2021年《陈情表》教案三篇
课文《陈情表》教案
课文《陈情表》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《陈情表》全文；（2）了解东晋历史背景及《陈情表》的作者李密；（3）掌握文言文的基本阅读技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《陈情表》；（2）学会分析古代文学作品的语言、表达技巧和情感抒发；（3）提高文言文阅读能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者忠诚为国、敢于直言的精神品质；（2）培养学生热爱祖国、忠诚担当的价值观；（3）增强民族自豪感和文化自信。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《陈情表》；（2）理解课文中的关键词语和句式；（3）分析作者的忠诚精神和家国情怀。
2. 教学难点：（1）文言文的语言特点和阅读技巧；（2）课文中的典故和文化背景；（3）作者情感抒发的细腻表达。
三、教学过程1. 导入新课：（1）介绍东晋历史背景和李密；（2）激发学生兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意；（2）对照注释，疏通文意，解决字词问题。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的难点和重点；（2）分享学习心得，互相交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的关键词语、句式和文化背景；（2）剖析作者的情感抒发和忠诚精神。
5. 课堂练习：（1）翻译课文中的重要句子；（2）结合现实生活，谈谈对忠诚精神的理解。
6. 总结拓展：（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点；（2）布置课后作业，提高阅读能力。
四、课后作业1. 熟读并背诵《陈情表》；2. 完成课后练习题，巩固课文知识点；3. 选取一篇古代文学作品，进行分析鉴赏。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度；2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量和对课文知识点的掌握程度；3. 单元测试：评估学生在单元测试中的成绩，了解学习效果。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析《陈情表》中的具体案例，让学生深入了解作者李密的忠诚精神和家国情怀。
《陈情表》教案
《陈情表》教案 一、教学背景分析 《陈情表》是中国古代文学作品的经典之一，是东汉末年著名政治家词人诸葛亮致辞东汉刘备卧薪尝胆的重要篇章。通过教授《陈情表》，可以使学生了解古代文学作品的特点，了解中国古代政治风云变幻的历史背景，理解《陈情表》中的情感表达和修辞手法，并培养学生的文学鉴赏能力和批判思维。
二、教学目标 1. 了解《陈情表》的背景和作者诸葛亮； 2. 分析《陈情表》的情感表达和修辞手法； 3. 掌握《陈情表》中的关键词汇和句式； 4. 培养学生的文学鉴赏能力和批判思维。 三、教学重难点 1. 分析《陈情表》的情感表达和修辞手法； 2. 掌握《陈情表》中的关键词汇和句式。 四、教学步骤及内容 开头部分： 介绍《陈情表》的背景和作者诸葛亮的身份，解释此文出现的原因。 二、中间部分： 1. 分析《陈情表》的情感表达：通过引用具体的诗句、修辞手法等，解读文章中表达出的激烈情感，如忧愤、坚毅等。
2. 分析《陈情表》的修辞手法：包括夸张、辞章、抑扬顿挫等修辞手法的具体运用及其作用。
三、结尾部分： 总结文章内容，对《陈情表》进行综合评价。引导学生进行思考和讨论，探究其思想内涵和艺术价值。
五、教学辅助手段 1. 电子设备； 2. 课件或者PPT。 六、教学扩展 1. 鼓励学生阅读《陈情表》的相关研究资料，提高对该篇文章的深入理解；
2. 设计相关的练习题，帮助学生巩固所学知识，提高文学鉴赏能力。 七、教学评价 通过小组讨论、学生课堂发言等方式进行教学评价。考察学生对《陈情表》情感表达和修辞手法的理解程度，及其对作者的评价和思辨能力。 八、教学反思 因为《陈情表》是一篇古文，对学生的文学素养和阅读能力要求较高。在教学过程中，要注意引导学生进行思考和理解，并及时解答学生的疑惑。同时，要与学生充分互动，创设良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣和潜力。
