一年级数学上册《左右》教学反思 新人教版
《左右》
“左右”这节课是在学生学习了上下、前后的基础上进行教学的。
能用“左右”来描述物体的位置，是本课的教学重点；
在认识“左右”时，我从学生找自己身体中的左和右的游戏进入，使学生在不知不觉中参与到学习的过程，这样学生在玩中学，在玩中悟，体会到了自己身体上的数学.
在教学左、右相对性时，我巧妙地设疑让学生们判断我举的是不是右手，这样一下子抓住学生的注意力，引起学生的思考；接着我让学生举起右手与我进行比较，我适时提问：是不是你们举错手了?你有什么办法说服大家?一石激此文转自斐.斐课件.园FFKJ。
Net起千层浪，学生纷纷发表自己的见解，最后通过我的转身结论得到了验证。
通过总结学生明白:面对面站着，方向不同，左右也不同。
最后我通过让学生实际体会走楼梯，帮助了学生进一步体验左右的相对性，训练了学生左、右的方向感，有效地突破了教学的难点.
本课的不足之处是学生的语言表达能力和倾听的能力还有待提高，课上有些学生是只顾急着发表自己的意见，还有的在用手比划难以和大家交流。
对于一年级的小学生我们今后还需有意培养其这方面的能力。
左右教学反思
左右教学反思左右教学反思左右”是一年级上册第五单元位置与顺序中的一个内容。
本节课的目标是让学生通过有趣的活动领会左右的意义，能用语言描述物体的左右位置关系，并体会左右的相对性。
为了让学生更深刻地认识物体的左右位置，我将本知识点的切入口放在了学生十分熟悉的生活惯上。
我通过抛出问题“随老师一起书写的是哪只手？”和“平时你们还分别用左手和右手来做什么事呢”，让学生在生活情境中理解左右的位置关系。
接着，我组织学生找找自己身上一左一右的好朋友，并利用自己身体上的左右开展有趣的游戏活动，通过游戏激发学生研究的兴趣，使他们在玩中学，在乐中悟。
学生在自由轻松的课堂气氛下，主动地参与到教学游戏中。
从课堂的反馈来看，学生对游戏活动比较感兴趣，参与性强，情感体验积极。
但是，游戏一开始，我没有先给予学生一点时间练分辨左右手，也没有作出示范动作，以致在游戏时大部分学生反应不过来，动作跟不上。
观察到这一点，我马上对教学内容作出调整：先发出口令：左手、右手、右手、左手。
让学生更加深刻认识左右后，再开始游戏活动。
这样以来就导致了在这认识左右这一环节花费太多时间，但总体上学生研究的积极性还是很高，对教学目标的完成起到很好的促进作用。
为了进一步加深学生对左右的认识，我组织学生运用身边的研究用品进行操作活动，让学生自己动手摆一摆自己的铅笔、橡皮、尺子、铅笔盒，并让学生说一说这些物体的摆放顺序，并让学生自己尝试提出数学问题并加以解决。
通过这些活动，学生能够用语言描述出这些物体的左右位置关系，并加深对左右的理解。
本节课的最大难点是理解左右相对性。
我让学生伸出右手，面对面站立，用右手握手。
我问学生：“为什么我们都用右手握手，但我们不在同一侧？”学生积极参与，其中一个学生回答说因为我们是相反的。
我问：“什么是相反的？”另一个学生回答说左右是相反的。
我进一步问：“为什么我们的左右是相反的？”学生们回答说因为我们相对立面，或者是因为我们面对面站着。
《左右》教学反思15篇
《左右》教学反思15篇《左右》教学反思1本课是在已有的生活经验基础上，进一步领会左右的意义，使学生能用语言描述物体的左右位置关系，还能在实际的情境中初步体会左右位置的相对性。
在引导下，逐步养成按一定顺序进行观察的习惯。
每个人不管是成人，还是儿童，都有一些辨认方向的知识。
不同的是有些是凭借着经验进行判断的，而有些则是理性的进行思考。
所以说，他们的生活经验已经为学习打下了基础，而学好本课是把他们原有的经验转化为较为规范的数学知识。
