以意逆志,知人论世——优秀实用
原因？
盛唐强盛的国势，开放的思想文化， 与中晚唐的颓势，宋长期的积贫积弱的 国势的差异造成了不同的时代的风气和 时代精神。
时代不同，精神迥异
总结：
我们在欣赏吟咏古人的诗歌作品时，应 该深入他们的生平和为人，全面了解他所生 活的环境和时代，与作者成为心灵相通的朋 友。这就是知人论世的欣赏方法。
一定要注意： 1.诗人不同，诗风各异； 2.境遇不同，诗情有别； 3.时代不同，精神迥异。
1.当时统治阶级过的是一种什么样的生活？ 2.这句诗歌中寄寓了作者怎样的一种情感？ 3.你从诗句中哪些地方判断出诗歌的矛头是 指向封建统治阶级的？
②如何把这种鉴赏方法运用到具体的诗歌 鉴赏中呢？
山居秋暝 王维 空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随意春芳歇，王孙自可留。
山居秋暝 王维 空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随意春芳歇，王孙自可留。
这首诗歌体现的是诗人怎样的愿望？ 你是从哪些词句感受到这一点的？
能力迁移：请大家运用“以意逆志， 知人论世”的诗歌鉴赏方法自主赏析 本单元杜甫的一首诗《蜀相》
蜀相
杜甫
丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
欣赏： 朱门酒肉臭，路有冻死骨！
——（杜甫《自京赴奉先县用坏五百字》）
b.弄清作品创作的具体时间也是十分重要的。 （可结合题目和注释） c.还要全面了解作者所处时代的政治、经济、文 化、思想、宗教、风俗等背景知识。
小结：
其实两千年前的孟子早已提出这一重要 的诗歌鉴赏理论方法——以意逆志 从作品的整体出发，由表及里、由浅入 深的理解诗作的主旨，用自己的切身体会去 推测作者的本意。这就是我们所学的“以意 逆志”的诗歌鉴赏方法。
教学目标：
通过复习整理以前学过 的诗歌，总结并掌握用“以意 逆志，知人论世”的诗歌鉴赏 方法，指导探究中国古典诗歌 的内容和主旨。
导入新课
我国是诗歌的国度，诗歌历史悠久。如 果从《诗经》算起，已经有三千多年的历史 了。古人把自己的所见所闻、所思所感写成 诗歌。这些诗歌已经流传了千百年。那么， 我们如何穿越时空去理解那些诗歌的内容和 主旨呢？其实古人已经摸索和总结了很多的 诗歌鉴赏理论。今天，我们就一起来了解两 千多年前的孟子所提出的重要的诗歌鉴赏理 论——以意逆志、知人论世。下面就让我们 试着用自己的心灵来感受中国古诗独特的艺 术魅力。
山居秋暝 王维 空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随意春芳歇，王孙自可留。
这首诗歌体现的是诗人怎样的愿望？ 你是从哪些词句感受到这一点的？ 解读文辞，揣摩情意。
山居秋暝 王维 空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随意春芳歇，王孙自可留。
①什么是“以意逆志”： 以 意 逆 志
①什么是“以意逆志”： 以 意 逆 志
用
自己的 切身体会 推测 作者写作 诗歌的本意
①什么是“以意逆志”： 以 意 逆 志
用
自己的 切身体会 推测 作者写作 诗歌的本意
从作品的整体出发，由表及里、由浅入深地 理解诗作的主旨，用自己的切身体会去推测作者 的本意。
融入体验，体会情趣；
超越原意，推陈出新。
①什么是“知人论世”？
①什么是“知人论世”？ 我们在欣赏、吟咏古人的诗歌作品
时，应该深入地探究作者的生平和为人，
全面了解他所生活的环境和时代，与作者 成为心灵相通的好朋友。
②怎样运用“知人论世”的鉴赏方法来鉴 赏诗歌呢？课文中为我们归纳了几点？
②怎样运用“知人论事”的鉴赏方法来鉴 赏诗歌呢？课文中为我们归纳了几点？
探究：知人论世
思考： 陶渊明生平为人及作品特点？ 杜甫的生平为人及作品特点？ 李白的生平为人及作品特点？ 李商隐？ 李清照？ ……
诗人不同，诗风各异
探究：知人论世
欣赏李清照的两首词：
