教学常规精细化管理
教学常规精细化管理
教学常规：是“每位教师经常而且必须完成的教学任务”，相当于教师作业。
教学常规：1、备课；2、上课；3、布置与批改作业；4、课外辅导；5、听课评课；6、考试
与考核；7、教学研究等几个环节。
一、备课
备课有广义、狭义之分。广义的备课即大备课、终生备课，它以教材、课堂教学为
核心，向师生生活的方方面面辐射，包容了师生阅历的全部---即指写在备课本上有
形教案，更指融入人心是无形教案。狭义的备课即为我们通常所谓的写教案。
教师的备课要采用个人备课与集体备课相结合的方式进行。
存在问题：
第一、机械摘抄
第二、结构僵化
第三、没有重点
第四、课型单调
第五、过于繁琐
原因分析：缺乏对备课实际意义的认识、缺乏用现代教育理论指导教学、缺乏实践
知识、缺乏对事业执着追求的事业心责任感和进取意识
备课---五有：
脑中有“纲”（课标）
胸中有“本”（教材）
目中有“人”（学生）
心中有“数”（差异）
手中有“法”（方法）
五备三写二关：
“五备”：备课标、备资源（教材）、备学生、备方法（教法学法）、备教学反思
“三写”：写学期教学计划、写单元教学计划、写课时教学方案
“二关”：过教材关、过教案关
（不但要备讲什么？更要备怎么讲？不但要备怎么教？更要备学生怎么学？）
（一）备课标
1、分解教学目标（布鲁姆 目标分类理论）
识记（界定、复述） 理解（举例、重写）
运用（解决、修改） 分析（判断、分解）
综合（提炼、关联） 评价（比较、评论）
2、把握教学程度
重点：必须讲透，舍得用时间。（练习、反馈、讨论、深化）
难点：如何突破，舍得用方法。（问题、类比、说明、变式）
3、研究深入方式
思想性与思想方法（顿悟、升华、创造、反思）
4、学生三个学习目标的达成度
（1）知识目标----学会了吗？
（2）能力目标----会学了吗？
（3）情感目标----学的有情趣吗？
（二）备教材
正确处理教师、学生和教学资源之间的关系
明确教材只是学生学习的一种素材
变“教科书是教师的惟一世界”为“世界是教师的教科书”
“教师—学生—教材”的关系
1、教师带着教材走向学生（授鱼）
2、教师带着学生走向教材（授渔）
3、学生带着教材走向教师（学渔）
《老子》：“授人以鱼不如授人以渔”（“学渔” “创渔”）
1、深入挖掘：斟字酌句、向自己提问题
2、教材处理：
次序的处理（先后讲）
内容的处理（讲什么）
方式的处理（怎么讲）
调整：取舍、增补、拓展、变通、调序
加工：深化、易化---深入浅出；类化---归纳、提炼；简化---把书读薄、寻求规律；网
化---知识树、流程图
规律与归纳
寻求规律---总结方法---形成经验
（三）备学生
1、学习需要分析
课题自身、实际需要
2、学习者分析
当前的程度、可完成后继学习的程度
（全班大多数人必须达到的程度）
（四）备方法（教、学法）
1、演绎模式：复习—讲解—巩固—深入
2、归纳模式：举例—观察—规律—应用
3、探究模式：问题—激趣—讨论—总结
学习方法----核心问题
1、学习方法的分类：接受式学习、探究式学习
2、学习方法的问题：被动接受式学习成为主要形式
3、倡导的学习方式：自主、合作、探究
关于合作学习
合作学习的情景观
1、竞争的情景（他人的失败是我快乐的源泉—损人利己）
2、个体的情景（只管自己、不问其他—利己不损人）
3、合作的情景（同伴的成功是自己成功前提—利己又利人）
为什么要转变学习方式
如果一个学生在经历了9~12年的学习后，却：
从未自己独立阅读一篇课文；
从未对课本、老师提出过质疑、怀疑；
从未提出不同于课本、老师的独立见解；
从未苦苦思索过一个问题；
从未与其他同学合作共同探究、解决过问题；
从未有过刻骨铭心的激动不已的学习经验和体验；
……
这已不是学习方式问题，甚至也不单是学习问题，而是一个人的生存与发展的大问题了。
（五）备教学反思
反思的内容
