【教案一】第2课时纬线和纬度,经线和经度,利用经纬网定位
《经纬网》教案设计 七年级地理教案
《经纬网》教案设计唐晓娟教学目标运用经纬网确定地球上某一点的地理位置培养学生主动探索、克服困难的意志，激发学生团结协作意识。
教学重点运用经纬网确定地球上某一点的地理位置教学难点运用经纬网确定地球上某一点的地理位置教法游戏法, 多媒体辅助教学, 问题解决式教学教程复习：上节课我们学习了有关纬线和经线以及纬度和经度的有关知识，请问：纬线和经线的特点有哪些？纬度和经度的范围与变化规律怎样？纬线和经线填充表格（学生回答）游戏引课：今天我们来玩个游戏，游戏的名字就是“找朋友”。
这和我们小时候的“找朋友”游戏不同，我们要在不知道名字的情况下，找到自己想找的朋友。
教师提问：现在我们开学还没多久，老师对各位同学还不是很熟，那么老师在不知道姓名的情况下怎样找到想要找的朋友呢？学生回答：相貌特征、性格爱好、座位等。
教师引导：我们可以通过座位号很准确的找到某位同学。
班级座位表及相应的组行活动：教师说出座位号（排列号），请这位同学起立示意。
教师引导：现在我们加深难度，我们把全班分为东西各四组，南北各三组，这样能否找得到想找的朋友呢？班级座位表及相应的组行学生回答：可以。
活动：1．教师说出东西组号和南北组号，如“东二组、北三组”，请符合要求的同学起立示意。
（学生熟练后，加快速度）2．教师说出第一位同学的组号，由这位同学说出另一个同学的组号，依次传下去。
3．指出一名同学，其他同学说出该同学的位置。
教师引导：联系地球的经线与纬线，想想我们刚才分的组号和经纬线及经纬度有什么相同和不同之处。
班级座位表及相应的经纬度活动: 1、分别请几个同学说说自己的经纬度。
2、请符合经度为40度；纬度为20度位置的同学站起来，让学生说说发生了什么？怎么办？联系实际讲讲（2001年3月23日，俄罗斯“和平号”空间站第一批碎片安全坠入44．4°、150°的南太平洋海域，能找出碎片的具体位置吗？答案：44．4°S、150°W）3、帮帮忙：说出正确的经纬度，让你的朋友坐下。
初中地理_【课堂实录】纬线和纬度经线和经度利用经纬网定位教学设计学情分析教材分析课后反思
《纬线和纬度经线和经度利用经纬网定位》教学设计一、教学目标1. 观察经纬仪和地球仪，从形状、长度、指示方向三方面分析总结经纬线的特点。
2. 观察经纬仪和地球仪，找出特殊纬线及其标度，分析总结纬度的变化规律。
3. 观察地球仪和板图，分析总结经度的变化规律4. 利用地球仪和多媒体课件，理解并记住半球的划分，学会判断东西半球和南北半球5．利用地球仪和地图判读某地的经纬度并能确定方向，学会利用经纬网进行定位。
6. 通过了解利用经纬网定位的应用，让学生学会观察生活，体验生活。
二、教学重点1. 经纬线特征、经纬度特点，利用经纬网定位三、教学难点2. 东西半球的划分，利用经纬网定位四、教学方法小组合作探究、谈话法、比较法、观察法五、教学过程对，这些都需要搭载ＧＰＳ定位系统来实现，而ＧＰＳ定位数据则是基于经纬度来呈现的，这节课我们就来学习经纬度的相关知识。
出示主题纬线和纬度经线和经度利用经纬网定位读出主题学生明确主题，知道本节课的任务回顾旧知教师指地球经纬仪提问：地轴、北极点、南极点、赤道、经线和纬线一起回答为新课做准备一、世界的人口分布一、纬线和纬度1. 小组合作——我来动手贴2．指导学生观察地球仪，一起总结纬线的特点3.列表总结归纳纬线的特征教师补充讲解：（1）纬线的指示方向（借助手势画纬线和经线，根据“上北下南，左西右东”对应）（2）同一条纬线上的点的位置关系是正东正观察地球仪，动手贴纬线学生积极回答，跟着教师思路学生搜集刚才所学信息，总结学生思考理解判断A在B的培养学生的观察能力和合作能力一是合作内容简单，避免个别小组交流花费时间过长，二是师生互动，快速融入课堂。
