多媒体技术结合PBL教学模式在泌尿外科临床实习教学中的应用
多媒体技术结合PBL教学模式在泌尿外科临床实习教学中的应
用
摘要：pbl（problem-based leaning），即“以问题为基础的学习方法”。
其核心在于临床前期课或临床课中，以问题为基础、学员为主体、教员为导向的小组讨论式教学方法，打破学科界限，围绕问题，以塑造学员的独立性，培养创新力、有效运用知识解决问题的能力为教学目标。
pbl和多媒体教学都是近年来出现的新的教学模式，国内、外研究显示可以取得较传统教学模式更为有效的教学效果，对于提高学生的学习积极性，培养学生自主学习能力有重要意义。
我们采取了多媒体教学和pbl模式，取得良好效果。
关键词：多媒体教学pbl教学泌尿外科临床实习教学
【中图分类号】r-1【文献标识码】b【文章编号】1008-1879（2012）11-0424-01
多媒体教学是指借助于多媒体教学软件来开展的教学过程。
多媒体技术能够充分运用图、文、声、像并茂的优势，将抽象的知识变得直观、具体、形象，在一定程度上突破了时间和空间的限制，使要说明的问题一目了然，更利于医学生的接受。
泌尿外科本身的学科特点使多媒体临床教学成为必然。
pbl教学是在辅导教师的参与引导下，学生以小组讨论的形式，围绕某一具体病例的临床特点、病理生理和疾病诊治等问题进行讨论的学习过程。
pbl教学方式贴近于临床疾病诊治模式，注重多学科知识的有机综合渗透，加强学生的主观能动性与学习积极性，加深了学生对知识的理解与记忆。
我们采用多媒体结合pbl教学模式进行泌尿外科实习教学包括以下步骤：
1确定学习目标
实习重点是对泌尿外科常见病、多发病的临床症状和体征有正确认识，对临床上常见问题有一定的处理能力。
因此泌尿外科实习的培养目标确定为：①建立临床思维，培养横向思维，使学生能够有效地运用所学理论知识来对常见病、多发病作出较为确切的诊断和鉴别诊断，能针对具体患者提出较为正确的临床治疗方案。
②掌握泌尿外科基本操作技能如：前列腺指诊、导尿术，耻骨上膀胱穿刺造瘘术等。
③对一些内腔镜检查手段如膀胱镜检查术、输尿管镜检查术、顺行尿路造影、逆行造影等有一定程度的了解。
2发现问题，围绕问题，注重临床思维的培养
根据学习目标，选择典型病例，带领学生（一般为3人～4人）第一次接触病人，要求一人为主，其它学生辅助，详尽的收集病史和查体，然后立即组织学生进行讨论分析。
重点是通过主要症状的描述发现问题，围绕问题作讨论，培养学生的临床综合思维能力。
例如老年男性排尿困难是前列腺增生患者最为常见的临床表现，也是临床上很多疾患的首发症状。
学生在接触患者后往往满足于前列腺增生的临床诊断，而忽略了进一步询问和排除其它常见疾病如膀胱结石、膀胱颈口挛缩、尿道狭窄、神经源性膀胱等的可能性。
因此设定的问题应该为：①该病人的临床特点是什么？②该病人的诊断和诊断依据是什么？需要和哪些疾病进行鉴别？③为明确病因，
还需要做些什么检查，追问什么病史？④该病人的病理生理有些什么改变？⑤该病人目前最佳治疗措施有哪些？是否需要采用外科
手术干预？针对上述问题，老师并不做直接解答，而是要求学生通过自学，借助教科书、专业杂志、书刊寻找问题的答案，这一过程一般需要2天-3天。
通过对这些问题的设定，学生在试图解答问题的过程中会发现知识点的缺失、采集病史和查体时的遗漏。
当学生对设定的问题有一定认识后，组织学生进行二次接触病人，从而使其围绕核心症状进行拓展性思考，正确掌握临床诊断和鉴别诊断技巧。
3以问题为中心，引导学生主动学习
学生对设定的问题有较为深刻的理解后，带教老师组织学生以问题为中心展开讨论，要求每一个学生都要发言，详尽阐述对该患者的看法。
如结合患者提出该病例的疑似诊断，目前有哪些临床依据支持疑似诊断，确诊还需要哪些检查，不同疾病在这些检查中各自的特点有哪些。
目前该患者最佳治疗措施有哪些等。
在讨论过程中，教师主要起引导和启发作用，通过督促学生不断的反思，变被动灌输为主动求知，使学生在讨论中获得知识，掌握知识。
4借助多媒体技术，老师进行归纳总结
讨论结束后，老师对于一些共同性问题和争议较大的问题，用多媒体技术进行详尽分析。
