部编版七年级上册语文第二单元(单元整合教学教案)
七年级上册语文教学设计 单元主题 第二单元：亲情之爱
单 元 教 学 目 标 1、通过对课文情感的把握，激发学生的情感，训练学生语音技能，包括重音、停连、语气与节奏。 2、利用对细节的分析，挖掘文章深意，品味作品语言。 3、通过对人物的描写，分析人物形象。 4、在第一单元学习景物描写方法的基础上，继续学习景物描写的作用。 5、通过对作品构思技巧的学习，学会从小事入手揭示生活哲理的方法。 6、通过对重点语句的品析，学会多角度理解作品主题。 7、初步掌握学习文言文的方法。
教 材 分 析
亲情，是人世间最普遍、最美好的情感之一。本单元课文，从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情。阅读这些课文，可以加深我们对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验。学习本单元，要继续重视朗读，把握文章的感情基调，注重语气、节奏的变化。在整体感知全文内容的基础上，体会作者的思想感情。有的文章情感显豁直露，易于直接把握；有的则深沉含蓄，要从字里行间细细品味。 学情分析 本单元为写人记事诗文，学生有较为切实的生活体验，应注重分析与感染教育，主要通过诵读来达到此目标。 单元教学重点 1、分析细节，挖掘文章深意，品味作品语言 2、学习景物描写的作用。 3、初步掌握学习文言文的方法 单元教学难点 挖掘文章深意，品味作品语言
课时 第一课时 授课时间 授课班级 课时要点 利用“三读一批注”自主完成对《秋天的怀念》、《散步》、《散文诗二首》的学习
教学方法 三读一批注
教学流程 教学内容及教师活动 学生活动 补充
一、 二、 三、 导入：以家庭生活导入，并阅读单元导读 引领学生复习“三读一批注”各环节及方法，重点补充词义与语境的关系。 巡视并督促，并要求学生完成或掌握如下内容： 1、字词：憔悴、膳、瘫痪、侍纷说、阅读
再现
批注
加入课前口语训练 可以举例示范
利用多媒体课件检测 弄、捶打、絮叨、诀别、戚、分歧、取决、一霎、粼粼、各得其所、蒂、梗、匿笑、菡萏、攲斜、沐浴、祷告、姊妹、徘徊、荫蔽 2、掌握四篇文章的主要内容、作者情感、文章结构、主旨。 3、对四篇文章进行个性化批注。
板书设计 一读：读顺1、标注自然段落 2、阅读课文，圈点勾画生字、生词，并在练 习本上对生字字形进行掌握。 3、利用工具书、课下注解对生词进行理解、 掌握。 二读：读懂 仔细阅读课文，把握作品主要内容、作者情 感、文章结构、文章主旨。 三读：读精 反复阅读课文，对文章中修辞句、主旨句、 难于理解的句子、描写句、议论句、中心句、 哲理句、独句段、抒情句、开头、结尾、富 有表现力的句、词进行品析，还可以把你的 疑问提出来，并鼓励有创造性的批注。
课时 第二课时 授课时间 授课班级 课时要点 检测并归纳批注情况
教学方法 讲练结合
教学流程 教学内容及教师活动 学生活动 补充
一、 二、 三、 四、 检查批注，进行点评 互助解决生字字形、词语理解 以多媒体对字词进行检测 批注结果展示 《秋天的怀念》 主旨：对母亲的爱与自己少不更事的追悔,全方位挥撒得淋漓尽致,表现了母爱的无私,理解与伟大。 主要内容：主要是写自从作者的腿瘫痪以后，他的脾气变得暴怒无常，母亲却默默地忍受，不但不责骂他，反而以一颗慈听评 互动 在练习本上完成 展示并更正 可以补充介绍作者 史铁生 泰戈尔 善、宽容的心来关爱他、照顾他。每当作者摔东西时，母亲没有办法，只好自己躲在角落哭，因为母亲恨铁不成钢又不忍心伤害他的自尊心。后来，母亲重病缠身，还要推着他去看花，结果花没看，母亲就永远地离开他了。可是母亲临走前，还记挂着作者。 情感：对少不更事的追悔，对母亲的怀念，对母爱的赞美。 