2019年部编版六年级语文上册第五单元：15夏天里的成长 教案(精选)
2023年部编版语文六年级上册夏天里的成长说课稿(精选3篇)
部编版语文六年级上册夏天里的成长说课稿（精选３篇）〖部编版语文六年级上册夏天里的成长说课稿第【1】篇〗《夏天里的成长》说课稿一、说教材《夏天里的成长》是一篇说理性小散文。
作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘了夏天里万物都在生长的自然现象。
开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文，启迪读者：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。
二、说教学目标1.会写8个生字，会写“后脑勺、活生生、苞蕾”等词语。
2.能找出中心句，体会文章是怎样围绕中心句来写的。
3.能找出第2自然段写了哪些动植物，是怎样体现这一段的中心意思的。
4.明白最后一句话的含义，懂得珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。
对六年级的学生来说，课文内容理解起来不难。
因此，我将能找出第2自然段写了哪些动植物，是怎样体现这一段的中心意思的；明白最后一句话的含义，懂得珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人作为本文的教学重点，其中，体会文章是怎样围绕中心意思来写的；明白最后一句话的含义，懂得珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人是难点。
三、说教法学法1.朗读感悟法。
文章语言清新自然，读起来朗朗上口，因此“美读”是本课最重要、也是最主要的办法。
“阅读”是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践。
对于六年级的学生来说，更不必过多的讲解分析，最主要让学生多读，同时教师要巧妙地借助课件，借助对学生读书的评价，帮助学生在读中去感受、领悟，使学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，促进学生自悟自得，受到美的熏陶，激起观察自然的兴趣。
2.创设情境法。
文章描写贴近生活，因此，我运用电教手段，创设多种情景，展示课文相关，使学生在完全置身于课文所描绘的情景的同时，轻松、愉快、积极、主动的学习。
部编版语文六年级上册夏天里的成长说课稿【精选3篇】
部编版语文六年级上册夏天里的成长说课稿【精选3篇】【部编版语文六年级上册夏天里的成长说课稿第1篇】《夏天里的成长》说课稿一、说教材《夏天里的成长》是部编小学语文六年级上册第五单元的一篇课文。
课文用浅显易懂的语言向我们介绍了熟悉的事物在夏天里是如何生长的，从而让我们感悟到青少年时期的重要性，启迪我们要珍惜美好时光，健康地、有力量地成长。
本文的语言质朴，读来亲切有趣，对学生来说理解难度不大。
文中列举了许多夏天里成长的事物，这些都是围绕着中心句“夏天是万物迅速生长的季节”展开的。
教学时，教师要引导学生抓住中心句思考，体会作者的行文特点。
同时，教师要努力引导学生亲近文本，走近文本，亲自感受夏天里万物都在生长，进而感悟人也要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长。
二、说学情对于六年级的学生来说，读这篇文章时，对于夏天里各种事物飞快地长，跳跃地长这些句子，理解起来比较容易，但是对于课文的最后一句话所蕴含的道理学生理解起来有一定难度。
三、说课标课标中要求学生在阅读教学中要学会“联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
”“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
”本单元教学目标主要是体会文章是怎样围绕中心意思来写的。
四、教学目标和重难点1.会写11个生字，重点理解“苞蕾、丰满、谚语、尽量”等词语。
2.有感情地朗读课文，明确文章的中心意思，体会文章围绕中心意思来写的好处。
3.体会本文的表达特点，明白文章最后一句话的意思，懂得人一定要珍惜时间，也要用力成长的道理。
教学重点：围绕中心句，从动植物、非生物和人的成长三方面来感受中心意思。