成功之处：1．在学生生活经验的基础上进行学习。
认识左右比认识上下、前后要困难一些，有关的研究表明，学生常常在判断物体的位置时将左右颠倒。
对此为了让学生比较深刻地认识物体的左右位置，本知识点的切入口是放在学生十分熟悉的生活习惯上。
如要发言的请举右手你会用右手做什么事？因为学生已经有了这些生活的习惯动作，所以一旦与左右的认识结合起来就容易为学生所理解，也利于今后的记忆。
2．创设生动有趣的活动情境。
根据一年级学生的特点，安排了很多生动有趣的活动，如观察、模拟和游戏等，这些活动的目的是适时的引导学生自主的进行比较、推理与思考，以促进学生自主学习能力的发展。
如对左右的认识，安排摆一摆活动，由于桌上摆放着几种水果，学生在说这些水果位置的时候，就可以有多种语言表达方法，而每一种方法的叙述都将促使学生进行观察与思考。
3．教学活动中不忘记对学生进行良好习惯的养成教育。
例如，在做完律动操以后，引导学生留意是先做左边，后做右边的，生活中很多事都是按先左后右的顺序。
另外，最后一个环节，判断两排孩子都是从右边走的吗？因为存在着相对性，结果都是靠右走的。
我又不忘记教育学生在生活中就要养成右侧通行的好习惯，让学生学到的数学服务于生活。
不足之处：在学生对一排水果的位置说充分以后，我设计了把小手放在苹果左边的活动，设计意图在于会出现三种结果，在讨论中让学生了解不管手的位置放在哪处，其实只要在苹果的左边都是对的。
左右教学反思
左右教学反思数学教学中的所有活动都是为使学生获取某一知识或技能而设计的。
根据一年级学生年龄小，集中注意时间短，永续性差，注意範围有限的特点，在教学《左右》时，我设计以游戏活动为主线，贯穿整个教学过程，让学生在轻鬆、愉快的氛围下学习知识。
反思教学教例,我觉得有以下三点体会：1、从学生熟悉的生活中，提取有意义的素材我在上新课环节，以儿童喜闻乐见的游戏进入，找自己身体中的左和右，使学生身不由己地参与到学习新知的过程中，使学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中处处有数学。
通过生活例项，使学生获取大量感性材料，初步确定左、右观念。
接着又从学生熟悉的事物入手，设计了“找邻居”这个游戏活动，让学生用所学知识解决身边的问题，并训练学生的反应能力。
体现新课程标準中“数学**于生活，又用于生活”的精神。
2、注重课堂师生情感的沟通我做遥控器，孩子们当机器人，师生同台表演“机器人游戏”：按老师的口令举手，跺脚，摸耳朵，眨眼睛等。
把自己融入到孩子们的中间，营造一种和谐平等的学习氛围，学生在快乐中学会了知识。
3、以学生为主体，让学生在做活动中学数学本课以游戏活动为主线，让学生在活动中感受左右、记住左右，并能自觉应用于日常生活中。
如在体验左、右相对性时，通过学生相对而立，伸出右手握一握，让学生在活动中发现对面的同学与自己的方向不一样。
初步感知对面同学的左右方向和自己的左右相反。
同时又组织学生到课堂外参加实践活动——走楼梯，进一步体验左右的相对性，并训练学生左、右的方向感，及其在生活中的应用。
解决了本课的难点。
学贵在用，走出教室，开放课堂，既巩固了知识，又指导了日常生活中应遵守的文明规则,学生学得兴趣盎然。
学完这节课，学生做课间操时我让他们注意自己和领操同学的左右方向是否一致（领操同学与其他同学是面对面的），学生一下就知道了面对面时左右是相反的，同时学生在做操时的方向也大体上一致了，不用我再去反覆说、反覆纠正了。
通过左右的教学实践，我明白了，课前分析学生的年龄、心理特点，从学生的兴趣和熟悉的生活入手，精心準备合适的教学活动，学生学起来才会快乐，才会更深刻的理解知识。
小学一年级数学《左右》教学反思
