数感，形成数感，发展数感，是新课程改革十分强调和重视的问题。所谓数感，实际就是一种主动地、自觉地或自动化地理解数和运用数的态度与意识，是人的一种基本的数学素养。如何培养学生的数感就是成为当前广大教师颇受关注的问题。《11～20各数的认识》一课，通过摆一摆、扎一扎、比一比、说一说，还利用对比材料，学生达到会认、会数、会读，理解数的组成和十进制的概念。如果不会用这些知识来描述现实或解决问题，这样的数学知识是“死”的。《新课程标准》提出了：在教学中，要引导学生联系自己身边具体有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会用数来表示和交流的作用，初步建立数感，从而发展数感。
一、亲历建模过程，建立数感
认识11～20各数，是学生数的认识的一次飞跃，让学生建立十进制的概念，理解计数单位“十”是培养数感的基础。课前谈话中，教师选择金苹果和红花之间特殊关系，渗透以一当十的数学思想，达到润物细无声之效果。当学生自主探究“怎样摆放让别人也很快看出是12根”时，呈现出8种摆的方法并各抒己见，学生无法体会到“10根扎成一捆”的优越性。但“10根扎成一捆”是理解10个一是1个十的支柱，是学生必须掌握的。此时，教师没有阐述自己的观点，只是巧妙地设计了三幅画面，1根1根地摆，2根2根地摆，10根10根地摆，三幅画面均以出现2秒钟的时间，马上消失。当学生对“1根1根地摆”、“2根2根地摆”无法说出根数感到无奈时，10根10根地摆却带给学生惊喜、兴奋，异口同声说出21根。通过比较体验，让学生真真实实地感受到把“10根扎成一捆”是最容易看出是多少根，并体会到“10根扎成一捆”这种方法的优越性，激发学生我要这种方法，我喜欢这种方法的强烈欲望。然后通过摆小棒、说组成，在脑子中想小棒，说组成，看数说组成等活动，让学生进一步理解了数的实际意义，也体验经历了数的产生，形成与发展的过程，建立数感。
布鲁纳强调：数学知识不是一个简单的结果，而是一个过程。学生经历实物操作（摆小棒）──表象操作（在脑中摆小棒）──符号操作（看数，直接说组成）的过程，从而建立起一个十和几个一组成十几的数学模型。可见，建立数概念的过程实际上就是建立数学模型的过程。
数感是不能传授的，它是由学生在学习过程中有所体验、有所感受、有所领悟，产生对知识的深刻理解，获得数的敏感性，从而建立数感。
二、重视实践应用，形成数感
数学知识来源于生活，发展学生的数感离不开学生的生活实际，只有把所学知识与生活实际联系起来，才能使学生在具体现实的生活背景下感受体验，内化知识，发展数感。“生活中，你在哪儿见或用过些数？”一石激起千层浪，学生马上用数学的眼光去观察生活，寻找教室里的，回忆经历过的。学生这分分秒秒地思考，反映出他们对数的兴趣，16个整体音节，学号13号，12色水彩笔等生活中客观存在的数，这些不是他们胡编乱造的，而是他们正在运用学到的数学知识去描述生活，解释现实，这是数感的具体表现。
三、激励猜测验证，发展数感
数学猜测是一种数学想象，能简缩思维过程，发展学生的数感。验证是指学生在进行