教学难点：体会本文的表达特点，明白最后一句话的含义。
五、说教法学法本课的教学我采用了创设情境法、朗读感悟法、自主感悟合作交流法。
六、说教学准备课前让学生了解生物的生长规律，了解在夏天里生物生长的状态。
同时借助多媒体教学，出示文字等资料，以达到教学的直观化和最优化。
部编版小学语文六年级上册第五单元教案
15夏天里的成长【教学目标】知识与能力：1.有感情地朗读课文。
2.会写本课的9个生字。
3.体会文章的写法。
过程与方法：通过阅读文本，理解作者为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”。
情感态度与价值观：体会作者的写作特点，理解最后一句话的含义。
(人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。
)【教学重难点】1.通过阅读，理解作者为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。
”2.了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
3.体会作者的表达特点，理解最后一句话的含义。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】学习本课的生字词，初步理清文章脉络，感知课文内容。
【教学过程】一、激趣导入。
秋天是一个收获的季节，但是秋天的累累硕果是需要在夏天用力生长才能得来的，没有夏天的生长就不会有秋日的丰收，今天，我们共同学习《夏天里的成长》这篇文章。
设计意图：由果实累累的秋天自然引出夏天，为出示课题做准备。
二、初读课文，整体感知。
1.出示课件1：自读要求。
学生自读课文，要求读准字音、读通句子。
2.学习本课的生字，纠正学生读错的字音，并指导个别语句的语音语调，为学生做好范读。
3.学生齐读课文，做到正确、流利地朗读。
4.自由读，喜欢读哪一节就读哪一节。
5.简单说说读后的感受。
设计意图：学生多次读文，可从读中感悟课文的主要内容。
三、再读课文，理清脉络。
1.你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗?出示课件2：夏天是万物迅速生长的季节。
(齐读这句话)(板书)这句话是文章的中心句，也是课文的第1自然段，全文都是围绕这句话写的。
那么，围绕这个中心句，作者是从哪些方面来讲述的呢?(板书：植物、动物、山水、铁轨、马路、人)设计意图：组织学生读课文，找出文章的中心句，理清课文的写作顺序，进而明确文章是从植物、动物、山水、铁路、马路等方面描写“夏天是万物迅速生长的季节”这句话的。
第二课时【课时目标】1.理解课文是怎样围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一句话写的。
部编版语文六年级上册夏天里的成长说课稿(推荐3篇)
部编版语文六年级上册夏天里的成长说课稿（推荐3篇）【部编版语文六年级上册夏天里的成长说课稿第1篇】人教版部编本六年级上册《夏天里的成长》说课稿一、说教材《夏天里的成长》是部编小学语文六年级上册第五单元的一篇课文。
这一课是一篇说理性小散文，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象。
开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文。
启迪我们：“人要把握时间，尽量地用力地长。
”二、说学情对于六年级的学生来说，读这篇文章时，对于夏天里各种事物飞快地长，跳跃地长这些句子，理解起来比较容易，但是对于课文的最后一句话所蕴含的道理学生理解起来有一定难度。
三、说课标课标中要求学生在阅读教学中要学会“联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
”“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
”本单元教学目标主要是体会文章是怎样围绕中心意思来写的。
四、教学目标和重难点通过学习理解和感悟，感受夏天里各种事物都在快速地生长。
让学生体会“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。
