《荷叶圆圆》教学反思
《荷叶圆圆》教学反思
许昌市郊大罗庄小学 时会玲
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。这是
一篇充满童趣的夏季散文诗。《荷叶圆圆》的课文用对话的形式描写了盛夏季节，河里那圆
圆的荷叶给小动物和小朋友们带来了无比的欢乐。文章各小节结构相同，想象丰富，充满童
趣，读来琅琅上口，学生非常喜爱。
本节课我设计的学习目标有：1.通过结合课文的词句、创设情境来认识“荷、珠”等12个
生字，会写“是、朵”等6个生字。2．正确、流利、有感情朗读课文并背诵课文。这篇课文充
满童趣，在学习过程中重在激趣，体现学生学习的自主性，尊重学生在学习中的独特感受，
重视自我评价、小组评价、师生互评。课文、生字都在一定的情境中愉快地学习。在教学中，
我把生字教学与阅读教学有机地结合在一起，并在阅读过程中帮助学生准确理解词义，积累
词汇，指导学生模仿课文句式练习说话，以此来激发学生的想象力，培养学生的口头表达能
力。
本节课我做得比较好的地方有：
（一）生字闯关激发兴趣
识字一直是教学的一个重点也是难点，学生往往不喜欢枯燥的认生字的过程。于是我在
检查生字预习的时候设计了闯三关的游戏形式。结合着课文的内容，我分别设计了“小荷花
出的题”“小荷叶出的题”等等。其中“小荷叶”带来的字谜题最受学生的喜爱。如“月在
旁边”——膀、“一支羽毛”——翅等。
（二）设计游戏整体把握
在初步朗读课文后，我设计了一个“捉迷藏”的游戏，让学生整体的来把握课文。首先
出示了本课的生字“是”。然后让学生找出藏在课文中的“是”这个字的句子。学生自然的
把四个中心句都找了出来，接下来在根据这四个比喻句来分别学习四个段落。
（三）多种形式激发读趣
对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。阅
读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励
学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学
生将课文完整自由读两遍的基础上，让学生将自己喜欢的段落多读一读。接着有齐读，男女
生对读，小组比赛读等，读的形式较为丰富，激发了孩子们的朗读兴趣。
在分段落朗读的时候，我让学生充分发挥自己的想象力，给课文加上动作。边读边演，
加深了理解，也让让学生提起了读的兴趣。
学生最喜欢的是分角色朗读。在小组内朗读完了以后，我找小组代表上讲台展示，带上
头饰来分角色扮演，学生热情高涨。
（四）仿写改编，培养学生的写话能力。
低年级课本中有许多优美的儿歌、课文，它们具有鲜明的形象性，可以在学生理解主要
内容、写法特点的基础上，让他们进行仿写，展开联想和想象，使其渐渐进入美好的创作佳
境。在学完这篇课文后，我就引导孩子们进行仿写练习。我给他们这样一个句式：“ 说：
„ 是我的 。‟ ”为了降低难度，我还把几种小伙伴请到了我们的课上，有小白兔、小蚂
蚁和小熊等。有了课文作范本，又有了这么多素材，孩子们七嘴八舌的讨论的很热烈。
《荷叶圆圆》教学反思(通用6篇)
Don't be a hedgehog. If you can't fight against others, you won't fight against others forever. There are some things you don't need to keep in mind.通用参考模板（页眉可删）《荷叶圆圆》教学反思（通用6篇）《荷叶圆圆》教学反思1《荷叶圆圆》是一篇语句优美、轻快活泼的课文。
在本课的教学中，我主要体现了以下几点：一、开启童心童趣，让学生“入情”语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。
我在《荷叶圆圆》一课努力为学生创设良好的自主学习情境，积极倡导学生自主、合作、进行探究学习，鼓励学生选择自己的方式来朗读，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，真正成为语文学习的主人。
二、创设情境节奏美，让学生“入境”。
课程标准中指出：小学一年级的阅读教学都要重视朗读，在阅读中陶冶孩子们的情感，激发想像。
本节课，我给孩子们阅读的情感开辟了一个广阔的园地。
《荷叶圆圆》读起来琅琅上口，图文并茂，吸引了孩子们的阅读兴趣。
为此，我在教学中要通过课堂教学这一有效途径为孩子们的情感发展创设情境，尊重并鼓励他们独特的阅读感受，引导他们积极的参与到学习活动之中。
我在教授《荷叶圆圆》这篇课文时，图画把孩子们带入其中，去聆听小水滴、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的对话，感受河塘“爱”的温馨。