从患者的临床特点，鉴别诊断、临床治疗等做逐一详尽的解答，层层递进，总结归纳该类疾病的重点和难点问题。
同时对每一同学的发言进行点评，指出其优点和不足，提出
今后改进的要求。
如针对于老年男性排尿困难这一主症状，可以采用多媒体技术来表现各种疾病的临床特点、尿动力学特点、影像学特征以及内镜下的典型表现，使学生对以排尿困难为主症状的疾病有直观深刻的认识。
最后，通过播放多媒体手术过程录像，使学生对于疾病的治疗有更进一步的认识，提高学生的学习热情。
5多媒体结合pbl
教学中应重视病历书写技能的培训泌尿科实习时间短，疾病种类较多，又有泌尿系统固有的特点，而将理论与实践相结合，则落在病历书写中，质量充分表达教学水平。
保证让产生的病历信息准确、完整、不缺失、不中断，达到信息正常的传递。
对任何可能使用病案信息的人都能有所帮助。
病历书写技能的培训，应引起老师和学生双方面的重视。
总之，在泌尿外科临床实习教学中采用多媒体结合pbl教学模式相结合的教学模式，可以使实习生形成在临床思维，自学能力、表达能力和独立工作能力等方面有显著的提高，为今后的临床工作打下了良好基础。
我们认为在泌尿外科实习教学中采用多媒体结合pbl教学对学生临床思维的培养和临床能力的提高有重要意义，值得进一步推广。
参考文献
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[3]刘贤奎，董潇，赵伟，等.pbl教学在泌尿外科临床实习教学中的应用[j].中国现代医学杂志，2009，19（21）：3356-3357。
CBL_联合PBL_教学法在泌尿外科临床教学中的应用
CHINA HEAL TH INDUSTRYDOI：10.16659/ki.1672-5654.2023.24.200CBL联合PBL教学法在泌尿外科临床教学中的应用朱奎，查泽玉，吴宇，许海斌蚌埠医科大学第二附属医院泌尿外科，安徽蚌埠 233000[摘要] 目的探讨基于案例学习（Case-based Learning, CBL）联合问题式学习（Problem-based Learning, PBL）教学模式在泌尿外科实习带教中的应用效果。
方法将2021年9月—2023年6月在蚌埠医科大学第二附属医院泌尿外科转科实习的临床医学专业学生90名用随机数表法分为两组，每组45名。
对照组采用传统的以授课为基础（Lecture-based Learning, LBL）的教学模式进行教学，观察组采用CBL联合PBL教学模式进行教学。
比较两组教学效果，同时采用自制教学评估问卷获得两组学生对不同教学模式的评价。
结果观察组综合技能考核成绩（泌尿外科基础理论知识、体格检查、诊疗思路、病历书写）优于对照组，差异有统计学意义（P均<0.05）。
观察组学生对教学模式的满意度高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。
结论CBL联合PBL教学模式可提高临床医学专业学生专科知识水平与技能的掌握能力。
[关键词] 临床教学；问题式教学；案例教学；联合教学法；泌尿外科[中图分类号] R19 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2023）12（b）-0200-04Application of CBL Combined with PBL Teaching Method in Urology Clinical TeachingZHU Kui, CHA Zeyu, WU Yu, XU HaibinDepartment of Urology, the Second Affiliated Hospital of Bengbu Medical University, Bengbu, Anhui Province, 233000 China[Abstract]Objective To explore the application effect of case-based learning (CBL) combined with problem-based learning (PBL) teaching mode in urology internship