结构： 1-2,母亲强忍疼痛，激励安慰因双腿瘫痪而暴怒绝望的儿子。 3-6秋日的一天，已重病缠身的母亲为宽慰儿子，和儿子约定去北海看花，但未能实现，临终的母亲对子女无比牵挂。 7在母亲去世后又一个秋日，作者与他的妹妹一起去北海看了菊花，表达了对母亲的无比怀念。 《散步》 主旨：祖孙三代人在一起散步的经过，表现出一家人互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。（可多解） 主要内容：一家人在初春散步 可是出现了母亲要走大路 儿子要走小路的分歧 “我”爱幼更敬老母亲听从儿子更爱孙子展现了一家人相互体谅、生活和谐的画面。 情感：一家人互敬互爱的真挚感情， 结构：第一部分（１、２段），交代散步的地点、人物和散步的缘由。 第二部分（３～８段），写散步的过程： 第一层（３～５段），写田野的春色和一家人散步的乐趣。 第二层（６～８段），写散步中的波澜和解决的办法。 《金色花》 主旨：表达母爱。 主要内容：通过对儿童特有的奇思妙想，通过虚拟之境，表达动人的母爱和童真。 情感：表达孩子对母亲的热爱和亲昵。 结构：第一部分(1～4段)，“我”在妈妈祷告时，悄悄地开放花瓣散发香气。 第二部分(5～6段)，“我”在妈妈读诗时，将影子投射在书页上。 第三部分(7～9段)，“我”在妈妈拿了灯去牛棚时，突然跳到她身边恢复原形。 《荷叶母亲》 主旨：表达母爱。 主要内容：通过写前之景、现实之事，直接抒发自己对母亲的热爱。 情感：表达少女对母亲的依恋和感激。 结构：第一部分（1——3）写我回忆我和祖父一起赏莲。 第二部分（4——9）写现在的雨打红莲，荷叶护莲还有我的感受
板书设计
字词检测
批注结果展示 （以上内容以多媒体形式出现）
课时 第三课时 授课时间 授课班级 课时要点 利用《秋天的怀念》一课，学习品味细节描写
教学方法 批注法、朗读法
教学流程 教学内容及教师活动 学生活动 补充
一、 介绍“细节描写”，举适当事例，最好是生活中的事例。 体会 二、 三、 找出本文细节描写，体会作品深意，及细节描写作用。 巡视、更正 检验学生的完成情况 可采取范读、让学生自己读，指名读，比读等多种形式的朗读，随着人物情绪的变化，语调或高或低，语速或慢或急，声音或大或小，在读中感受母爱的伟大、无私，把自己这种感受读出来，受到情感的熏陶，同时也学习作者这种通过细节描写表现情感的表达方法。引导学生抓住这些细节描写，进行朗读指导。 批注要点： 1、抓住动词，如文中的“挡、躲、扑、抓、忍、”等字词，来感受母爱是理解、是宽容、是牵挂、是呵护、是担忧、是细心。（母亲挡在窗前，是要挡住儿子看到落叶想要死的心。一个“躲”字写出了母亲对儿子的一片理解。母亲扑下去的一定是儿子想要去死的念头；抓住的是儿子想要死的念头，她想抓住儿子，怕他轻生；忍住儿子的抱怨；忍住儿子的病痛给自己的双重打击；更忍住病入膏肓的实情……所有这一切都是告诉儿子要“好好活”。）突破难点，从而感受母亲的深沉无私的爱以及作者对母亲深深的愧疚与怀念之情。 2、抓语言，如母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”表面上写的是劝慰“我”，不使我失去生活的勇气，但实际上母亲说的是“俩”，母亲已经知道了自己的病，但为了让儿子好好活着，先自己好好活着。对于母亲这些话外话的意思，“我”因为自己的原因，根本就没有想过，直到后来妹妹告诉我，我才知道。再如：别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那生病的儿子，还有那个未成年的勾画，评价 学生说说课文的哪些地方让自己感动，把感受读出来。” 可以进行朗读训练指导 四、 女儿……”（解读：母亲的一生最