反思内容是反思得以进行的载体，主要指已经发生或正在发生的教学活动以及支持这些
教学活动的观念和假设。具体有课堂教学、学生发展、教师发展、教育改革、人际关系五个
指向。
反思方式
一是头脑中想一想；二是写教后记；三是同事合作讨论；四是行动研究。
写教学反思应该从原先预定的目标是否达成、如何改善原先的教法、如何进行下次
教育准备三个方面进行反思。
（五）备教学反思---教后记
教后记是教师对课堂教学现象的反思、研究与小结，撰写的“面”与“点”：
八个面：①教学目标的科学性；②教学内容的有序性；③教学结构的整体性；④教学方
法的适切性；⑤媒体运用的合理性；⑥学生参与的积极性；⑦反馈矫正的及时性；⑧教学管
理的有效性。
五个点：①成功点；②失败点；③遗漏点；④补救点；⑤改进点。
撰写教后记注意的问题：
①撰写要及时；②形式要多样；③内容要有深度；④贵在坚持。
（六）学期教学工作计划
内容
1、班级学生学习现状分析；2、课标要求及班级分析（教学目标、教学重点和难点）；3、
可以开发利用的主要课程资源；4、完成教学任务的主要措施；5、教学进度安排等。
要求
1、认真研究课程标准，根据课程标准要求，熟悉教材体系结构，明确学科的教学
目标，包括思想教育和能力培养要求等。
2、通读教材，理解教材的内在联系。明确各章节或单元在整体中所处的地位；明
确本学期的教学任务和教学重点、难点；挖掘教材中的德育内容。
3、分析学生情况。学年开始，新生入学要进行知识摸底，通过查阅统计材料，与
前任教师和班主任交谈，了解学生基础知识、基本技能水平，学习能力、学习态度、学习方
法等方面的情况。
（七）单元教学计划
指对学科课程标准上的一章，一个较大题目或教材中的一课，全盘考虑，并在此基
础上制定课题计划。
内容包括：课题名称、本课题教学目的、本课题的课时划分及各个课时的主要问题、
本课题各课时的上课类型和教学方法、本课题的主要教具等等。
八）课时教学计划（教案）
目前现状：有过程---无目标；有集体---无个人；有课件---无文本。
常规体现的原则：教案的结构应完整，但不影响教师的创造力；教案的详略，因需
要而定；教案一定要反映个性化的劳动。
教案的功能：“一本专用”到“一本多用”；形式---从规定到“实用”、“个性”；管理---
从“检查”到“欣赏”。
（八）教案
教案主要内容及基本要求
教学目标：符合《课标》要求，切合学生实际，明确具体
教学重难点：找准重难点，并有突出重点、突破难点的措施
教学准备：恰当选用教具、学具，规范操作实验，合理运用现代教学手段。
教学过程：①导入环节②问题设计③学生获取知识的过程④练习设计
板书设计：要做到巧妙、精炼、准确、条理清楚。布局要合理、美观、力求多样化。
好教案具备的主要特征：教学内容问题化；讨论问题多样化；问题结论多元化；目标任务多
层化；方法选择多样化。
（八）教案
备课应注意的问题
1、备课不等于写教案，但教案一定要写。备课分隐性备课和显性备课，隐性备课更重要，
但也不能忽视显性备课。
2、课前、课中、课后都需要备课。
3、备课要做到五个突出。一是突出活动的设计；二是突出学习活动的有效；三是突出学习
过程的预设；四是突出练习的设计；五是突出教学行为的反思。
（九）集体备课
集体备课是校本教研的主要形式之一，教研组必须定期组织集体备课。集体备课要
以课例为载体，以解决实际教学问题为目标。按照个人初备—集体完善—个人复备
的程序，把同伴的智慧内化，形成有个性化的教案。
集体备课重在研究解决教学中的实际问题（不是以设计教案为主）。
集体备课要发挥集体优势，并注意彰显个性特点。
集体备课需要个人引领，但更注重互助合作，注重平等交流。
教学常规精细化管理方案.doc
教学常规精细化管理方案1农安三中教学常规工作精细化管理实施方案教育教学精细化管理是全面提升学校教育教学质量的重要举措，是实现学校管理由粗放式向精细化观念性的转变，为切实加强对教学常规的管理和研究，推进教学常规管理精细化进程，实现教学常规管理的制度化、规范化、科学化。