探索之后，需要对结果进行验证。引入时，从具体的情境中，让学生猜猜“笔筒里有几枝铅笔？”既让学生初步感受到数的相对大小，让他们带着问题去有兴趣地数数，又了解了学生的起点，可谓是一箭三雕。实践应用部分，抓一把糖约几颗，抓一把铅笔约几枝，红花本上大约有几朵红花等问题情境的设计，促使学生加深对数意义的理解，选择参照物，逐步得出合理的结果，也促使学生有意识的将知识与生活问题联系起来，主动解决生活中的问题，形成数学意识，发展数感。发展学生的数感是数的学习的核心目标，学生数感的发展不是一朝一夕的事。作为一名小学数学教师，有责任让数感贯穿在具体的数学教学过程中，能有意识地引导和培养学生的数感，从而提高学生的数学素养。
小学数学教学案例
小学数学教学案例
一、小学数学教学案例的内涵
一个案例是一个实际情境的描述，在这个情境中，包含一个或多处疑难问题，
同时也可能包含解决这些问题的方法。教学案例描述的是教学实践，它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。小学数学教学案例应该描述小学数学课堂教学情境中教师与学生典型的、生动的交往状态与外在行为，刻画他们丰富的、细腻的精神状态和内心世界。
二、小学数学教学案例的特征
1、素材真实性
案例所反映的应该是一个真实事件，即案例描述的是真人、真事、真情、真知，要能激发起大家的思考。
2、选材典型性
小学数学教学案例叙述的是一个数学教学的典型事例，这个事例要有一个从开始到结束的完整情节，并包括一些戏剧性的冲突，这些冲突主要集中在数学教师与学生、学生与学生的数学思维上的冲突。
3、情节具体性
小学数学教学案例的叙述要具体、特殊，要能够把数学教学与学生的数学思维活动生动地描述出来。例如，反映某一个数学教师与学生围绕一个特定的数学教学目标和特定的数学教学内容的双边活动，不应是对活动总体特征所作的抽象化的、概括性的说明，而应是对双边活动的具体情节展示叙述，做到翔实、有趣。
4、时空广延性
小学数学教学案例的描述要把事例置于一个时空框架之中，也就是要说明事情事件发生的时间、地点等。案例的描述要放在一个现实的生活场景之中，使人有身临其境之感。
5、目标全面性
小学数学数学案例对行为等的叙述，要能反映教师和学生教与学的特性，涵盖教学目标的全部，揭示出人物的内心世界。如数学认知的思维活动，对教学的态度、情感，学习数学的动机、需要等。
一年级数学教学案例：六只小鸟的游戏
教学文档
. 一年级数学优秀教学案例：六只小鸟的游戏
在数学（学习6以内的减法）的教学活动中， 教师打算了6只小鸟〔其中1只大，5只小，有2只是黄色的，4只是蓝色的〕目的是为了在活动操作中，引导幼儿学习按物体的特征分解画面，并能依据物体的不同特征学习编减法应用题，列减法算式；培养幼儿的观察能力、言语表达能力及积极思维能力。
一：开始局部，教师一出示小鸟，孩子们就被6只漂亮的鸟儿吸引了，于是大家畅所欲言的从小鸟的皇冠、羽毛、翅膀夸奖了一翻，还时不时表现出喜欢之情。我给了孩子想说的时机，孩子们兴趣更浓了。
二：说说不一样：说一说6只小鸟有什么不一样
教师问：它们一样吗？有什么地方不一样？〔引导幼儿说出颜色、动态不一样〕
幼儿1：有1只小鸟戴皇冠，5只小鸟没有。〔教师：观察的真认真，这么，漂亮的地方都被你发觉了〕
幼儿2：有2只黄色的，4只兰色的〔教师：小鸟它们自己都没有发觉哦，太聪慧了〕
幼儿3：有3只在树上，有3只在空中。〔教师：真不错，被你发觉了这个不同，树上的鸟儿为你唱歌，空中的鸟儿要为你跳舞〕
教师一边回馈幼儿的答复一边列出6的分成式，复习6的组成。
三：小鸟捉迷藏：学习6的减法
师：漂亮的小鸟很喜欢聪慧的你们，它想与你们玩捉迷藏.