小学一年级数学《左右》教学反思本节课是这个单元的难点，对一年级的小朋友来说左右并不容易掌握。
在设计本节课时，我从学生最熟悉的左手与右手着手教学“左与右”，易于学生的接受和理解。
在整个新授过程中，紧紧围绕着学生身体的某些部位（如：左手、右手，左眼、右眼，左耳、右耳，左脚、右脚等）实行教学，既联系实际，操作性又强，能使学生自然地、兴致盎然地置身于新课的学习当中，有利于学生在轻松、愉快的学习氛围中掌握和巩固对“左与右”的理解。
根据一年级的小朋友年龄小，集中注意时间短，持久性差，注意范围有限的特点，在教学时我创设了一系列生动、活泼、有趣的活动情景，激情引趣，烘托气氛，让视觉、触觉、听觉等多种感官参与活动，动手、动口又动脑，使学生积极主动地完成了本节课的学习，真正体现了学生是数学学习的'主人，教师是数学学习的组织者、引导者、参与者的理念。
特别是“摆一摆、站一站”等游戏设计，既激发了学生的兴趣，使学生在愉快的游戏活动中巩固了对“左与右”的认知，又使学生明白了：要明确自己的位置，不但要分清左边和右边，还应弄清在谁的左边（右边），即参照物是谁（这个位置是相对于什么而说的）。
学习数学的最终目的是让学生使用所掌握的数学知识解决生活中的实际问题，能够使学生体验到数学的价值、体会到学习的快乐。
如，结合本课时的教学，让学生了解走路、上下楼梯，包括家长驾车都应靠着路的右边，把学生的数学学习拓展到现实生活中，让学生在生活中进一步体会“左和右”，并养成遵守交通规则的好习惯。
【篇二】小学一年级数学《左右》教学反思（一）创造性的使用教材。
教材是知识的载体，是师生教与学的中介，但仅仅提供了学生学习活动的基本材料，它需要每一位教师去实践、丰富及完善。
本着这个理解，我对教材实行大胆处理。
用六大块活动情境串连生成，集知识性、趣味性、活动性为一体，使学生在多种形式的活动过程中体验到左右的含义与相对性，使学生乐学、爱学。
（二）尊重学生，让学生在活动中学数学。
(精品模板)《左右》教学反思
《左右》教学反思《左右》教学反思1（866字）“左右”这节课是一年级上册第五单元位置与顺序中的一个内容，是在学生学习了前后、上下的基础上进行教学的。
本节课通过学生熟悉的生活情境和有趣的活动，让学生认识左右的位置与顺序，体会左右的相对性。
使学生能够联系生活中的实际情境，描述物体的左右位置关系，并结合摆一摆、做一做等活动，体会左右在生活中的应用，感受学习数学的乐趣。
学生能用“左右”来描述物体的位置关系，是本课的教学重点。
体会“左右的相对性”是本课的一个难点。
基于以上分析和对本节课的理解，说说我设计这节课的一些思路：首先，设计本节时遵循了一年级儿童的认知规律，以游戏贯穿整个教学，目的是让学生在轻松、愉快的氛围中建构新知。
其次，在认识“左右”时，为了让学生比较深刻地认识物体的左右位置，我将切入点放在学生十分熟悉的生活习惯上，从让学生说一说左手、右手可以干什么，到找一找身上还有哪些一左一右的好朋友，并与好朋友做游戏，通过玩中学，玩中悟，将学生已有的生活习惯动作，与左右的认识结合起来便于学生理解和掌握。
再次，我还安排了各种形式的游戏活动，比如：摆一摆、说一说；做一做、玩一玩等，通过游戏激发学生的兴趣，使他们在玩中学，在乐中悟。
目的是让学生在自由、轻松的课堂气氛下，主动地参与到教学游戏中。
另外，在教学“左右”前，学生对左右已经有了初步感受，但对其相对性、可变性缺乏清晰的认识。
为了突破这个难点，我设计了三个活动：老师和学生面对面、同桌面对面、上下楼梯。
通过这些活动使学生明白：面对面站着，方向不同，左右也不同。
让学生握手和实践活动走楼梯，帮助了学生进一步体验左右的相对性，训练学生左、右的方向感，有效地突破方教学的难点。