根据教育局要求，结合我校实际，特制定本方案。
一、指导思想以办人民满意的教育为宗旨，以提升教育教学质量为核心，以实现精细化管理为目标，深入贯彻落实科学发展观，完善制度体系，强化责任意识，关注管理细节，重视管理过程，突出管理重点，落实管理目标，在管理的过程性上下功夫，在管理的精细化上做文章，实现学校管理工作的“四个转变”，即由经验型向制度型转变、由粗放型向精细型转变、由片面型向总体型转变、由传统型向特色型转变，为教师的专业成长和学生的全面发展服务。
二、重点工作及具体要求（一）教学组织管理1.端正办学思想，建立民主科学的管理机制，实现教学工作决策的民主化。
教学管理要为教师的发展和创造性工作营造民主、宽松和谐的环境和条件。
2.健全组织，明确职责。
选拔思想素养好、工作能力强、教学水平高的骨干教师担任学校教研组长、备课组长、处室管理员等。
各类人员职责明确、目标具体。
3.健全完善学校各项教学常规工作制度及措施，制度建设科学、民主，有较强的操作性，能调动教师的工作积极性，体现以人为本的管理理念。
4.学校各项工作做到有计划、有落实、有检查、有反馈、有评比、有考核、有奖惩。
各项工作落实到周、具体到天、责任到人。
（二）课程管理1.认真贯彻落实《吉林省义务教育阶段新课程计划》，开齐课程，开足课时。
特别是要加强综合实践活动、地方课程和学校课程等学科课程的管理，以高质量的课程开设促进学生全面发展和教学质量的全面提高。
2.根据教师的教学特长及学校实际合理安排任课教师。
3.教师要按统一设置的课程表进行学科教学，做到执行课程表不占、不挤、不调。
4.学生一日在校时间和作业量符合上级规定标准。
加强教学常规精细化管理的实践思考-2019年精选文档
加强教学常规精细化管理的实践思考教学常规精细化管理是学校管理不可或缺的内容，包括教学计划制定，教学过程的管理，教师队伍的建设等。
为了促进学校教学质量的全面提高，学校要有意识地渗透精细化管理的新思想、新理念，狠抓常规，立足常规求创新。
一、制度管理精细化1.标准化。
教学管理标准化是教学常规精细化管理一项最基本的要求。
学校制定的教学计划和管理规章要科学、全面、有序、实用，包括备、讲、批、辅、考、研、期末验收等环节的基本要求与教研组长、教师、教辅人员的职责规范，各类人员的考核与评价方法等。
2.规范化。
基本的常规是自由与规范的统一。
如：备课的原则是：依据标准，双向设计，注重方法，突出过程。
同时，还对教师集体备课态度、形式、方法做出基本的要求，促进教师间的相互学习，同伴相助，教学相长。
3.有序化。
学校管理者，工作要有头绪，阶段性工作抓到位和落实。
期初抓“序”，期中抓“检查落实”，期末抓“结” 和“析”。
征得教师同意后，依据标准，引入竞争机制，为下一阶段工作打一个良好的基础。
二、教学管理精细化1.抓好课堂监控。
课堂是学生学习的主阵地，教师上课要全力服务于学生学习新知，发展能力的要求，结合“三维目标”，将正确的世界观、人生观有机融入教学，对教学组织、情景创设、讲授新知、巩固新课、作业布置几个环节适当取舍、有机融合，体现教师为主导，学生为主体，训练为主线，活动为主要形式的课堂。
每个教师要做到课前充分准备，课堂教学精神饱满、认真示范等。
2.以听课促教学，以交流促教改。
倡导相互听课，相互切磋，共同研讨，促进相互学习、交流。
形成集体备课氛围，优势互补，积极开展教学双边活动的设计。
鼓励教师能及时将自己的认知撰写教学反思和教学随笔，以提高对课改理念的领悟能力和自觉参与课改实践的自觉性。
3.加强作业管理，严格控制作业量。
作业布置要科学，有计划、有目的。
作业的内容应是经过教师精心选择或设计的材料，作业 ?量控制在规定的时间内，作业布置要注意趣味性、基础性、自主性、综合性、差异性。
教学常规精细化管理实施方案1.doc