teaching. Methods Ninety clinical medical students who trans⁃ferred to the Department of Urology at the Second Affiliated Hospital of Bengbu Medical University from September 2021 to June 2023 were randomly divided into two groups using a random number table method, with 45 students in each group. The control group received traditional lecture based learning (LBL) teaching mode for teaching, while the observation group received a combined CBL and PBL teaching mode for teaching. Teaching effects of two groups were compared. At the same time, a self-administered teaching evaluation questionnaire was used to obtain the evaluations of two groups of students on different teaching modes. Results The comprehensive skills assessment scores (basic theo⁃retical knowledge of urology, physical examination, diagnostic and therapeutic ideas, medical record writing) of the ob⁃servation group were better than those of the control group, and the differences were statistically significant (all P< 0.05). The satisfaction with the teaching mode in the observation group were better than that in the control group, and the difference was statistically significant (P<0.05). Conclusion CBL combined with PBL teaching mode can improve the level of specialty knowledge and skill mastery of clinical medical students.[Key words] Clinical teaching; Problem-based teaching; Case-based teaching; Combined teaching method; Urology在医学教育中，教学方法的选择对培养医学生的临床思维、解决实际问题的能力和团队协作精神[基金项目]蚌埠医科大学校级质量工程项目（2022fyjyxm25）[作者简介]朱奎（1985-），男，硕士，主治医师，讲师，研究方向为微创泌尿外科。
PBL教学在泌尿外科护理实习带教中的效果探究
PBL教学在泌尿外科护理实习带教中的效果探究安排《健康世界》【摘要】目的：研究PBL教学在泌尿外科护理实习带教中的效果。
方法：选取泌尿外科2022年1月~2023年9月期间接收的护理实习生125名，按照信封法随机分为观察组与对照组，分别为62例、63例。
观察组采取PBL教学模式，对照组采取传统教学模式，对比两组护理实习生的理论考核成绩、操作考核成绩、护理文书书写成绩、护理实习生护理满意度。
