人教版小学语文四年级(上)《跨越海峡的生命桥》教案设计
人教版小学语文四年级（上）《跨越海峡的生命桥》教案设计
一、教材简析：
《跨越海峡的生命桥》为我们讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。课文语言朴实自然，叙写生动具体，情致淳厚感人，以“爱”贯穿整个课堂教学，引导学生静心品味语言，进一步学习作者抓住人物的神情动作来表现人物内心世界的表达方法，多读、多想、多体会，深切人与人之间纯真美好的感情，体会关爱带来的快乐和幸福教学中重课文朗读、重情感感悟、重语言实践，在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。
二、教学目标分析：
1、知识与技能：认识8个生字，会写12个汉字。正确读写“凋零、骨髓、空旷、移植、袭击、绽放、辗转、余震、含苞、暂停、间隔、同胞”等词语。
2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
3、情感态度与价值观：体会李博士和台湾青年一心为他人着想地高尚品质，感受两岸人民血脉亲情。
教学重点：
理解骨髓移植对小钱的重要；感悟台湾青年和医护人员的奉献精神；体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
教学难点：
想象两岸的不同场景，体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。
三、学习者特征分析：
学生是有情感体验的孩子，他们的体验和感悟还处于自发的朦胧状态。激发他们潜在的情感，以利于理解课文内容及“生命桥”的深层含义。因此本课教学尽量丰富的教学资源，采用综合性学习手段，充分发挥学生主观能动性，丰富学生的知识，提高学生语文素养。
四、教学策略选择与设计：
1、情景创设策略：
自读感悟，自主探究，以文本为出发点，并抓住重点词句体会，借助网络和多媒体资源，让学生了解海峡两岸的相关知识，通过看图和上网查资料丰富与台湾相关的知识，丰富本课教学资源。从而突破教学重点、难点。
2、自主学习策略：
通过教师引导，学生借助阅读资料自主读书，抓住重点词句理解课文内容。借助网络资源自主搜集查阅资料，借助多媒体手段展示对本课知识进行链接，丰富对文本的理解。提供本文语言特色鲜明，表达准确生动，是培养语感的好材料。因此教学中不能忽视本课语言对学生语感的熏陶作用，因此，在教学中既要关注课文内容，了解相关的知识和信息，同时也要加强朗读的指导和训练，通过范读、跟读等形式，培养学生语感。
3、拓展探究策略：
教学本篇课文，重点在读懂课文，理解课文内容，了解海峡两岸相关的知识内容，尽量借助网络资源为学生提供丰富的教学资源，采用综合性学习手段，充分发挥学生主观能动性，举一反三，丰富学生的知识，提高学生的语文素养。
五、教学资源与工具设计：
1、教学环境：多媒体及网络环境；
2、教学资源：自制的ppt课件、课外搜集的资料。
六、教学设计：
教学程序：
一、复习导入
通过上节课的学习，我们知道课文讲述的是一个真实而感人的故事。故事中的主人公是杭州的小钱得了白血病，而海峡彼岸台湾的青年同胞正在余震中为患病的小钱捐献骨髓。这节课就让我们再次走进这个真实而感人的故事。
板书课题：22、跨越海峡的生命桥 齐读课题
二、复习检查
师：请同学们看大屏幕，老师为同学们带来了一些词语朋友，我们来叫叫它们的
名字，并说说在这些词语中你们的发现。课件出示词语：凋零、骨髓、空旷、移植、袭击、绽放、辗转、余震、含苞、暂停、间隔、同胞。
生：我们发现凋零——绽放是一组反义词，并且它们都和花有关。
师：还有没有和花有关系的词，找到了吗？
生：找到了，是——含苞。
师：那么，在课文中的句子里，这三个词语还是在形容花吗？
生：不是
师：请同学们找出带有这三个词的句子读一读，看看它们分别指的是什么？
课件出示句子：小钱静静地躺在病床上，这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。
师：这句话运用的修辞方法是什么？
生：比喻
师：把什么比作什么？
生：把年轻人的生命比作含苞的花朵，不曾开放就将凋零。
师：是呀，18岁的年龄如含苞的花朵，还没来得及绽放，还没来得及享受美好的生活，就要去世了，多么让人痛心啊！你能带着这样的心情来读好这句话吗？
师：说到“白血病”老师给同学们做一下简单地介绍。出示“白血病”的资料：白血病俗称"血癌",是一种恶性程度极高的血液病，目前有效的治疗方法只有进行骨髓移植，但是要找到配型相同的骨髓是非常不易的。/wenda/thread?tid=36800156d5b6c2dc&hl=ja