教学常规精细化管理实施方案1.doc教学常规精细化管理实施方案1 教学常规精细化管理实施方案---元江县咪哩中心小学一、指导思想。
根据《云南省中小学教学常规管理指导意见》文件精神，结合元江县咪哩中心小学的实际情况，以全面提高我校的教学管理水平，促进基础教育课程改革的深入开展，扎实推进素质教育，不断提高教育教学质量为目标，制定元江县咪哩中心小学教学常规精细化管理实施细则。
管理目的：教学常规是为维护学校教学工作正常运行而制定的经常化的制度和规范，它既是学校及职能部门管理教学的重要依据，又是教师履行职责的基本准则。
管理内容：教学常规管理，包括执行课程计划管理，教学过程管理(备讲批辅考研)，教学评价管理，学籍和教学档案管理，教科研管理等方面的内容。
学校教学常规精细化管理的主要任务是维护学校正常教学秩序，面向全体学生，促进学生全面发展，全面推进素质教育，全面提高教学质量。
管理要求：细化学校教学常规管理的具体要求和考核，要求学校管理者和教师在完成本办法要求的同时，要创造性地开展工作，亮出自己的工作特色，使教育教学质量得到最大幅度的提高。
二、教学常规精细化管理要求及细则。
教学活动是由几个相互衔接的教学环节构成的完整系统。
从教师施教的工作系统来说，包括备课、上课、作业布置与批改、课外辅导、学业成绩的考核与评定、教学研究、课外活动等基本环节。
教学工作的所有环节，都是围绕课堂教学这个中心来进行的，只有把每个环节的工作搞好，才能发挥整体的功能，全面提高教学质量。
为规范教学，保证教学任务的顺利完成，保证教育教学质量，根据总则要求，对教学工作常规提出以下要求：（一）执行课程计划学校依据省、市相关文件精神，合理制定全校课程总体实施方案，指导教师科学制定课程计划，特别是小学科学和综合实践活动、校本课程、体育、音乐、美术等重点课程必须开齐开足。
省颁教材教辅必须从新华书店订齐订足。
学校教学教研工作计划。
每学期开学初，教导处要召开专题会议，研究制定学校教学教研工作计划和行事历。
如何实施教学精细化管理的几点思考
如何实施教学精细化管理的几点思考什么是精细化管理？精细化管理就是落实管理责任，将管理责具体化、明确化，变一人操心为大家操心。
精细化管理就是管理工作达到精密、细致。
精细化管理要求每一位管理者都要到位、尽心尽职，对工作负责，对岗位负责。
教学管理为什么要精细化？教学教育的对象是一群活泼好动的青少年学生，如果在管理过程中有某一环节没有到位，没有精细，就可能出现混乱，甚至可能发生不良后果。
例如：课堂管理不到位就可能引起学生人心涣散，学习消极被动；教学管理不到位，必然引起学校教育质量下滑；学生管理不到位，就会出现学生教学秩序混乱，甚至出现乱课堂；因此，教学工作中，无时无刻，无不要求我们管理必须精细化。
教学工作中如何做到精细化管理？教学管理精细化要求管理者具有一双细致入微的眼睛，一个积极思考的大脑，一种精益求精的敬业态度与实干精神，及时发现问题、解决问题。
在工作中向管理要质量，以管理求发展，从小处入手，从实处入手。
一、教学管理精细化对教师课堂教学提出具体要求对教师提出要求，教师课堂教学要做到：1、要突出“精讲多思”，讲到什么程度，哪里放哪里收，要按新课程的教育理念重新定位；2、突出“学生活动”，要求教师在课堂上多放手、多扩展，实施创造性、开放性教学，充分调动学生的听、说、读、写、议、练、答等多种感官，让课堂真正成为学生“学习”的课堂；3、突出“学法指导”，教给学生具体的学习方法，高效地获取知识。
4、教师要充分发挥主导作用，注重学生学习兴趣的引导，使学生乐学；注重学习方法的引导，使学生会学；注重学科知识的引导，使学生学会。
5、要充分发挥教师的激励作用，把微笑带进课堂，把鼓励带进课堂，激发学生学习热情；激励学生产生解决问题、克服困难的勇气和信心，培养良好的意志品质。
教师要让学生能积极主动地参与教与学的全过程，充分的动脑、动口、动手，发挥主体作用。
