(完整)白杨礼赞教案
(完整)《白杨礼赞》优秀教学设计(教案)
本里圈画出来）先看图说话。
【板书：干笔直、绝无旁枝、丈把高枝向上、靠拢、无斜出叶向上、无斜生皮光滑、有晕圈、淡青色】师引:大家看，茅盾先生对白杨树的描绘准确吗？如果你来描绘，你会补充什么呢？请畅所欲言，茅盾先生不会怪你！（三）如果你来描绘，你会补充什么呢？生答1:白杨树叶子的脉络，清晰可数，让人感受生命的力量。
2：白杨树周围的草木，都是矮小无神的，突出白杨树的活力挺拔。
3：白杨树的根，努力往下生长，汲取养分。
西北高原很缺水,所以白杨树的根应该是往深的地方延伸。
总的来说，白杨树努力向两级发展，这主要是突出它的挺拔。
师引:刚刚我们品味了白杨树的形,但它的不平凡不只体现在外在，更体现在内在.现在我们由形上升到神。
（四）抓住白杨树的外形特点说说它身上具有人的哪些优秀品质.回答格式：我从白杨树的看出它具有的精神品格.如：我从白杨树树皮的淡青色想到看出它具有朴实无华的精神品格.（五)你能联想到什么人具有白杨树的精神品质吗？生答：董存瑞舍身炸碉堡、王二小引鬼子入八路军的包围圈而牺牲。
师引：第五段文字虽然不多,但通过细细咀嚼，我们可以感受到茅盾先生对白杨作业请每位同学任意选取生活中的某一事物,赋予它一定的象征意义，进行片段写作,100字左右.教学反思本节课清晰思路，框架完整，教学过程循序渐进，层次分明，重难点突出，旨在提升学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，并能运用象征手法进行片段写作，感受陕甘宁边区抗日军民正直、质朴、团结向上、坚强不屈的革命品质，以及作者对他们浓浓的礼赞之情，并指导以后的生活实践。
.本节课时间把握上没能十分精准，在环节的时间分配上还需要改进;教学环节的预设上上存在不足，在案例解读环节比较匆忙，还可以进一步深入探讨;由于经验不足对学生问题回答引导上还有点加强，在今后的教学当中定会积累经验，以提升自我的教学技能及课堂管理水平。
《白杨礼赞》教案设计优秀(通用2024)
《白杨礼赞》教案设计优秀(通用2024)一、教学内容本课教材为人教版小学语文四年级下册第五单元第二课《白杨礼赞》。
本课主要内容是通过讲述白杨树的生命力和坚韧精神，教育学生学习白杨树的坚强意志和高尚品质。
二、教学目标1. 能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
2. 学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
3. 理解白杨树的生命力和坚韧精神，培养学生的品德教育。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文中所用的象征手法，领悟白杨树的深刻含义。
2. 教学重点：朗读课文，体会作者对白杨树的赞美之情，培养学生的品德教育。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、课文课件。
2. 学具：课本、练习本、文具盒。
五、教学过程1. 情景引入：通过展示白杨树的图片，引导学生观察白杨树的特点，引发学生对白杨树的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文大意，学习生字词。
3. 课堂讲解：讲解课文内容，分析课文中所用的象征手法，引导学生领悟白杨树的深刻含义。
4. 例题讲解：通过例题讲解，让学生学会将课文中的知识运用到实际情景中。
5. 随堂练习：让学生在课堂上完成练习题，巩固所学知识。
6. 小组讨论：分组讨论如何在生活中体现白杨树的坚韧精神，培养学生的品德教育。
六、板书设计1. 白杨树的特点：生命力强、坚韧精神。
2. 课文中所用的象征手法：白杨树象征着我们民族的坚韧精神和不屈意志。
七、作业设计1. 作业题目：以“我心中的白杨树”为主题，写一篇作文。
2. 作业答案：学生可以根据自己的理解和感受，描述自己心中的白杨树，以及白杨树所象征的精神品质。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：回顾本节课的教学效果，检查学生对课文内容的理解和掌握程度，对教学方法进行调整和改进。
2. 拓展延伸：鼓励学生在日常生活中，观察和寻找具有白杨树精神的榜样，学习他们的优点，培养自己的品德素质。