介绍：慈济医院，位于台湾花莲市，是目前亚洲最大的骨髓捐赠中心，也是世界上最大的华人骨髓资料库。
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三、品读课文
课件出示句子：然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。
师：谁来接着读读这段话，说说你体会到了什么？ 生：找骨髓很不容易。
师：是呀！十万人，茫茫人海才有可能找到一个有适合骨髓的人，而且还是有可能，谈何容易！想象一下，医生可能曾经在哪些人当中、怎样地寻找过适合移植的骨髓？在小钱的家乡杭州找到了吗？在祖国大陆找到了吗？最后，在哪里找到了？像这样的寻找过程，用一个词语来形容。
生：齐答——辗转。
小结：也就是说非常不容易。小钱是不幸的，疾病缠身，但他又是幸运的，李博士和台湾青年正冒着生命危险在为他捐献骨髓呢！
师：我们再来看看课文又是怎样描述的呢？相信还有很多句子会打动你的心。谁来读？指名读
课件出示句子：在同一时刻，海峡彼岸的台湾花莲慈济医院，骨髓移植专家李博士正步履匆匆地走进手术室。
师：现在让我们把目光聚焦在这句话上，先来读一读。
(1)“同一时刻”是指什么时候呢？联系上下文想一想。
(2)在这样的时刻，李博士步履匆匆的去干什么？
(3)此时此刻，他本应该去干什么？但是他没有这样做，而是步履匆匆的为小钱抽取骨髓，此刻他心里在想些什么呢？
师：在这么危险的时刻，李博士还一心想着他人而不顾自己的安危，他的所作所为真是太令人感动了，让我们带着这份感动好好地读一读。（生读） 一个“步履匆匆”就让我们深深地体会到李博士一心想着他人，不顾自己安危的高尚品质。师：像这样写李博士的句子还有很多，请你在书中画一画、读一读。
课件出示句子：
(1)针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从皮肤里脱落，李博士不得不停止工作，此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，他仍沉着地站在病床边。
(2)骨髓的保存期只有24小时。李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。
师：读后想一想，哪些词也让你有这份感动？(沉着、奔波、连夜) 从这几个词我们读懂了李博士一点儿也不紧张，很镇定。
师：他是在怎样的情况下仍显得那么沉着？
生：一阵突如其来的余震来到的时候。
师作补充：你们知道吗？据有关资料记载，这一天，台湾每小时的余震60—70次，可以说房屋随时都可能倒下来，人的生命受到了严重的威胁。/GB/historic/0921/3108.html
师：我们想象一下，又一次余震来了，当时的情形会是怎样的呢？
学生发言
师引导：在窗户上的玻璃啪啪地掉下来的时候，李博士沉着地——
生：站在病床旁
师引导：在大地开始颤抖时，李博士仍然——
生：沉着地站在病床旁
师引导：在房屋开始摇晃时，李博士还是——
生：沉着地站在病床旁
小结：在这种情况下，李博士还坚持工作，所有的一切，目的只有一个，那就是为了尽早挽救海峡彼岸18岁的年轻人。你想怎样读这句话？ 学生读
师过渡：透过这些字词，一个尽心尽职，不顾个人安危，急他人所急的医生形象就清晰地出现在我们的脑海里。其实，在这样危急的时刻，还有一个人也置自己的安危不顾，同样让我们为之感动，他就是——台湾同胞青年。认真读一读写台湾青年的句子，说说哪些地方让你感动？
师：台湾青年在忍受了一次又一次的疼痛后，仍静静地躺在病床上，而将自己的安危置之度外，多么感人的一幕啊，你会读好吗？ 课件出示读文
师过渡：是呀，在这场灾难中，他的家人是否平安无事，他不清楚，身上的疼痛，他不在乎，但是，他清楚地知道——
生：在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。
师：多么善良的心啊！多么博大的爱啊！感动我们的正是这颗善良的心，这份博大的爱！让我们一起再来读一读
课件出示句子：
经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出┅┅
师：这涓涓流出的难道仅仅是台湾青年的骨髓吗？
生：不，是爱心、友情、希望、是生命桥
师： 同学们，课文学到这儿，一定对题目有了更深的理解了，让我们再一次来读一读课题。