”的含义，从而懂得把握时间珍惜时间。
培养学生“联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
”所以，我把理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。
”定为本课的教学重点。
体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义，作为本课的教学难点。
五、说教法学法本课的教学我采用了创设情境法、朗读感悟法、自主感悟合作交流法。
六、说教学准备课前让学生了解生物的生长规律，了解在夏天里生物生长的状态。
同时借助多媒体教学，出示文字等资料，以达到教学的直观化和最优化。
七、说教学过程（一）首先语言导入、揭示课题上课开始，由于是第二课时所以教师几句简单平实的语言将学生的思绪带入课文。
出示课题后让学生质疑，为下面围绕“哪些事物成长，怎样成长”展开学习，做好铺垫。
(二）初读课文。
学生第一遍读课文，明确课文的主要内容。
最新部编版小学六年级语文上册《夏天里的成长》(第二课时)教案及反思
最新部编版小学六年级语文上册《夏天里的成长》（第二课时）教案及反思【教学目标】知识与能力:1.会写“棚、苔”等9个字,会写“活生生、苔藓”等11个词语。
2.找出文章的中心句,能说出课文从哪些方面描写了“夏天里的成长”。
3.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。
过程与方法:抓住文章中心句,了解各段所写内容,再逐段品读,从动植物、事物、人等几个方面指导学生圈画关键词句,品读描写各种事物生长的语句,进而体会“围绕中心意思写”的方法。
情感态度与价值观:体会作者的写作特点,理解最后一句话的含义。
(人一定要珍惜时间,积极获取知识、能力、经验,不能错过时机,否则就会一事无成)【教学重难点】1.通过阅读,理解作者为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”。
2.了解作者的写作顺序,学习运用浅显的语言表达情感的方法。
3.体会作者的写作特点,理解最后一句话的含义。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第二课时【课时目标】1.理解课文是怎样围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一句话来写的。
2.体会作者的写作特点,理解最后一句话的含义。
【教学过程】一、复习巩固,把握整体。
夏天是多姿多彩的,夏天是万物迅速生长的季节。
这节课,我们继续走进夏天,来共同学习《夏天里的成长》这一课。
(板书课题)设计意图:学生回忆,快速走进文本。
二、研读第2自然段,感受成长。
1.这个自然段是围绕哪一句话写的?2.出示课件:自学提示。
(1)这个自然段主要写了哪些生物?它们各有什么变化?(2)这些生物在夏天里的成长有什么共同特点?哪些词语能说明这个特点?下面请同学们自由读课文第2自然段。
3.先自主思考,然后小组交流。
设计意图:旨在培养学生独立学习、自主感悟的能力。
4.出示课件:交流提示。
(1)生物从小到大,本来是天天长的,不过夏天的长是飞快的长,跳跃的长,活生生的看得见的长。
①“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”说明生物生长的速度怎样呢?(快很快迅速)②在朗读“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”这几个词语的时候,要读出节奏感,稍快。
部编版六年级语文上册第15课夏天里的成长课件(共42张PPT)
的一半大。
“几天不 见”“个把月”通过 短时间里的巨大变化 更加有力地说明了夏 天生物长得快。
课文讲授
思考
读第3自然段，思考作者描述了哪些 事物也在迅速生长，它们有什么特点。
课文讲授
排比
草长，树木长，山是一天一天地变饱满。 稻秧长，甘蔗长，地是一天一天地高起来。 水长，瀑布长，河也是一天一天地变宽变深。
人教版小学语文六年级上册
第五单元
第十五课 夏天里的成长
情景导入
夏天是万物生长的季 节，多姿多彩，热烈奔放。 拔尖的高粱、盛开的鲜花、 饱满的青山、变宽的瀑 布……它们都赶热天，用 力地长。今天让我们走进 课文，一起凝听夏季的成 长赞歌吧！
