插上翅膀快乐飞翔——如何提高低年级学生看图写话的能力
浅谈农村低年级说话与写话教学
浅谈农村低年级说话与写话教学小学低年级是学生语言发展的黄金时期，低年级的说话写话训练是学生正确理解语言文字和使用语言文字的教学基础。
《小学语文新课程标准》明确指出：“小学低年级要对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
”有效的说话写话训练，不仅能有效地发展儿童的语言，提高观察能力，思维能力，促进智力发展，而且能为学生习作消除畏难心理，走出农村作文教学难的盲区。
那么如何加强农村低年级学生的说话与写话水平呢？我有以下几点体会：一、利用教材插图，激发说话写话小学生活泼可爱，想象力丰富。
低年级语文教材中有大量的插图，色彩鲜艳，声情并茂，无疑为多媒体还没完全普及的农村偏远地区提供了有效的教学资源，利用这一教学资源，教给学生看图方法，引导学生用自己的语言来表述图意，或是想象串编故事。
让学生把自己的发现和想象写下来，无论是表达图意，还是串编故事，都需要学生思维加工的过程，有助于培养学生有意地重现表象的技能，包括在头脑中有目的地产生丰富的表象。
针对教材插图教师可以经常发问：图上画了什么？看到什么就讲什么，看谁最大胆地讲一讲，有什么不懂的也可以讲出来，不断训练学生从说一个短语到一个完整的句子再到基本的句式。
如教“O”时，可启发学生看图说话：图上画的什么？在干什么？开始学生说：“公鸡，叫。
”这是学生回答问题时句子说不完整的通病。
教师及时纠正并做示范，让学生再说：“公鸡在喔喔叫。
”老师紧接教学“O”的发音：“圆圆嘴巴O—O—O。
”这样，学生既学了拼音，又练了说话。
在实践中逐步掌握了“谁干什么”、“什么怎么样”等基本句式。
农村的入学的儿童绝大多数是留守儿童，家里爷爷奶奶都是用方言与之交流，大部分学生会不自觉地把方言用在平时的课堂中，又是会让语言成为“夹生饭”。
所以师在与学生的谈话中，对说得对的及时给予鼓励肯定，对大胆说话的孩子及时表扬。
对说错的不急于当众纠正。
最后教师给他们作示范的口述，然后再请孩子们模仿老师的口述再说一说。
想象——看图写话的翅膀
想象——看图写话的翅膀作者：李玫来源：《新一代》2013年第08期摘要：看图写话是小学语文低年级教学的重要组成部分，是集观察、想象、表达等方面能力训练地基础作文题型，是培养、提高儿童观察能力、形象思维能力和表达能力的良好途径，也是小学习作的基础。
因此，引导学生写好看图写话，不仅可以消除学生对习作的畏难情绪，激发他们的习作兴趣，而且也会为学生打造一把开启快乐习作的金钥匙。
关键词：想象；翅膀；动作中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-08-0173-01在平时的看图写话中，孩子们往往只停留于对画面的简单表述，写出来的语言干巴巴的，甚至言不达意，连图意都无法准确表达。
如何引导学生突破看图关，解决下笔难的困难，则是看图写话的难题。
我通过多年来对看图写话的指导，摸索出一些行之有效的方法，引导学生通过仔细观察，大胆想象，把图的内容重新加工，使学生的“看图写话”成为一个个精彩的故事。
下面，我就看图写话的一些做法，提出来和大家一起交流。
一、放飞想象，让画面活起来看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，我们要引导孩子们通过仔细观察画面，通过老师适当的提问为支点，进行合理想象，引导他们把不会思维的想象成为会思维的，把不会说话的想象成为会说话的，由一个动作联想到前前后后的一连串的多个动作。
由一幅图联想到前前后后的几幅图，由多幅图联想到一个精彩的故事。