幼儿闭上眼睛，相应小鸟躲藏，幼儿睁眼后说说哪些小鸟藏起来了！
如幼儿：戴皇冠的躲起来了！〔教师：6只小鸟中，最美的1只小鸟公主躲起来了，还剩哪些鸟？有几只？〕
依据孩子的答复教师运用相应数字列式
孩子们在教师的游戏引导下自然而然中列出了很多不同的减法算式，初步教学文档
. 理解了减法的含义。
四：我来当小鸟：稳固6的减法
请幼儿当小鸟玩捉迷藏的游戏，进一步稳固6的减法列式。
孩子们非常积极的参与，不会为列不出算式而烦闷，他们只是在愉快的游戏。
五：小结：
教师：哇，孩子们，看我们的黑板怎么出现了那么多你们编出来的算式呀，实在是太棒了，让我们看看我们的成果有什么相同与不同的地方？〔都是6的减法算式，减数都是6。〕
一年级教育教学案例数学(2篇)
第1篇
一、案例背景
随着我国教育改革的不断深入，一年级数学教育作为小学教育的基础阶段，其重要性日益凸显。本案例以一年级数学《认识数字1-10》为例，旨在探讨如何在一年级数学教学中，培养学生的数学思维能力，激发学生的学习兴趣。
二、案例描述
1. 教学目标
（1）知识与技能：认识数字1-10，理解数字的顺序和大小。
（2）过程与方法：通过观察、操作、比较等方法，培养学生的数学思维能力。
（3）情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心。
2. 教学内容
本节课主要内容包括：认识数字1-10，理解数字的顺序和大小，以及通过游戏和活动，让学生在实际操作中感受数字的运用。
3. 教学过程
（1）导入
教师出示一幅画有水果的图片，引导学生观察图片中的水果数量，并提问：“同学们，你们能数出图片中有几个水果吗？”通过这个问题，激发学生的兴趣，引出本节课的主题——认识数字。
（2）新授
①认识数字1-10
教师出示数字卡片，引导学生观察数字的形状，并逐一介绍数字1-10。同时，让学生用手势表示数字的大小，加深对数字的认识。
②理解数字的顺序和大小
教师通过比较数字的大小，让学生理解数字的顺序。例如，比较数字2和数字1的大小，让学生知道数字2比数字1大。
（3）巩固练习 ①游戏活动：教师准备若干数字卡片，让学生随机抽取卡片，说出卡片上的数字。
②小组合作：将学生分成若干小组，每组发一张数字卡片，要求学生在规定时间内，将卡片上的数字按照顺序排列。
（4）总结
教师对本节课的内容进行总结，强调数字1-10的认识和顺序，并鼓励学生在日常生活中运用所学知识。
三、案例分析
1. 教学方法
本节课采用了观察、操作、比较等方法，引导学生主动参与教学活动，培养学生的数学思维能力。同时，通过游戏和活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
2. 教学效果
通过本节课的教学，大部分学生能够认识数字1-10，理解数字的顺序和大小。在教学过程中，学生的参与度较高，学习积极性较强。
一年级数学上册《前后》优秀教学案例
一年级数学上册《前后》优秀教学案例
一、案例背景
一年级数学上册《前后》这一章节，主要是让学生通过直观的观察和操作，理解前后空间关系的概念，并能够运用到日常生活中。本案例以一年级学生的认知发展水平和兴趣为出发点，结合教材内容，设计了一系列生动、有趣的教学活动。在教学过程中，教师注重引导学生主动探究，激发学生的学习兴趣，培养他们的观察力、思考力和合作能力，使学生在轻松愉快的氛围中掌握“前后”的概念。
在教学过程中，教师充分利用教室内的环境资源，以学生座位为例，让学生观察并描述谁在谁的前面，谁在谁的后面。同时，结合教材中的图片，让学生分组讨论，找出图片中的前后关系，进一步巩固学生对“前后”概念的理解。此外，教师还设计了“小火车”游戏，让学生在游戏中体验前后顺序，提高他们的空间感知能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1. 让学生掌握“前后”空间关系的概念，能够识别并描述日常生活中物体之间的前后位置关系。