字词注释
pénɡ tái xiǎn pínɡ
棚苔藓坪
zhè
课文讲授
北方农家的谚语说：“六月六，看谷秀。” 又说：“处暑不出头，割谷喂老牛。”
六月六，看谷秀： 农历六月初六，就 到处可见齐腰深、 秀出穗的谷子了。 秀穗吐金的谷苗让 农民们欣喜不已。
处暑不出头，割谷喂老牛： 处暑节气在每年八月二十三 或二十四日，意味着炎热的 夏天即将过去了，此时的谷 子如果还不出穗，就没有收 成的希望了，就像无用的荒 草一样，只能割掉喂牛吃了。
造句：苔藓给石 头增添了生机和活力。
字词注释
生字归类
棚 苔 藓 坪 蔗 瀑缝谚
左右结 构
上下结 构
字词注释
【活生生】实际的、真实的。 【苞蕾】指尚未开放的花。也称花骨朵、花 芽。 【菜畦】有土埂围着的一块块排列整齐的种 蔬菜的田地。
字词注释
【软绵绵】懒惰的，不慌不忙的，作风上或性情上 松垮。 【六月六，看谷秀】农历六月初六，就到处可见齐 腰深、秀出穗的谷子了。秀穗吐金的谷苗让农民们 欣喜不已。 【处暑不出头，割谷喂老牛】处暑节气在每年八月 二十三或二十四日，意味着炎热的夏天即将过去了， 此时的谷子如果还不出穗，就没有收成的希望了， 就像无用的荒草一样，只能割掉喂牛吃了。
部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思合集3篇
部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思合集3篇【部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思第1篇】教学内容：《夏天里的成长》第二课时教学目标：1、能找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会文章的写作特点。
4、懂得人一定要珍惜时间，努力成长。
教学重点：有感情地朗读课文，能够把握文章中心，找出段落的中心句，体会文章带来的启示。
教学难点：体会文章选取不同事例表达中心意思的写作特点。
教学过程：一、导入：谈话导入，再通过宋代诗人杨万里的诗句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”感受初夏到盛夏的勃勃生机。
二、齐读文章，回顾旧知1、学生带着朗读任务有感情朗读课文。
2、复习上节课所学的知识点及学习方法。
三、学法迁移，学习新知1、学生自读课文第3、4自然段，找出段落中心句。
2、找出本段从哪些方面描写“夏天里的成长”。
（山、地、河、铁路、柏油路）3、品析句子：“草长，树木长，山是一天天的变丰满。
稻秧长，甘蔗长，地是一天一天地高起来。
水长，瀑布长，河也是一天一天变宽变深。
铁轨也长，把连接处的缝隙几乎填满。
柏油路也长，软绵绵的，像是高起来。
”引导学生从修辞手法入手进行品析。
4、表达训练：用“因为……所以……”把这五种事物成长的特点说出来。
5、总结第3自然段的写作特点。
6、学法迁移，自主学习第4自然段，找出段落中心句。
7、找出本段从哪些方面描写“夏天里的成长”。
（小学生、中学生、大学生）8、解析两句谚语“六月六，看谷秀”和“处暑不出头，割谷喂老牛”。
9、引导学生谈谈本课所带来的启示。
（人也是一样，要把握时机，努力生长。
）10、总结课文的写作特点。
四、练笔：写写春天五、布置作业：完成练笔和练习册教学反思教学反思《夏天里的成长》是部编版六年级语文上册第五单元的第一篇文章，本单元是习作单元，习作单元中每一项内容的安排，目的都是指向习作能力的培养。
部编版六年级语文上册 夏天里的成长 优质版教案
课 题 16 夏天里的成长 主备教师 【核心素养目标】 文化自信：热爱大自然，激发热爱祖国大好河山的思想感情。 语言运用：了解课文是怎样围绕中心意思来写的。 思维能力：朗读课文，能梳理课文条理，了解每段话的主要意思。 审美创造：学会围绕中心句抓住景物特点进行描写。 【课前解析】 关注文本： 《夏天里的成长》是一篇说理性小散文。作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘了夏天万物生长的自然现象。开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心，启迪我们：“人要把握时间，尽量地用力地长。”