有时，还可以只提供一种情境，让孩子们的想象自由驰骋，使静止的画面尽量动起来，活起来。
因此，在知道学生进行看图写话时，我引导他们调动自己的感官（眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴等。
）去描绘画面。
如在指导《有趣的书》这幅画时，学生描述出来的语句干巴巴的，过于简单。
于是我告诉学生：看图写话如同一盘菜，只有色香味俱全，才能勾起我们的食欲。
如何才能“色香味俱全”呢？这就要用上你们神奇的器官了。
你们的眼睛必须是明亮的，能让画面变得丰富多彩；你的鼻子必须是灵敏的，能闻到饭菜的香味儿；你的耳朵必须是锐利的，能听到爸爸妈妈的说话的声音……听我这么一引导，孩子们讲的就完全不一样了。
让看图写话插上想象的翅膀
让看图写话插上想象的翅膀【摘要】随着课改的进行，语文教学对习作的要求也越来越高，低年级是习作的准备阶段，对高年级的作文教学的成败有重大的影响。
笔者从农村小学低年级的看图写话作为突入点进行研究，总结现状，提出了自己的几点改进方法。
【关键词】农村小学看图看图写话《小学语文课程标准》对第一学段(一、二年级)的写话提出了如下要求：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
其中强调的是有兴趣，想写。
低年级的写话，就是引导学生把自己想说的话写下来。
要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造力。
小学低年级写话训练对于降低起步作文的难度，诱导学生放胆表达，培养学生的写作热情具有极为重要的意义。
笔者两年来扎根低年级的写话练习，了解了写话练习对学生看、说、写甚至想象力培养的重要性，努力探索低年段写话的新路，在此结合本人的教学实践，提出几点不成熟的想法和大家交流。
一、农村小学写话现状：低年级的写话练习以看图写话为主，笔者认为，看图写话要立足图画本身，加以适当的想象，并做到流畅的组织语言。
笔者所在的小学为偏远农村小学的二年级，在看图写话教学中，我发现学生对写话的热情不高，甚至有的孩子一看到老师拿出挂图让他看一看，说一说，小脸就瘪下去了，即使看过了，也仅止于看图，写作中容易出现以下的问题：一是简单的说明画面：我曾用一幅图让学生以《比本领》为题练习写话。
如：小猪、小猴和小熊比搬木头，小猪用鼻子推，小熊用手抱，小猴用绳子拉着在水里跑，小猴赢了。
部分想象力不丰富的小学生特别容易出现这种毛病，缺乏对图画的系统感知。
老师要让字词在儿童的意识里活起来，让字词欢蹦乱跳起来，努力让词有生命力，使儿童能看到字词里面所反应的现实的周围世界。
二是脱离了图画本身，没有看清图画的意思，只凭自己的主观想象，对事物的逻辑感知力较弱。
这种写法的在我们低年级学生的习作练习中也比比皆是。
一二年级看图写话十个技巧(优选3篇)
一二年级看图写话十个技巧（优选3篇）【一二年级看图写话十个技巧第1篇】小学语文看图写话教学方法看图写话是小学语文低年级教学的重要组成部分，是培养、提高儿童认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。
下面小编为大家带来了小学语文看图写话教学方法，供大家参考。
一、循循善诱，有效引导小学生刚接触到的写作就是看图写话，这个阶段，学生对于写作的概念非常模糊，在看图过程中对图的认识不是很清楚，往往会忽略一些细节，而且学生们的想象力虽然丰富，但是想象的方向、对图的文字表现等还不是很清楚。
例一：一幅图画了一个中年妇女温柔地抚摸一个采花小女孩儿的头。
在看图写话练习中，学生这样写：1.妈妈不让小女孩儿采花。
2.花园的花开得真美呀!妈妈和小丽去逛公园，小丽在采花。