2. 培养学生运用“前后”概念解决实际问题的能力，如排队、找座位等情境。
3. 引导学生通过观察、比较、分析，培养他们的逻辑思维能力和空间想象力。
（二）过程与方法
1. 采用情境教学法，让学生在具体的场景中感知、体验“前后”关系，提高他们的实践操作能力。
2. 运用任务驱动法，设置富有挑战性的任务，激发学生的探究欲望，培养他们独立思考和解决问题的能力。
3. 创设合作学习氛围，鼓励学生分组讨论、交流，提高他们的沟通能力和团队协作精神。
（三）情感态度与价值观
1. 培养学生积极的学习态度，激发他们对数学学习的兴趣，树立自信心。
2. 培养学生善于观察、勇于发现、敢于表达的习惯，提高他们的自主学习能力。
3. 结合日常生活，让学生体会数学与生活的紧密联系，感受数学在生活中的重要性，培养他们的数学应用意识。
4. 培养学生尊重他人、团结协作的品质，使他们学会在集体中和谐相处，共同进步。
在本章节的教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在轻松、愉快的环境中掌握“前后”概念。同时，教师还需关注学生在学习过程中的情感体验，让他们在感受数学魅力的同时，形成积极向上的人生态度。通过本章节的学习，使学生不仅在知识与技能上有所提高，还能在过程与方法、情感态度与价值观方面得到全面发展。
教育教学案例一年级数学(2篇)
第1篇
一、案例背景
随着新课程改革的深入推进，小学数学教学越来越注重培养学生的数学思维和实际操作能力。一年级数学作为小学数学的启蒙阶段，对学生后续的数学学习至关重要。本案例以一年级数学《认识数字1-10》为例，探讨如何通过有效的教学策略，帮助学生建立对数字的认知，提高学生的数学学习兴趣。
二、案例描述
1. 教学目标
（1）知识与技能：认识数字1-10，能够正确书写数字1-10。
（2）过程与方法：通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和比较能力。
（3）情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的自信心和合作精神。
2. 教学内容
（1）认识数字1-10。
（2）数字的书写。
（3）数字的运用。
3. 教学过程
（1）导入
教师通过展示生活中的数字，如电话号码、车牌号码等，引导学生关注数字在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
（2）新课讲授
①认识数字1-10
教师出示数字卡片，引导学生观察数字的形状、大小和排列顺序。同时，结合实物或图片，帮助学生理解数字1-10所代表的实际意义。
②数字的书写 教师示范数字1-10的书写方法，并让学生跟写。在书写过程中，强调笔顺和书写规范。
③数字的运用
教师设计一些简单的数学问题，如“1+2=？”、“3-1=？”等，让学生运用所学知识解决问题。
（3）巩固练习
教师组织学生进行小组合作，完成以下任务：
①将数字1-10按照从小到大的顺序排列。
②用数字1-10拼出不同的图形。
③根据教师给出的图形，找出对应的数字。
（4）课堂小结
教师引导学生回顾本节课所学内容，强调数字1-10的认识、书写和运用。
4. 教学评价
（1）学生评价
通过课堂表现、作业完成情况等，评价学生对数字1-10的掌握程度。
（2）教师评价
通过观察学生的课堂参与度、合作意识等，评价教学效果。
三、案例反思
1. 教学方法
本案例采用观察、操作、比较等教学方法，让学生在活动中学习，提高了学生的学习兴趣和积极性。
一年级下数学教学案例(2篇)
第1篇
一、教学背景