孩子们学的认真，读的动情。
教师的范读在低年级的语文教学中尤其重要！孩子们的语感还没有成熟，而且模仿能力很强，我的每个动作都会给孩子们的心灵留下深刻的印象。
教师激情的朗读是引导孩子们进入语文情感世界的一条捷径，达到了文与情的交融，孩子们才能用心、用情进入文本的世界！三、阅读教学“以读为本”，重视读的实践过程：本节课要求学生朗读，以利于积累、体验、培养语感。
《荷叶圆圆》优秀的教学反思（通用7篇）
《荷叶圆圆》优秀的教学反思（通用7篇）《荷叶圆圆》优秀的教学反思（通用7篇）作为一位优秀的老师，我们要在课堂教学中快速成长，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编收集整理的《荷叶圆圆》优秀的教学反思（通用7篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《荷叶圆圆》优秀的教学反思1《荷叶圆圆》语句优美，轻快活泼，字里行间让人感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。
在教学时我主要通过有感情朗读让学生感到荷塘的美，感受夏天,大自然的美好。
在教学这篇课文时我着重抓住了这几方面展开：一、创设情境，突破难点。
对于聋孩子来说，缺乏具体的感知能力，想象能力，在理解文章时很困难。
因此在教学过程中，我充分利用多媒体资源创设情境，给学生创设一个轻松活泼的氛围，让学生愉快地学习课文。
讲课时我出示了荷叶、荷花、蜻蜓、青蛙和小鱼图片来吸引学生，激发了学生强烈的学习兴趣，创设了乐学的氛围，帮助学生理解了语言文字，突破了教学难点，让学生有了一个积极的学习状态。
二、读中感悟，读中体验。
朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也是增强语感，发展语感，学习书面语言的有效途径。
在课堂上我贯穿了“以读为主，感情体验”的教学思想。
教学时，我充分利用课件、图片，引导学生走进文本,理解课文，引导孩子们认真观察，通过齐读，指名读，比赛读、小组读、分角色读、表演读等等多种形式的朗读，激发了孩子们的朗读兴趣，让学生在读中感悟，读中体验，读中培养学生的朗读能力，促进语言能力的发展。
三、展开想象，丰富情感。
《语文课程标准》指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。
”因此，在教学中，我积极挖掘教材，借助教学重难点、培养学生的想像力。
针对吴文梓、林志鹏、陈小圆等基础较好的学生，我设计除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶，还会有谁喜欢荷叶?的问题，给与知识拓展，让学生大胆展开想象力，丰富自己的情感。
《荷叶圆圆》教学反思15篇_5
《荷叶圆圆》教学反思15篇《荷叶圆圆》教学反思1“语文是最重要的交际工具”，而“识字是阅读和写作的基础”，是工具的工具。
而教师为学生提供合适的策略有效地协调处理识字与阅读的关系，巧妙地达到以读促识、以识促读、读识互补、文悉字熟的目的，则是低年级阅读课的关键。
《荷叶圆圆》是一篇新选入的散文诗。
本课语言生动优美，洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；这样的文本载体，将有利于创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。
1、激趣，绽放快乐的火花。
一年级学生活泼好动，爱幻想，又非常喜欢小动物，所以在课堂上我尽量给学生创设一个轻松、活泼的氛围，让学生愉悦地学习课文。
首先采用多种策略创设不同的激趣情景，看画面、做游戏、戴头饰、表演等多个情景的创设，激发学生的学习兴趣，进行“识字”与“读文”的学习，使学生融入课堂、融入文本。
当看到屏幕上出现：圆圆的、绿绿的的荷叶、亮晶晶的小水珠、可爱的小青蛙这些优美的图画，学生无不为之动情，无一不对课文产生想学、想看、乐学、爱学之情。
体现了以学生为主体的“生本”思想。
教师的语言是激起学生兴趣的法宝。
我在课堂上使用的语言极富启发性，如“小水珠躺在荷叶这个‘摇篮’上是什么感觉呀？——请大家闭上眼睛，感觉一下小水珠的心情。
——噢！躺在上面是多么舒服、多么快乐呀！——你们体会了小水珠的心情，咱们怎么样才能把这种心情表达出来呢？”像这些极富启发性的语言，很能激起学生浓厚的学习兴趣。
2、巧妙，打造主动高效的课堂。
识字教学在低段语文教学中是重中之重，让学生充分地认识本课生字，是我教学的重点。
但是一年级的孩子，他们往往认得比较快但忘得又快，所以在教学中我做到巧识字、巧读文。