3.早晨，公园里的花都开了，妈妈带小花去采花。
4.妈妈和小红去公园玩儿，小红看到很美丽的花，她要去采，妈妈不让她采。
……小学语文看图写话教学方法从学生们的写作可以看到，学生们的想象力是很丰富的，在教学中，可以利用学生的优点引导学生进行看图写话。
教学中可以用问题引导学生：图画中画的是谁是什么时候他们都干了什么学生接收到老师的提问信息后会进行思考，写作也会更完美。
第一个学生就这样修改：早晨，妈妈带着女儿去公园儿，小女孩儿想要采花，妈妈不让她采。
这样，看图写话的内容就丰富多了。
如果老师接着引导，如“为什么她要去采花儿呢”学生肯定会加上“小女孩看花很漂亮”。
用不同的提问逐渐引导学生，使看图写话的内容更加丰富。
教学中还可以用语言引导学生，如：这是一个早晨，天气非常好。
小红和妈妈来到了公园。
公园的花可真漂亮呀!有红色的( );有( );还有( )……小红凑上前去闻了闻，这花可真香……用语言引导学生，让学生跟着老师的思路慢慢地认识图画。
这样学生的写作思维形成以后，在看图的时候也会注重这些细节，慢慢形成自己的思路，对图画的描写才会更加精彩，同时也能够在其中融入一些精彩的词语、句子，如上面的排比句，这样不仅能够提高学生的看图写话能力，还能够提高学生的词语应用能力、语言组织能力等，对学生以后的作文写作大有好处。
低年级的写话我这样教
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
借助美丽图画,提升小学生的写话水平
借助美丽图画，提升小学生的写话水平
美丽的图画是孩子们的好朋友，它不仅可以让孩子们开心地欣赏，还可以帮助他们提
升写话水平。
一、通过观察图画来提高语言表达能力
孩子们看图画不仅可以培养想象力和创造力，还可以锻炼他们的语言表达能力。
例如，一个很简单的图画里面是一只小鸟，但是孩子可以据此发挥无穷的想象力，将它构思成一
个故事，如：
小鸟飞到了一个陌生的地方，它感到孤独和恐惧。
但是转眼间，它发现周围有许多其
他的动物，如兔子、松鼠、小鹿等。
他们彼此交流，互相帮助，最终小鸟也成了这个小伙
伴的一员。
通过观察图画，孩子们不仅可以锻炼语言表达能力，还可以发挥想象力和创造力。
看图画不仅可以提高孩子的语言表达能力，还能够帮助他们提高写作能力。
孩子们通
过描绘图画，可以增强他们的想象能力和创造力，从而提高写作能力。
例如，孩子看到一张美丽的图画，可以根据图画中的细节，构思出一个情节并进行描绘。
他们可以从图画中获得灵感，用自己的语言和词汇，将画面生动地表达出来，增强写
作的表现力和凝练度。
三、通过画画来提高孩子的写话水平
而让孩子自己画画，则更是锻炼写作能力的好方法。
孩子们可以从画中获取灵感，用
自己的想象和创造能力，构思出一个故事或一篇文章。
而且画画是一个很有趣、很轻松的
活动，可以让孩子们充分发挥自己的创造力，更加愉快地学习，提高写作能力。
小学生通过看图画、描绘图画和画画这三种方法，可以提高语言表达、写作和创造能力，进而提升写话水平，让孩子们更好地表达自我，愉快地学习，获得成功的喜悦。
四步搞定小学语文看图写话、看图说话、看图作文!(含例文欣赏)
看图写话是小学语文低年级教学的重要组成部分，是培养、提高儿童认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。
学生写好看图写话是小学生打下良好写作基础的前提。
以下四步即可培养小学生的看图说话、写作能力：一、认真看图，训练观察力。
看图写话，看图是基础，因为低年级学生缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的、无顺序，这就要求教师或家长要在指导看图上下功夫。