重点和难点解析一、教学内容重点和难点解析：本课教材为人教版小学语文四年级下册第五单元第二课《白杨礼赞》。
白杨礼赞教案
•••••••••••••••••白杨礼赞教案白杨礼赞教案作为一名人民教师，时常要开展教案准备工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的白杨礼赞教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
白杨礼赞教案篇1[教学目标]1、理解文章思想感情，学习象征手法；2、感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。
[教学过程]一、课前预习：1、认识白杨：看一看白杨树，查一查白杨树的相关资料。
2、了解作者：查找茅盾介绍和《白杨礼赞》的写作背景。
二、导入新课：1、树是大自然中一道美丽的风景，我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦“的柳的风韵，我们瞻仰过”大雪压青松，青松挺且直”的松的雄姿，我们也遥望过墙角数枝梅，凌寒独自开“的梅的倩影。
这节课我们将走近白杨树的生命。
白杨树是极易见的一种树，房前、屋后、河畔，公路旁都有它的身影。
（多媒体再现白杨画卷，配以舒缓的背景音乐）。
这些画面给你什么样的感受？优美、宁静……但是这节课，我们却要随着茅盾的笔回到抗日战争的年代，到西北高原去走一走，看看那儿生长的白杨树是一种什么样的英姿。
（多媒体播放西北高原的视频，配以苍劲、粗犷的锁呐《黄土情》）。
2、检查预习：学生之间交流作者资料，教师加以补充、提炼，多媒体出示茅盾的照片，简介及.写作背景介绍。
三、解读文本1、听课文朗读，感知文章内容。
（1）有人把散文《白杨礼赞》比作是一幅浓墨重彩的油画，那么，听读中你的脑海中浮现了哪些画面？高原风景图白杨特写图物人联想图（2）你是否感受到了属于黄土地属于白杨树的另一种类？那是一种怎样的树？用“白杨树是的树”的句式表达。
如“白杨树是力争上游的树”“白杨树是质朴、坚强的树”“白杨树是倔强挺立的树”……2、朗读课文，理清思路（1）学生自由朗读，教师给予朗读指导，（即：把握基调，读出感受，读准节奏）（2）学生配乐朗读，其它同学就三个方面给予评价。
【强烈推荐】《白杨礼赞》优秀教案设计2篇
《白杨礼赞》最新优秀教案设计2篇《白杨礼赞》优秀教案设计篇一一、教学目标（一）知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解并积累文中重点字词。
学习象征手法，理解白杨树的象征意义，体会作者托物言志的写作手法。
（二）过程与方法目标通过朗读、分析文本，培养学生分析、理解散文的能力。
引导学生自主探究、合作交流，提高学生的思维能力和语言表达能力。
（三）情感态度与价值观目标体会作者对白杨树的赞美之情，感受作者对北方抗日军民的崇敬与歌颂。
培养学生坚韧不拔、积极向上的精神品质，激发学生的爱国情感。
二、教学重难点（一）教学重点理解白杨树的象征意义，掌握象征手法在文中的运用。
品味文中富有表现力的语言，体会作者的情感。
（二）教学难点深入理解作者如何通过描写白杨树的外形和内在品质，来象征北方抗日军民的精神。
引导学生领悟托物言志手法的妙处，并能在自己的写作中初步运用。
三、教学方法朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受文章的韵律美和情感基调。
问题引导法：设计一系列问题，引导学生深入思考文本，探究白杨树的象征意义和作者的写作意图。
小组合作法：组织学生小组讨论，促进学生之间的思想交流与合作，共同解决问题。
情境教学法：创设情境，让学生想象白杨树生长的环境，增强对文章的理解和情感体验。
四、教学过程（一）导入新课（5 分钟）展示白杨树的图片，引导学生观察白杨树的外形特点，提问学生对白杨树的印象和了解。
引出课文《白杨礼赞》，介绍作者茅盾以及本文的创作背景，即作者在抗日战争时期，借对白杨树的赞美来歌颂北方抗日军民的精神，激发学生的学习兴趣。
（二）初读课文，整体感知（10 分钟）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通语句，初步感受文章的内容和情感。