常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟， 误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。 云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。 花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。 此情无计可消除，才下眉头，却上心头。 思考： 1.两首词表达的情感以及作品风格有什么不同？ 2.导致使人不同情感的原因是什么？
讨论2：导致诗人不同情感的原因是什么？
讨论2：导致诗人不同情感的原因是什么？
《如梦令》表达了她早期少女的那种
天真、率真与浪漫的情趣和心境。
《一剪梅》是李清照写与她的丈夫赵
明诚分别后对其的绵绵思念。
讨论2：导致诗人不同情感的原因是什么？
《如梦令》表达了她早期少女的那种
天真、率真与浪漫的情趣和心境。
还有其他影响诗歌情感和诗歌风格的因素 吗？ 另外，诗歌能反映特定时代的风气和 时代精神。我们在全面了解了作者所处的 政治、经济、文化、思想、宗教、风俗之 后，才能真正理解作品的内容以及作品反 映现实的深度和广度。如同为离别诗，汉 末多离别的哀怨，而初唐普遍呈现乐观的 基调。
时代不同，精神迥异
总结归纳：
历来评者认为此诗“诗中有画”，那么究竟 是一种怎样的图景让诗人如此向往归隐生活呢？ 试结合你的体验和感受描绘出诗中的画面。
山居秋暝 王维 空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随意春芳歇，王孙自可留。
历来评者认为此诗“诗中有画”，那么究竟 是一种怎样的图景让诗人如此向往归隐生活呢？ 试结合你的体验和感受描绘出诗中的画面。
③请欣赏李清照的《一剪梅》,运用“以意
逆志”的诗歌理论推断此词的主旨。
红藕香残玉簟秋。轻解
罗裳，独上兰舟。云中谁寄
锦书来？雁字回时，月满西
楼。花自飘零水自流。一种
相思，两处闲愁。此情无计 可消除，才下眉头，却上心 头。 （播放音乐）
1.两首词表达的情感以及作品风格有什么 不同？
1.两首词表达的情感以及作品风格有什么 不同？ 《如梦令》以李清照特有的方式表达 了她早期生活的情趣和心境，境界优美怡 人，风格清新明快，不事雕琢，给人以美 的享受。 《一剪梅》是李清照写与她的丈夫赵 明诚分别后的思念心情。文词清丽，意象 蕴藉，抒发了凄凉独处的内心感受，体现 了哀婉悱恻的风格。
明确： a.尽量利用现存的各种史传材料和后人的评述， 全面把握作者的心灵历程和精神世界。 （提示：所谓的心灵历程和精神世界主要指的是 作者一生的遭际、追求及理想、人格、品质等）
②怎样运用“知人论事”的鉴赏方法来鉴 赏诗歌呢？课文中为我们归纳了几点？
明确： a.尽量利用现存的各种史传材料和后人的评述， 全面把握作者的心灵历程和精神世界。 （提示：所谓的心灵历程和精神世界主要指的是 作者一生的遭际、追求及理想、人格、品质等）
读这些诗，你会发现有什么不同？为什么会有 这些不同？
盛唐： 豪迈，勇敢，一往无前！即使是艰苦战争，也壮 丽无比；即使是出征远戍，也爽朗明快；即使是 壮烈牺牲，也死而无悔。 中晚唐： 虽然诗人们也仍保持着昂扬向上的基调，但不免 夹杂了多少悲壮，多少惋伤。 宋代： 尽管仍然洋溢着一股爱国热情，但更多的是报 国无门的愤懑，归家无望的哀痛。与盛唐时相比 不免更多一些凄厉，更多一些惆怅。
《一剪梅》是李清照写与她的丈夫赵
明诚分别后对其的绵绵思念。
境遇不同，诗情有别
还有其他影响诗歌情感和诗歌风格的因素 吗？
还有其他影响诗歌情感和诗歌风格的因素 吗？ 另外，诗歌能反映特定时代的风气和 时代精神。我们在全面了解了作者所处的 政治、经济、文化、思想、宗教、风俗之 后，才能真正理解作品的内容以及作品反 映现实的深度和广度。如同为离别诗，汉 末多离别的哀怨，而初唐普遍呈现乐观的 基调。
b.弄清作品创作的具体时间也是十分重要的知人论事”的鉴赏方法来鉴 赏诗歌呢？课文中为我们归纳了几点？