让学生掌握看图的方法，通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容。
首先，要让学生明确观察目的，这样有利于他们集中注意力，克服由于年龄小所带来的观察随意性。
任务必须具体，以利于学生有重点地进行观察。
教师要善于运用看图写话教材中那些提示性的问题培养学生观察的目的性。
其次，引导学生观察图时指导他们从整体入手，初步感知图画的主要内容，即这幅图的内容是什么，或谁在干什么。
这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力；指导学生细致观察，合理想象，叙述图意。
要弄清“这是什么地方？”“什么时间？”“图上有谁？”“在干什么？”再次，要让学生有步骤地、有顺序地观察图画。
就顺序来说：在低年级指的是主次顺序和方位顺序。
方位顺序指的就是高低、左右、前后、里外四组。
一个人他怎么看就怎么说，怎么说也就怎么写。
他如果看得没顺序，说得也就没顺序，这篇文章写下来就谈不上条理性。
所以在低年级，培养学生按照顺序观察图画是非常重要的。
最后，在看一幅图的基础上过渡到看几幅图。
要让低年级学生先连续观察几幅图，因为这几幅图连在一起就交待出一个完整的情节。
先把这几幅图连在一起看，把表达的大概情节抓住，有一个全面的认识，然后再一幅一幅具体细致地看。
这样练习才能掌握观察几幅图的方法。
二、边看边想，培养想象能力。
看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手，但它的目的之一还在于培养学生的想象能力。
有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事。
小学一二年级看图写话四步法,有练习有范文,实用!
小学一二年级看图写话四步法，有练习有范文，实用！孩子们现在上一二年级了，要求孩子看图写出一段通顺、连贯的话，对有些孩子来说确实很难。
那么作为家长如何辅导孩子的写话，下面老师给大家提几点好建议：看图写话四步法指导学生看图写话，一般来说应注意抓住“看、想、说、写”四个环节。
01认真观察看仔细孩子写话之前，首先要看图，对给出的图示看仔细，看清楚，在大脑里形成清晰的印象。
弄清图的类型，是单幅图还是多幅图，如果是单幅图，重在引导观察的顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周，对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。
如果是多幅图，写话时，要引导孩子比较图与图之间的联系和变化，把多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。
02想象合理才能写生动看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，可以通过适当的提问，鼓励孩子进行合理想象，使静止的画面尽量动起来、活起来，使单调的画面充实丰富起来。
可由一幅图联想到前前后后的几幅图，由一个动作联想到前前后后的几个动作。
抓住一个想象点、一景一物、一举一动，让孩子自由想象，让童心自由绽放。
03指导说话要说到位由于低年级孩子日常使用的是对白语言，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来前言不搭后语，跳跃性很强，有时重复，有时带语病。
在训练时不能操之过急，耐心地指导孩子有条理地说，连贯地说，用普通话大声地说，及时纠正语病。
在说的基础上再动笔写，自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。