让学生学会列表总结的学习方法历年来的教学经验发现，学生初学时不明白什么是指示方向。
实际上如果先指明经线的方向，学生更容易理解。
在这里先讲纬线的话，只好借助于学生已西。
过渡：纬线有多少条？怎么区分这些纬线？人们给它标注了度数，称之为纬度。
接下来，认识纬度的特点。
1_1_2纬线和纬度经线和经度(课件)【人教版七上地理高效实用备课】
形状 长度 指示方向
圆（两极为点） 赤道最长，向两 极递减
东西方向
经线 半圆 相等 南北方向
相对位置
相互平行
相交于南北两极
纬线有无数条，如何对不同纬线进行区分呢？
二、纬度
思考
观察地球仪回答以下的问题： 1.找出几条纬线的纬度 2.纬度的起点 赤道 3.从赤道向两极纬度大小的变化 变大 4.纬度最大是多少？ 90° 5.有没有数值相等的纬度？ 有
国际规定通过英国格林尼治天文台旧址的经线为0°经线，称为本初子午线
拓展知识
20° 0°
经度的数值 是怎么得到 的呢？
经度实质：本地经线平面与本初子午线平面的夹角
针对训练
思考下图的经度数值是多大？
40°
0°
西经（W）
本初子午线
东经（E）
向西，西经 度数增大
向东，东经 度数增大
两条相对的经线构成一个经线圈。 构成一个经线圈的两条经线的经度有 何关系？ 相加等于180°；一个在东经，另一个 在西经。 140°W经线，它相对的是 40°E 任意一个经线圈把地球分为两个半球
纬线
形状： 圆圈（两极为点） 不相等；赤道最长，
长度：向两极逐渐缩短为点 指示方向： 东西
相互关系： 平行
数量： 无数条
经线 半圆。两条正相对的 形状：经线组成一个经线圈 长度： 都相等 指示方向： 南北
相互关系： 相交
数量： 无数条
纬线和经线的特点比较
纬圆非等东西平 经半等长南北交
特点比较
纬线
4．关于本初子午线的说法，正确的是（ A ）
A．是0°经线
B．是180°经线
C．是20°W经线 D．是160°E经线
地理纬线经线教案(3篇)
第1篇教学目标：1. 让学生了解地球仪的基本结构，认识经线和纬线的概念。
2. 理解经线和纬线的特点，包括形状、长度、指示方向等。
3. 掌握经纬网在确定地理位置中的作用。
4. 培养学生的观察能力和空间想象力。
教学重点：1. 经线和纬线的定义及特点。
2. 经纬网在确定地理位置中的应用。
教学难点：1. 经纬网的理解和应用。
2. 经纬度在地球仪上的表示方法。
教学准备：1. 地球仪2. 经纬线示意图3. 地理知识相关图片教学过程：一、导入1. 教师展示地球仪，引导学生观察地球仪的形状和表面特征。
2. 提问：同学们，你们知道地球仪是什么吗？它有什么作用？二、新课讲授1. 讲解经线的概念：经线是连接南北两极并同纬线垂直相交的线。
- 展示经线示意图，让学生观察经线的形状、长度和指示方向。
- 讲解经线的特点：每一条经线长度相等，指示南北方向。
2. 讲解纬线的概念：纬线是沿着东西方向，环绕地球仪一周的圆圈。
- 展示纬线示意图，让学生观察纬线的形状、长度和指示方向。
- 讲解纬线的特点：纬线自成纬线圈，长度不等，指示东西方向。
3. 讲解经纬网：经纬网是由经线和纬线交织而成的网状结构，用于确定地球表面任意一点的位置。
- 展示经纬网示意图，让学生观察经纬网的构成和作用。