以读文为载体，识字为目的，反复地让学生读，以便更好识记。
首先是学生自由读课文，圈生字，自己学习，发挥他们的自主性。
再一起带拼音拼读、组词，然后去掉拼音读，读带生字的词语，读课文，都是在以各种形式反复训练，最后在课结束前又进行了一次生字巩固，加深学生的印象以更好地掌握。
2023年《荷叶圆圆》教学反思(15篇)
2023年《荷叶圆圆》教学反思(15篇)《荷叶圆圆》教学反思1曾有人说过：教育是流线型的，前圆后尖──教师的课堂教学要达成一定的目的，而且这些目的的通过都很具体和有针对性，这就是“尖”，教师要达到这些目的就需要采取恰当的方式方法。
当这些方式富于人性化，具有人情味，对学生有亲和力的时候，就能拉进师生间的距离，使双方的沟通交流非常顺畅，甚至产生意想不到的效果，这就是“圆”。
新课改强调趣味性、活动性，教师要通过恰当的方式方法，调动起学生的积极情趣，让学生在轻松愉悦的互动中，学会知识，发展能力，升华情感。
让每一个学生都体验到学习的快乐，成功的喜悦。
《荷叶圆圆》是小学语文第二册第四单元的课文，是一篇轻松活泼，充满童趣的散文诗。
我在教学时十分注重激发学生阅读课文的兴趣，充分给他们自主的空间，让他们始终处于快乐的氛围中，始终在浓厚的兴趣中学习课文。
一、创设情境，激情导入１、课件出示：一幅优美的荷叶图，让学生说说看了图之后，你想说什么？２、师：是呀，荷叶圆圆的，绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符，让我们一起去触摸生机勃勃的荷叶，去感受有趣的夏天吧！兴趣是最好的动力，教师充满激情的叙述，加上极具吸引力的荷叶图，十分自然地把学生带入清凉的荷花池边，学生的兴趣很快被调动起来，积极、主动地进入了课文的阅读。
二、初读课文，整体感知１、借助拼音，自读课文：⑴把要求会认的生字用○画出来，读一读。
⑵把自己喜欢的词语用（）标起来。
２、识字反馈：⑴展示生活中的识字成果，让会认的学生说说自己是怎么认识这些生字的？⑵背诵古诗识字：荷──小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
⑶做游戏识字，如：大家正在背诵古诗，教师出示写有“停”的牌子，并示意停下。
再出示“摇、蹲”的卡片，学生迅速做出这个字表示的动作。
形式多样的识字环节，从学生的实际出发，把生字融入古诗、游戏中，学生的兴趣十分浓厚，思维也活跃起来，对生字的记忆特别牢固。
《荷叶圆圆》教学反思6篇
《荷叶圆圆》教学反思6篇荷叶圆圆的，绿绿的。
小水珠说：“荷叶是我的摇篮。
”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
下面是为你整理的《荷叶圆圆》教学反思，欢迎阅读。
《荷叶圆圆》教学反思篇1 根据我班学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，因此确定运用“自主读——合作读——练习说”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们熟读能力、想象力和表达能力，以及团结合作意识。
一、创设情境激发兴趣兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。
教师是学生学习的引导者，要尊重学生的爱好，所以游戏导入，让学生产生浓厚的学习兴趣。
接着播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面，让学生欣赏，教师优美地范读课文，把学生带入课文的意境。
二、阅读课文整体感知——自主读对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目的，所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文，注意把课文的字音读准。
在此基础上再将课文带着问题完整自由地读一遍。
阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上，让学生将自己喜欢的段落多读一读，注意把字音读准，课文读通顺；再自由选择自己喜欢的段落个别读，读后评价（对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励），最后读给同桌或好朋友听。
三、积累语言理解内容——合作读语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、合作、探究学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。
这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。