以上是《陈情表》教案的内容，希望对您有所帮助。如有需要，请及时告知。
课文《陈情表》教案
课文《陈情表》优秀教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解《陈情表》的作者、背景和文学价值。
分析并欣赏《陈情表》的语言特色和修辞手法。
理解和领会《陈情表》中的情感表达和忠诚精神。
提高学生的古文阅读能力和文学鉴赏能力。
1.2 教学内容课文《陈情表》的阅读与理解。
分析《陈情表》中的修辞手法和语言特色。
探讨《陈情表》的情感表达和忠诚精神。
练习翻译和解读《陈情表》中的关键句子。
第二章：教学步骤与方法2.1 教学步骤引入《陈情表》的背景和作者介绍。
阅读课文《陈情表》并理解大意。
分析《陈情表》中的修辞手法和语言特色。
深入探讨《陈情表》中的情感表达和忠诚精神。
进行翻译和解读练习。
2.2 教学方法讲授法：讲解课文背景、作者介绍和修辞手法。
阅读法：引导学生自主阅读和理解课文。
讨论法：鼓励学生积极参与讨论和分享观点。
练习法：提供翻译和解读练习，巩固学习成果。
第三章：教学资源与材料3.1 教学资源课文《陈情表》文本。
相关背景资料和作者介绍。
修辞手法和语言特色的讲解资料。
翻译和解读练习题。
3.2 教学材料课本或教材中包含《陈情表》的章节。
投影仪或白板用于展示教学内容。
参考书籍和学术文章，用于深入研究和讨论。
第四章：教学评估与反馈4.1 教学评估观察学生在课堂上的参与程度和理解程度。
评估学生的翻译和解读练习成果。
收集学生的提问和讨论意见。
4.2 教学反馈及时给予学生反馈和指导，纠正错误和误解。
鼓励学生提出问题和建议，促进学习动力的提升。
与学生进行互动交流，了解他们的学习需求和困难。
第五章：教学延伸与拓展5.1 教学延伸引导学生进一步研究《陈情表》在历史背景下的意义。
推荐相关的古文作品，提高学生的阅读广度。
5.2 教学拓展组织学生进行角色扮演，模拟《陈情表》中的情境。
鼓励学生写一篇关于《陈情表》的读后感或评论文章。
第六章：教学活动设计与实践6.1 教学活动设计设计课堂讨论活动，让学生就《陈情表》中的忠诚精神进行探讨。
课文《陈情表》教案范文
一、教案基本信息1. 课题名称：《陈情表》教案2. 学科领域：高中语文3. 课时安排：2课时4. 教学目标：（1）理解《陈情表》的作者、背景和意义；（2）掌握文言文的基本阅读技巧；（3）分析并欣赏《陈情表》的语言特色和表达技巧；（4）培养学生的批判性思维和创造性思维。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《陈情表》的内容和结构；（2）掌握文言文的基本阅读技巧；（3）分析并欣赏《陈情表》的语言特色和表达技巧。
2. 教学难点：（1）文言文的阅读和理解；（2）《陈情表》中的修辞手法和表达技巧。
三、教学方法1. 讲授法：讲解《陈情表》的背景、内容和结构；2. 问答法：引导学生提问和回答，提高学生的思考能力；3. 案例分析法：分析《陈情表》的语言特色和表达技巧；4. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作意识和批判性思维；5. 创意写作法：启发学生进行创意写作，提高学生的创造性思维。
四、教学过程1. 导入：简要介绍《陈情表》的作者、背景和意义，激发学生的兴趣；2. 阅读理解：让学生自主阅读《陈情表》，理解文意，掌握文言文的基本阅读技巧；3. 内容讲解：详细讲解《陈情表》的内容和结构，分析文章的主题和论证方法；4. 语言欣赏：分析《陈情表》的语言特色和表达技巧，引导学生欣赏古代文学的美；5. 小组讨论：分组讨论，让学生发表对《陈情表》的理解和感悟；6. 创意写作：启发学生进行创意写作，让学生运用批判性思维和创造性思维；7. 总结反馈：对学生的学习情况进行总结和反馈，巩固所学知识。
五、课后作业1. 熟读并背诵《陈情表》；2. 分析并总结《陈情表》的语言特色和表达技巧；3. 结合自己的生活经验，写一篇关于忠诚、感恩和责任的文章。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和积极性；2. 阅读理解：通过课后作业和课堂提问，评估学生对《陈情表》内容的理解程度；3. 语言欣赏：评估学生对《陈情表》语言特色和表达技巧的分析和欣赏能力；4. 创意写作：评估学生的创造性思维和批判性思维能力，以及写作技巧和表达能力；5. 综合评价：结合学生的课堂表现和作业完成情况，给予综合评价。