教师巡视，纠正个别学生的读音错误，如“恹恹”“虬枝”等。
思考并回答问题：文章围绕白杨树写了哪些内容？白杨树给你留下了怎样的初步印象？教师引导学生概括文章主要内容，明确文章先描绘了白杨树生长的环境，然后描写了白杨树的外形，接着赞美了白杨树的内在品质，最后揭示了白杨树的象征意义。
《白杨礼赞》教案设计优秀 3篇
④“只觉得——不想到——竟一点也不联想到——又不更远一点想到”四 个反问句由外向内，层层深入。
⑤指导背诵。) 五、梳理巩固 学生谈收获及还没解决的问题。(不必面面俱到，也不必只限于一个方面， 只要学生能说出某些方面就应给予肯定。) 六、拓展训练 (如果有时间可在课堂上进行，如无时间可不进行。)做《新课标作业设计》 中“阅读理解”的第一部分。 七、布置作业 做《新课标作业设计》中“迁移延伸”部分。 板书设计 白杨礼赞 茅盾 1、象征 2、排比、反问 景美-形美-神美 赞美白杨树的不平凡 第二课时 一、导入 多媒体播放旋律高亢优美的歌曲《小白杨》，要求学生边欣赏边思考：歌中 小白杨有何象征意义。屏幕投放“象征”：象征是文学创作的一种表现手法，它
9、找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。 三、合作学习 1、先以小组为单位相互解答疑难问题。 2、在班上讨论研究小组解决不了的问题。 四、反馈交流 1、解释下列词语，并给加点字注音 大毡子 开垦 外壳 锤炼 倦怠 潜滋暗长 旁逸斜出 婆娑 (要求：让一学生起来读，如果有读不正确的，找其他同学纠正。) 2、能从整体上把握即可。 3、作者是从那些方面赞美白杨树的? 明确：(景美、形美、神美。) 4、作者为什么要写白杨树的生存环境——西北高原? 明确：(生存环境的写作目的有两个：一是烘托白杨树傲然挺立的形象;二是 暗写陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭示象征意义，表达主题思想作铺垫。) 5、为什么要刻画白杨树的具体形象? 明确：(刻画白杨树的形象紧扣力争上游、倔强挺立，为后文揭示其象征意 义作铺垫。) 6、为什么要用几个排比、反问句写白杨树的象征意义? 明确：(4 个排比句，由外向内，层层深入，气势恢弘，点明白杨树的象征 意义。) 7、为什么篇末写楠木?
明确：(与白杨树进行对比，一方面，对贱视民众、顽固倒退的人表示愤慨 之情;另一方面，以高昂的语调赞美白杨树。)
白杨礼赞教学设计（通用5篇）
白杨礼赞教学设计白杨礼赞教学设计（通用5篇）在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的白杨礼赞教学设计（通用5篇），希望对大家有所帮助！白杨礼赞教学设计篇1[教学目标]1、理解文章思想感情，学习象征手法；2、感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。
[教学过程]一、课前预习：1、认识白杨：看一看白杨树，查一查白杨树的相关资料。
2、了解作者：查找茅盾介绍和《白杨礼赞》的写作背景。
二、导入新课：1、树是大自然中一道美丽的风景，我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦“的柳的风韵，我们瞻仰过”大雪压青松，青松挺且直”的松的雄姿，我们也遥望过墙角数枝梅，凌寒独自开“的梅的倩影。
这节课我们将走近白杨树的生命。
白杨树是极易见的一种树，房前、屋后、河畔，公路旁都有它的身影。
（多媒体再现白杨画卷，配以舒缓的背景音乐）。
这些画面给你什么样的感受？优美、宁静……但是这节课，我们却要随着茅盾的笔回到抗日战争的年代，到西北高原去走一走，看看那儿生长的白杨树是一种什么样的英姿。
（多媒体播放西北高原的视频，配以苍劲、粗犷的锁呐《黄土情》）。
2、检查预习：学生之间交流作者资料，教师加以补充、提炼，多媒体出示茅盾的照片，简介及写作背景介绍。
三、解读文本1、听课文朗读，感知文章内容。
（1）有人把散文《白杨礼赞》比作是一幅浓墨重彩的油画，那么，听读中你的脑海中浮现了哪些画面？高原风景图白杨特写图物人联想图（2）你是否感受到了属于黄土地属于白杨树的另一种类？那是一种怎样的树？用“白杨树是的树”的句式表达。