明确： a.尽量利用现存的各种史传材料和后人的评述， 全面把握作者的心灵历程和精神世界。 （提示：所谓的心灵历程和精神世界主要指的是 作者一生的遭际、追求及理想、人格、品质等）
如 梦
令
一 剪
梅
境遇不同，诗情有别
还有其它影响诗歌情感和风格的因素吗？
欣赏边塞诗：
盛唐： 醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。（王翰） 黄沙百战穿金甲，不破楼兰誓不还。（王昌龄） 中晚唐： 可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。（陈陶） 碛里征人三十万，一时回首月中看。（李益） 宋代： 塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。（陆游） 燕然未勒归无计，羌管悠悠霜满地。（范仲淹）
我们在欣赏、吟咏古人的诗歌作品
时，应该深入探究他们的生平和为人，
全面了解他所生活的环境和时代，与作
者成为心灵相通的好朋友。这就是“知 人论世”的欣赏方法。
我们在欣赏诗歌的时候，一定要注意：
我们在欣赏诗歌的时候，一定要注意： 1.诗人不同，诗风各异； 2.境遇不同，诗情有别； 3.时代不同，精神迥异。
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“以意逆志”“知人论世”两相宜
“以意逆志”“知人论世”两相宜对于语文教师来说，上阅读课，文本解读是第一步。
正确、准确地解读文本，这是教师在执教每篇课文时应该确保的底线，也是语文教师正确合理地确定教学内容的前提条件，同时也关乎到学生学习经历是否有效。
在语文教师的文本解读和课堂教学中，教师往往会用到“知人论世”这一解读文本的方法，通过提供文本作者背景和社会背景，来帮助学生理解文本的深意。
“知人论世”语出《孟子万章下》，可以说是古代先哲孟子所提出的一种文本解读方法，也的确是帮助我们解读文本的有效手段。
但其实除了众所周知的“知人论世”，孟子在《孟子万章上》一篇中，还提出了另一种解读文本的方法，即“以意逆志”，就是从文章的字面意思入手，追溯作者的写作意图。
教师在个人的文本解读中，可以把“知人论世”和“以意逆志”这两种我国传统的文本解读方法相结合，来深入理解作品内涵。
但是课堂教学是一门艺术，在教师引领学生沉浸文本“愈研愈入”的过程中，还是要合理地运用这两种方法。
一、“以意逆志”应是解读文本的首要途径“以意逆志”是把握文本的内部信息，“知人论世”是注意收集有关文本的外部信息。
很多时候，一篇文本的作者、背景并不能给我们提供有效的解读文本的信息；又或者在一般情况下由于条件的限制，我们不可能去查阅有关作者的背景信息，我们能看到的往往只有文本本身，这时就需要我们踏踏实实地从文本内容以及语言表现形式出发去读出作者要表达的思想、情感。
例如在解读沪教版八年级第一学期的课文《罗布泊，消逝的仙湖》、《大芦荡，你还在守望吗？》这两篇文本时，乍一看能读出来在讲环境保护，这也是学生能读懂的内容，但真的只是在讲要保护环境吗？作者是否另有深意？就这两篇文章而言，是不可能凭借“知人论世”挖掘出文本内涵的。
那就只能进入文本，通过“以意逆志”把握作者的思路、情感脉络，真正读懂文章。
《罗布泊，消逝的仙湖》一文其实蕴含着作者强烈的感情，作者先是通过对罗布泊今日和昔日的对比，表达出对今日罗布泊的沉重叹惋；接着通过大量数据说明了罗布泊消逝的原因，这些触目惊心的数据中暗含作者的惋惜、痛心之情。
《以意逆志知人论世》教学课件
境遇不同， 诗情有别
这首诗表现了作者什么样的情感呢？下面有三种说法，请判断哪一种说法是正确的。
B、此诗写于李白流放夜郎路中遇赦之后。我们就可以判断诗中反映的是他重获自由 的欢快之感。
C、旅行途中游山玩水的壮志豪情。
诗歌能反映特定时代的风气和时代精神。 我们在全面了解了作者所处的政治、经济、 文化、思想、宗教、风俗之后，才能真正 理解作品的内容以及作品反映现实的深度 和广度。如同为离别诗，汉末多离别的哀
何文焕的批评是有道理的。他的批评，指出了体现了对这种死扣词句的做法的 否定，其实也暗合了“以意逆志”的诗歌理解的方法。