- 讲解经纬网在确定地理位置中的应用：通过经纬度（经度和纬度的组合）可以确定地球上任意一点的位置。
三、课堂练习1. 教师出示地球仪，让学生找出几条经线和纬线，并说出它们的名称。
2. 教师出示经纬网示意图，让学生找出特定地点的经纬度。
四、总结1. 教师总结本节课所学内容，强调经线和纬线的定义、特点以及经纬网在确定地理位置中的作用。
2. 提问：同学们，你们觉得学习经纬线有什么意义？五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 观察地球仪，找出自己所在地的经纬度。
教学反思：本节课通过讲解、演示、练习等多种教学方法，使学生了解了经线和纬线的概念、特点以及经纬网在确定地理位置中的作用。
第二课时(纬线、经线、经纬网)
相加等于180； 一个在东经，另一 个在西经。
经度的变化规律
180°W 120°W
60°W
0°
60°E
120°E 180°E
150°W
90°W
30°W
30°E
90°E
150°E
西经度向西递增 ← 本初子午线 → 东经度向东递增
东新知西3 地半球仪球的划分
第一节：认识地球
第2课时：认识纬线和纬度、 认识经线和经度、
高效上好每节课·快乐上好每天学
自学指导一:请阅读P19第3段完成
项目
纬线的定义 形状特征 相互关系和数量
纬线
长短变化
指示方向
纬线是与地轴 垂直 、 环绕 地球一周的圆圈。
A
B
一分钟快速记忆
项目
纬线
纬线的定义
与地轴垂直并且环绕 地球一周的圆圈
经线和经度
高效上好每节课·快乐上好每天学
1、地球仪上， 平行赤道的线都叫（ C）
A. 北回归线 B.经线 C. 纬线 D.本初子午线
2、本初子午线是（ A ）
A. 0°经线
B. 0°纬线
C. 90°经线 D. 90°纬线
3 、南北半球的划分界线是（ D）
A. 北回归线 B. 20°W和160°E
C. 南回归线 D.赤道
4、东经用字母 （ C ）表示
Ａ、W
Ｂ、S
Ｃ、E
Ｄ、N
5、北纬用字母 （ D ）表示
Ａ、W
Ｂ、S
Ｃ、E
Ｄ、N
特殊的经线——20°W和160°E（划分东西半球）
20°W 160°E
为什么不以0°经线作为东西半球的划分界限？
《经线和纬线》优秀教案
1、经线和纬线我今天要说的题目是人教版七年级上册第一章第一节地球和地球仪第二课时--经纬线。
我认为说课应该以新课程理论为指导，围绕说教材、说教法、说学法、说教学程序等环节进行。
一、说教材：本节课是初中地理的开始章节，经纬线和经纬网定位的学习是地理学的基础，历来是初中地理教学的重点。
本节课一个重要任务就是让学生通过对地球仪反复观察运用和经纬网的学习，树立地球上空间概念的“骨架”，为今后学习各地理要素以及区域地理的地图提供保障。
可以说本节课不仅是初中地理学习和高中地理学习的基础，而且是终身学习地理的基础。
二、说目标：根据课程标准,结合学情等教学实际，制定本节课教学目标：知识目标：通过学习，使学生能够运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分，会用经纬网确定任意地点的位置。
能力目标：通过对地球仪的观察认识学习，使学生初步建立空间概念。
情感态度与价值观目标：通过本节课的学习，培养学生对地理的好奇心，初步养成求真求实的科学态度。
三、说重难点：依据新课标的要求和教材内容及多年教学实践，我确定本节课的重点是用经纬网确定任意点的位置。
难点有：（1）立体图和平面图经纬线的转化，帮助学生建立空间概念。
（2）东经、西经及其代号，南纬、北纬及代号的判读和区分（这也是学生的易错点。