“左右”这一课，应当是一节非常活泼、生动有趣的课，但在实际操作中由于自身的一些因素（比如：水平、性格、年龄等）的影响，往往会有这样或那样的不足。
敬请各位听课老师提出宝贵意见。
《左右》教学反思2（1693字）《左右》是北师大版数学教材（一年级上册）第五单元位置与顺序第三课时的内容。
《左右》教学反思
《左右》教学反思《左右》是北师大版数学教材（一年级上册）第五单元位置与顺序第三课时的内容。
这节课的教学目标是通过有趣的活动领会左右的意义，能在具体情境中用“左右”描述物体的位置关系，理解“左右”的相对性。
初步培养学生的的空间观念，使学生在学习活动中获得积极的情感体验。
教学的重点是认识左右，难点是体会左右的相对性。
本节课我遵循一年级孩子的认知规律，以游戏贯穿整个教学，让学生在轻松、愉快的氛围中建构新知。
反思整个教学实践过程，既有成功的喜悦，又有失误的遗憾。
具体分析如下：一、借助学生熟悉的左右手来辨别自己的左右和物体所处的位置。
1．将抽象知识具体化，符合低年级学生认知特点，便于学生理解。
“左右”这一概念比较抽象，只有将它建立在具体形象的事物之上，才能有利于学生理解和掌握，而一年级学生在上册已经接触过左右这个概念，对于自己的左右手已经辨别得很清楚了，借助学生自己身上的左右手来帮助学生领会自己的左右和物体所处的位置，学生学得轻松，学得有效。
2．借助自己身上的左右手学习新知，学生学习兴趣很浓。
爱动是低年级学生的特点，在学习过程中，让学生伸左手、伸右手，跺左脚、跺右脚等活动都是学生非常感兴趣的，让学生在这些活动中学习自己的左右和物体所处的位置，学生学得积极主动，真正体验到学习数学的乐趣。
二、借助实践操作为学生提供在实践中探索的机会“有效的数学学习活动不能单纯地依赖与记忆、动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”本节教学中我让学生用铅笔、橡皮、尺子等学习用品“摆一摆”，然后我问“能不能用左右来描述一下它们的摆放情况？”（说一说），“从左（右）数橡皮是第几个？”（数一数），这些数学活动使学生获得直接的体验，让学生在实践中探索左右的意义，在理解的基础上掌握左右的位置关系。
三、借助学生感兴趣的活动来帮助学生理解左右的相对性。
理解左右的性对性需要有一定的空间观念，而一年级小朋友的空间想象能力不强，要突破这一教学难点，只有让学生在具体的活动中亲历这一知识的形成过程，学生才能感悟较深。
最新小学一年级数学上册《左右》教学反思
《左右》教学反思《左右》是人教版数学教材（一年级上册）第一单元的内容。
这节课的教学目的是通过有趣的具体活动让学生体验到左右的位置与顺序，初步培养学生的的空间观念，让学生能够确定物体左右的位置与顺序，会用左右描述物体的相对位置，使学生在学习活动中获得积极的情感体验。
教学的重点是能确定物体左右的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
难点是体会左右的相对性。
《数学课程标准》指出“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。
也就是说，数学教学要从学生的生活经验和已有知识出发，让学生在具体情景中理解数学知识的含义。
我在教学中的设计，主要是先让学生感知左右之后，通过一系列的活动体验左右，然后初步体验左右的相对性这几个方面进行的。
俗话说：“兴趣是最好的老师。
”一年级的学生，特别喜欢做游戏的活动。
所以，运用游戏的方法促进他们学习，让他们在游戏的过程中学习数学，对提高他们的学习动机和效果是有益的。
我在本课中，采用了灵活多样、新颖有趣的方法手段，以吸引学生的注意力，提高课堂教学效益。