孟子在回答弟子的提问时，提出了理解作品的方法：“故说诗者，不 以文害辞，不以辞害志；以意逆志，是为得之。” 意：①作者之意；②读者之意。 志：作者之志，作品之志。
逆：①迎受、接纳；②考证、探究；③追溯、反求。 所以解释诗的人，不能因为文字而误解词句，不能因为词句而误解主 旨；用自己的切身体会去推测作者的思想感情，这是揣摩诗歌主旨的 方法。
注释：孤城：指玉门关。 仞：古代七尺或八尺为一仞。 羌qiāng：古代的一个民族。
思苦 乡寒
这首诗描写了边塞凉州雄伟壮阔又荒凉寂寞的景象。远远奔流而来的黄河，好象与 白云连在一起，玉门关孤零零地耸峙在高山之中，显得孤峭冷寂。何必用羌笛吹起 那哀怨的杨柳曲去埋怨春光迟迟呢，原来玉门关一带春风是吹不到的啊！
一乡之善士斯友一乡之善士，一国之善士斯友一国之善土，天下之善 士斯友天下之善士。以友天下之善士为未足，又尚论古之人。颂其诗， 读其书，不知其人，可乎？是以论其世也。是尚友也。
——《孟子·万章下》
一个乡的优秀人物就和一个乡的优秀人物交朋友，一个国都的优秀人物就和一个 国都的优秀人物交朋友，天下的优秀人物就和天下的优秀人物交朋友。如果认为 和天下的优秀人物交朋友还不够，便又上溯古代的优秀人物。吟咏他们的诗，读
2017以意逆志_知人论世
3、我们善于把自己的生活体
验和主观感受融入欣赏过程中， 有时还会超出诗人创作的原意， 生发出新的旨趣。
3超越原意，推陈出新超越 原意，推陈出新。
把生活体验和主观感受融入对诗歌的理解中，还可以 生发新的旨趣。 如：陆游《游山西村》 莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。 从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
这联上句通过一个“疑”字，把徐行山村而周围山峦重迭、 流水萦绕的迷路的感觉，刻画得形神毕现；下句承上，把移步换 形所见之繁花似锦的春日美景，描绘得宛然在目。 现在人们不单是欣赏这难以言状的美妙的山村自然风光，而 是从中领悟到它所蕴含的哲理思想的启示：只要人们正视现实， 面对重重艰难险阻，不退缩，不畏惧，勇于开拓，发奋前进，那 么，前方将是一个充满光明与希望的崭新境界 。
超越原意 推陈出新
小结：
在欣赏诗的过程中，我们已经学到了欣赏诗 歌的一种基本方法，即孟子提出来的“以意逆 志”。而且孟子在《孟子•万章上》说：“说诗 者，不以文害辞，不以辞害志，以意逆志，是 为得之。”
我们在解说诗歌的时候，要正确理解词义、字义， 结合自己的切身体会去推测作者的本意，从作品的整 体出发，由表及里地理解诗歌的主旨。
①什么是“以意逆志”： 以 意 逆 志
用
自己的 切身体会
①接纳，揣测。 ②考证，探究 ③追溯为，反 求
作者写作 诗歌的本意
从作品的整体出发，由表及里、由浅入深地 理解诗作的主旨，用自己的切身体会去推测作者 的本意。
如何把这种鉴赏Байду номын сангаас法运用到具体的诗歌
鉴赏中呢？
1、我们要正确把握一首诗歌的主旨，就得 从正确解读诗歌文辞入手。
《以意逆志知人论世》课件
中国古代诗歌散文欣赏
诗歌的国度
诗经《氓》《采薇》 楚辞《离骚》 汉乐府《孔雀东南飞》五言诗《古诗十九 首》 南北朝乐府《木兰诗》 唐诗 宋词 元曲
如何读懂？
以意逆志 知人论世
快速浏览课文，思考：
什么是“以意逆志，知人论世”？
以意逆志
意：①作者之意；②读者之意。 志：作者之志，作品之志。 逆：①迎受、接纳；②考证、探究；③追溯、 反求。 读者以“己意”去“逆”作者作品之“志” 从作品的整体出发，由表及里、由浅入深地 理解诗作的主旨，用自己的切身体会去推测 作者的本意。
自淳熙五年孝宗召见了陆游以来，他并未得 到重用，只是在福建、江西做了两任提举常 平茶盐公事；家居五年，更是远离政界，但 对于政治舞台上的倾轧变幻，对于世态炎凉， 他是体会得更深了。所以诗的开头就用了一 个独具匠心的巧譬，感叹世态人情薄得就像 半透明的纱。世情既然如此浇薄，何必出来 做官？所以下句说：为什么骑了马到京城里 来，过这客居寂寞与无聊的生活呢?