如“白杨树是力争上游的树”“白杨树是质朴、坚强的树”“白杨树是倔强挺立的树”……2、朗读课文，理清思路（1）学生自由朗读，教师给予朗读指导，（即：把握基调，读出感受，读准节奏）（2）学生配乐朗读，其它同学就三个方面给予评价。
部编版八年级上册语文第14课《白杨礼赞》课文原文及教案
部编版八年级上册语文第14课《白杨礼赞》课文原文及教案课文白杨树实在不是平凡的，我赞美白杨树!当汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毯子;黄的，那是土，未开垦的处女土，几百万年前由伟大的自然力所堆积成功的黄土高原的外壳;绿的呢，是人类劳力战胜自然的成果，是麦田，和风吹送，翻起了一轮一轮的绿波——这时你会真心佩服昔人所造的两个字“麦浪”，若不是妙手偶得，便确是经过锤炼的语言的精华。
黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥，这时如果不是宛若并肩的远山的连峰提醒了你(这些山峰凭你的肉眼来判断，就知道是在你脚底下的)，你会忘记了汽车是在高原上行驶，这时你涌起来的感想也许是“雄壮”，也许是“伟大”，诸如此类的形容词，然而同时你的眼睛也许觉得有点倦怠，你对当前的“雄壮”或“伟大”闭了眼，而另一种味儿在你心头潜滋暗长了——“单调”!可不是，单调，有一点儿罢?然而刹那间，要是你猛抬眼看见了前面远远地有一排，——不，或者甚至只是三五株，一二株，傲然地耸立，象哨兵似的树木的话，那你的恹恹欲睡的情绪又将如何?我那时是惊奇地叫了一声的!那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在不是平凡的一种树!那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。
它的干呢，通常是丈把高，象是加以人工似的，一丈以内，绝无旁枝;它所有的丫枝呢，一律向上，而且紧紧靠拢，也象是加以人工似的，成为一束，绝无横斜逸出;它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了;它的皮，光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。
这是虽在北方的风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树!哪怕只有碗来粗细罢，它却努力向上发展，高到丈许，二丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。
这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树!它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝，也许你要说它不美丽，——如果美是专指“婆娑”或“横斜逸出”之类而言，那么白杨树算不得树中的好女子;但是它却是伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫!当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你觉得树只是树，难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民;难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就象这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵!难道你又不更远一点想到这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡用血写出新中国历史的那种精神和意志。
《白杨礼赞》教案
《白杨礼赞》教案《白杨礼赞》教案《白杨礼赞》教案篇1学习目标：理解白杨树的象征意义，感受作者对北方抗日军民的赞美之情。
体会恰当运用排比反问句式对于表情达意的作用掌握作者分层次描写白杨树的方法。
一、导入、示标师：同学们，这节课我们继续学习茅盾的《白杨礼赞》，学习目标：1 理解白杨树的象征意义，感受作者对北方抗日军民的赞美之情。
2 体会恰当运用排比反问句式对于表情达意的作用3 掌握作者分层次描写白杨树的方法。