牵挂的就是“我”和妹妹，她在生命的最终，“呼吸困难”、“昏迷”的时候，她想到了只有“我”和妹妹，于是，一幅伟大母亲的图画就这样赫然地印在我们的脑海里。） 总结：细节描写作用 1.反应人物的某种心态，突出人物的性格; 2.使情节生动细致; 3推动情节发展，为下一个情节的铺垫。
板书设计
细节描写：指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。它是最生动、最有表现力的手法，它往往用极精彩的笔墨将人物的真善美和假丑恶和盘托出，让读者欣赏评价。 细节描写作用： 1.反应人物的某种心态，突出人物的性格; 2.使情节生动细致; 3推动情节发展，为下一个情节做铺垫。
课时 第四课时 授课时间 授课班级
课时要点 1、通过对《散步》中人物的描写，学习如何分析人物形象。 2、在第一单元学习景物描写方法的基础上，利用《散步》一文，继续学习景物描写的作用。 3、通过对《散步》一文的主题挖掘，学会多角度理解作品主题。 教学方法 勾画法、探究法
教学流程 教学内容及教师活动 学生活动 补充
一、 二、 三、 介绍分析人物的方法 分析《散步》中人物形象 讨论并展示 勾画《散步》一文中景物描写，与前一单元写景文中景物描写进行比较，体会写法的不同，体会 分别圈点勾画《散步》一课中“母亲、儿子、妻子、我”四人的语句，并分析人物形象。 讨论、展示 勾画并体会，批注，总结规律。
部编版七年级上册语文教学工作计划(2篇)
部编版七年级上册语文教学工作方案〔2篇〕部编七年级上册语文教学方案【1】一、学期教材分析^p 及教学目的和任务教材分析^p本书的单元布局改变了以往按文体安排单元的形式,教材符合新课程的不再强调语文的文体知识的要求,更加注重学生的人文体验。
教科书的主要特点:第一,构建新的教科书体系。
这本书力图构建语文综合理论体系。
按人与自我(人类、生命、人格、人性、人生等)、人与社会(社区、群体、家庭、民族、国家等)、人与自然(自然环境、生态等)三大板块组织教材,每个板块分假设干单元(主题),每个单元包括阅读、写作、口语交际、综合性学习两大局部。
第二、致力于全面进步学生的语文素养。
各个环节的设计兼顾知识和才能、过程和方法,情感态度和价值观三个方面。
力图在进步学生正确理解和运用祖国语言文字的才能,养成良好的语文学习习惯的同时,丰富学生的人文素养,培养社会责任感和创新精神。
教科书内容强调工具性与人文性的统一,培养扎实的语文根本功与开发潜在才能、创新才能的统一。
第三,积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式,注重培养学生的创新精神。
内容和设计上注重激发学生的主体意识进取精神,充分关注学生的个体差异和不同的学习需求,为学生提供各自的开展空间。
第四,遵循语文教育规律,突出学生的语文理论活动,使学生在理论申学习语文。
这套教科书力图使学生学习的过程,变成读写听说的不断理论的过程,在语文理论中受到熏陶感染的过程。
第五、力求建立开放、有弹性和富有活力的教科书体系。
教材表达了课内外和校内外的结合,使教科书由课内走向课外。
可以看出,教材选文文质兼美,难易适度,符合学生的阅读心理,合适学生学习。
教学目的和任务1、要求学生掌握七年级(上)阶段要求掌握的生字词的音义,并学会运用。
2、学习本册书上的课文,完本钱学期的教学任务。
3、培养学生良好的语文学习习惯,掌握常用的学习方法。
4、培养学生语文朗读才能,使之能有感情的朗读课文,为培养学生语文语感打下根底。
2024年部编教材七年级上册语文教学计划范本（3篇）
部编教材七年级上册语文教学计划范本一、指导思想二、教学目标1、学习本册书上的课文，完成本学期的教学任务;掌握七年级（上）阶段要求掌握的生字词的音形义，并学会运用;指导学生理解课本中的文章的主题含义和丰富的思想感情。