结果：培训后，两组理论考核成绩、操作考核成绩、护理文书书写成绩均显著升高，且观察组各指标水平改善优于对照组（P＜0.05）；观察组患者护理满意度96.78%显著高于对照组患者护理满意度85.71%（P＜0.05）。
结论：对泌尿外科护理实习生采取PBL教学，能够有效提高实习护士的理论知识水平与操作能力，提升护理对象的护理满意度，提高实习护士的文书能力，具有推广价值。
【关键词】泌尿外科；护理实习；PBL教学；教学效果护理专业学生的临床实习是护生理论与实践相结合的必经途径，是实现知识与能力转化的重要阶段，更是培养学生动手能力和独立工作的阶段，临床带教的质量直接影响实习阶段的效果[1]。
传统护理带教模式由于只是一味传授经验，导致部分实习护士基础不牢固[2]。
PBL教学法是一种以问题为导向的教学方法，在临床带教中应用PBL教学法能够有效地提高教学的有效性和学生的学习效率，培养其实践能力，促进其全面发展[3]。
本次研究通过对2022年1月~2023年9月期间在泌尿外科实习的62名护理实习生采取PBL教学，探究其对泌尿外科护理实习带教的效果，进而为临床护理培训模式进行参考。
1资料与方法1.1一般资料选择2022年1月~2023年9月期间在本院泌尿外科实习的护理实习生125名，按照信封法随机分为观察组与对照组，分别为62例、63例。
观察组男6例，女56例；年龄19~22岁，平均（21.33±1.42）岁；对照组男5例，女58例；年龄20~23岁，平均（22.07±1.27）岁。
案例分析结合PBL教学模式在泌尿外科临床护理教学中的应用效果探讨
案例分析结合PBL教学模式在泌尿外科临床护理教学中的应用效果探讨[摘要]目的：研究分析在泌尿外科临床护理教学中应用案例分析结合PBL教学模式取得的效果。
方法：选取我院泌尿外科2020年7月-2022年7月期间接收的实习护士81例作为本次研究对象，采用随机数字表方式将护士分为两组，即对照组（40例，采用传统教学模式）和观察组（41例，传统教学模式基础上采用案例分析结合PBL教学模式），对比两组考试成绩以及实习护士对教学的满意度，明确案例分析结合PBL教学模式用于泌尿外科临床护理教学的价值。
结果：观察组考试成绩明显高于对照组，对教学的满意度也明显高于对照组，两组对比差异显著（P<0.05）。
结论：在泌尿外科临床护理教学中采用案例分析结合PBL 教学模式，有助于提升整体教学质量，提高实习护士的成绩，并提高实习护士对教学工作的满意度。
关键词：案例分析；PBL教学模式；泌尿外科；临床护理教学；成绩；教学满意度对于实习护士来说，临床护理教学的目的是有效提高其理论知识水平和专业操作技能水平[1]，而如何实现这一目的，采取什么样的措施来提高临床护理教学质量就成为我们面对的一个重要课题[2]。
为探究最佳的教学方式，本文选取81例实习护士作为研究对象，进行分组研究，详细如下：1资料与方法1.1一般资料共选取泌尿外科2020年7月-2022年7月期间接收的实习护士81例，采用随机数字表方式将护士分为两组，对照组40例，均为女性，年龄21-24岁，平均（22.54±1.12）岁；观察组41例，男性1例，女性40例，年龄22-23岁，平均（22.46±1.23）岁。
对两组护士的一般资料进行统计，无显著差异（P>0.05）。
1.2教学方法对照组采用传统教学模式，即根据教学大纲和教学目标对实习护士进行理论知识和操作技能知识培训，了解泌尿外科常见的疾病，如膀胱癌、前列腺癌等，教授患者日常护理方式方法，包括生命体征监测、用药指导、饮食指导、健康教育、心理护理、围术期护理等。
PBL教学模式在泌尿外科临床实习教学中的应用
PBL教学模式在泌尿外科临床实习教学中的应用满晓军; 王海波; 景知非; 么金龙; 李庆昌; 姜元军【期刊名称】《《中国继续医学教育》》【年(卷),期】2019(011)024【总页数】3页(P7-9)【关键词】PBL教学模式; 泌尿外科; 临床实习教学; 教学质量; 临床常规教学; 临床思维【作者】满晓军; 王海波; 景知非; 么金龙; 李庆昌; 姜元军【作者单位】中国医科大学附属第一医院泌尿外科辽宁沈阳 110001【正文语种】中文【中图分类】G642PBL（problem-based learning，PBL）这种教学模式遵循的原则是“以问题为基础的学习”，它和常规教学模式有着较大的差别，在PBL 教学模式中，实行小组讨论式教学，把学生当作教学过程的主体，教师作为导向，力求突破学科界限，在解决问题的过程中培养锻炼学生的创新力和独立性，教学目标为使用知识来解决实际问题[1]。