二、出示自学指导读课文第5-9节，思考：1 课文第五段是对白杨树的正面描写，你能说出作者描写的层次吗？2 （1）探究.练习三（2）作者为什么赞美白杨树？3 课文结尾写楠木是否离题?为什么？三、生读书、思考四、讨论、交流1 第五段先总述白杨“力争上游”的特点，再分别描绘白杨的干、枝、叶、皮，最后抽象出白杨“倔强挺立”、“不折不挠”的性格特点。
2 （1）引导生读四个句子，理解它们的`含义,明确答案。
反问句的问法：1句用肯定的语气表达否定的语气，后三句用否定的语气表达肯定的语气。
意思逐层加深：由“不只是树”联想到人：“至少象征了北方农民”——“守卫家乡的哨兵”最后联想到“在华北平原……精神和意志”。
（2）引导生从文中找句子。
它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我…精神。
师小结白杨的象征意义。
3 指名生答不离题A 它与白杨形成对比B 引出赞美楠木的国民党蒋介石们，表明自己对党领导的北方抗日军民的热爱。
（师可适当介绍写作背景）五、作业请你仿照第五段，选择一种树木花卉，对它作一段正面描写。
《白杨礼赞》教案篇2一、导入新课树是大自然中一道美丽的风景，为历代文人墨客所歌咏。
我们欣赏过“一树春风千万枝，嫩于金色软于丝”的柳韵，瞻仰过“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”的竹姿，也遥望过“墙角数枝梅，凌寒独自开”的梅影。
这节课我们将到西北高原走一走，看看白杨树的勃发英姿。
二、解题茅盾是中国现代文学史上的著名文学家，创作了《林家铺子》《子夜》《春蚕》《秋收》《残冬》等小说。
《白杨礼赞》教案设计一等奖3篇
《白杨礼赞》教案设计优秀6学情分析：学生进入初中后经过一年多的学习，已初步养成独立提出问题、分析问题、解决问题的习惯，逐步形成了主动参与、乐于探究的学习意识。
七年级时学习了《短文两篇》，对托物言志的写法已有所了解，结合本文中白杨树的形象、气质，学生对托物言志的写法有进一步探究的兴趣。
但是由于所处时代的隔膜，学生对本文作者运用托物言志写法的相关背景缺乏了解，需要在学习中补充相关背景资料。
对于本文在层层递进的排比中明晰深化的象征意义，需要通过诵读引导学生理解领会。
教学目标：1.朗读课文，依循抒情线索，理清文章脉络。
2.学习象征手法，认识托物言志。
3.体会烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果。
教学重点：1.依循文章的抒情线索，理清文章脉络。
2.体会烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果。
教学难点：学习象征手法，理解象征意义，认识托物言志。
教学创意：以读识文、以读悟情、以读会意。
教学流程：第一课时一、解题导入，铺礼赞之情（一）解题，定情感基调。
茅盾曾经写过一篇关于白杨的文章，就是我们今天要学习的第14课《白杨礼赞》（板书）。
看文章题目，大家认为作者对白杨树的情感是怎样的？你是从哪个词知道的？这个词是什么意思？明确：充满敬意的赞美。
礼赞。
崇敬和赞美。
（二）掠句，证情感深厚。
除了文题，文章中还有没有哪些句段直接表现了这种赞美之情？明确：第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。
第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。
第8段：我赞美白杨树，就因为……第9段：……我要高声赞美白杨树！（三）诵读，展情感浓郁。
第1段、第9段齐读，第4段、第6段、第8段指名读。
指导学生通过调整语速、重音、停连，用诵读展现作者对白杨树的赞美之情。
（四）问疑，理情感层次。
引导学生注意关键词，提问：从“那”到“这”，从第1段的“赞美”到第9段的“高声赞美”，说明什么？明确：说明对白杨树的观察是从远到近，感情是由浅入深。
白杨礼赞优秀教学设计（精选5篇）
白杨礼赞优秀教学设计（精选5篇）白杨礼赞优秀教学设计篇1一、教学目标1、正确说出全文结构，有感情地朗读课文。
2、学生通过朗读、阅读和品味关键字等方法，结合教师解释和自主合作交流等方式，在理解文章结构的基础上感受象征手法的表达效果。
3、学生通过学习本文，北方农民、哨兵所具有的团结、向上的精神。