师：小钱得救了。这是简短的一句话，在文中起什么作用？
生：承上启下
师：既点明了手术的成功，又自然地引起了下文，同时点明了文章的中心。
小结：小钱得救了，两岸骨肉同胞用爱心、用友情、用希望架起了一座（生齐读）跨越海峡的生命桥。
师：让我们面对着祖国的版图，用心地读读这段话。生齐读
师：其实，像这样感人事例还有很多很多，并且每个事例背后都有一个感人的故事，这次跨越海峡的拯救行动，和死神争夺生命的较量，最后生命在人们的无私给予中复活了，生命之花在人们的爱心和奉献中重新绽放了。相信小钱的身体会慢慢康复，他苍白的脸会慢慢红润起来，他的心中一定会充满了感激。这些正是在海峡两岸之间的生命桥。
播放音乐《阳光总在风雨后》生再次齐读最后一段/m?ct=134217728&lm=-1&word=%D1%F4%B9%E2%D7%DC%D4%DA%B7%E7%D3%EA%BA%F3
四、课后拓展小练笔：如果有一天小钱和那位捐献骨髓的台湾同胞青年相遇了，他们的表情会怎样？会说些什么话呢？
板书设计： 22 跨越海峡的生命桥
杭州 捐献骨髓 台湾
小钱 沉着 同胞
白血病 奔波 余震中
连夜
2019—2020年最新人教版语文四年级上册《跨越海峡的生命桥》教案(优质教学设计).doc
22 跨越海峡的生命桥
教学目标
知识与能力：认识8个绳生字，正确读写“跨越、海峡、桂树”等词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：通过合作探究“跨越海峡的生命桥”的含义。
情感、态度与价值观：在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
教学重难点
引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
教学课时 2课时
教学过程
第一课时
一、创设情境，谈话导入
1、同学们，你们在生活中曾经见到过哪些桥？（自由发言）
你们见到过生命桥吗？今天这节课，我们就来学习一篇有关生命桥的文章。看老师写课题，字要写得横平竖直，端端正正。（板书课题）
2、齐读课题质疑。读了课题，你有什么问题？
3、导语过渡：这是一个真实的故事，读了这个故事，老师心中感慨万千。请同学们也来感受一下，好吗？
二、初读课文，学会生字 1．自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，把不明白的地方做上标记，多读几遍。
2．学生自学，教师随机指导。
3、小组内检查生字掌握情况。
4、谁愿意当小老师带着我们读一读生字？出示：
凋零 绽放 辗转 步履匆匆 突如其来 海峡彼岸
空旷 暂停 身躯 白血病 同胞 血脉亲情 空旷
5、交流不明白的词语或句子，并对难以读通的句子进行朗读指导。
6、再次快速浏览课文，想想课文主要写了什么事？
三、布置分层作业：
1、搜集有关台湾、白血病、骨髓移植等方面的资料。
2、带着自己的理解读课文。
第二课时
一、交流资料，回顾课文内容。
人教版四年级上册语文教案《跨越海峡的生命桥》
人教版四年级上册语文教案《跨越海峡的生命桥》
一、教学目标
1.知识和能力目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握生字词的意思，了解课文主要内容。
2.过程和方法目标：学生能够通过合作学习、阅读思考等方法，深入理解课文，掌握阅读技巧。
3.情感态度和价值观目标：学生能够体会海峡两岸同胞的血脉亲情，增强爱国主义情感。
二、教学重点和难点
1.教学重点：学生能够掌握生字词的意思，了解课文主要内容，体会课文中表达的情感。
2.教学难点：学生能够通过合作学习、阅读思考等方法，深入理解课文，增强爱国主义情感。
三、教学过程
1.导入新课（5分钟）
教师通过展示图片、播放视频等方式，引导学生了解台湾的历史、文化和地理等方面的知识，激发学生的学习兴趣和爱国情感。
2.初读课文（10分钟）
教师播放课文录音，学生跟读，了解课文的基本内容。然后，学生自主阅读课文，教师巡视并提供必要的帮助。
3.深入分析（20分钟）
教师引导学生深入分析课文，进行以下五个方面的探讨： a.关于课文的背景和作者的介绍；
b.生字词的理解和掌握；
c.课文主要内容的概括和梳理；
d.课文中表达的思想感情和主题的探讨；
e.写作特点和阅读技巧的分析。
4.小组讨论（10分钟）
学生分组进行讨论，分享各自的想法和感受，进一步深化对课文的理解。教师巡视并参与学生的讨论，给予必要的指导和帮助。
5.课堂小结（5分钟）