本节课是在学生已经认识了元、角、分的基础上，进一步学习人民币的认识。人民币是日常生活中必不可少的货币，对于一年级的学生来说，认识人民币不仅有助于他们理解和运用数学知识，还能提高他们的生活能力。本节课将结合学生的生活实际，通过游戏、操作等活动，让学生在轻松愉快的氛围中认识人民币。
二、教学目标
1. 让学生认识人民币，知道元、角、分的单位和换算关系。
2. 通过实践活动，提高学生动手操作和解决问题的能力。
3. 培养学生节约意识，养成良好的消费习惯。
三、教学重难点
1. 教学重点：认识人民币，知道元、角、分的单位和换算关系。
2. 教学难点：理解元、角、分的换算关系，能够进行简单的计算。
四、教学过程
（一）导入新课
1. 老师出示一些生活用品的图片，引导学生说出物品的价格。
2. 提问：你们知道这些物品的价格是多少吗？它们是用什么来表示的呢？
3. 引出课题：今天我们来学习人民币的认识。
（二）新课讲解
1. 认识人民币
（1）老师出示人民币图片，引导学生观察人民币的外观特点。
（2）讲解人民币的单位：元、角、分。
（3）演示人民币的换算关系：1元=10角，1角=10分。
2. 操作活动 （1）学生拿出事先准备好的元、角、分的人民币，进行实际操作，认识不同面值的人民币。
（2）学生互相交换人民币，进行简单的计算，巩固换算关系。
（三）游戏环节
1. 老师出示一些生活用品的图片，学生根据价格，用人民币表示出来。
2. 学生分组进行“购物”游戏，每组发放一定数量的元、角、分的人民币，购买老师提供的商品。
（四）总结与反思
1. 老师引导学生回顾本节课所学内容，强调人民币的认识和换算关系。
2. 学生分享自己在游戏环节中的收获，谈谈对节约意识的体会。
五、教学评价
1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，了解他们对人民币的认识程度。
2. 操作能力：通过操作活动，评价学生的动手操作和解决问题的能力。
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小学教学案例分析100例【小学一年级数学案例分析】
进行教学案例分析可以提高老师们的教学质量，下面是小编整理的小学一年级数学案例分析，供大家参阅，希望对你有帮助!
小学一年级数学《认识一元以内的人民币》教学案例分析(上)
一、背景
新课程非常注重学生已有的生活经验和感性认识,也一再强
2 9 调数学的素材要来源于学生的生活,然后重新回到生活,应用于生活.一年级教学课本中,有部分内容学生在以往的实际生活中早已接触过,也就是说他们在不同程度上已经有了相应的知识经验,我们何不借助他们已有的经验来使教学中比较烦琐、费时的内容变得简化、省时,并主动探究、实践解决教学中的重点,突破难点呢?《标准》指出：数学活动必须建立在形式的认知发展水平和已有的知识经验基础上.新课改,新教材给了我们一个绝好的机会,让老师们能在新课程标准的指引下大胆创新,找到适合学生主动发展的学习方法.景叶老师在设计这一内容时就是充分利用了学生已有的生活经验和感性认识,把它设计成猜一猜,买一买,分一分三个实践活动来完成..让学生在活动中初步学会简单的购物,特别是购物时兑换人民币的问题,并了解元与角,角与分之间的进率关系.同时培养学生思维的灵活性,与他人合作的态度以及学习数学的兴趣.而且学生在购物的过程体会到了人民币的功能,并且进行爱护人民币,勤俭节约的教育.
二、案例
本案例教学内容是江苏版的《义务教育课程标准实验教科
3 9 书·数学》一年级(下册)“认识一元以内的人民币”.
实践活动一：
1、师：老师今天上课带来一个礼物,猜一猜,盒子里是什么?我
请一个小朋友上台来摸一摸(钱).我们平时用的钱叫什么?今天我们就来认识人民币.
2、了解学生认识人民币的情况.