2、培养学生良好的语文学习习惯，掌握常用的学习语文的方法，能熟练地使用字典词典，养成读书、看报的习惯。
3、培养学生语文朗读能力，使之能有感情的朗读课文，为培养学生语文语感打下基础。
4、激发学生学习语文的兴趣，培养学生良好的语文素养，语文学习中贯穿情感教育和道德教育，阅读课程标准要求的课外读物，增加阅读量，并初步具有欣赏优秀作品的能力。
三、教学措施（一）关于课堂教学首先，要注意教学目标的整合性。
传统的目标设计有重结论轻过程、重认知轻情感、重智能变化轻心理体验。
新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的有机结合。
其次，要注意教学内容的开放性。
要使语文课由单一转向综合，由平面转向立体，由封闭转向开放，激发学生学习课文的浓厚兴趣，拓展学生的视野，加深对课文的理解。
第三，要注意教学方式的互动性。
要实现由少民主、不平等、单向传输向师生的和谐、民主、平等、互动转变。
师生互教互学，彼此形成一个学习的共同体。
第四，要注意教学过程的活动性。
尽可能把过去由自己包办的讲解、提问转化设计成学生的多种活动，不仅让学生读一读、写一写、说一说，而且让他们画一画、唱一唱、演一演，做一做……通过学生的自主活动，让学生掌握知识，并融会贯通，烂熟于心。
活动要实在，体现学科特征，活动要有目标，有监控，有评价。
第五，注意教学手段的多样性。
应引进多种信息化教学手段，使学生从单一枯燥的学习中解脱出来，去领略课堂里的精彩世界，要增强语文课的`吸引力，加速学生认知过程，促进认知的深化。
课件使用要突出问题提示、资料展示。
第六，要注意教学组织形式的灵活性。
要在课堂教学中想方设法组织学生运用自主、合作、探究等灵活多样的学习方式。
2024年部编教材七年级上册语文教学计划范文（四篇）
部编教材七年级上册语文教学计划范文一、教材分析：第三单元，主题为感悟自然。
日月经天、江河行天，春风夏雨，秋霜冬雪。
多姿多彩的大自然陶冶人们爱美的心灵，也锻炼了人们发现美的眼力，自然中有美的景物，美的情感，没的语言。
本单元重点在于品味文章美的语言。
并探寻在如此美的语言背后的炽烈而深沉的情感。
启发学生发现美，培养学生对美的感受力。
在整体把握的基础上，揣摩欣赏精彩句段和词语，并注意积累。
第四单元，主题为探索科学。
这一单元要鼓励学生自主探寻科学世界，搜集资料激发求知欲望，培养树立科学精神要求学生在理解课文的基础上练习概括课文的内容要点，练习速读课文，记住课文的主要内容。
二、学情分析本学期707班的语文课，近一周来教学与摸底。
本班有____名学生。
少部分学生基础尚好。
绝大部分学生基础较差，特别是书写汉字较差。
须在教学中逐步训练提高。
三、教学目标1、能够整体把握文章内容，掌握基本知识，注重字、词、义的训练。
2、会朗读，诗歌，文言文会背诵。
3、会探究课文中的问题，会合作学习。
4、除了课文上的背诵篇目，要求学生至少会背____篇优秀文章。
6、学会写优秀的作文。
四、教学策略和方法1、让学生会学语文（1）课文中的生字生词，除了课堂讲解外，要求学生通过查字典，边学边提高。
（2）养成预习习惯，边读课文，熟读课文。
并背诵著名段落。
（3）独立完成作业练习册，组织学生合作练习探究题。
（4）学会给课文划段落，总结中心思想。
（5）用综合简单的语言概括文章的主要内容。
（6）使学生能够掌握已学的语法，修辞知识，训练学生每周写一篇作文。
2、在课堂上训练学生听、说、读、写的能力。
特别是阅读和写作能力的训练。
针对学科内容，设计写作。
3、作文每篇认真批改，写出评语，指导学生写作，提高写作水平。
五、教学具体措施2、多鼓励学生，与学生多交流。