04降低要求，让学生我手写我心刚开始学习写作文的时候，要求不要太高，能说清楚什么人、什么时间、在哪里、干什么就行了。
从一句话写到一段话时，就要求写得具体一些。
写人物，可以写他们的动作、神态、心理活动和对话；写动物，可以介绍它们的外形、颜色、习性、活动情况；写事情，就需要把事情的经过交代清楚。
当然，在指导中，我们应鼓励孩子在语言表达上有独到之外，鼓励他们说具体，说形象。
为孩子插上想象的翅膀——让图画故事助力写话教学
为孩子插上想象的翅膀——让图画故事助力写话教学江苏省滨海县第二实验小学 徐翠翠【摘 要】 每一个孩子都是拥有一对翅膀的天使，他们用自己的眼睛去观察世界，用自己的思维去感知环境。
他们对于周围自然界的一切美好的东西都是非常敏感的。
我们完全可以利用好孩子们这种思维优势，让它为孩子们的写话助力。
【关键词】 展开想象；兴趣点；儿童故事；口头表达；文由心生低年级的图画安排得怎么样，教师在教学和教育过程中给予图画故事以怎样的地位，这个问题对于发展学生的写话能力，乃至日后的写作能力有直接的关系。
根据对低年级儿童的教育经验，我看到图画故事是发展创造性思维和想象力的手段之一。
图画故事对于教师写话教学的助力作用，是不容忽视的。
一、图画故事，激发兴趣通过图画直观性和构图的连续性，使孩子对图画所蕴含的故事产生兴趣，从而来提升孩子们的写话兴趣：1.形象的直观性。
画面所展现的人物、动作及环境都是十分具体形象的，或写实，或夸张，都能让孩子们感到逼真传神、生动有趣。
教师可以利用孩子们的兴趣来引导孩子进行写话的教学活动。
例如，在写话教学中，老师要求孩子写小猫。
首先老师提前把画有小猫捉老鼠的图画给孩子们观察，这样，孩子们便可通过猫捉老鼠的故事了解到小猫长什么样子。
在了解了小猫的长相后，孩子们便会对这一形象感兴趣，平时也会多注意。
接着老师要求孩子们回家通过图画故事中看到的小猫进行观察，这样，孩子们就会在脑海里对小猫的形象更加清晰化，在之后的写话课上，孩子们写小猫这种动物就会容易得多，也会更感兴趣了。
2.图画的连续性。
图画故事的图画区别于插图的特征是它的连续性，做到小读者“看画就能明白故事”。
画与画之间的衔接起着推动故事情节的作用，它使幼儿在观看一幅接一幅的图画中掌握图画所表达的意思的同时，也会对图画中突出的主体更深入地观察，进而留下深刻的印象，从而对图画本身进行进一步的认识。
这样在我们进行的写话教学中，他们就会产生兴趣，以便使教学活动可以顺利地进行。
一二年级看图写话提分诀窍(附范文),给孩子参考练习!
一二年级看图写话提分诀窍（附范文），给孩子参考练习！开学后很多家长反映，刚进入一二年级的孩子看图写话总犯难，总结起来就是以下5点，你家孩子是不是也这样？1. 写不准。
自说自话，抓不准中心。
2. 写不细。
人物不会说话，没有动作。
3. 写不长。
跟兔子尾巴一样短。
4. 写不出。
只看着图下不了笔。
5. 写不美。
不会用好词好句，没有文采。
看图写话是低年级语文的重要内容，孩子写不好并不是笨，而是没掌握诀窍。
下面这份整理好的诀窍和范文，请务必替孩子收好！如果还是不能解决，请仔细看文章最后一部分的训练方法。
一、5个诀窍理思路1. 紧贴场景和人物加以推测看图写话的要求中，常常会问图上是什么时间，小朋友在观察图时，就要从图中现有的一些场景来推测。
例如一幅图，公园里人们在锻炼身体，有的在跑步，有的在打太极拳，还有的在打羽毛球。
从哪里能看出时间呢？小朋友要仔细观察人们身上穿了什么，如果都穿了短袖、还有女士穿裙子，就可以推测是夏天。
如果人们穿着厚厚的衣服，还有人戴手套、戴帽子，就可以推测是冬天。