师：每一组都开设了一个小银行,小组成员分别从里面取钱,
按顺序(教师演示)从中取出两种你认识的人民币,最好跟别人的不一样.(学生动手操作,分别取钱.这里教师应组织好
一年级优秀数学教学案例(2篇)
第1篇
一、案例背景
随着新课程改革的不断深入，小学数学教学逐渐从传统的知识传授转向能力培养。一年级是学生数学学习的起始阶段，如何激发学生的学习兴趣，培养他们的数学思维能力，是教师面临的重要课题。本案例以《有趣的数字游戏》为例，探讨一年级数学教学的有效策略。
二、案例描述
1. 教学目标
（1）知识与技能：认识数字1-10，能够进行简单的数字加减运算。
（2）过程与方法：通过游戏活动，培养学生的观察、比较、分析、归纳等能力。
（3）情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极向上的学习态度。
2. 教学过程
（1）导入
教师出示数字卡片，引导学生观察数字的特点，激发学生的学习兴趣。
（2）新课讲解
教师通过实物演示、图片展示等方式，帮助学生认识数字1-10，并讲解数字加减运算的基本规则。
（3）游戏活动
教师组织学生进行以下游戏活动：
a. 数字连线：将数字卡片随机摆放，学生需要找到相同的数字进行连线。
b. 数字捉迷藏：学生将数字卡片藏在身体某个部位，其他学生需要通过提问来猜测数字的位置。
c. 数字猜谜：教师说出一个数字，学生需要通过猜谜语的方式说出这个数字。
（4）巩固练习 教师设计一些简单的数学题目，让学生进行口头练习，巩固所学知识。
（5）总结与反思
教师引导学生总结本节课所学内容，并对学生的学习情况进行评价。
3. 教学反思
（1）注重学生兴趣的培养
通过游戏活动，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
（2）关注学生的个体差异
在教学过程中，教师关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在数学学习中取得进步。
（3）注重学生思维能力的培养
通过观察、比较、分析、归纳等活动，培养学生的数学思维能力。
三、案例评价
1. 教学效果
一年级计算教学教学案例(2篇)
第1篇
一、教学背景
随着我国教育改革的不断深入，小学一年级计算教学越来越受到重视。计算教学是小学数学教学的基础，对于培养学生的数学思维能力和解决问题的能力具有重要意义。本案例以一年级学生为例，针对《认识数字5》这一教学内容，探讨如何进行有效的计算教学。
二、教学目标
1. 让学生认识数字5，掌握数字5的书写方法。
2. 培养学生观察、比较、分析等思维能力。
3. 提高学生计算速度和准确率。
三、教学重难点
1. 重点：认识数字5，掌握数字5的书写方法。
2. 难点：提高学生计算速度和准确率。
四、教学过程
（一）导入
1. 教师出示一个数字卡片“5”，引导学生说出数字5的名称。
2. 教师提问：“你们在日常生活中见过数字5吗？它在哪里？”
3. 学生分享生活中的例子，如钟表上的5点、自行车轮胎上的5个辐条等。
（二）新授
1. 认识数字5
（1）教师展示数字5的书写方法，并引导学生观察。
（2）学生跟教师一起书写数字5，教师巡回指导。
（3）学生之间互相检查书写是否规范。
2. 数字5的加减法 （1）教师出示加法算式“3+2=5”，引导学生说出答案。
（2）教师出示减法算式“5-2=3”，引导学生说出答案。
（3）学生独立完成5以内加减法练习题。
（三）巩固练习
1. 教师出示数字卡片，学生说出对应的数字。
2. 学生进行5以内加减法口算比赛，提高计算速度。
3. 学生进行数字5的找规律练习，如“5、10、15、20、25……”找出规律。
（四）课堂小结
1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，强调数字5的认识和书写方法。
2. 学生分享自己在课堂上的收获和感受。
五、教学反思
1. 本节课通过多种教学方法，如游戏、竞赛等，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。
2. 教师在课堂上注重培养学生的观察、比较、分析等思维能力，有助于学生掌握计算方法。
3. 在巩固练习环节，教师采用了多种形式，如数字卡片、口算比赛等，让学生在轻松愉快的氛围中提高计算速度和准确率。