帮助学生喜欢学习语文的兴趣。
从而发挥学生学习的潜能。
4、鼓励学生置疑。
共同提高。
6、教学过程中，关心学生，热爱学生，利用自己的生命体验，灌输学生健康的思想道德行为，树立正确的人生观。
部编版七年级语文上册对单元整合教学的一点思考——以七上第二单元为例课件
生活日记序列
运用象征手法，写一段歌颂母爱（父爱、师爱）的文字。 （《散文诗两首》课后作业）
学了《咏雪》后，相信你被东晋谢家诗书簪缨之门的家学氛 围所陶醉，请你把《咏雪》改成一则小短文，建议可以增加的内 容：⑴谢安给小辈讲学时其乐融融的场景。⑵反应谢安、谢朗、 谢道韫性情的典型细节。（《世说新语》二则作业》）
上面……我不宁的心绪散尽了！
雨打红莲，荷叶护莲。“慢慢地倾侧”“正覆盖”像一个艺 术慢镜头，形象地表现荷叶对红莲的荫蔽。联想到人生路上 充满风雨坎坷，母亲就是孩子的心灵庇护，是保护自己度过 人生路上坎坷与磨难的人。
品读标点的细节
你到哪里去了，你这坏孩子？
你这坏孩子，你到哪里去了？
你到哪里去了？你这坏孩子！ 你到哪里去了，你这个孩子？
单元目标设计
知识目标：1.学习记事的两种基本方法：写清楚（完整）
和写典型。2.品读语言，学习从深沉含蓄的细节中表达感情 的手法。
能力目标：1.继续学习朗读，把握感情、语气、语调。2.通 过写生活日记，化间接经验为直接经验，初步掌握记事和写 细节描写的方法。
育人目标：感受和理解各篇课文所表现的亲情，唤醒和丰富 自己的情感体验，珍爱亲情，守护亲情。
听读课文，根据事件的发展特点扩充标题
伏 春天到了，母亲不愿漫步，“我”建议她多走走。
起 母亲听从我的话，我们一家三代四口在田野上温馨的漫步。
伏 后来产生分歧，“我”感到了选择的艰巨。
起 母亲做出让步，“我”背着母亲，妻子背着“儿子”，我们在小
路上愉快地漫步。
阅读启示 给生活制造波涛，把情节写得曲折，让文章 更具可读性。
母亲啊！你是路灯，我是夜行的迷路人。夜航时，除了你， 谁是我在迷途中的指引？（刘轩嘉）
初一部编版七年级语文上册《概括》(新课标单元整体教学设计+课时教学设计)
初一部编版七年级语文上册《概括》（新课标单元整体教学设计+课时教学设计）第一部分：单元整体教学设计初一部编版七年级语文上册《概括》单元整体教学设计共安排了4个课时。
本单元主题是“概括”，主要内容包括小说、散文、新闻报道等不同文体的概括方法。
通过对本单元的学习，学生能够掌握概括的基本技巧，提高阅读理解能力和写作能力。
一.课标要求《概括》单元体现的语文核心素养主要是“理解与概括”。
这一主题体现的核心素养范畴包括信息提取、筛选、整合和表达。
新课标要求通过本单元的学习，培养学生的阅读理解能力、信息提取与概括能力以及写作能力。
本单元的教学目标是让学生能够理解不同文体的特点，掌握概括的方法和技巧，并能够在阅读和写作中运用。
通过阅读不同文体的文章，学生能够学会从文中提取关键信息，概括出文章的主题和要点。
在写作过程中，学生能够运用概括技巧，使文章结构清晰、内容简洁。
为了实现这些目标，教师在教学过程中应注重引导学生主动参与，鼓励他们积极思考和讨论。
可以采用问题驱动的教学方法，提出问题引导学生深入思考，通过小组讨论、课堂分享等形式促进学生之间的交流与合作。
同时，教师还应提供适当的指导和建议，帮助学生提高概括能力和表达能力。
二.单元内容分析本单元的主题是“概括”，共安排了4个课时的教学内容。
以下是对每个课时的内容进行分析：第1课时：小说概括本节课主要让学生学习如何概括小说的内容和主题。
教师可以引导学生通过阅读小说，提取关键信息，概括出小说的情节、人物关系和主题思想。
可以通过小组讨论、分享等方式，让学生互相交流自己的概括方法和心得。
第2课时：散文概括本节课的学习目标是让学生掌握概括散文的方法。