告诉我们要珍惜时间。《夏天里的成长》标题中“成长”的本义是生命向成熟阶段发展，“长”也是心灵的成长，是夏天这个万物迅速生长的季节赋予成长的特殊含义。本单元的训练重点是学会从不同方面表达文章中心的写作方法，提高表达能力。 关注中心句： 1.“中心”依现代汉语词典的解释是“事物的主要部分”。在旧有的语文教学中，一直有一个提法——中心思想，它包括两部分——文章的主要内容和作者在文中表达的情感。我们可以这样理解：现在所说的“中心”就是“中心思想”的前半部分，能够概括文章主要内容的句子就是“中心句”。 2.中心句的特点 （1）一般在段的开头的中心句起概括和总述作用。 （2）一般在段的中间的中心句起承上启下作用。 （3）一般在段的末尾的中心句起归纳和总结作用。 （4）起强调和增强印象作用的中心句一般在段的开头和结尾。 3.寻找中心句的方法 （1）从题目去找。 题目是文章的眼睛，往往有的题目就是中心句。如《手术台就是阵地》这一题目，实际上就是文章的中心句，直接揭示了文章的中心。 （2）从总起句去找。 文章开头的总起句，一般都揭示了全文内容，所以就是中心句。 （3）从结尾上去找。 有些文章的结尾，往往总结全文，点明中心。 （4）从反复句上去找。 有的文章为了突出某种意思，并给读者留下深刻的印象，往往反复出现同一个句子，它就是中心句。 （5）从议论句上去找。 文中议论处往往透露出文章的中心，因此，议论句中的关键句就是中心句。 （6）从哲理性句上去找。 有的句子很有哲理性，这个句子就是中心句。 （7） 从含义深长的句子上去找。 关注作者： 梁容若（1904－1997年），河北省行唐县（今改灵寿县）人。梁容若以全校第二名毕业于河北正定县中学，1922年入读北平师范大学，1927年至1930年曾参加国民革命军北伐工作，1931年在山东省主编《民众周刊》；1936年4月受公费资助与推荐之下，考入日本东京帝国大学文学部大学院，研究中日文学史期间并翻译《日本汉文学史》与《中国文学对日本文学的影响》两书。 【教学目标】 1.会写“棚、粱”等11个字，会写“活生生、高粱”等12个词语。 2.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面写“夏天里的成长”。 3.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。 【教学重点】 1.找出文章中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。 2.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。 【教学难点】 体会课文从不同方面表达中心意思的写法。
部编版六年级语文上册第15课《夏天里的成长》精美课件【最新】
课外练习
1.积累关于农作物生长的农谚，了解相关 知识。
2.观察夏天里的事物，写一首《夏天里的 成长》的小诗。
夏天里的成
15
长
六年级上册﹒人教版
第一课时
新课导入
夏天是万物生长的季节，多姿 多彩，热烈奔放。拔尖的高粱、盛 开的鲜花、丰满的青山、变宽的瀑 布……它们都赶夏天，用力地长。 今天让我们走进课文，一起聆听夏 季的成长赞歌吧！
填满 高起来
“不热不长，不热不大”是什么意思？
谚语
该冷不冷，五谷不丰； 该热不热，五谷不结。
夏天到了，温度 升高 ，庄稼就 长得 很快 ；如果气温 不够 ，气节 不到 ，庄稼 就 成熟得较慢 。
读第4自然段，体悟人的“成长”。
◎ 试着找出本段的中心句。 ◎ 说说这一段是怎样围绕中心句来写的。
人也是一样，要赶时候，赶热天，尽
深入探究——万物生长（动植物）
一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦。
深入探究——万物生长（动植物）
邻家的小猫小狗小鸡小鸭， 个把月不过来，再见面，它已经 有了妈妈的一半大。
通过描写短时间内动植物 的巨大变化，表现了夏天的长 是“活生生的看得见的长”。
你到菜园里去看，青色的番茄，几天 不见，就变成红通通的了；藤上的豆角， 几天不见，就长出了寸把长。
“一天可以长出几寸”“一夜可以多出半 节”“叭叭的声响”，从视觉和听觉两个方面表 现了夏天植物“飞快的长”的特点。
苞
鲜
小果实
蕾
花
昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。