小学一年级：数学启发式教学案例分享
小学一年级：数学启发式教学案例分享
引言
数学是小学阶段非常重要的科目，而启发式教学方法则是一种能够激发学生思维、培养解决问题能力的教学方式。本文将分享一些适用于小学一年级的数学启发式教学案例，希望能够帮助教师更好地引导学生探索、理解和应用数学知识。
案例1：计算失踪数字
目标
通过观察规律填写失踪数字，培养孩子计算和推理能力。
操作步骤
1. 给出一个简单的数列，例如：2, 4, 6, __, 10。
2. 要求学生填写失踪数字。
3. 鼓励每个孩子通过观察规律进行推理，并提供合适的提示或引导。
效果
这个案例可以帮助孩子们发现序列中数字之间的关系，并锻炼他们的逻辑思考能力。通过这样的启发式教学案例，孩子们可以在积极参与中体验到乐趣，并逐渐提高他们自己解决问题的能力。 案例2：形状的特征
目标
通过观察各种形状的特征，帮助学生了解并区分不同的几何形状。
操作步骤
1. 准备一些纸板或卡片，上面画有常见的几何形状（例如正方形、三角形、圆形等）。
2. 将这些图形放在桌子上或展示给学生观看。
3. 学生观察每个图形的边数、角度、边长等特征，并进行分类。
4. 引导学生发现相同特征的图形归类在一起，并探讨它们之间有什么共同点和不同点。
效果
通过这个案例，学生将培养对几何图形的认知和理解能力。他们将通过实际观察和整理数据来分析和描述不同形状之间的共性与差异。这样的启发式教学案例可以激发学生对数学知识的兴趣，提高他们对几何概念的认识。
案例3：豆子计数游戏
目标
通过游戏方式帮助孩子们理解基本计数概念。
操作步骤
1. 为每个孩子准备一些小豆子（或者其他小物品）。 2. 将一些容器摆放在桌上，要求孩子们将相应数量的豆子放入每个容器。
3. 可以提出问题，例如：“把5个豆子放进这个容器里。”
4. 学生开始数数并将正确数量的豆子放入相应的容器。
5. 鼓励孩子们用手指点数、互相帮助和核对结果。
效果
这个案例将通过游戏方式让学生积极参与到数学计算中。孩子们可以通过实际操作来理解并应用基本计数概念，并培养他们的注意力、集中力和合作能力。这样的启发式教学案例将使学习变得有趣且易于理解。
一年级真诚教学案例数学(2篇)
第1篇
一、案例背景
在一年级数学教学中，认识数字是孩子们学习数学的基础。数字“5”作为基本数字之一，对于孩子们来说既熟悉又充满挑战。本案例以一年级学生的认知特点为出发点，通过创设情境、动手操作、游戏互动等多种教学手段，帮助孩子们轻松愉快地认识数字“5”。
二、教学目标
1. 让学生认识数字“5”，并能正确书写。
2. 通过实际操作，让学生理解数字“5”的含义。
3. 培养学生的观察力、想象力和动手操作能力。
4. 激发学生学习数学的兴趣，树立自信心。
三、教学过程
（一）创设情境，导入新课
1. 教师出示一个装有5个红色苹果的篮子，引导学生观察并提问：“同学们，你们看这个篮子里有几个苹果？”
2. 学生回答：“5个。”
3. 教师板书数字“5”，并引导学生一起读出数字“5”。
（二）动手操作，认识数字“5”
1. 教师分发5个彩色积木块，让学生数一数手中的积木块，并说出数字“5”。
2. 学生分组进行游戏，用积木块搭建数字“5”的形状。
3. 教师巡视指导，纠正学生的错误，并鼓励学生独立完成。
（三）观察比较，理解数字“5”的含义
1. 教师出示一张画有5只小鱼的图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们看这张图片上有几只小鱼？”
2. 学生回答：“5只。” 3. 教师板书数字“5”，并引导学生说出数字“5”表示的数量。
（四）游戏互动，巩固所学
1. 教师组织“数字‘5’接力赛”，让学生在规定时间内说出数字“5”。
2. 学生分组进行“找数字‘5’”游戏，找出生活中的数字“5”，并说出其含义。
3. 教师对学生的表现进行评价，鼓励学生继续努力。
四、教学反思
本节课通过创设情境、动手操作、游戏互动等多种教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中认识数字“5”。以下是对本节课的反思：
1. 教学过程中，教师注重学生的主体地位，引导学生主动参与、积极思考。
2. 教学内容贴近学生生活，激发学生的学习兴趣。