教师对本节课的内容进行总结，强调课文中的重点和难点，鼓励学生在日常生活中积极实践。
四、教学方法和手段
1.以学生为中心：教师需要充分了解学生的认知特点和学习需求，激发学生的学习兴趣和主动性，使学生真正成为课堂的主人。在课堂教学中，多组织学生进行讨论、交流，让学生积极参与问题的思考和解决。
2.多媒体辅助：教师可以借助多媒体手段如PPT、图片等直观展示教学内容，增强教学的生动性和趣味性。在课堂教学中，可以适时地插入图片、视频等多媒体资源，让学生更加深入地理解课文内容。
人教版小学语文四年级上册跨越海峡的生命桥教案
百度文库 - 让每个人平等地提升自我
1 《跨越海峡的生命桥》教学设计
【教材分析】：
《跨越海峡的生命桥》是人教版四年级第六组的一篇文章，主要讲述了一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这一切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命。两岸同胞相距甚远，心却是紧紧相连的。
【学情分析】：
四年级的学生已具备一些基本阅读能力：能够借助文本思考一些问题，并表达自己的观点；能在自学的基础上，学习和别人交流自己的看法；初步用读来表达感受。所以，本节课以读为主，训练学生的朗读能力，在读中理解词语，品味句子，感悟文章，同时试图培养学生探究、合作的能力。
【教学目标】：
1、 认识8个生字，会写12个生字。正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。 百度文库 - 让每个人平等地提升自我
2 2、 读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
3、 正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
【教学重难点】：
重点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险以及两岸医护人员的奔波劳累, 体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
难点：通过抓关键词体会骨髓移植对小钱的重要，通过联系台湾当时正处于余震之中，手术条件恶劣来体会台湾青年和李博士的高尚精神。
四年级语文上册：《跨越海峡的生命桥》教学设计
四年级语文上册：《跨越海峡的生命桥》教学设计
教学设计：《跨越海峡的生命桥》
一、教学目标：
1.了解“跨越海峡的生命桥”这个故事的大意及故事结构；
2.培养学生的阅读能力，提高学生的阅读理解能力；
3.激发学生的想象力和创造力，提高学生的口头表达能力。
二、教学重点：
1.理解《跨越海峡的生命桥》这个故事的大意；
2.学会提问和回答问题，锻炼口语表达能力。
三、教学过程：
导入：
1.出示图片：“海峡”和“生命桥”，引导学生猜测与探讨图片中的内容和意义。
2.协助学生制定问题：为什么要跨越海峡？能不能想象一座真实的生命桥？
展示：
1.朗读《跨越海峡的生命桥》故事，让学生跟读；
2.让学生听故事两遍，带着问题进行阅读，强调理解故事大意的重要性。
讨论：
1.学生小组互动讨论故事中涉及的问题：海峡里有什么东西？海峡对于鱼来说意味着什么？为什么鱼要跨越海峡？鱼是如何建造生命桥的？
2.学生们根据自己的理解发表意见，鼓励他们多提出问题和猜测。
总结：
1.课堂讨论完毕后，教师总结学生的观点，并澄清相关概念和正确的理解；
2.引导学生总结故事中的教育意义和启示。
拓展：
1.提供相关资料和图片，让学生了解真实的海峡和跨海大桥，并对其进行简要比较；
2.鼓励学生进行阅读或写作活动，以拓宽学生的阅读和写作能力。
四、教学评价：
1.通过学生的口头表达和参与度来评价他们对故事的理解；
2.学生提出的问题和猜测是否合理、逻辑和细节的前后联系是否连贯等来评价其阅读理解能力。
五、教学反思：
1.通过观察学生的参与和口语表达情况，发现是否有个别学生理解能力较差，是否有个别学生表达能力较弱，需要加强指导；
2.结合学生的反馈，以及听课同行的意见，不断调整改进教学方法和评价方式，为下一次教学提供依据。六、教学扩展与引导
为了更好地引导学生进一步思考和扩展他们的知识储备，可以结合该故事的主题展开一些扩展教学活动。
1.发挥想象力：
人教版四年级语文上册《跨越海峡的生命桥》教案
22 跨越海峡的生命桥
教学
要求 1.理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价.