教师可以选取一些具有代表性的散文作品，引导学生通过阅读，提取关键信息，概括出散文的主题和要点。
同时，可以让学生练习写散文概括稿，提高他们的写作能力。
第3课时：新闻报道概括本节课主要让学生学习如何概括新闻报道的内容。
教师可以选取一些新闻报道，引导学生通过阅读，提取关键信息，概括出新闻报道的主题和要点。
部编版七年级语文上册教师教学用书-部编七年级上册语文教师教学用书
单元归属的要求，更加注重学生的人文体验。
以下是单元安排：第一单元：人与自我之一（家庭亲情）第二单元：人与自我之二（学习体验）第三单元：人与自然之一（自然美景）第四单元：人与自然之二（理想信念）第五单元：人与社会之一（科学世界）第六单元：人与社会之二（想象世界）二、教科书的主要特点：第一，构建新的教科书体系。
这本书力图构建语文综合实践体系。
按人与自我(人类、生命、人格、人性、人生等)、人与社会（社区、群体、家庭、民族、国家等）、人与自然(自然环境、生态等)三大板块组织教材，每个板块分若干单元(主题)，每个单元包括阅读、写作、口语交际、综合性学习两大部分。
采用这种编排体系，注重教材的实践性，自始至终把语文学习置于实践活动之中；突出教材的综合性，减少头绪，突出重点，阅读、写作，口语交际，综合性学习整合在一起，语文基本功的培养与个性发展、人格养成整合在一起。
第二、致力于全面提高学生的语文素养。
各个环节的设计兼顾知识和能力、过程和方法，情感态度和价值观三个方面。
力图在提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，养成良好的语文学习习惯的同时，丰富学生的人文素养，培养社会责任感和创新精神。
教科书内容强调工具性与人文性的统一，培养扎实的语文基本功与开发潜在能力、创新能力的统一。
第三，积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式，注重培养学生的创新精神。
内容和设计上注重激发学生的主体意识进取精神，充分关注学生的个体差异和不同的学习需求，为学生提供各自的发展空间。
阅读部分，选文的练习和提示，都尊重学生阅读的自主性和独立性，引导学生在阅读的过程中自主发现、自主建构文本意义，鼓励学生对阅读内容做出有个性的理解。
便学生在阅读中不仅仅是获得信息、汲取知识、而且是发现自我、充实自我。
写作、口语交际部分，注意引导学生表达真情实感、展示独特个性、使学生的学习写作和口语交际，成为他们健康人生重要开端。
尤其是综合性学习部分、突出自主性、主要由学生自行设计和组织活动、自主选择确定活动内容和方式、突出合作性，特别注重探索和研究过程，培养创新精神。
第二单元单元整合课件(共59页)2022-2023学年部编版语文七年级下册
任务三 品味关键语句，体会作者情感
1、阅读“批注”小贴士，画出文中你认为写得精彩的句子 （参考课后三、四题），自主批注，记录下自己的点滴体会。
2、小组内分享交流成果，并推选一名同学在班内分享。
三、 1. 从“照着习惯”和“躲”，可以看出军阀对老百姓的欺压。瑶民家男主人不 知道经过的队伍是红军，以为是以前那样的部队，所以躲起来。 2. “奇观”首先“奇”在火光与星光相接，以许多“之”字形从山脚一直连到 天上，景象壮观、浪漫；其次，“奇观”准确而又形象地写出了山路的陡峭，反映 出红军丝毫没有被这样的艰险吓倒，换句话说，“奇观”不仅是指向眼前之景，更 指向长征这一伟大业绩，指向具有革命英雄主义精神的红军队伍。“奇观”蕴含着 作者的革命乐观主义精神和对红军的赞叹之情。 3. 这里用拟人的手法，嘲讽国民党反动派在民族危亡的关头，不去抗日，却专 门对付红军，这种反动行径违背了广大人民的意愿。 4. “笨重”一词，表明翻越老山界的红军部队不是轻装行军，队伍里有伤员、 病员以及马匹、装备等，由此更突出了红军的坚强意志和英勇精神。