在常规教学模式中，把教师当作主体，遵循“以授课为基础的学习”，从而导致学生缺乏时实践性和独立性，教学质量不够理想[2]。
为了进一步探究PBL 教学模式在泌尿外科临床实习教学中的应用及对教学质量的影响，本文选取了部分我院实习生实行PBL 教学模式，现报道如下。
1 资料与方法1.1 一般资料选取2017年3月—2018年10月我院泌尿外科的实习生100名，随机分成两组，对照组50名，年龄22～26岁，平均年龄（22.1±1.1）岁，学历大专11 名，本科23 名，研究生16 名；研究组50 名，年龄21～25 岁；平均年龄（22.3±1.2）岁，学历大专12 名，本科21 名，研究生17 名；两组实习生一般资料，差异没有统计学意义（P ＞0.05），具有可比性。
每组分派一名带教教师，由医学硕士以上学位或者主治医师以上职称的教师来担任。
1.2 方法1.2.1 对照组使用常规教学模式带教教师确定教学任务，对学生进行知识讲解。
多媒体和网络技术在泌尿外科专业型硕士临床教学的应用体会
多媒体和网络技术在泌尿外科专业型硕士临床教学的应用体会一、引言随着信息技术的快速发展和医学教育的不断深化，多媒体和网络技术在医学教育中的应用日益受到重视。
本文从泌尿外科专业型硕士临床教学的角度出发，探讨多媒体和网络技术在临床教学中的应用体会。
二、多媒体技术在泌尿外科临床教学中的应用1. 丰富的教学内容在泌尿外科临床教学中，多媒体技术可以用于呈现丰富的教学内容，包括病例分析、手术视频、医学影像等。
通过多媒体技术，学生们能够更直观地了解疾病的发展过程、手术操作的步骤和操作技巧，从而提高他们的学习兴趣和学习效果。
2. 互动性强多媒体技术还具有互动性强的特点，可以为学生提供更加灵活的学习方式。
学生可以通过多媒体课件进行自主学习，随时随地进行知识的获取和学习。
教师也可以设计一些互动性强的多媒体课件，让学生参与提高学生的学习积极性。
3. 实时更新通过多媒体技术，教师们可以随时对教学内容进行更新和修改，保证教学内容的时效性和准确性。
特别是对于泌尿外科等临床领域，疾病的诊断和治疗方式时常发生变化，多媒体技术的实时更新功能可以确保学生们获取到最新的医学知识。
1. 资源共享网络技术可以实现医学教育资源的共享，学生们可以通过网络平台获取到来自不同医学教育机构的教学资源，包括教学视频、文献资料、学术课件等。
通过与他人分享和交流，学生们能够更广泛地接触到医学知识，提高自己的学习水平。
2. 在线学习网络技术还可以实现在线学习，学生们可以通过网络平台随时随地进行课程学习，无需受到地点和时间的限制。
这种灵活的学习方式，特别适合于那些有工作或其他时间安排的学生，能够更好地满足他们的学习需求。
3. 互动交流通过网络平台，学生们可以与教师和其他同学进行互动交流，共同讨论学术问题，分享学习经验。
这种开放式的学习环境，能够激发学生们的学习兴趣，促进学术氛围的形成。
四、结语多媒体和网络技术在泌尿外科专业型硕士临床教学中的应用，既能够丰富教学内容，提高学生的学习效果，又能够提高教学的灵活性和时效性，促进学术交流和资源共享。
PBL教学法在泌尿外科学的应用
PBL教学法在泌尿外科学的应用pbl教学法在泌尿外科学的应用本文关键词：外科学，教学法，泌尿，pblpbl教学法在泌尿外科学的应用本文简介：摘要：目的探讨pbl教学法联合文献综述的教学模式在泌尿外科住院医师规培教学中应用的效果。
方法选取甘肃省人民医院泌尿外科参加住院医师规范化培训的52名临床医师作为研究对象，随机分为实验组（pbl教学联合文献综述教学）和对照组（传统的lbl教学），每组26人。
规培结束后对医师统一进行考核，包括理论知识、pbl教学法在泌尿外科研习的应用领域本文内容：摘要：目的探讨pbl教学法联合文献综述的教学模式在泌尿外科住院医师规培教学中应用的效果。