盛唐： 豪迈，勇敢，一往无前！即使是艰苦战争， 也壮丽无比；即使是出征远戍，也爽朗明快； 即使是壮烈牺牲，也死而无悔。 中晚唐： 虽然也仍保持着昂扬向上的基调，但不免 夹杂了多少悲壮，多少惋伤。 宋代： 尽管仍然洋溢着一股爱国热情，但更多的 是报国无门的愤懑，归家无望的哀痛。与盛 唐时相比不免更多一些凄厉，更多一些惆怅。
1.解读文辞，揣摩情意
凉州词
唐· 王之涣
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
表 达 皇恩不及边塞？ 边 凉州词 关 唐-王之涣 戍 卒 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 的 思 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 乡 之 注释：孤城：指玉门关。 情 仞：古代七尺或八尺为一仞。
诗歌的国度
诗经《氓》《采薇》 楚辞《离骚》 汉乐府《孔雀东南飞》五言诗《古诗十九 首》 南北朝乐府《木兰诗》 唐诗 宋词 元曲
如何读懂？
以意逆志 知人论世
快速浏览课文，思考：
什么是“以意逆志，知人论世”？
以意逆志
意：①作者之意；②读者之意。 志：作者之志，作品之志。 逆：①迎受、接纳；②考证、探究；③追溯、 反求。 读者以“己意”去“逆”作者作品之“志” 从作品的整体出发，由表及里、由浅入深地 理解诗作的主旨，用自己的切身体会去推测 作者的本意。
自淳熙五年孝宗召见了陆游以来，他并未得 到重用，只是在福建、江西做了两任提举常 平茶盐公事；家居五年，更是远离政界，但 对于政治舞台上的倾轧变幻，对于世态炎凉， 他是体会得更深了。所以诗的开头就用了一 个独具匠心的巧譬，感叹世态人情薄得就像 半透明的纱。世情既然如此浇薄，何必出来 做官？所以下句说：为什么骑了马到京城里 来，过这客居寂寞与无聊的生活呢?
盛唐： 豪迈，勇敢，一往无前！即使是艰苦战争， 也壮丽无比；即使是出征远戍，也爽朗明快； 即使是壮烈牺牲，也死而无悔。 中晚唐： 虽然也仍保持着昂扬向上的基调，但不免 夹杂了多少悲壮，多少惋伤。 宋代： 尽管仍然洋溢着一股爱国热情，但更多的 是报国无门的愤懑，归家无望的哀痛。与盛 唐时相比不免更多一些凄厉，更多一些惆怅。
1.解读文辞，揣摩情意
凉州词
唐· 王之涣
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
表 达 皇恩不及边塞？ 边 凉州词 关 唐-王之涣 戍 卒 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 的 思 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 乡 之 注释：孤城：指玉门关。 情 仞：古代七尺或八尺为一仞。
高中语文公开课以意逆志知人论世优秀PPT
表达边关戍卒的思乡之情 这一连串的打击使她尝尽了国破家亡、颠沛流离的苦痛，所以诗风凝重深沉。
了解作者生活的环境和时代
1.解读文辞，揣摩情意
寒菊
宋·郑思肖
花开不并百花丛， 独立疏篱趣未穷。 宁可枝头抱香死， 何曾吹落北风中?