二、教学重难点学生通过朗读、阅读和品味关键字等方法，结合教师解释和自主合作交流等方式，在理解文章结构的基础上感受象征手法的表达效果。
三、教学方法谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。
四、教学过程（一）创设情境，导入新课请学生说说自己喜欢的植物，以及自己喜欢它的哪一种品格，互动两轮，顺势引题。
（二）通读全文，整体感知1、通读课文，谈谈读完课文有什么感受。
2、请学生简述文章中主要写了那些对象。
（杨树；人）（三）细读课文，深入研读1、朗读课文1—6自然段，请用一个词概括杨树的特点。
（不平凡）2、同桌合作，文中描写了杨树哪些不平凡？（生长的环境：单调；形态：力争上游）3、朗读课文7—9自然段，说说北方的农民、哨兵等人具有哪些特点？（生命力强；质朴、坚强、力求上进）4、小组讨论，作者是如何从树过渡到人的？（象征的手法）（四）小组讨论，拓展延伸白杨树和北方的农民、哨兵等人具有相似性，为什么此处不是比喻而是象征？比喻和象征有何区别？（比喻：喻体通常为具象的，两者是特征上的相似；象征通常是用具象象征抽象的特点，两者所体现的品格品质相似。
）（五）回顾全文，小结作业结合板书请学生集体简述本文说明的内容，结束课文。
作业：请学生再次回想下自己喜欢的植物，使用象征手法写一段200—300字的短文，下次课分享。
五、板书设计略六、教学反思本文写自1940年，茅盾曾经的文字多以资产阶级、小资产阶级为主角，此篇热情地歌颂了抗战中的士兵百姓。
《白杨礼赞》写于中国人民抗日战争最艰苦的时期。
1940年5月，茅盾离开新疆返回内地，受朱德同志邀请前往延安。
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(完整)白杨礼赞教案 《白杨礼赞》教案
一、预习 1．读准下面加点字的读音. 无边无垠(yín) 坦荡如砥（dǐ） 倦怠（juàn dài） 恹（yān）恹 晕（yùn）圈 参（cān)天 潜（qián）滋暗长 不折不挠（náo）婆娑（pó suō） 虬(qiú）枝
2．解释下列词语。 （1)视野：视力所及的范围. （2）黄绿错综：黄土地和绿植被纵横交叉在一起。 (3）妙手偶得：文学素养深的人偶然间所得到的。语出陆游诗“文章本天成,妙手偶得之。”
（4)无边无垠：没有地域的界限，广阔无边的意思. （5)倔强：（性情）刚强不屈. （6）纵横决荡：纵横驰聘，冲杀突击。 （7)楠木:常绿乔木，木质坚实，是贵重的木材. (8)秀颀：美而高.颀，高。 3．课前预习 (完整)白杨礼赞教案 （1)粗读课文，给文章分段，归纳段意及中心。
（2)划出文中直接赞美白杨树的句子。 二、导入 1．作家作品简介： 茅盾（1896—1981）原名沈德鸿，字雁冰。笔名茅盾.浙江桐乡乌镇人。1928年发表第一部小说《蚀》,代表作有长篇小说《子夜》,中短篇小说《林家铺子》、《春蚕》等，散文《风景谈》《白杨礼赞》等.
2、文章写作背景 《白杨树赞》写于１９４１年３月,那时，正处于抗日战争的相持阶段。茅盾在１９３８年底到新疆学院文学院讲学,１９４０年３月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆.这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致,进行了艰苦卓绝的斗争,一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地.作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。
三、正课 1．读一读课文,思考并回答，这篇散文可以分成几个部分，各部分的大意是什么？全文的中心又怎么概括? (完整)白杨礼赞教案 讨论并归纳：全文可分成五个部分。
第一部分：(第1自然段）点题，直抒对白杨树的赞美和崇敬之情，领起全文。 第二部分：（第2至4自然段）转写黄土高原的景色，交代白杨树生长的环境,从正反两面写人对高原景色的感觉，衬托出白杨树，用肯定的语气再度赞扬白杨树的“不平凡”。
第三部分：(第5、6自然段)运用先总后分的写法，具体描绘白杨树的形象和性格,以否定句式，强调白杨树是“不平凡”的树。
第四部分:（第7、8自然段）先用欲扬先抑，虚抑实扬的手法，赞美白杨树是“树中的伟丈夫”，然后用排比句,由浅入深、由近及远的揭示白杨树的象征意义.