2.认识生字，会写生字.读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义.
3.在阅读中感悟、理解含意深刻的句子.
重点
难点 1.引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的劳累奔波，体会“跨越海峡的生命桥”的含义.
2.体会含意深刻的语句，感受真情.
教具
准备 多媒体课件
教学
课时 两课时
课文详解
跨越海峡的生命桥
1999年9月22日，早晨7时30分，[①为什么作者要把故事发生的时间精确到“7时30分”呢?]阳光洒满了美丽的杭(hánɡ)州市，桂树还没有开花，晨风中已经飘来甜丝丝的香气.[②这句话属于什么描写?有什么作用?]
段导读:第1自然段交代了事情发生的时间和地点.
钱静静地躺在病床上.灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来.[③找出句中一组反义词，说说它们的作用.]这个刚满18岁的年轻人，患(huàn)了严重的白血病，生命就像即将凋(diāo)零的含苞(bāo)的花朵，唯有骨髓(suǐ)移植，才能使这朵生命之花绽(zhàn)放.[④这句话使用的修辞手法是 知识点详解 ☜
①因为时间越精确，越能够说明故事令人难忘，同时又说明了时间的紧急和宝贵.
②景物描写，“阳光”“桂树”“香气”这些词有力地表现出故事发生的环境是清新而美丽的.
③“苍白”“红润”，充分说明身患重病的小钱因为缺乏活力，什么?意在表现什么?]然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易.[句导读:这句话是过渡句，“然而”一词有转折的意思.]如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人.小钱是幸运的，几经辗(zhǎn)转，终于在台湾找到了这样的人.[句导读:用具体数字说明找到适合的骨髓难度特别大，同时反衬小钱的幸运.]
第一部分(第1、2自然段):主要描写身患白血病的大陆青年小钱静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓.
人教版四年级上册《跨越海峡的生命桥》(教学设计全)
《跨越海峡的生命桥》课时教学设计
教学目标设计
学 习
内 容
分 析 《跨越海峡的生命桥》是人教版四年级上册第六单元的第二篇课文。本单元的训练重点就是感受“人间真情”。本文讲述了一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。
课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这一切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命。两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。血脉亲情让人感动！
选编这篇课文的意图，一是引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感；二是体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。
本课教学的重难点是引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
学 情
现 状
分 析 爱，是人类最美好的情感。“爱”主题的课文四年级学生已学过不少，亲情之爱、朋友之情学生都有所体会。学生对大陆与台湾的历史问题、骨髓捐献与白血病的治疗都不甚了解，教学时要注意引导学生了解相关背景，体会两岸同胞的血脉亲情。用要素法归纳课文的主要内容和查字典理解词语的方法学生已掌握，本节课在巩固的基础上要指导学生多朗读，读中学、读中悟，品味词语，体会“爱”的主题和两岸同胞的血脉亲情。