坚守节操，至死不变的高贵品质。
2.融入体验 体会情趣
山行 唐·杜牧 远上寒山石径斜, 白云深处有人家。 停车坐爱枫林晚, 霜叶红于二月花。
高中语文公开课以意逆志知人 论世
诗歌的国度
▪ 诗经《氓》《采薇》 ▪ 楚辞《离骚》 ▪ 汉乐府《孔雀东南飞》五言诗《古诗十九
首》 ▪ 南北朝乐府《木兰诗》 ▪ 唐诗 ▪ 宋词 ▪ 元曲
如何读懂？
▪以意逆志 ▪知人论世
快速浏览课文，思考：
什么是“以意逆志，知人论世”？
以意逆志
▪ 意：①作品的意象；②读者的生活体验。 ▪ 志：作者之志，作品之志。 ▪ 逆：探究、推测 ▪ 读者以“己意”去“逆”作者作品之“志” ▪ 从作品的整体出发，结合诗中的意象，由表
声声慢 寻寻觅觅，冷冷清清， 凄凄惨惨戚戚。 乍暖还寒时候，最 难将息。 三杯两盏淡酒， 怎敌他晚来风急！ 雁过也，正伤心， 却是旧时相识。 满地黄花堆积。 憔悴损，如今有谁堪摘？ 守着窗儿，独自 怎生得黑。 梧桐更兼细雨， 到黄昏，点点滴滴。 这次第，怎一 个愁字了得。
1.三首词表达的情感以及作品风格有什么不 同？
及里、由浅入深地理解诗作的主旨，用自己 的切身体会去推测作者的本意。
知人论世
▪ 探究作者的生平和为人 ▪ 了解作者生活的环境和时代
一、以意逆志
1.解读文辞，揣摩情意
什么是“以意逆志，知人论世”？ 碛里征人三十万， 一时回首月中看。
以意逆志_知人论世
讨论1.两首词表达的情感以及作品 风格有什么不同？
《如梦令》以李清照特有的方式表达 了她早期生活的情趣和心境，境界优美怡 人，风格清新明快，不事雕琢，给人以美 的享受。 《一剪梅》是李清照写与她的丈夫赵 明诚分别后的思念心情。抒发了凄凉独处 的内心感受，体现了哀婉悱恻的风格。
讨论2：导致诗人不同情感的原因是 什么？
这首诗歌体现的是诗人怎样的愿望？ 你是从哪些词句感受到这一点的？ 解读文辞，揣摩情意。
山居秋暝 王维 空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随意春芳歇，王孙自可留。
历来评者认为此诗“诗中有画”，那么究竟 是一种怎样的图景让诗人如此向往归隐生活呢？ 试结合你的体验和感受描绘出诗中的画面。
②怎样运用“知人论事”的鉴赏方法来鉴 赏诗歌呢？课文中为我们归纳了几点？
明确： a.尽量利用现存的各种史传材料和后人的评述， 全面把握作者的心灵历程和精神世界。 （提示：所谓的心灵历程和精神世界主要指的是 作者一生的遭际、追求及理想、人格、品质等） b.弄清作品创作的具体时间也是十分重要的。 （可结合题目和注释）
这诗是宋孝宗淳熙十三年（1186）春陆游居 家乡山阴时所作。陆游时年六十有二，这分明 是时不我待的年龄，然而诗人被黜，只能赋闲 在乡，想那山河破碎，中原未收而“报国欲死 无战场”，感于世事多艰，小人误国而“书生 无地效孤忠”。 “国仇未抱壮士老，匣中宝剑夜 有声。”当英雄无用武之地时，他会回到铁马 金戈的记忆里去的。想当年，诗人北望中原， 收复失地的壮心豪气，有如山涌，何等气魄！ 于是，诗人郁愤之情便喷薄而出。“书愤”者， 抒发胸中郁愤之情。
原因？
盛唐强盛的国势，开放的思想文 化，与中晚唐的颓势，宋长期的积贫 积弱的国势的差异造成了不同的时代 的风气和时代精神。
以意逆志 知人论世(推荐作品)
薄帷鉴明月，清风吹我襟。
• 明月相伴、清风相慰，形影相吊， 渲染出一种凄清的意境，以清冷 的自然景色为衬托来抒写内心 的孤独和忧思
•―明月”、“清风”——衬托其高洁不群
孤鸿号外野，翔鸟鸣北林。
在那广袤的原野传来孤单的鸿雁的鸣叫， 惊起的飞鸟在北边树林里惊叫。 • ―孤鸿”——给人以失群无依之感 • “翔鸟”——令人顿生无处栖生之哀
1.厌恶官场；
２.淡泊名利； ３.热爱自然； ４.热爱田园； 5.安贫乐道。 隐逸 出世
相关背景