培养学生在课堂上敢想、敢说、敢做、勇于自我探索、自我思考、自我创造的良好学习品质；培养学生善于表现、善于争先的良好学习品质，让学生得到生动活泼的发展。
(学校)以精细化管理为理念,狠抓常规教学细则
（学校）以精细化管理为理念，狠抓常规教学细则XXX市XXX小学教学工作是学校的中心工作，教学质量是学校的生命线。
教学常规是教学工作正常有序进行的保证。
我校在平时的工作中，以精细化管理为理念，认真抓好教学常规管理，全面提高教学质量。
现总结如下：一、各类计划1.开学初要求教师要制订各科教学计划（包括语文、数学、英语，音、体、美、品德、科学等杂科），班主任要制订班主任工作计划,各教研组长要制订学期教研组教研计划，少先队大队部要制订少先队计划。
2.计划项目齐全，包括：教材分析、教学目标、教学重难点、学情分析、教学措施、教学进度等项目。
3.对教材分析要透彻，教学目标和教学重难点把握要准确、全面。
学情分析要客观，实事求是；提高教学质量的措施得力，即具有科学性和针对性。
时间分配恰当，内容具体，安排合理。
4.各类计划在开学一周内完成。
教导处在第三周进行了检查，审阅了各教师的各类计划，对有不合理的采取个别交流，帮助他改正，然后监督其在整学期实施计划情况。
二、备课备好课是上好课的前提，也是教学工作中最根本、最基础、最重要的工作之一。
只有备好课才能上好课，教师在课堂上才能做到有的放矢，精讲多练，把主动权教给学生。
1．提出备课的具体要求教研组长带领本组成员学习课程标准（或大纲）明确教学目的、教学原则以及各年级各学科的教学要求和任务，整体把握教学内容之间的联系和衔接，做好集体备课，避免出现所教内容超出教学大纲的标准或者深度不够，学生应会而教师没教会的现象。
备课具体要求如下：(1)备课要从学生实际出发，力求全面了解学生思想状况和兴趣态度，了解学生已有的知识经验和技能水平，了解学生学习方法和习惯，注意学生的年龄特点和个体差异，以利于因材施教，提高教学实效性。
(2)教学设计符合“345”优质高效课堂教学的基本原则(语文备课以单元整体推进模式备课)，以及它们的教学结构和流程。
以学生为本，突出学生主体地位，培养学生的自主学习、合作交流以及分析解决问题的能力。
教学常规“精细化管理”操作方案(七)
教学常规“精细化管理”操作方案（七）
四、管理督查指导
1、落实教学常规管理“四项”制度。
⑴学校领导挂学科制度。
学校领导，教学管理人员，挂到学科，深入到学科教研组、备课组、课堂，保证所挂学科的教研教学工作正常实施；
⑵巡课制度。
不定期经常性的组织巡课，落实教师按课表上课；学校除安排有组织的巡课外，校长每周不定期巡课不少于1次，分管教学的副校长不少于2次，并
做好记录。
⑶课堂教学书面评价制度。
学校领导、教学管理人员的听课要有一定的节数对教师的课堂教学情况做出书面评价，每学期校长不少于6节、分管教学副校长不少于
10节、学校教学管理人员不少于12节，把评价结果一式二份，被评价人和学校
各存一份，作为教师教学业务档案之一保存。
⑷随堂听课制度。
学校领导，教学管理人员，教研组长每学期尽可能共同对本校全体教师随堂听一节课。
提倡学校领导、教学管理人员、教师之间相互随堂听课。
2、要定期与不定期检查相结合。
每月25---30日为教学业务考核时间，从教学常
规及教育科研，由分管学科主任带领考核组成员负责对教师的教学科研工作进行认真考核。
3、学校每学期至少要组织一次全校性教学质量抽检。
并对抽查的结果进行分析研究，并制定出改进教学工作、提高教学质量的措施和方法。
学校每学期要组织一次全校性的教学质量分析反馈会。
4、每月组织一次教学专题调研。
5、学校每月要把教学常规检查的结果在全体教师会上反馈一次。
学校教学常规精细化管理
浅谈学校教学常规精细化管理一所学校，要使教学工作能够顺利高效，就必须进行完整、科学的教学常规管理。
那么，在实施新课程、推进新课改的今天，怎样去进行教学规范化管理，积极推进教学改革，有力地促进学校教育的均衡、和谐和可持续发展呢？笔者认为必须从以下几点来思考。