重 点
难 点
预 设 引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会‘跨越海峡的生命桥’的含义。
学 习
目 标
设 定 1．认识8个生字，会写12个汉字。
人教版四年级语文上册 跨越海峡的生命桥 教案
人教版四年级语文上册 跨越海峡的生命桥 教案
教学设计：人教版四年级语文上册《跨越海峡的生命桥》
一、教学目标：
1. 知识与技能：通过学习课文，学生能够理解并掌握文章的主要内容和主题思想，了解“生命桥”的深层含义，进一步提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：引导学生运用联系上下文、抓关键句的方法解读文本，培养学生的自主阅读和合作探究能力。
3. 情感态度价值观：通过课文的学习，让学生感受人间大爱，体会两岸同胞血浓于水的亲情，树立尊重生命、珍视生命的意识。
二、教学内容：
本课主要讲解《跨越海峡的生命桥》一文，该课文讲述了一段大陆同胞为台湾同胞捐献骨髓的真实故事，展现了一场感人至深的生命接力赛。
三、教学准备：
1. 教师准备：多媒体课件，包括相关图片、视频资料；课文分析及拓展资料；预设课堂讨论问题等。
2. 学生准备：提前预习课文，初步理解文章内容，查找关于骨髓捐赠的相关知识。
四、教学过程：
1. 导入新课：通过展示有关两岸交流和互助的图片、视频，引入课文标题《跨越海峡的生命桥》。
2. 自主阅读：学生默读课文，找出文章的主要人物和事件，并概括文章大意。
3. 文本解读：教师引导学生逐段分析课文，解读“生命桥”的象征意义，深入剖析文中人物的情感变化和精神风貌。
4. 互动研讨：组织小组讨论，分享对课文主题的理解和感悟，同时引申出对生命价值的思考。 5. 情境模拟：模拟报道或戏剧表演形式，再现“跨越海峡的生命桥”这一感人场景，增强学生的情感体验。
五、教学延伸：
1. 阅读拓展：推荐同类题材的文学作品或新闻报道，深化学生对社会公益、生命价值的认识。
2. 实践活动：开展“关爱他人，传递爱心”的主题活动，鼓励学生在日常生活中践行社会责任和人文关怀。
六、教学总结：
回顾整堂课的教学内容，再次强调“生命桥”所承载的深厚情感与崇高精神，倡导学生热爱生活，珍惜生命，勇于奉献。
七、教学评估：
1. 课堂表现评估：观察学生在课堂讨论、情境模拟等活动中的参与程度和表达能力。
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《跨越海峡的生命桥》教学设计
一、 预习探究：
在上课之前，我们先来看一段视频，通过看视频你了解到了什么？
那你对口血病有哪些了解？
师板书课题（跨越海峡的生命桥）。峡：一边是祖国人陆，一边 是台湾岛，中间夹着的水道就是台湾海峡。
师：齐读课题
1、 下面就让我们一起走进课文，去细细品读这座跨越海峡的生命桥
吧。请同学们自由读课文，在读书吋要注意读准字音，读通句子，边读
边思考这是一座怎样的生命桥？开始吧！（生自由读书）
2、 下面让我们一起交流一下读书收获吧！（点击逐组出示）:
二、 合作交流
1、 课前同学们都已经预习课文了，那谁能用上其中几个关键的词语
说一说课文的主要内容？
能把自己的骨髓捐献给一个重症病人，这多么令人感动啊！就让我
们赶紧拿起书，再去读读这个故事吧。读着读着，哪些句子深深地触动
了你的心，把它划出来，多读几遍，呆会儿，请你读给大家听。
2、 交流朗读。
三、 品读领悟
多么让人感动的句子，每段文字都向我们描绘了一幅感人的画面。
现在让我们把冃光定格在这样一段文字上
出示句子：小钱静静地躺在病床上。这个刚满18岁的年轻人，患了
严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能
使这朵生命之花绽放。
1、谁愿意来读读？读完你体会到了什么?