《杂诗》是在晋义熙十年（公元414年） 前后，陶渊明50岁时所写，共12首，此首 为其中之二。这是离他辞彭泽令归耕园田已 10年之久了。在“晨兴理荒秽，带月荷锄归” 的生活中，他感到获得了自由，心情舒畅， 写下了像“采菊东篱下，悠然见南山”这样 诸多名句。然而他终非“浑身静穆”，这首 诗正透露出个中消息。
我要倾吐心中的愁思，却没有人应和，只好一 个人举杯和自己的影子对酌。
日月掷人去，有志不获骋。
时光飞快流逝，我空有壮志却不能得到伸展。
念此怀悲凄， 终晓不能静。
想起这件事满怀悲凄，心里通宵不能平静。
问题探讨一： 最能表现诗人情感的一个词？
悲凄
问题探讨二：
诗人为什么“悲戚”？
“日月掷人去，有志不获骋”。
写战场、抒写个人见解。
李白 (701—762年)，字太白，号 青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗 人。其诗风雄奇豪放，是屈原以来 积极浪漫主义诗歌的新高峰。
李白生活在唐代极盛时期，具有 “济苍生” 、“安黎元”的进步 理想，毕生为实现这一理想而奋斗。 它的大量诗篇，既反映了那个时代 的繁荣气象，也揭露和批判了统治 集团的荒淫和腐败，表现出蔑视权 贵，反抗传统束缚，追求自由和理 想的积极精神。存诗900余首，有 《李太白集》
以意逆志 知人论世
第二部分
1、“九重城阙烟尘生，千乘万骑西南 行。……君王掩面救不得，回看血泪相和 流。”
诗人具体地描述了安史之乱发生后，皇帝兵马仓皇逃入西 南的情景，特别是在这一动乱中唐玄宗和杨贵妃爱情的毁灭。 “六军不发无奈何，宛转蛾眉马前死。花钿委地无人收，翠翘 金雀玉搔头。君王掩面救不得，回看血泪相和流”，写的就是 他们在马嵬坡生离死别的一幕。“六军不发”，要求处死杨贵 妃，是激愤于唐玄宗迷恋女色，祸国殃民。杨贵妃的死，在整 个故事中是个关键性的情节，在这之后，他们的爱情才成为一 场悲剧。
2、“黄埃散漫风萧索，云栈萦纡登剑 阁。……行宫见月伤心色，夜雨闻铃肠断 声。”
这一节，写杨贵妃死后，唐玄宗的思念之情。 诗人抓住了人物精神世界里揪心的“恨”，用 酸恻动人的语调，宛转形容和描述了杨贵妃死 后唐玄宗在蜀中的寂寞悲伤。
2．诗人是如何表现“长恨”的？
(1)马嵬坡杨贵妃之死，诗人刻画得极其细腻，把唐玄宗 那种不忍割爱但又欲救不得的内心矛盾和痛苦感情，都具 体形象地表现出来了。可以说“死别”是长恨的起点。 (2)唐玄宗奔蜀，是在死别之后，内心十分酸楚愁惨；还 都路上，旧地重经，又勾起了伤心的回忆；回宫后，白天 睹物伤情，夜晚辗转难眠。日思夜想而不得，所以寄希望 于梦境，却又是“悠悠生死别经年，魂魄不曾来入梦”。 诗至此，已经把“长恨”之“恨”写得十分动人心魄。 (3)诗的尾声，诗人借助想像的彩翼，构思了一个妩媚动 人的仙境，通过成仙之后的杨太真对唐玄宗的思念、对 “在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”的追求、对“但令 心似金钿坚，天上人间会相见”的信念，表现了她对人间 爱情的坚贞和延续，把悲剧故事的情节推向高潮，“长恨” 情感迸发到顶点。
19、一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
《暮江吟》20、乱花渐欲迷人眼，浅草才能 没马蹄。《钱塘湖春行》 21、红袖织绫夸柿蒂，青旗沽酒趁梨花。 《杭州春望》 22、闲征雅令穷经史，醉听清吟胜管弦。 《与梦得沽酒闲饮且约后期》 23、几处早莺争暖树，谁家春燕啄春泥。 《钱塘湖春行》
以意逆志知人论世
杜甫望岳
• 岱宗夫如何？齐鲁青未了。 • 造化钟神秀，阴阳割昏晓。 • 荡胸生层云，决眦入归鸟。 • 会当凌绝顶，一览众山小。
王勃《送杜少府之任蜀州》 • 城阙辅三秦，风烟望五津。 • 与君离别意，同是宦游人。 • 海内存知己，天涯若比邻。 • 无为在岐路，儿女共沾巾。
高 适《别董大 》 • 千里黄云白日曛， • 北风吹雁雪纷纷。 • 莫愁前路无知己， • 天下谁人不识君。