）四、说教法：在本节课教学活动中，我采用问题解决式教学法、合作讨论法和利用实物图形展示直观教学法。
我采用这种教法的依据有二：一根据课改精神，教师转变课堂角色，由知识的传播者转变为学生主动学习的指导者、合作者。
二是充分利用学生手中的地球仪，结合多媒体课件，反复进行立体图与平面图的转化，将抽象知识具体化，分解难点，层层递进，来达到突破重难点的目的。
五、学情分析：教学的主体是学生，本节课我主要从以下方面渗透学法：首先，初一学生，由于学生认知水平有限，空间能力不足，所以对经线、纬线及经纬度位置的确认难以理解。
多年的教学实践发现，这部分内容不仅初一学生学习困难较大，在初二地理结业考前复习时部分学生依旧困难重重。
第一节 二 纬线和经线 利用经纬网定位
小 结
长短不等自成圆， 长短不等自成圆， 赤道最长极为点。 赤道最长极为点。 纬线条条互平行， 纬线条条互平行， 东西方向它来定。 东西方向它来定。 度数北加后缀N 度数北加后缀N， 度数南增S来跟。 度数南增S来跟。 赤道重要分界线， 赤道重要分界线， 南北半球居两边。 南北半球居两边。
自主学习
A
B
甲 经纬度 20°E，70°S 170°E，40°N 东西半球 东半球 西半球
乙 南北半球 南半球 北半球
A点 B点
读书百遍,其义自现。
3.经度是以哪条经线为起点的？ 3.经度是以哪条经线为起点的？ 经度是以哪条经线为起点的 本初子午线 4.经度从本初子午线开始 4.经度从本初子午线开始 分别向什么方向排列？ 分别向什么方向排列？ 向东西方向排列 范围是多少？有什么规律？ 范围是多少？有什么规律？ 0°-180° 180° 从本初子午线开始，向东、向西逐渐增大。 从本初子午线开始，向东、向西逐渐增大。
欣赏与思考
边看边想： 边看边想： 纬线有哪些 特征？ 特征？
短 西 东
长 最长
N N N 北半球 N 北纬 “N” 南纬 “S” 南半球 S S
北纬： 北纬： 赤道） 从0度（赤道）开 始，越往北度数 越来越大， 越来越大，最大 数值为90 90度 数值为90度（北 极） 南纬： 南纬： 赤道） 从0度（赤道）开 始，越往南度数 越来越大， 越来越大，最大 数值为90 90度 数值为90度（南 极）
赤道以北为北纬， 赤道以北为北纬，赤道以南为南纬 40
O
50
O
60
O
70
O
20 N
O
0
O
20 S
O
纬度往北越大为北纬 40
地理经线纬线教案
地理经线纬线教案【篇一：七年级经纬线教学案例】七年级地理教学案例----巧识经线、纬线一、案例背景：七年级地理新教材容基础性、实践性、趣味性、统一性于一体。
是学生获得地理知识的基础。
因此，教学中应避免照本宣科，让地理教学成为学生们通过积极参与来掌握知识和认识自然发展规律的一个平台。
二、案例主题：七年级地理新教材中经线和纬线是地理这门学科的基础知识。
也是进入地理这门学科的门槛。
仔细一想，这也是很正常：学生刚刚由小学刚升入七年级，他们想到的，看到的，是简单的知识、简单的平面，还没有形成空间的概念，怎样让他们从具体到抽象，又由抽象到来具体领会经线、纬线的特点，经纬度的变化规律及经纬网的意义呢？我先后想到了3种教学方法：第一、图表讲解法。
用这种方法学习经纬度变化规律比较直观，但是启发学生空间思维将会差一点。
第二、观察地球仪。
观察地球仪是一个很有效的学习方法。
利于学生空间观念的形成，但是地球仪有很多的图例和注记，有时会干扰学生完成学习目标。
第三、利用多媒体。
教师可以精心播放课件。