方法选取甘肃省人民医院泌尿外科参加住院医师规范化培训的52名临床医师作为研究对象，随机分为实验组（pbl教学联合文献综述教学）和对照组（传统的lbl教学），每组26人。
规培结束后对医师统一进行考核，包括理论知识、临床技能、病历书写、病例分析；进行问卷调查，内容包括：重点突出、课堂氛围活跃、提高学习主动性和积极性、增强科研兴趣、对教学方法满意5个方面；评价学习效果，包括：理论知识掌握情况、独立管理患者能力、提出问题解决问题的能力、文献查阅能力、知识获取能力、研究能力、团队协作能力、科室评价、自我评价。
数据采用spss22.0软件进行统计学分析。
结果实验组的临床技能、理论知识、病例分析以及总成绩均优于对照组（p＜0.05），实验组的病历书写成绩与对照组相比，差异无统计学意义（p＞0.05）；实验组医师认为本组教学方法重点突出、课堂氛围活跃、提高学习主动性和积极性、增强科研兴趣、对教学方法满意的人数均明显多于对照组（p＜0.05）；实验组理论知识掌握情况、独立管理患者能力、提出问题解决问题的能力、文献查阅能力、知识获取能力、研究能力、团队协作能力、科室评价、自我评价均优于对照组（p＜0.05）。
结论pbl教学联合文献综述教学模式较lbl教学模式更有利于提高规培教学效果和医师综合能力，值得在泌尿外科临床医师规培教学中推广应用。
PBL结合微课教学法在泌尿外科临床实习中的应用
PBL结合微课教学法在泌尿外科临床实习中的应用王贻兵;金鹏;王侠【摘要】目的探讨以基于问题的教学法(problem-based learning,PBL)结合微课在泌尿外科临床实习中的应用效果.方法选取2017年1—12月在中国医科大学附属盛京医院第三泌尿外科参加临床实习的本科2013级学生,分别采用传统模式(对照组)和PBL结合微课教学法(实验组).对学生进行理论知识、技能操作、病例考核,完成满意度调查问卷,统计结果,进行数据分析.结果实验组在理论知识、技能操作、病例考核及总成绩上均优于对照组(P<0.05).满意度调查方面,实验组满意度为90％,优于对照组70％(P=0.03).结论 PBL结合微课教学法能提高学生的学习积极性,提升教学质量,有利于培养学生的临床思维方式.【期刊名称】《中国继续医学教育》【年(卷),期】2019(011)007【总页数】3页(P23-25)【关键词】问题为导向的教学方法;微课;临床实习;泌尿外科;教学;满意度【作者】王贻兵;金鹏;王侠【作者单位】中国医科大学附属盛京医院泌尿外科,辽宁沈阳 110000;中国医科大学附属盛京医院泌尿外科,辽宁沈阳 110000;中国医科大学附属盛京医院泌尿外科,辽宁沈阳 110000【正文语种】中文【中图分类】G642临床实习是医学生从课堂走向临床，成为一名合格医师的必由之路。
泌尿外科临床实习教学中存在很多难点，例如涵盖病种多，病理表现复杂，治疗方法多样，教学分配时间短等。
以问题为导向的教学方法（PBL）是基于现实世界的以学生为中心的教育方式[1-3]。
PBL教学法能够发挥问题对学习过程的指导作用，从而充分调动学生的主动性和积极性。
微课（microlecture）由于主题突出、内容具体，在医学教育领域的应用也逐渐增多[4]。
为了在有限时间内让医学生迅速掌握本专业理论知识和实践技能，泌尿外科教研室采用PBL结合微课教学法应用于临床实习中，取得了较好效果。
PBL结合目标教学法在泌尿外科临床带教中的应用
PBL结合目标教学法在泌尿外科临床带教中的应用于惠翀1，高 乐2*（1.内蒙古民族大学附属医院，内蒙古 通辽 028000； 2.内蒙古民族大学文学院，内蒙古 通辽 028000）【摘要】目的 分析探讨在泌尿外科临床带教中应用PBL 结合目标教学法的临床应用价值。
方法 选择在本院泌尿外科中进行实习的102例实习生作为研究对象，将其分为对照组和观察组，对照组应用目标教学法，观察组在其基础上联合应用PBL 教学法，对比评价此带教方法在泌尿外科临床带教中的应用价值。
结果 对比评价两组学生的考核成绩，具有研究统计学意义，P ＜0.05；和对照组相比较，观察组对教学方法的满意度明显较高，P ＜0.05。