“昨天……今天……明天……”这些表示时间的 词语，夸张地表现了夏天植物“跳跃的长”的特点。
深入探究——万物生长（动植物）
部编版小学语文六年级上册第五单元教案
小学语文六年级上册第五单元教案单元教材解读【教材简析】本单元是习作单元，以“围绕中心意思来写”为主题，由《夏天里的成长》《盼》两篇课文组成。
《夏天里的成长》向我们展示了天气炎热、生物活跃、色彩鲜艳、乐趣无限的夏日景物特点，是围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句来讲的。
这是一篇说理性小散文，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象，中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文。
启迪我们：“人要把握时间，尽量地用力量地长。
”《盼》这是现代作家铁凝的作品。
文章围绕“盼”这一中心意思选取了多件事例写出了作者想穿上新雨衣的急切心情。
文章语言通俗易懂，具有明显的生活化、儿童画特点，选取了得到雨衣、盼望下雨、妈妈不允许穿雨衣、终于穿上雨衣等几个事例，使我们看到了一个天真可爱的儿童形象。
交流平台初试身手了解“围绕中心意思，从不同方面或者选取不同事例写文章”的好处和具体做法。
懂得怎样围绕中心意思选择合适的材料。
习作本次习作的要求是要学生将学到的写作方法直接运用到写作中去。
重点就是体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
15 夏天里的成长【教学目标】1、学习并掌握“棚、苔、藓”等8个生字，理解由生字组成的词语。
2、朗读课文，了解每段话的主要意思。
3、了解课文是怎样围绕中心意思来写的。
【教学重点】了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
【教学难点】了解课文是怎样围绕中心意思来写的。
【教学时间】二课时【教学过程】第一课时一、谈话导入，揭示文题。
1、同学们，你们喜欢夏天吗?能说一说你为什么喜欢夏天吗?2、我们的课题是“夏天里的成长”，想象一下谁会在夏天里成长呢?板书课题，齐读课题。
二、初读课文，学习字词。
1、自读课文，边读边想：这篇文章围绕“夏天是万物迅速生长的季节”具体描写了什么？（学生朗读、思考，教师与个别学生交流。
）2、学生读后交流，教师引导概括。
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课题 夏天里的成长 课型 讲读课文 授课 时间 2课时
教学 目标
1.学习并掌握“棚、苔、藓”等8个生字，理解由生字组成的词语。
2.朗读课文，了解每段话的主要意思。 3.了解课文是怎样围绕中心意思写的。 教学 重点 了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
教学 难点 了解课文是怎样围绕中心意思写的。
第一课时 教学 目标 1.扫清阅读障碍，学习生字、新词。 2.指导朗读初步了解课文内容，找出课文叙述的中心。 教具 准备 课件
教学设计 设计意图
导入 （ ）分钟
一、谈话导入，揭示文题。 1.同学们，你们喜欢夏天吗?能说一说你为什么喜欢夏天吗? 2.我们的课题是“夏天里的成长”，想象一下谁会在夏天里成长呢?板书课题，齐读课题。【出示课件1：课题】 3.今天，我们一起走进夏天，共同体会“在夏天里成长。” 以“夏天”为话题，说一说自己在夏天里感兴趣的事情。借机导入新课，让学生兴味盎然地投入到学习中去。 新课 教学 （ ）分钟
二、初读课文，学习字词。 (一)初读课文 1.教师配乐范读课文，请同学们仔细听，看看你听懂了什么? 2.谁听懂了?(只要求举手，不要求回答)没听懂没关系，老师给你们时间自己读懂，但是遇到了不认识的字怎么办呢? (圈出，借助生字表中的拼音学会查字典、问同学、问老师……) 3.现在就用你喜欢的方式读课文吧，要读准字音，读通句子。读不懂的字、词或句子做上记号，多读几遍。读完后汇报：你读懂了什么? 4.引导学生汇报交流 在学生汇报的过程中，教师相机做好引导和必要的点拨，以学生的发言为主。学生的发言和读书，可以是学生自己的感受，也可以是课文内容的复述。汇报结束后，对出现的错误，应引导学生展开评价，在评价中进一步读准字音，读通课文。 