但这是一个“富贵奢侈”的教学方法，在课堂教学资源不好的地方，无法使用。
如果能用一根铁丝就能代劳，我们何尝不用身边的事物来化难为易呢？同时，可以让学生形成观察生活，走进生活的大课堂的好习惯。
三、案例过程：上课前，我把准备好的铁丝带进教室。
学生们瞪大眼睛，好奇地看着我和铁丝，有的学生干脆问：“老师，你拿铁丝干什么？”，我说：“是上课要用的！”于是，学生焦急地等待着。
上课的铃声终于敲响了。
“通过上节课的学习，我们知道地球仪上有很多条线，这节课我们就来研究这些线。
”点两名同学上黑板操作，师演示铁丝按地球的自转方向绕赤道一周截断，截断的铁丝定型成圆。
再请两名同学上黑板操作，师发出指令：把铁丝按地球的自转方向绕地球一周截断，截断的铁丝定型成圆。
，同样方式在地球上不同部位，再绕四次，分别定型成圆。
收集截下的圆圈，让学生回顾刚才的活动。
并观察每条纬线，师问纬线的形状？长度是否想等？指示什么方向？学生纷纷举手回答：呈圆形，长度不相等，指示东西方向。
经纬线和经纬度教案
经纬线和经纬度教案
第一章寻找我们生活的地方
第一节在地球仪上寻找我们生活的地方—经纬线和经纬度（2课时）
一、教学设计思路
通过对学生特点和教学内容的分析和研究，设计了提出问题→分组讨论、探究→尝试解决问题→教师点拨的教学思路。
鼓励学生自己动手、动眼、动耳、动口、动脑，在活动中去做，在做中去学，在学中不断使建构的知识更明确、更系统，老师在整个过程中充当了学生学习的促进者、指导者和合作者。
二、教学目标
学生通过观察地球仪，能区分经线和纬线；能够运用观察、对比等方法在地球仪上探究经线、纬线的特点，归纳经度、纬度变化的规律，在地球仪上划分南北半球和东西半球。
在小组合作学习的过程中，初步养成善于与人交流、分享与协助的习惯。
三、教学重点和难点
【重点】
1.了解赤道、纬线、经线的定义，能够在地图、地球仪上准确地找出。
2.掌握经线和纬线的特点、分布、变化规律，能够进行对比分析。
【难点】
1.掌握经线和纬线的特点、分布、变化规律。
【教材分析】纬线和纬度、经线和经度、利用经纬网定位_地理_初中
纬线和纬度
经线和经度
利用经纬网定位
教材分析：
（一）总体分析
本节课的内容主要是鲁教版（初一地理教材第一章第一节地球和地球仪中的纬线和纬度、经线和经度，利用经纬网定位）的知识，这些知识点是初中地理知识的基础知识，同时也是重点章节，这些知识点的学习直接关系到学生以后区域地理知识的学习和理解。
而且，这些知识较为抽象，需要学生有较强的地理空间思维能力，这对于刚开学的初一学生来学习具有一定的难度，要在一节中讲透，对教师和学生来说，都是较大的挑战，必须采取策略突破重难点，可以通过观察法，小组合作法，发现法，以及比较法和画图法，来增强空间思维能力，从而有效突破本课时的抽象难懂的内容。
（二）具体措施
1．观察归纳：经纬线和经纬度知识对于初一学生来讲，理性较强，枯燥无味，难以理解。
教学中要充分运用经纬仪、地球仪等直观教具，采用小组合作的学习方式，让学生仔细观察、比较归纳，认真梳理基本知识，从而掌握最基础的知识。
2.知识迁移运用：通过学习纬线和纬度的方法和内容，学生小组合作探究经线和经度的特点，培养学生学会学习的能力。
当然，这对学生课堂听课的注意力要求较高。
3．拓展训练：运用经纬网进行定位，在人们的生产和生活中应用很广泛，也是学习本节课的最终目的——学会运用。
学生在学习了经纬线、经纬度的基础上，运用经纬网定位不再是难点，因此在教学中采取分解与合并练习的方式，先让学生学会判断纬线，借助莱州市某点分出北纬和南纬，学会判断经线，分出东经和西经，最后合并理解经纬网定位，并了解应用。