记叙文的线索是贯穿全文，将材料串联起来的一条主线，它把文章的各个部分 联结成一个统一的整体。如果说丰富而生动的材料是一颗颗珍珠，那么线索就是将 这些珍珠串联起来的彩线。在记叙文中，线索极为重要，它是贯穿全文的脉络，它 能将文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。另外，有一 些记叙文存在着两条或两条以上的线索，即明线和暗线。
任务一 复述课文内容，完成课后一题
快速默读课文，边读边勾画出表现时间变化和地点转移的词句， 以此为线索，用自己的话复述红军翻越老山界的经过（人物活动）。
任务二 梳理典型事件，概括人物精神
阅读课文，梳理文章所记述的典型事件以及事件中人物的表现
部编版语文第二单元大单元备课教案
用多种方法认识生字，是低年级阅读教学的重点所在。可以用加一加、归归类等方法进行类识字，用关注关键笔画的方法写对、写好生字。
活动二 字词的心愿
1.“刻”字不倒翁
这些课文组合在一个单元之中，内容之间有很大的关联性。《吃水不忘挖井人》是聆听乡亲们的心愿——吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席，从而感受乡亲们的感恩之情；《我多想去看看》通过“新疆儿童想去北京看看，北京儿童想去新疆看看”这一内容，分享了各自的心愿。《四个太阳》则通过丰富的想象，表达了儿童让世界更美好的心愿。这四篇课文围绕“心愿”，聆听心愿——分享心愿——实施心愿，形成了内在的人文逻辑，因此，本单元主题确定为“美好的心愿”。同时，为了给学生创设基于教材学习的情境，确定了“聆听他人心愿，思考自己的心愿”的任务情境，展开真实情境下的任务设计。
出示：（）告诉我，沿着（），就会（）。遥远的（），有（），（）。我对（）说，我多想去看看，我多想去看看！
通过读一读、说一说，感悟段落结构相似之处后，背一背。
（4）学写本课生字
通过熟字加部件、字谜识字、熟字比较、熟字组词的方式教会学生学习要识的生字。
学写本课要求会写的六个生字。特别关注“走”字，上竖下竖是两笔。
任务（三）
一起来种太阳
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ课时
4
教学背景分析
教材分析：《四个太阳》是部编语文教材下册第二单元“心愿”主题单元中的第四篇课文。这是一篇散文，共有四个自然段。课文段落结构相似，都是先写了“我”画了什么颜色的太阳，再写在阳光的照耀下，这个季节呈现的美好。文中一幅色彩鲜艳、生动形象的插图，描绘了一个小男孩画太阳的情境。全文语言优美，借用画太阳表达了美好的心愿，读起来亲切
【初中语文】七年级上册第二单元语文教案(7套) 人教版3
金色花学习目标：1、正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌。
通过各种朗读方式，使学生把握诗歌基调。
2、品味诗歌的精美语言，体验人间挚爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
学法指导：散文诗，兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。
它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。
有诗的意境，给读者以美和想象，内容上保留了散文性细节；形式上，有散文的外观，不分行，不押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。
通常形式短小灵活。
学习散文诗首先离不开“读”。