如果场景是在公园，人们都在锻炼身体，还有太阳在图的一角，显然这是人们在公园里晨练，从而确定图上画的是早晨。
可见，理清图意、仔细观察、认真思考以及合理推测很重要。
2. 仔细阅读写话要求，找出要素看图写话，通常都会配有这样一段文字：“图上画的是什么时间？在什么地方？有哪些人？在干什么？想一想他们会说什么？请用几句话把图上的意思连起来写一写。
”这段文字很重要，小朋友要细细推敲，因为这段文字就是对写话的要求，也提示了我们该如何写话。
写话要求通常提示我们观察图画要关注时间、地点、人物、事情，这是写话最基本的四要素，缺一不可。
此外，还要认真观察画中人物的表情是怎样的，都有哪些动作。
最后还要想一想画中的人物是怎么想的、会说些什么。
只有这些要素都具备了，才是合格的写话。
3. 对比前后图画的不同之处理清图意，需要小朋友仔细观察、认真思考。
例如给你两幅图，第一幅图呈现了一条小鱼在鱼缸里、一只猫站在鱼缸边正朝着鱼缸看；第二幅图呈现了一个鱼缸和一只舔着嘴巴笑眯眯的猫。
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爱因斯坦说过 ： “ 想象力 比知识更重要 ，因为知识是有 限的 ， 而想象力概括着世界的一切 。” 记得一次交流课上 ， 我出示了一张画 ， 画中只画了半个 圆， 我要求学生在这个半 圆上添上几笔 ， 变成一样东西 ， 然后展开想象 ， 写几句话。 后 来发现 ， 学生画的图有 “ 太阳” 、 “ 刺猬” 、 “ 乌龟” 、 “ 蘑菇 ” 、 “ 小 汽车” 、 “ 雨伞” ……形形色色的东西， 奇思妙想 的话语 ， 读后
方法 。
一
、
看 一 看
平 日里 的生 活 场景 、周 围环境 无疑 是 一 幅幅生 动 的 图
画， 奥妙无穷的大 自 然、 色彩斑斓的社会生活为孩子们提供 了取之不尽 的鲜活素材 。低年级孩子对外面的世界总是充 满着好奇、 向往。多多引导孩子们去观察 自然 ， 关注周围的 事物 ，孩子们会从中猎取到许多感兴趣 的内容 。文学大师 鲁迅也曾说 ： “ 如要创作 ， 第一是观察 。 ” 春天来 临了， 我会带 他们去 田野里观赏金灿灿的油菜花；到校园中看看那竞相 开放 的花朵 、 长满绿叶的树木 ， 聆听那清脆的鸟鸣……面对 这美妙的世界 ， 孩子们不可能无动于衷。他们仔细观察 ， 用 心感受。 当他们 的注意力被某一事物或某一现象吸引住时 ， 有的孩子会兴致勃勃地讲述 ， 爱思考的孩子会不住地提问。 有了情感触动 ，就会有倾吐的需要 。孩子们会把那些使他 们激动 、 赞叹和惊奇的东西用 自己的话语写下来 。
摘 要： 小学低年级 看图写话是作文起步阶段 的训练 ， 是培养儿童认识 能力、 形象思维能力、 想象能力和表达能力的 良 好途径。 看 图写话能力的形成要 有一定的过程 ， 要靠长期的积 累。这就要求教师在课 堂内外都要对学生进行有效性指导 ， 为学生创造各种各样的途径 ， 帮他们入 门， 提 高他们看图写话的能力。
四、 说 一 说
口头表 达能 力是 语 言实 践 的重要 工具 ，是 写话 的有力 基础 ， 有利于发展学生的思维。 我们不难发现低年级教材中 每个单元练习都有说话训练的安排。可见 “ 说” 是多么 的重 要。 低 年 级孩 子好 奇 、 天真 ， 思 维形 象具 体 ， 但 表 达起来 缺乏 条理 性 ， 说 起话 来 有 时前 言不 搭后语 或 重复 。 这就 要求 老 师 要 耐心 引导 ， 注重 细节 。有 些 孩子在 课 堂上 表现 胆小 ， 不爱
二、 想 一 想