本课知识点的切入口是放在学生已有经验的基础上先感知左手和右手，说说左右手这对好伙伴在生活中是怎么搭配的。
通过利用自己身体上的左右器官，体验自身的左与右，使学生体会到了生活中处处有数学。
从学生的生活经验出发，组织学生说一说、摸一摸、做一做、摆一摆，唤醒学生的生活经验。
本节课，为了突破左右的相对性这一难点，我设计了请学生到前面做游戏这一环节，从而来认识左右的相对性。
本节课还是有很多不足的地方，游戏过程中节奏稍快了，一些反应稍慢的小朋友有点乱掉了；过马路的演示，目的性表现的不够明确；在请小朋友摆一摆时用词不够恰当，应该把“水果”改成“瓜果”更好；摆一摆中，如果可以给学生发一些图形或圆片，同桌互相说一说，能够让更多的孩子参与到活动中；在教学中应该更加注重和考虑如何发挥学生自主学习的能力；还应该多多加强课堂规范的引导，重视课堂上“说”的训练，让学生学习如何规范、简洁、准确地说好完整的一句话。
《左右》教学设计及教学反思
《左右》教学设计及教学反思一、教学内容第五单元“位置与顺序”二、教学目标用生活中有关“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣，使学生在学习生活中获得积极的情感体验。
认识“左右”的位置关系，理解其相对性。
通过探索活动，培养学生的实际观察能力、空间想像能力、语言表达能力、动手操作能力和初步运用数学知识解决实际问题的能力。
三、教学准备数学书、铅笔盒、练习本、多媒体课件。
四、教学过程(一)谈话激趣，导入新课师：同学们，今天有那么多的老师来听课，就让我们用热烈的掌声来欢迎他们。
师：刚才我们欢迎老师是用什么鼓掌的?生：我鼓掌用的是左手和右手。
( 评析用鼓掌来引入左、右手，自然、不着痕迹。
)师：对了，我们都有两只手，左手和右手。
（二）探索新知，感知左右1.说一说教师：请大家把双手伸出来，看看自己的两只手，想一想，哪只是左手？哪只是右手？教师：听老师的口令。
教师：左手在哪里？右手在哪里？（学生根据口令做出动作）教师：请举起你的右手(教师和学生站在同一方向举起右手)。
提问：说一说，你会用右手做些什么事?生1：我会用右手拿筷子吃饭。
生2：我会用右手写字。
教师：再举起你的左手，提问：你会用左手做什么事?生1：吃饭时我用左手端碗。
生2：写字时用左手压本子。
……( 评析把“左右”的认识与生活经验紧密结合在一起，有助于学生的理解，也有利于今后的记忆。
)2.找一找（嘴巴）师：左右手是一对好朋友。
请找一找自己身上还有这样的好朋友吗?生：左眼、右眼，左耳朵、右耳朵，左腿、右腿。
师：刚才大家举了那么多有关左右的例子，这节课我们就来学习：“左右”(板书课题：左右)。
3.做一做摸鼻子游戏鼻子鼻子，上面；鼻子鼻子，下面；鼻子鼻子，左面，鼻子鼻子，右面。
鼻子鼻子，xx；鼻子鼻子，右耳；鼻子鼻子，xx，鼻子鼻子，右肩。
4.摆一摆(课件出示正确摆放图片)教师：做完了游戏，我们再来活动一下双手。
请把数学书放在桌上，把数学本放在数学书的右边，把铅笔盒放在数学书的左边。
一年级上册数学《左右》教学设计与反思精选
一年级上册数学《左右》教学设计与反思精选1.教学设计之一一、教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册《左右》。
二、教学教材分析《左右》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册的教学内容。
《数学课程标准》要求教师应充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在生活中的作用，体会学习数学的重要性。