（三）重点与难点
重点：经纬线特征，经纬度特点，利用经纬网定位
难点：东西半球的划分，利用经纬网定位
（四）课时安排：1课时。
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第二课时※教学目标知识目标1.理解掌握东西经度、南北纬度的划分和东西、南北半球的划分。
能力目标1.观察地球仪，认别经纬线、经纬度、东西半球、南北半球。
2.熟练地利用经纬网确定某一地点的位置。
德育目标人类对地球的形状和大小的认识过程，体现着人类认识自然、追求真理，勇于探索的精神，以及科学不断发展进步的过程。
因而教育学生要用动态的、发展的眼光认识地理事物的发生、演变和发展。
培养学生认真学习的态度，探求自然奥秘的志趣和崇尚科学、实事求是的观念。
※教学重点1.经线和纬线的特点，经度和纬度的划分。
2.东西半球、南北半球的划分。
3.利用经纬网确定地球表面任意一点的位置。
※教学难点1.东西经度、南北纬度的判读。
2.东西半球的划分。
3.借助经纬度及经纬网知识，使学生对空间概念有一个初步的认识。
※教学方法观察、比较、归纳等教学方法。
※教具准备1.地球仪、经纬仪。
2.自制多媒体课件。
［导入新课］方法1 同学们，生活离不开地理。
比如我们要了解某个国家的首都在哪里？某两个风景区的位置是什么关系？某个地区的范围有多大？如何才能从地球仪或地图上查找表述这些地理信息呢？这就离不开经纬线、经纬度的知识。
因此，通过本节课的学习，你就能解决这些问题了。
方法2 出示地球仪，让学生指出一轴两极。
然后设问：地球仪表面还有这些弧线及其标注的度数，它们分别叫什么名称呢？作用是什么呢？［讲授新课］这节课我们就来认识认识它们。
投影展示投影展示自学或研讨表格（见板书设计）。
能保证每4~5名学生有一个地球仪，学生有较强的自学能力的学校，可把学生分成两大组，在教师的引导下，自主讨论，完成新知识的学习。
对于多数学生没有地球仪做保证的班级，教师可以采用问题教学法，利用地球仪、经纬仪，结合多媒体画面，组织学生边提问启发，边引导观察，边讨论填表，完成这部分内容的学习。
多媒体画面11 图略（课本P6图1.6“地球仪上的纬线”，课本P6图1.7“基多赤道纪念碑”）低、中、高纬的划分读图分析，并结合观察地球仪讨论下列问题，把答案填入表中。
启发研讨1.什么叫纬线？纬线是圆还是半圆？2.各纬线的长度是否相等？最长的纬线是哪一条？（说明基多赤道纪念碑）纬线的变化有什么规律？3.纬线指示什么方向？4.地球仪上能画多少条纬线？5.什么叫纬度？6.零度纬线是哪一条？7.纬度从赤道开始，分别向什么方向排列？范围是多少？有什么规律？（指导学生做填图练习）8.纬度相同的纬线有几条？怎样区分它们？各用什么符号表示？有没有不做标注的纬线？9.纬度最大值的纬线有什么特征？该最大值出现在哪个地区？（让学生在图中标出南北极点和纬度值）10.请按图说出低、中、高纬度各自所占的纬度范围。
并根据自己学校所在地的纬度，说出它大致位于哪个纬度带。
（也可以让学生在地球仪上找出分别位于低纬、中纬、高纬三个区域的国家各一个）多媒体画面12 图略（课本P7图1.8“南北半球的划分”）读图分析读图分析，并结合观察地球仪思考下列问题：1.赤道把地球分为哪两半球？（学生观察回答后，并指导学生描画此纬线，填写南北半球的名称）2.指出全部位于北半球的大洲，大部分位于南半球的大洲和地跨赤道两侧的大洲。
（让一位学生上来指图说明）3.在地球仪上找出北回归线、北极圈、南回归线、南极圈。