第五部分：（第9自然段)运用对比手法，表明作者不同于顽固派的观点，又一次直抒对白杨树的赞美和崇敬之情,与文章开头相呼应.
中心大意是：本文采用象征手法，抓住白杨树的外形特征，借白杨树的不平凡的形象，赞美在中国共产党的领导下坚持抗战的北方农民,歌颂他们质朴、坚强和力求上进的精神，抒发作者对他们的崇敬和赞颂的感情。
文章第一部分 1、开篇一句单独成段，在全文中起什么作用? 明确：（１）点明题旨。（２）赞美的原因是“不平凡",用“实在”来强调到底怎样的“不平凡”？下文便以此为线索，从不同方面展开描述.
2、提问：全文抒情线索是什么？ (完整)白杨礼赞教案 讨论并归纳：白杨树实在是不平凡的。
文章第二部分 1、提问：课文第二部分转写高原的目的是什么? 讨论并归纳：写白杨树前先写高原，目的有两个。其一交代白杨树的生长环境，衬托它傲然挺立的形象；其二暗写陕甘宁边区这个抗日根据地，为后文揭示象征意义作铺垫。
2、作者对黄土高原的总印象是什么?作者运用哪些词语,从哪些方面描写黄土高原景色？
明确：觉得黄土高原像“一条大毡子”。 黄绿错综：黄土——“伟大的自然力”。麦浪-—“人类劳力战胜自然的成果”.(色彩）
无边无垠：没有边际.（空间） 坦荡如砥：平坦得像磨刀石。(地形） 为什么写了行车时的倦怠和松懈的情绪？ 这既是写实感,同时又表明，在人们恹恹欲睡时使人惊叫起来的是白杨树，自然就更突出了白杨树的不平凡。
4、作者视野的角度有什么变化？ 作者远看，由面收缩到点。从一排、三五株，到一株。 (完整)白杨礼赞教案 文章第三部分
1．动手在第三部分文中找一找体现白杨树外形、色彩、风格的词，并把它们标记下来。想一想其中最关键、最重要的词是哪个。它的含义又是什么?
讨论并归纳：外形：“笔直”，干；“绝无旁枝”“丫枝一律向上"“绝不旁逸斜出"枝；“片片向上，几乎没有斜生"叶；色彩：“银色”“淡青色”;风格:“倔强”“直”“不折不挠”“力争上游".最关键、最重要的词是“力争上游、倔强挺立”、它表现了白杨树不仅外形美,内在的精神更美。
课中小结 散文的开头从赞美白杨树不平凡起笔,没有说理由,因为这是这篇课文的主线。写高原景色，一波三折，先是有壮美的感觉,同时又产生倦怠、单调，这一扬一抑之后才让白杨树出场。从白杨树生长环境、广袤的大自然又收缩到特定环境的一点,这是由面到点。从远视哨兵似的白杨树，到近视干、枝、叶、皮的细致描写,这叫由远及近的描写.