因此，运用所学知识解决生活中的数学问题，能够在具体情境中，正确理解左右的含义是本节课的重点。
三、学生分析这部分内容是学生在认识“上、下”“前、后”的基本含义，初步了解它们的相对性及学会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置的基础上理解“左右”，进一步通过对物体位置关系的探索，发展空间观念。
四、教学目标：1、创设情境，让学生体验左右的位置关系，理解其相对性。
2、通过活动培养学生用“左右”的数学知识解决实际问题的能力。
3、以生活中有关“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。
五、教学重难点教学重点：认识“左右”的位置关系，正确确定“左右”。
教学难点：初步理解“左右”的相对性。
六，教学过程（一）情景导入师：老师这有几个成语朋友，谁来读一读？（出示课件）“左右为难、左右开弓、左顾右盼”师：大家仔细观察着三个成语，你都发现了什么？生：每个成语中都有左、右两个字。
师：现在老师就把这两个字写在黑板上，老师写你们仔细观察。
你又发现了什么？生：左，下面是工；右，下面是口。
师：大家伸出你的小手，一起写一写这两个字！（二）感知自身的左右师：你们写这两个字的时候用的是哪只手？生：右手。
师：那你们都高高的举起右手挥一挥，向同桌打个招呼；再向听课的老师们打个招呼！师：同学们真热情！右手除了写字，还能干些什么呢？生1：用右手拿笔写字。
生2：用右手拿笔拍球。
生3：用右手拿勺子吃饭。
……师：你们的右手可真能干！那你的左手都能做些什么呢？生1：吃饭的时候用左手扶碗。
左右教学反思三篇
左右教学反思三篇反思，回头、反过来思索的意思。
近代西方哲学中广泛使用的概念之一。
又译为反省、反映。
原意指光的反射，作为哲学概念是借用光反射的间接性意义，指不同于直接熟悉的间接熟悉。
以下是我整理的左右教学反思三篇，欢迎阅读与保藏。
第一篇: 左右教学反思1、循序渐进的教学方法依据同学的实际状况，对教材进行了修改，由情境引入课题，先熟悉格子图上圆点的移动路径，再说说生活中的前后左右，然后通过前2步的初步感知重点学习公园图。
教学的主体部分以公园图来带动，引导同学依据路径找地点，再依据地点找路径，从而引出如何找一条最近的路线到达目的地，整个过程都体现了循序渐进的方法，条理较为清楚。
2、进行德育渗透在同学依据所给路径画路线找地点时，设计了一个“小巧穿过草地前行”的路线，以此进行德育渗透，同学也发觉了这一点：穿过草地的走法不好，花草树木是我们大家的好伴侣，每个人都应当自觉地去爱惜它们，从而使我们的居住环境更加美妙。
落实了课堂教学的情感目标。
存在的问题：1、组织教学缺乏调控阅历，课堂氛围沉闷，在“找最近的路线”时可以先由老师以简洁实例引导找最近的路线需留意什么，怎样可以避开走远路，再通过4人小组争论后，以小组为单位沟通，各自介绍找的路线，展现多种结果，并由全体同学选择最近的路线，最终得到加论，经过的格子越少，就是越近的路线。
2、对同学认知水平缺乏了解，因而不能非常好把握教学内容实施过程中的轻重缓急，本班同学理解、思维反应力量差异较大，今后教学中设计的问题可针对不同同学分层，让全部同学都能参加进来。
3、课堂教学语言平缓，缺乏激情。
激情可以在同学中引起共鸣，拉近师生间的距离，把同学吸引过来。
课堂语言也直接影响教学的效果和质量。
其次篇: 左右教学反思《左右》是北师大版数学教材（一班级上册）第五单元位置与挨次第三课时的内容。
这节课的教学目标是通过好玩的活动领悟左右的意义，能在详细情境中用“左右”描述物体的位置关系，理解“左右”的相对性。