看看这几条纬线所经之处，有没有自己听说过的地名。
（强调这是几条重要纬线，让学生记住）承转过渡通过研讨大家知道纬线和纬度的知识，但要确定地表事物的位置、方向、范围等地理特征，还需要学习经线和经度的知识。
多媒体画面13 图略（课本P7图1.9“地球仪上的经线”，课本P8图1.10“格林尼治0°经线”）读图思考，并结合观察地球仪，自学完成下列问题，把答案填入表中。
1.什么叫经线？2.经线的形状、长度和指示方向与纬线有什么不同？3.经度是以哪条经线为起点的？（此题较难，以教师回答为主，并引导学生看图，说明本初子午线及其标志）4.经度从本初子午线开始分别向什么方向排列？范围是多少？有什么规律？（教师要做必要的提示）5.同一度数的经线有几条？如何区分它们？各用什么符号表示？有没有不做标注的经线？6.在地球仪上找出160°E和20°W以及0°和180°组成的经线圈，比较哪个经线圈穿过的陆地少？（提示学生组成经线圈必须是相对应的两条经线，即两条经线的度数和是180°）学生自学教师及时巡视，引导学生与纬线和纬度的特点进行比较学习，组织学生边自学，边将答案填入表格中。
多媒体画面14 图略（课本P8图1.11“东西半球的划分”）读图思考下列问题：1.东西半球是如何划分的？这样划分的意义是什么？2.全部和大部分位于东半球的有哪几个大洲？位于西半球的呢？（让一位学生上来指图说明）讨论评价学生以学习小组讨论交流，教师评价点拨后强调东西半球的分界线，然后转入下面的课堂练习。
多媒体画面15 想一想：1.在地球上任意一点，沿纬线方向一直前进，最后能回到出发地吗？为什么？（能，纬线成圆）沿经线呢？（不能，经线是半圆）2.在地球上能否找到一处其前后左右都朝南的地方？（能，北极）3.根据图甲和图乙所示，说说经纬度数大小的变化规律。
评价点拨组织学生以学习小组相互问答交流，教师评价后重点点拨第3题，在学生对图理解的基础上，为便于学生记住其变化规律，可以概括为“北大北纬，南大南纬，东大东经，西大西经”。
［课堂小结］教师先用鼠标点击出板书设计表格，然后引导学生共同边回忆、边总结、边点击逐项填出内容。
多媒体画面16 经线和纬线（见板书设计）※板书设计纬线和经线※活动与探究按照课本P4活动中的步骤，用乒乓球制作一个简易地球仪，每隔30°标出纬度与经度，并标出北京与学校所在地的省会城市，比较两地相差多少纬度和经度。
第三课时［导入新课］方法1 茫茫的大海中，有一艘遇难的海轮，无法自救，眼看就要沉船了，欲向邻近国家发出“呼救”，请求快速救援。
试问船上发报员如何报出自己所在的位置，才能使救援的船只或飞机准确无误地快速到达事故现场呢？（学生抢答后）教师指出：经纬网就是用来确定地球表面位置的重要方法。
方法2 同学们，我们去电影院根据票上的“排”和“座”就能准确地找到座位。
那么，要在地球仪、地图上、地球上准确找到某地的位置，该怎么找呢？（学生回答后）教师出示地球仪指出：地球仪上虽然没有“排”和“座”，但有经线和纬线，它们就相当于电影票上的“排”和“座”，这样就能准确找到某地的位置了。
［讲授新课］含义教师板书经纬网作用学生自学让学生翻开课本P9，阅读课文和观察图1.12“经纬网”，了解经纬网的含义，知道经纬网的作用。
多媒体画面17 阅读下面两幅经纬网图和甲、乙两地的有关信息，完成下列问题。
甲：2001年3月23日，俄罗斯“和平号”空间站第一批碎片安全坠入44.4°S、150°W。
乙：今天20时，台风“桑美”的中心位置已经移至28°N、125.3°E，中心附近最大风力在12级以上。