文章第四部分 1、这四句排比句和反问句连用，意思怎样加强? 讨论并归纳：①让人由树联想到什么②让人由白杨树的朴质、严肃、坚强，联想到有相同特点的北方农民。③由白杨树的坚强不屈联想到傲然挺立、守卫家乡的抗日军民.④由白杨树枝枝叶叶紧靠团结，力争上游的精神，联想到用血写出新中国历史的精神和意志。四个反问旬由外向内，层层深入。 （3)提问：第7自然段用拟人和对比给白杨树以高度的评价，这是先抑后扬的写法。具体说说怎么抑又怎么扬？' (完整)白杨礼赞教案 讨论并归纳：两个“没有……”和“算不得好女子”似乎要否定白杨树盼美，
这是欲扬先抑。“但是……伟丈夫”笔锋一转,则是变抑为扬。否定的是“好女子"肯定了“伟丈夫”,两词一对比更突出了白杨树与众树的不同。先抑后扬.赞美由树到人。
2、白杨树象征了什么? 讨论并归纳：白杨树象征了北方的农民,尤其象征了民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。
文章第五部分 1、提问：“楠木”象征了什么？作者写它的目的是什么? 讨论并归纳：“楠木”象征了贱视民众，顽固倒退的人(诸如国民党反动派),作者写它的目的是为了以树比树(白杨树和楠木），以人比人（北方农民和国民党反动派),以达到艺术效果的一致、谐调和完整。
2、提问：把白杨树和楠木进行对比用意如何? 讨论并归纳:这对比①表达了作者对贱视民众的顽固倒退的国民党反动派的愤慨、鄙弃之情②深化了散文的主题③以高昂的斗争精神赞美白杨树，形成首尾呼应，结束全文。
课文重难点 1、什么是象征手法?它和比喻手法有什么区别? 象征是通过特定的容易引起联想的形象表现与之相似或相近特点的概念、思想(完整)白杨礼赞教案 或感情的艺术手法.只用于表示有关人类品质或人类组织的性质,一般适用于抒情
作品.比喻可以用于表示任何事物的性质，一般的比喻,其喻体分散在全篇文章中.
2．作者是怎样用直接抒情的句子把全文内容贯穿起来的？ 分析:直接抒情，贯串全文.开头直接抒情：“白杨树实在是不平凡的,我赞美白杨树！"定下全文歌颂、赞美的基调。紧接着描绘白杨树生长的黄土高原的壮阔背景,在此基础上直接抒情：“那就是白杨树,……”接下来作者对白杨树的外形作了细致的描绘，又直接抒发感情：“这就是白杨树，……"然后又对白杨树的内在美进行描绘,并用直接抒情的方式揭示出白杨树的象征意义：“它象征了北方的农民，尤其象征了我们民族的精神。”最后作者直接抒情，把对白杨树的赞美之情推向高峰：“我要高声赞美白杨树！”
3．本文是怎样巧妙的运用对比烘托的？ 分析:开篇交代了白杨树生长的环境-—西北高原，为下文引出白杨树设置了廓大的背景，渲染了粗扩、豪迈的气氛，并且抓住“黄与绿主宰着”这一特色，突出了“雄壮”、“伟大”，对下文描写白杨树的外形、色泽起了正面烘托的作用。同时，又用“单调”、“恹恹欲睡"与白杨树的“傲然地耸立"相对照,起了反衬作用；在描述白杨树的外形和精神时，又反复用“西北极普通的一种树”与“实在是不平凡的一种树”和“决不是平凡的树”相对比，突出白杨树的美；紧接着就其外形用“白杨树算不得树中的好女子”反喻先行一抑,转而用“它是树中的伟丈夫”设喻一扬,对比映衬，形神兼美.文章结尾把白杨与楠木作比，怒斥国民党反动派，高声赞美党领导下的抗日军民，显示了文章鲜明的爱憎感情和战斗风格。
4．本文勾勒出了几幅图？反映了什么? (完整)白杨礼赞教案 全文共勾勒、描绘了四幅图：高原风景图、白杨远视图、白杨特定图、物人联
想图(敌后抗战图），每一幅都有诗情画意，都能给人以情感激发和思想熏陶。
课文小结 贵遗产。这篇散文思想博大精深，结构严谨完美，艺术魅力非同小可。把散文形散神不散的特点表现得十分突出。“神"是作者“礼赞”白杨的根本；“形”是作者工笔细描的白杨树外貌，是作者笔下的白杨树赖以生存的“景"——黄土高原。这篇散文能够广为传诵,与它的“神不散”有很大关系。结构上有疏有密，有散有拢，线索清晰，层次井然，作者淋漓尽致的抒情，一切都让白杨树的神韵风采活现于我们的面前。真是一篇难得的好范文。