有感情的朗读诗歌，把握诗的节奏、重音、语音语调。
再在读诗的基础上，品析诗歌。
品析时要从语言入手，把握关键语句的深层含义，品味诗歌抒发的情感。
导入课文：分享自己母子间的一个小故事。
一天早晨有一个三岁的小男孩,他一边喝着奶一边摸着旁边妈妈的耳朵说:”妈妈,你生日的时候我要送你一双粉红色的高跟鞋.你觉得这是一个怎样的小男孩?他妈妈又是怎样的一位母亲呢?(从生活中的小故事，让学生母子间的温情,从而引出课文.)初读感知：金色花假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。
我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。
当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。
当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。
但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。
“你到哪里去了，你这坏孩子？”“我不告诉你，妈妈。
”这就是你同我那时所要说的话了。
1、自由朗读诗歌，读准字音。
嗅（）罗摩衍那（）匿笑（）祷告（）沐浴（）花瓣（）2、听读诗歌，你认为应该用什么样的语速和情感来读诗？3、这首诗写了什么事？4、你认为诗中的“我”是一个什么样的孩子？诗中的“妈妈”又是怎样的一位母亲呢？研讨品析：领悟诗情：再读诗歌，想一想，诗中流露除了怎样的情感？（在诗歌中，诗人常常会借用意象，构设意境来抒发情感。
聚焦语文核心素养，进行大单元教学设计——以统编版初中语文七年级教材为例
聚焦语文核心素养，进行大单元教学设计——以统编版初中语文七年级教材为例摘要：落实语文学科核心素养是语文教学的重要内容，教学设计是对课堂教学的整体规划。
文章探讨如何进行初中语文学科核心素养下的大单元教学设计，在分析其现实困境与价值意义的基础上，提出相关的教学设计策略，以期提高学生的核心素养。
关键词：初中语文；核心素养；大单元教学；设计策略引言语文课程对学生核心素养的形成与发展，有重要作用。
当下，语文教师必须关注课堂教学中的资源和实践活动，尝试以核心素养为指导，进行大单元教学设计，使学科核心素养的培养在课堂上得以实现。
一、初中语文学科核心素养下的大单元教学设计的困境（一）教学目标未扣住学生的核心素养在现实教学中，教师受自身专业素质的影响，对学科核心素养融入教学目标进行设计的方向性与针对性把握不到位，无法有效落实学生语言运用能力的培养。
学生没有足够真实有效的语言实践活动过程，语言直觉和感受不够强化，很难建构语感。
由于教学目标设计不到位，以及学生的个体差异等原因，致使教师对学生语言运用能力的培养变成空谈，这样他们的思维能力也就得不到培养。
（二）教学内容浅显，不符合学生实际课程改革对于学科内容体系建设提出更高的要求，但通过大量的教学设计分析，可以发现大部分教师不敢大胆重构教学内容。
教学内容设计仍拘泥于教材，停留于浅层次的学习，缺乏重组与整合，未进行创造性地开发利用，对文本背后的人文或情感元素未深入了解，只是单一地依靠教材内容来分析讲解，纯粹是照本宣科。
倘若教师未充分发挥智慧和扩大视野，不能在处理文本时融入语文核心素养，长此以往，势必会限制学生的知识积累，更深远的是影响学生关键能力培养。
（三）教学方法单一，未发挥学生的主体性形式多样的教学方法能够有效落实教学设计，调动学生学习的能动性，展现学生的课堂主体地位。
有些初中语文教师整堂课都采用讲授法来进行教学，学生被动思考问题、被动回答问题，课堂效率低下。
长此以往，学生思维能力将被限制发展，创新性愈来愈缺乏，思考问题时难以跳出常规。