5.同桌的同学互相听读全文，检查字音并正音。 6.出示生字卡片，内容为课文中出现的生字。组织学生在学习小组内把记住的字和学习小伙伴交流，并展开竞赛，看哪个小组自主学会的生字最多。 7.让学生以读书的方式汇报识字的情况，及时引导学生扩词、造句，并理解字词的意思。【出示课件2：词语解释】 威力：使人敬畏的气魄和力量。 菜畦：指菜地,有土埂围着的一块块排列整齐的种蔬菜的 让学生用自己喜欢的方式学习字词，既可以培养学生自学的能力，又可以为学习课文扫除障碍。 田。 活生生：有生命力,充满生机。 8.重点指导写好“藓”“蔗”“谚”“瀑”五个字，掌握“蔗”字的笔顺。【出示课件3：“蔗”字田字格课件】 三、再读课文，理清脉络 1.再读课文，你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗?指明文章的中心句。 2.细读课文，围绕这一中心句，作者从哪几个方面阐述夏天是万物迅速生长的季节?(植物、动物、山水、铁轨、马路、人) 3.一边读一边画，在细读的过程中，有哪些不理解的地方把它画出，留待下节课再学习。 通过读课文找出文章的中心句，为下一节课突破本课的难点（文章是怎样围绕中心写的）做铺垫。
课堂小结及拓展延伸 （ ）分钟 四、品读课文，设计作业。 1.品读课文，了解夏天里万物成长的特点。 2.你画出的不理解的地方看一看自己能试着解决吗? 3.书写生字、词语。
课堂作业新设计 一、根据拼音写汉字。 夏天，到野外去。田里的甘he（ ）秧苗正在茂盛生长，人们好像看到它长成小树干一般粗壮的样子。雨后才几天，山脚下的岩石上长满了绿色的tái iǎn（ ）（ ），连石头fèng（ ）里都是，绿绿的一片，像是有人用彩笔把石头涂绿了一样。 二、在括号里填上合适的词语。 （ ）的季节 （ ）的声音 （ ）的泥土 （ ）的瀑布 （ ）的希望 （ ）的谚语 三、按要求写句子。 1.高粱拔节。（扩句）
2.夏天是万物迅速生长的季节。（缩句） 3.把谚语补充完整。 （1）六月六， 。 （2）处暑不出头， 。
【答案】 一、蔗 苔 藓 缝 二、收获 美妙 芬芳 雄壮 美丽 熟悉 三、1.田野里的高粱在夜里悄悄地拔节。2.夏天是季节。3.（1）看谷秀 （2）割谷喂老牛
第二课时 教学 目标 1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”，知道课文是怎样围绕中心意思写的。 2.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。 3.有感情地朗读课文。 教具 准备 课件
教学设计 设计意图 导入 （ ）分钟 一、欣赏图片，激趣导入 1. 出示【课件4】秋天庄稼成熟，果园里硕果累累的图片。 2.秋天是收获的季节，但是秋天的硕果累累是需要在夏天里用力的生长得的，没有夏天的生长就不会有秋日的丰收，今天我们共同体会“在夏天里成长”。 此环节的设计边观看图片边听老师的叙述，吸引读者，培养学生观察能力，激发学生的学习兴趣。
新课 教学 （ ）分钟 二、通读全文，找中心句 1．老师找4名同学逐段读课文。其他同学认真听读，用心感受。 2．这几位同学读得多流利呀，而且老师发现大家听得也非常认真。你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗？ 大屏幕出示：【课件5】夏天是万物迅速生长的季节。大家齐读这句话。（板书：夏天是万物迅速生长的季节） 3．这句话是文章的中心句，也是课文的第一自然段，全文都是围绕这句话写的。那么，围绕这个中心句， 作者从哪几个方面讲述的呢？谁愿意说说。 三、抓住中心，深入学习。 （一）下面同学们自由读课文的第二自然段，边读边思考：（1）这段主要写了哪几样生物？（2）作者是如何写的呢？（3）它们都有什么变化？ 用笔在文中画一画，然后和你的同桌交流一下。 教师指导学习第二自然段。 这个环节，培养学生阅读能力、独立思考能力。 1. 这些生物在夏天里成长有什么共同的特点呢？哪句话能说明这个特点？ 2．大屏幕出示：【课件6】 “生物从小到大，本是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。” “飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的” 说明生物生长的速度怎么样呢？