1.甲地的位置在_________________（A、B），应该如何表述？2.乙地的位置在________纬__________度、________经_________度。
3.A、B分别属于哪个半球？A：_________________半球、_________________半球。
B：_________________半球、_________________半球。
引导分析在学生议论的基础上，让学生在地球仪上找出甲地所在的两条经纬线，用手指住交点，教师指住图上的B点说明：B点的地理位置在44.4°S和150°W的交点上。
强调要用两个数值来表述。
如A的地理位置在28°N、125.3°E。
然后引导学生分析总结判断半球位置的问题。
A 点→28°N→北半球；B点→44.4°S→南半球。
概括为南北半球看纬度——“北北”“南南”。
A点→125.3°E→东半球；B点→150°W→西半球，概括为东西半球看经度——在20°W→160°E范围内为东半球，在160°→20°W范围内为西半球。
多媒体画面18 在地球仪上，按下表中列出的经纬度，找出该经纬度附近的一座大城市的名称，或者按表中的地名，找出该地点的大致经纬度。
学生活动组织学生以学习小组查找、填表，并引导学生观察城市这类地理事物在地球仪或地图上表示出来是点。
教师点拨评价学生完成的情况后，点击出表中括号内的正确答案，并强调对于点状地理事物，如城市、山峰等的位置，必须要用所在的纬度和经度两个数值来共同确定。
对于面状事物，如国家、平原等的范围，须用两条纬线和两条经线及其度数四个数值来确定。
教师可用学校所在省或地区的范围作实例，给学生说明其表示的方法。
学生活动组织学生同桌2人为一组，看课本P8活动2。
一个扮演杰克寄信，一个扮演小明收信。
看看小明能否找到信中所说的地方，差错出在哪？如果小明想去找杰克，在哪几个地方才有可能找到杰克？教师点拨根据学生讨论的情况评价后强调：用经纬度确定地理位置时需要切记，经度必须说清是东经还是西经；纬度必须说清是北纬还是南纬，不能只写度数，否则，就不能确定某地的位置。
定位游戏组织全班同学进行定位游戏，加深学生对经纬网的理解，在游戏中练习利用经纬网定位。
1.游戏的准备。
教师根据学生的座位在黑板上画出经纬网图（如下图），使学生明确每一排是哪一条纬线，每一行是哪一条经线，先让学生对照经纬网图确定自己的位置，然后再观察其他同学的位置。
2.游戏的方法。
“定位站人”，如图上定出A点，那么，第三排、第三行的同学就站起来说出自己的位置（20°N，10°E）。
“站人定位”，如第6排、第5行的同学说出自己的位置（10°S，10°W）。
那么，让其上来描出B点。
3.游戏的方法。
教师可以组织学生进行说位置比赛、描位置比赛、说描结合，自说他（她）描接力赛等等多种形式的游戏练习。
还可以让说错或描错的同学表演一个节目活跃课堂气氛。
多媒体画面19 做一做根据下列经纬网略网，回答问题。
1.图中下列各点的经纬度是A：__________，_________________。
B：_________________，_____________。
C：_____________，______________。
D：_____________，_________________。
2.图中各点位于东半球的有_________________，位于西半球的有_________________。
3.图中各点位于北半球的有_________________，位于南半球的有_________________。