结论 在泌尿外科临床带教中应用PBL 结合目标教学法对提高学生在临床实践中的综合能力，对提高学生在临床实习中的自主参与性和积极性具有一定影响，在一定程度上提高了临床教学质量，值得推广应用。
【关键词】PBL ；目标教学法；泌尿外科；临床带教；应用价值【中图分类号】R69 【文献标识码】A 【文章编号】ISSN.2095-8803.2018.25.132.02临床教学是一种帮助学生将所学临床理论知识应用在实践中的方式，在教学期间，教师需要使用最科学、合理的方法指导学生将知识连贯起来应用在临床实践过程中。
目标教学法作为一种在临床实践中应用比较广泛的教学措施，主要以教学目标为实施教学的核心，进一步提高了在临床带教中的教学水平,对提高教学质量具有积极影响。
但此方法在应用过程中进行目标制定时具有一定的难度，实践过程中缺乏应用的灵活性，所以需要进行不断的研究和完善[1]。
PBL 教学法在实践期间主要以问题为基础，能够指导学生提高在实践中的主动性和探索性，不仅能够进一步激发学生的学习兴趣，还能够培养学生养成良好的思考、解决问题的综合能力。
因此本次研究试验以泌尿外科中的102例实习生作为研究对象，对其采取PBL 教学法和目标教学法相结合的方式，针对其取得的应用效果分析如下。
PBL教学在泌尿外科实习教学中的应用
ｌ ｏ ０
￣ 皿 Ｅ Ｉ ） Ｕ ． Ａ ｐ ｒ ． ２ ０ １ ３ Ｖ ｏ Ｌ ２ １ Ｎ ｏ ． ２
（ ３ ） ： ２ ７ １ —２ ７ ８ ．
Ｐ Ｂ Ｌ教 学 在 泌 尿 外 科 实 习教 学 中 的 应 用
李洪亮Ａ ， 李钊伦Ａ， 张 栋Ａ， 王振 龙Ａ， 雒启东Ａ ， 陈海文Ａ ， 甘为 民Ａ ， 李宗芳Ｂ ， 王子 明Ａ
（ 西安 交通 大 学 医学 院第二 附属 医院 ： Ａ． 泌尿 外科 ； Ｂ ． 肿瘤 外科 ， 陕西 西安 ７ １ ０ ０ ０ ４ ）
病例 分析 能 力 明显 提 高 ， 既 提高 了学 生 的临床技 能 ， 又
提 高 了学 生 与 患者 的沟 通 能 力 ＿ ５ ］ 。Ｓ Ｐ解 决 了 以往 临
８ Ｏ
床教 学 中难 以找 到具 有 针对 性 的病 例 的 问题 ， 使 每 个
分 ６ ｏ
医学 生都 可 以面对 同样 的病 人 和 问题 ， 提 高 了评 估 教
摘要 ： 为探 索以 问题 为基 础 的 学 习方 法 （Ｐ Ｂ Ｌ ） 在 泌 尿 外科 临床 实 习教 学 中应 用 的 可行 性及 教 学效 果 ， 作 者根 据教 学 目的 收 集 了典 型病 例 ， 建立 了 Ｐ Ｂ Ｌ教 案 ， 在 泌尿 外科 实 习 学生 中成 立 了 Ｐ Ｂ Ｌ小组 ， 开展
Ｅ ２ ］ 赵华栋 ， 鲁建 国， 何显力 ， 等． 普外科 临床见 习中应用标准 化 病人教 学方法 的研究 与 分 析 Ｅ Ｊ － Ｉ ． 西北 医学 教育 ， ２ ０ １ ０ ， １ ８
PBL教学模式在泌尿外科临床实习中的应用
PBL教学模式在泌尿外科临床实习中的应用
齐桓;魏勇强
【期刊名称】《中华医学教育探索杂志》
【年(卷),期】2007(006)003
【摘要】为适应现代社会对医学人才的要求,我们在泌尿外科的实习教学中采用PBL教学模式,打破学科界限,使学生在有限的时间内学到更多的科学知识、解决问题的技能和自主学习的技能;使教师的角色发生了转变,由知识传授者转变为探索和引领者.
【总页数】2页(P252-253)
【作者】齐桓;魏勇强
【作者单位】南方医科大学南方医院泌尿外科,广东,广州,510515;南方医科大学南方医院血液科,广东,广州,510515
【正文语种】中文
【中图分类】G642.4
【相关文献】
1.PBL教学模式在泌尿外科临床实习中的应用 [J], 任维华;姜雪;金银环
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3.PBL教学模式在泌尿外科临床实习教学中的应用 [J], 刘贤奎;董潇;赵伟;孔垂泽
4.PBL教学模式在泌尿外科临床实习教学中的应用 [J], 满晓军; 王海波; 景知非; 么
金龙; 李庆昌; 姜元军
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