从句中哪些词语可以看出小钱的生命危在旦夕？（静静地、严重、
即将凋零）谁能用你的读让大家感受到小钱危在旦夕？
2.师：当同龄人在宽敞明亮的教室里，为自己美好的未来而奋斗
时，他只能静静地躺在病床上；
当同龄人在球场上奔跑追逐，欢呼雀跃时，他只能静静地躺在病床
读到这儿，你有什么感受？（生谈）带着你的感受读这段话。（配
乐读第二自然段。）
你也来读读你的感受
3、师：是啊，18岁啊，还没来的及为社会做点什么事情，还没有
好好享受幸福的人生，生命就像含苞的花朵，不曾开放就要凋零，怎么
不让人心痛呢？我们一起读。
4、（边说文中的这段文字边出示）然而，要找到适合移植的骨髓,
《跨越海峡的生命桥》教学设计【优秀8篇】
《跨越海峡的生命桥》教学设计【优秀8篇】
作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。写教学设计需要注意哪些格式呢？这次为您整理了《跨越海峡的生命桥》教学设计【优秀8篇】，希望能够给予您一些参考与帮助。
《跨越海峡的生命桥》教案设计 篇一a级基础训练：课内巩固与强化（时间30分钟，满分50分）
一、我能把字写漂亮（看拼音，写词语）（16分）
hǎi xiá
yí zhí
tóng bāo
tái wān
bǐ cǐ
xí jī
kōng kuàng
zàn tíng
二、火眼金睛，辨字组词（16分）
杭（ ） 峡（ ） 凋（ ） 旷（ ）
抗（ ） 狭（ ） 调（ ） 矿（ ）
苞（ ） 绽（ ） 怀（ ） 躯（ ）
胞（ ） 定（ ） 杯（ ） 驱（ ）
三、一锤定音（在正确的词语或拼音下画“──”）（6分）
利用大地（振动 震动）暂（zhàn zàn）停的间（jiàn jiān）隔，中国台湾青年的骨髓（suǐ suí），终于从身躯（qū qǖ）里（娟娟 涓涓）流出。
四、句子大观园（12分）
1、这个刚满十八岁的年轻人，患了严重的白血栓，生命就像即将凋零的含苞的花朵。
这句话把 比作 。
仿句： ，如同 。
2、那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。
这句话把 比作 。
仿句： ，如同 。
b级重点难点过关（时间30分钟，满分50分）
五、词语巧搭配（16分）
（ ）的阳光 （ ）的香气 （ ）的花朵 空旷的（ ）
雄伟的（ ） 精美的（ ） （ ）的目光 （ ）的神态
四年级语文上册：《跨越海峡的生命桥》教学设计(优秀5篇)
四年级语文上册：《跨越海峡的生命桥》教学设计（优秀5篇）
作为一名人民教师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么教学设计应该怎么写才合适呢？牛牛范文网为朋友们整理了5篇四年级语文上册：《跨越海峡的生命桥》教学设计，希望能为您的思路提供一些参考。
《跨越海峡的生命桥》教案设计 篇一一、教材解读
本文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。
课文描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他静静地等待着来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是中国台湾莲花的慈济医院，李政道博士正在余震的危险中抽取中国台湾青年的骨髓。为了挽救一个年仅18岁的生命，两岸同胞架起了一座跨越海峡的生命之桥。
本课教学的重难点是理清小钱接受骨髓移植的经过，领悟“跨越海峡的生命桥”的含义。
二、教前准备
1、搜集有关白血病、骨髓移植、李博士、莲花慈济医院等方面的资料，为学习课文作铺垫。
2、准备课件。
三、设计理念
围绕“生命桥”这一主题，营造多次多层螺旋回环的研读场，引领学生品析语言，以读促思，以读悟情，寻求语言与精神同构共生的结合点，从中提升学生的言语能力和人文素养。
四、教学目标
1、认识8个生字，会写12个生字，正确读写“跨越、移植、间隔、袭击、空旷、暂停、血脉亲情”等词语。
2、读懂课文，理解重点语句及“跨越海峡的生命桥”的含义。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和中国台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受两岸人民的血脉亲情。
4、领悟作者分两个不同地点交代故事内容的表达方式，提高学生理清文章思路的阅读能力。
四、过程预设
（一）故事引入，调动情感。
我们先来听一个故事，大家知道姚明吗？他是国际大球星，身价上亿。在今年9月4日，他加入了中华骨髓库，成为骨髓捐献志愿者，当时与记者有这样一段对话：