因此，对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境，附之配乐朗读，增强语感。
这篇课文对话比较多，便于分角色朗读。
《荷叶圆圆》的教学反思(5篇)
《荷叶圆圆》的教学反思（5篇）《荷叶圆圆》的教学反思1教学结束后，静下心来对本节课的教学过程及各个环节进行了仔细的反思，感到既有胜利之处，又有些许圆满。
胜利之处是教学思路清楚各环节教学基本实现了预设的目标，板书设计直观形象，既突出了文章的框架，又有利于对同学背诵的指导，主要表达在以下几个方面：〔一〕、激发学习爱好，创设乐学气氛爱好是孩子们获得学问的内在动力，同学有了爱好，学习对他们来说不是一种负担，而是一种享受、一种开心。
上课伊始，我送给孩子们一首童谣《四季花》并播放多媒体课件〔录像〕，把孩子带入秀丽的荷花池边，伴着美丽的乐曲观赏亭亭玉立、娇艳欲滴的荷花及满池圆圆的荷叶，孩子们情不自禁地发出内心的赞美，纷纷用自己的话夸起荷叶来，于内心中产生了乐学的心情。
在识字教学的环节中，我又创设了一个个富有挑战性的嬉戏，让同学之间认一认、考一考、猜一猜……〔谜语、做动作〕“送词语回家”，“帮小青我抓住荷叶”，“跳着荷叶过河”等，这些嬉戏，激发了同学的求知欲望，使他们主动地投入课堂的学习中。
在读课文感知内容时，我又让同学选择自己喜爱的方式读课文，〔大声读、笑声读、下地和小伙伴读〕找找荷叶的小客人是谁，他们是怎样夸荷叶的，读文后让孩子们礼貌地把小客人请出来，精读课文后，我又鼓舞同学把课文内容演出来。
“趣”字贯穿于教学过程的始终，孩子们不仅学到了学问，培育了力量，而且得到了生命的体验，学问的更新成了情感的积淀，多种情境地创设，独特的多元阅读，为课堂注入了生命的活力。
〔二〕、注意学法指导，培育学习力量“老师为了不教”是我国宏大的教育家陶行知先生对教学工作最高境界的概括。
现代教学论也将“教同学学会学习”作为教学的重要目的。
通过肯定的教学过程，培育同学实行肯定的学习方法，掌握自己的留意和信息加工的熟悉过程，从而成为一个能够学习的人。
这一过程，也成为“学习策略的学习”。
教学中，依据教材的内容和一班级孩子的实际状况，我注意对同学学习方法的指导。
《荷叶圆圆》教学反思
《荷叶圆圆》教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《荷叶圆圆》的教学反思(精选6篇)
《荷叶圆圆》的教学反思（精选6篇）《荷叶圆圆》的教学反思1《荷叶圆圆》这篇课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发他们的想像。
本节课的教学设计，我着重引导学生感受荷叶之美，感受趣味盅然的课文内容，感受到夏天，大自然的美好。
引导学生在实践中学会自主学习，学会积累语言材料，并运用语言，从而提高语文素养。
以下两方面是本节课做得比较好的方面：一、个性朗读，自主体验，读中理解，读中领悟。
对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。
而阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以整节课重视读的训练，始终以读为主。
朗读的形式多样，并在读后给予鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文。
落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。
在琅琅的读书声中，学生获得了初步的情感体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美，在读中积累语言，并培养语感。
二、注意语言内容，更注意语言形式，引导学生积累语言，运用语言。
四种小动物充满欣喜地将荷花当成自己喜爱的东西是本课的内容所在，也是学生注意力聚焦点；比喻句式和重复结构是本课最显著的语言形式，也是教学的重点和关键点。
我以内容为凭借，激发学生的想象力。
我知道“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。
因此我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，引发学生想像：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，荷叶也一定给小朋友带来快乐。
出示语言形式，引导小朋友根据句式提示，仿说仿写文段，有利于调动学生和生活积累，发展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。