孩子躺在病床上， 另一个孩子站在病床边。 要求写一写他们 的对话 。（ 提示 ： 小军生病了， 小明去看他 ， 小军同桌小红有 事去不 了了， 请小明代她向小军表示问候） 当我让孩子们仔 细观察图并认真读提示 ，然后来说说时 ，孩子们都面露难 色， 举手的寥寥无几。 我忽然灵机一动 ， 请上了两位学生 ， 一 个孩子坐在椅子上当生病的小军 ，另一个是来看望小军的 小明， 我没多说什么 ， 只是让“ 小明” 到门外去。门外的孩子 即刻“ 咚咚咚” 敲起门来 ， “ 小军” 应声 ： “ 请进 ！” “ 小明” 推门 探头进来 ， 边走边笑着问 ： “ 小军， 你的病好点了吗？ ” “ 小军” 面露笑容 ： “ 好多了！ 谢谢你来看我。 ” “ 小明” 接着说 ： “ 本来 小红也要来的 ，可她今天有事来不了了，叫我代她向你问 侯。” “ 那也请你帮我对她说声谢谢 ！ ” “ 小军” 笑着说 。 此时 此刻真应该伸出双手为他们热烈地鼓掌 ， 动作 、 表情 、 语言 他们都表现得如此到位。 最难能可贵的是 ， 他们为 自己解决 了难题 。当我再问“ 谁还想演一演？” 时， 学生们活跃积极 。
关键词 ： 看图写话 ； 注重观察 ； 大胆思维 ； 化难为易； 兴趣入手 ； 畅所欲言 中 图分 类 号 ： Ｇ６ ２ ３ ． ２ 文 献标 志码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ７ — ０ １ ５ ５ — ０ ２
小学低年级看图写话是作文起步阶段 的训练 ，是培养 儿童认识能力 、 形象思维能力、 想象能力和表达能力的良好 途径 。看图写话能力可以说是作文的基本功。我想这项基 本功也不是一朝一夕所能练就 的，也不是一两堂课就能形 成的 ， 它的形成要有一定 的过程 ， 要靠长期 的积累。完全没 有基础 、 没有方法 、 没有积累的看图写话课 ， 老师和学生都 会吃力 ，这就要求教师在课堂 内外都要对学生进行有效性 指导 ， 为学生创造各种各样的途径 ， 帮他们入门， 提高他们 看图写话 的能力 。通过平时的摸索和实践 ，我积累了一些
说话 ， 但对班级里发生的事 、 同学身上发生 的事总爱跑来跟 老师说说。 说也奇怪 ， 原先连话都说不通的孩子这时候他总 能有头有尾地把事情原委流利地有条理地说下来。 其实 ， 平 时我们 的做法 ， 特别是对调皮 、 学习不认真的孩子 ， 总没有 耐心听他把话说完 ， 还会打断他的话 。 但你不 曾发现这也是
２ ０１ ４年 ２月
教 育 教 学 论 坛
Ｅ ＤＵ Ｃ ＡＴＩ ＯＮ Ｔ ＥＡ ＣＨＩ Ｎ Ｇ Ｆ ＯＲＵ Ｍ
Ｆ ｅ ｄ． ２０１ ４
Ｎ Ｏ． ７
第 ７期
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
插 上翅膀
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快乐飞翔
如何提 高低年 级学生看 图写话 的能力
周玉芬
宁城 ０ ２ ４ ２ ０ ０ ）
（ 内蒙古宁城县天＝ ｌ ｌ ｖ ＇ ｂ 学， 内蒙古
一
个 训 练孩 子说 话 的好 机会 吗 ？后来 我还 经 常利用 课 前几
让人忍俊不禁。 其 中应文若写的“ 太阳” 的故事 ， 更是让我心 灵一颤 ， 印象深刻。她画 的是可爱 、 生动的太阳。她写道 “ 星期二下午放学后 ， 我乘着车 回家 。半路上 ， 我看见太阳 追着 车子 ， 车子跑到哪儿 ， 太阳就跟着跑到哪儿 ， 就这样跑 来又跑去。 我下车了 ， 那太阳还在 。 原来太 阳是追着我在跑 啊。到家后 ， 我把这件事告诉 了爸爸妈妈。他们听后笑了 ， 我也笑 了。 ” 多么富有童趣富有想象力的语言 ！ 台湾作家林 清玄写的《 和时间赛跑》 中， 不是也有与太阳比赛的场景吗？ 这场景与小女孩所描写的画面多么相像 ！