1、精细化管理既要精细化更要效率化教学常规精细化管理，就是要对教学常规的几个基本环节的精细化和规范化管理，使教学过程常规化，标准化、精细化。
我县的《中小学教学常规管理指导意见》对教师的教学计划总结、备课、上课、教学反思、作业布置与批改、课内外辅导、考试评价和教研培训等八个方面的教学常规从内容到形式、从操作到评价都作了具体的要求，对我县的中小学教学常规管理工作具有很强的指导意义。
可是，如果作为学校教学管理者，在制定本校的系列教学常规管理制度时，如果不对《指导意见》进认真分析和把握，势必会盲目追求“细致入微”，“巨细无遗”地把教学常规的各个环节一步步细化，直到操作层面不能细化为止，甚至随意制造工作环节。
这样细化的制度可能会对教师的学校生活的全时空占有和全方位、全流程的控制，增加教师的工作量，迫使教师忙于基本层面环节的重复、机械操作，而没有更多再创造的空间和自我管理发展的需要，从而限制了教师创新个性的发挥，不可能真正获得教学精细化管理的实效。
精细化管理强调效率，注重精细化和效率化的有机结合。
这样的精细化管理才有意义，才能实施长久。
我认为，作为学校教学的管理者，我们要科学、冷静地贯彻精细化管理的理念。
精细化管理要体现一个“细”字，关注教学常规的细节规范与要求，使学校的教学常规工作做到具有操作性；同时又要突出一个“精”字，即化繁为简，抓住主要的教学环节和关注基本教学环节的关键所在，做到简繁得当，让教师在有限的时间和精力投入的情况下，有效地实现学校教学的基本任务。
2、精细化管理既要规范化更要科学化教学常规的精细化管理强调教学管理过程中的每一个环节都要做到精细、精致、精深、细密，但又要力戒反对模式化、程序化的教学管理模式。
教学常规精细化管理制度及有关要求
教学常规精细化管理制度及有关要求为了落实科学发展观，实现“以人为本”的教育理念。
进一步推进我校管理的规范化、科学化进程，实现管理由“粗放型”向精细化转变，切实提高管理效益；为规范教师的教学行为，确保教学的真正落实；为新课程改革和素质教育的全面实施，创造优良的宽松的发展环境，特对我校小学教学常规管理制度进行完善补充修订。
一、贯彻执行要求制度是一种刚性约束力，必须成为人人遵守的纪律，必须予以全面的贯彻落实。
要不抓则已，一抓到底，否则，再好的制度也是一纸空文，必将失去其应有的效力。
在贯彻制度过程中，努力做到：1、贯彻制度要调动好教师的内心情感，发挥其积极性、主动性和创造性。
2、贯彻制度增强教师的责任意识。
3、贯彻制度要结合平时检查评价，及时把握真实情况，发现问题，予以加强和改进。
4、贯彻制度既要坚持原则，照章办事，也要具体问题具体分析，不搞一刀切。
5、制度要全面落实但也要注意重点贯彻，以全面促整体优化，以重点加强弱势环节、突出重点工作。
自新修订的教学常规管理制度发布之日起，原有的教学常规管理制度即刻停止使用；全体教师遵照教学常规管理制度进行日常教学活动。
三、具体内容(附后)目录如下：1、学校领导听课制度2、学校领导专题讲座制度3、学校领导、教师业务学习制度4、学校领导参与教科研制度5、学校领导指导青年教师制度6、教学会议制度7、教学工作检查制度8、教师及学校工作质量评价要求9、教研活动要求10、学科教学计划要求11、备课要求12、学生作业要求（一）学校领导听课制度1、校长每学期听课不少于25节，教导主任听课不少于30节。
2、不同年级、不同学科、不同层次教师的课要全面听，力求每学年对所有教师的课堂教学情况都有所掌握，尤其要对青年教师、骨干教师、教学能力偏弱教师进行重点听课、跟踪听课，体现一定的计划性、针对性。
3、认真做好听课记录。
（1）项目填写齐全。
（2）记录简明扼要，突出重点。
简记主要教学环节、任务，重点记学生参与教学活动情况。
教学常规精细化管理方案
教学常规精细化管理方案一、背景与现状分析在当前大环境下，教育领域的竞争越来越激烈，学生对教学质量和学习效果的要求也越来越高。