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烂柯人：指晋人王质。相传晋人 王质上山砍柴，看见两个童子下棋， 就停下观看。等棋局终了，手中的 斧把已经朽烂。回到村里，才知道 已过了一百年。同代人都已经亡故。 作者以此典故表达自己遭贬23年的 感慨。刘禹锡也借这个故事表达世 事沧桑，人事全非，暮年返乡恍如 隔世的心情。
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沉舟侧畔千帆过， 病树前头万木春。
• 山重水复疑无路， • 柳暗花明又一村。
• 从字面上讲正在快迷路之时,忽然发现 了一个村庄.从深层意思上讲,这是在劝 慰人们,在遇到困难之时,不要丧失信心, 也许在极度困难之时,会突然发现解决 问题的办法. • 用来比喻困境中也往往蕴含着希望。
李白《早发白帝城》
• 朝辞白帝彩云间， • 千里江陵一日还。 • 两岸猿声啼不尽， • 轻舟已过万重山。
• 原意为翻覆的船只旁仍有千千万万 的帆船经过；枯萎树木的前面也有 万千林木欣欣向荣。运用比喻，借 用自然景物的变化暗示社会的发展， 蕴涵哲理。现多指新生事物必然战 胜旧事物。
陆游《游山西村》
• • • • 莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。 从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
王之涣《凉州词》
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以意逆志 知人论世
⑤ “流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭
蕉。”
① 山青花欲燃”，
不仅突出了山花火红的颜色，而且赋予了一种动态
美。------炼动词 ② “大漠孤烟直，长河落日圆”， 给人一种坚毅挺拔之美，浑圆之美。-------炼形容词 ③ “前村深雪里，昨夜一枝开”， 说明梅花之少，暗中突出一个“早”字。 ------炼 数量词 ④ “不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡”， 写出了戍边将士无一例外的思乡之情。------炼虚词 ⑤ “流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。”， “红”，“绿”在句中是形容词，活用为动词，道 出了作者感叹时序匆匆，春光易逝。----- 词类活用
3.超越原意 推陈出新
要取得成绩 就要不断努力
实践是认 识的来源
认识达到一 定高度，不 被假象迷惑
竹外桃花三两枝， 春江水暖鸭先知。 欲穷千里目， 更上一层楼 。 新事物必将 取代旧事物 海日生残夜， 江春入旧年。 不畏浮云遮望眼， 只缘身在最高层。
小
结
1、解读文辞，揣摩情意 2、融入体验，体会情趣 3、超越原意，推陈出新
以意逆志 ------读者以“己意”去逆作者 作品之志，从作者在作品中字里行间透露出 主旨、创作动机、 的思想感情去逆行推理，得出带有自己个性 体会、感悟、经验、联想、 猜测、推想 中心 的对作品的诠释。 想像等
方法运用 1、通过对诗句、文辞的准确解读，来窥见 作品意旨、作者情感。 2、把自己的生活体验和主观感受融入欣赏 过程中。
中国古代诗词鉴赏（一）
以意逆志 知人论世
孟子说：“说诗者，不以文害辞（指拘于 文字而误解整个语句的意义），不以辞害 志（因拘泥于辞义而误会或曲解作者的原 意）。以意逆志，是为得之。” —— 不能 就表面意思去理解字词，更不能拘于个别 字眼去理解诗句，而应该从作品的整体出 发，由表及里、由浅入深地理解诗作的主 旨，用自己的切身体会去推测作者的本意。