（快 很快 迅速） 3．因此，在朗读 “飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”这几个词语的时候，要读出节奏感，稍快。谁愿意试试。 4.瓜藤，竹子，高粱，鲜花，苔藓，草坪，菜畦，小猫，小狗，小鸡，小鸭都在长大，那么还有谁在夏天里成长呢？（板书：瓜藤 竹林 高粱 苞蕾 苔藓 有生命） （二）谁愿意把第三自然段读给大家听。 1．根据学生回答板书 ：山 地 河 铁轨 马路 无生命 2．大屏幕出示：你能用“因为……所以……”这样的句式把这五种事物成长的特点说出。 如：因为草长树木长，所以山是一天天变丰满。 （因为秧苗长甘蔗长，所以地是一天一天地高起；因为水长瀑布长，所以河是一天一天地变深变大；因为铁轨长，所以缝隙是一天天地变小；因为柏油路长，所以路是一天一天地高起。）（解释：物体遇热膨胀所以缝隙变小，路面高起。） 3.夏天还有哪些事物生长迅速，你能仿照课文中的句子说一说吗？（你可以把你想到的先说给同桌 教师讲解句子的意思后，让学生带着感情朗读，可以培养学生朗读能力、阅读能力。 听） （三）同学们看（指板书），有生命的植物、 动物（相机板书：有生命）乃至不具生命的山水、 铁轨 甚至马路（相机板书：无生命）在夏天里都在长大，（指板书）说明了夏天的确是万物长大的时期，那么人也是一样的，也是在一天天的长大，人在夏天里的成长有什么特点呢？谁愿意把第四自然段读给大家听。 （四）（指读第四自然段）那么人在夏天成长有什么特点呢？ 1.（指生答）身体的成长、年龄的增长。小学——中学 中学——大学 或快或慢（总是要长） 2.理解谚语 大屏幕出示【课件7、8】谚语： 六月六，看谷秀。 处暑不出头，割谷喂老牛。 指生读，解释： “六月六，看谷秀”：农历六月初六，就到处可见齐腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后谷苗让农民们欣喜不已。 “处暑不出头，割谷喂老牛”：处暑节气在每年八月二十三或二十四日，意味着炎热的夏天即将过去，此时的谷子如果还不出穗，就没收成的希望了，就像无用的荒草一样，只能割掉喂牛吃了。 1.师小结：这两条谚语说的是农民在夏天里总是能抓住植物生长的最佳时机，所以植物的生长状态很好 学生想一想夏天还有哪些事物生长迅速，仿照课文中的句子说一说。这一 环节，培养了学生口语表达能力、观察能力。 2.在这一段中，哪句话使你受到的启发最大？（指生答。） 3.大屏幕出示最后一句：【课件9】 农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有了再收成的希望。人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。 说说你是怎么理解的？ （1）农作物夏天不长或长得太慢，秋天就没有收成的希望。 （2）道理：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。（板书：人赶时候 赶热天 尽量） （3）读了这句话，你感受到了什么？明白了什么？ （4）热天：不是指季节，而是指利于学习知识，利于成长的时间、环境等，主要指青少年时期。 （5）长：不仅仅指身体的成长，年龄的增长，体重的增加，还要看知识的积累，认识的提高，对时间的珍惜，对机遇的把握，努力学习。 （6）人生的夏天指的是？一个人的青少年时期。 （7）这句话告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。（板书：珍惜时间 抓住机会） （8）齐读第四自然段，再一次体会一下人要成长的道理。 四、回顾课文，拓展延伸。 1.指板书，作者为什么选取这几种事物写？ （典型事物，抓住特点，今后我们在写作文时，也要抓住 有代表性的事物的特点去写，这样你的习作才会感人，才会吸引读者。） 2.本文在语言上有什么特点？ （使用的语言都是我们熟悉的语言，浅显易懂，这种表达虽没有华丽的词汇，却用得恰到好处，可以举例子说说，这样让人感到亲切、自然、朴实。） a) 那么你对作者描写的哪些事物最感兴趣，就细 细地、美美地读一读，突出这些事物在夏天里生长快这一特点。（分别指生读一句） b) 拓展写一段话。观察夏天的事物，以第一句话为中心，写一段包含具体事物的话。
此环节的设计是让学生在了解课文内容的基础上，理解句子的深刻含义，升华主题。