为了提高教学的质量和效果，需要对教学进行常规精细化管理。
目前，我所在学校的教学管理存在一些问题，例如教学计划和教材安排不合理、教师教学方法单一、学生学习动力不足等。
因此，制定一套教学常规精细化管理方案，对于提高学校教学质量和学生学习效果具有重要意义。
二、管理目标和任务1.确定管理目标通过实施教学常规精细化管理，提高教师的教学水平，增加学生的学习动力和学习效果，提高学校的教学质量和竞争力。
2.确定管理任务将教学常规精细化管理的要求贯彻到教学的每个环节中，确保教学计划和教材的合理安排，通过多样化的教学方法激发学生的学习兴趣和动力，建立良好的教学评价机制来监督和指导教学过程。
三、管理策略和措施1.教学计划和教材安排根据教学目标和要求，合理安排教学计划和教材，确保教学内容的全面性和系统性。
利用互联网资源和学习平台，提供多样的教学资源和学习材料，支持教师的教学工作。
2.教学方法和手段通过采用多样化的教学方法和手段，如讲授法、讨论法、实验法等，促进学生的积极参与和互动。
运用现代教育技术，如多媒体教学、网络教学等，提高教学的生动性和趣味性。
3.学生学习动力建立激励机制，鼓励学生积极参与课堂活动和学习任务，设立奖励机制，增加学生的主动性和创造性。
开展课外活动和兴趣班，提供多样化的学习机会和发展空间。
4.教学评价和反馈建立科学的教学评价机制，对教学过程和学生学习情况进行定期评估和反馈。
通过教学观摩、教学评比等活动，促进教师之间的交流和合作，提高教育教学的整体水平。
四、管理效果和评估通过实施教学常规精细化管理方案，可以提高学校的教学质量和学生的学习成绩。
通过学生的学习情况和学习反馈，可以评估管理效果，并及时调整和改进管理措施。
定期对教师进行培训和学习交流，提高其教学能力和水平。
五、总结与展望教学常规精细化管理方案是提高教学质量和学生学习效果的重要途径。
教学常规精细化管理规程
教育教学过程主要考核教职工在教育教学过程中的工作岗位职责覆行情况、工作态度、责任心。
专任教师主要考核备、教、批、辅、研等常规教学落实情况和教学研究及教研活动参与情况，从事非教学工作的人员按相应的细则考核。
1、备课、教案编写情况〔5分〕教双科的教师可一科写详案、一科写简案；年龄在45周岁以上的教师可写简案，但假设是新任学科应写详案。
〔1〕能认真学习相关学科课标，通读教材、研读《教师教学用书》1分〔查看学习笔记或批注等〕。
优1分、良0.8分、中0.5分、差不得分。
〔2〕备好每一节课，认真写好每一节课的教案、教案标准，有目标要求、重点难点、过程与方法、板书与作业、案例与反思，教案设计能结合学生实际选择教法，有创意、实用性强，并能在课堂上表达教案的作用，教后反思和随笔，内容真实体会深刻，有实用和推广价值2分〔优2分、良1.5分、中1分、差的不高于0.5分〕。
〔3〕制定科学合理的教学计划，进度1分。
优1分、良0.8分、中0.5分、差不得分。
〔4〕有单元检测及试卷分析1分。
优1分、良0.8分、中0.5分。
2、上课情况〔8分〕〔1〕自觉执行课程计划，认真上好每一节课，不擅自调课，活动类课程有开展、有质量1分。
优1分、良0.8分、中0.5分、差的不高于0.2分〔发现私自调课、放羊式或未完成教学计划每次扣0.5分〕。
〔2〕正确使用教材和教辅资料，灵活处理教材内容，创造性理解、整合运用教材，能正确使用教学仪器及现代教学设备〔2分〕。
优2分、良1.8分、中1.5分、差的不高于1分。
〔3〕课堂教学较好的表达常规要求，并对教材理解透彻，教学观念新、教学目的到达预期效果，师生关系融洽，听课教师、学生评价好4分。
优4分、良3分、中2分、差不高于1分。
〔4〕标准教师教学行为1分。
具体要求做好课前三分钟准备；讲普通话，写标准字；语言文明富于启发性和激励性；凡出现吸烟、坐教、聊天、打接、随意离开教室、体罚或变相体罚学生等现象，每次扣0.5分。