语文陈情表教案范文
语文《陈情表》教案精选范文第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：让学生理解《陈情表》的历史背景，掌握文章的基本内容，提高古文阅读能力。
1.1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生的分析问题、解决问题的能力。
1.1.3 情感态度与价值观：引导学生感受陈琳的忠诚与智谋，弘扬忠诚、敬业、担当的传统美德。
1.2 教学内容1.2.1 课文简介：介绍《陈情表》的作者、背景及地位。
1.2.2 课文解读：分析文章的结构、手法、情感。
1.2.3 实践拓展：选取相关阅读材料，进行比较阅读。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 掌握《陈情表》的基本内容，理解文章主旨。
2.1.2 分析陈琳的忠诚形象，体会其情感表达。
2.2 教学难点2.2.1 理解古代官职、礼仪等文化常识。
2.2.2 剖析文章中的修辞手法及表达技巧。
第三章：教学过程与方法3.1 教学过程3.1.1 导入新课：简要介绍《陈情表》的背景，激发学生兴趣。
3.1.2 自主学习：让学生独立阅读课文，理解大意。
3.1.3 合作探讨：分组讨论，分析文章结构、手法、情感。
3.1.4 课堂讲解：讲解课文重点、难点，答疑解惑。
3.1.5 实践拓展：布置相关作业，巩固所学知识。
3.2 教学方法3.2.1 自主学习法：培养学生独立思考、自主学习能力。
3.2.2 合作探讨法：培养学生团队协作、沟通交流能力。
3.2.3 案例分析法：通过分析具体案例，提高学生的分析问题、解决问题的能力。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价4.1.1 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况。
4.1.2 作业完成情况：检查学生作业的完成质量、速度等。
4.1.3 课后反馈：收集学生对课堂内容的反馈，了解教学效果。
4.2 教学反馈4.2.1 针对学生的不足，调整教学方法，加强辅导。
4.2.2 根据学生的需求，适当调整教学内容，提高教学针对性。
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《陈情表》优秀教案设计2篇《陈情表》优秀教案设计篇一一、教学目标1、知识与技能目标了解李密的生平及创作背景，积累文中重要文言实词、虚词、句式。
理解文章的结构层次，体会作者叙事陈情的思路与技巧。
品味文章真挚朴实的语言，学习以情动人的写作手法。
2、过程与方法目标通过反复诵读，感受文章的情感脉络，培养文言语感。
组织小组合作探究，分析李密陈情成功的原因，提高学生对文本的分析与理解能力。
引导学生进行角色扮演，深入体会人物情感与心理，提升学生的语言表达与情感体验能力。
3、情感态度与价值观目标体会李密对祖母的深厚孝情，培养学生感恩亲情、弘扬孝道的品德。
理解在特定历史背景下，个人情感与家国大义之间的复杂关系，增强学生对传统文化中家国情怀的认知。
二、教学重难点1、教学重点掌握文中的文言知识，如“险衅”“闵凶”“见背”等实词，“以”“于”“之”等虚词，以及判断句、被动句等特殊句式。
梳理文章的叙事脉络，理解作者如何层层递进地表达对祖母的孝情以及对晋武帝的忠诚，如从幼年的孤苦伶仃到祖母的养育之恩，再到当前祖母的病笃需人侍奉，最后表明自己先尽孝后尽忠的决心。
体会文章以情感人的特点，品味文中如“臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。
母孙二人，更相为命，是以区区不能废远。
”等饱含深情的语句。
2、教学难点深入理解李密在文中所运用的陈情策略，包括言辞的委婉、情感的适度把握以及对晋武帝心理的揣摩，如文中提及“圣朝以孝治天下”，既迎合了统治者的治国理念，又为自己的陈情提供了有力依据。
引导学生思考在封建时代忠孝难以两全的困境下，李密的选择所蕴含的文化价值与历史意义，以及这种价值观念在现代社会中的传承与演变。
三、教学方法讲授法、诵读法、讨论法、情境教学法四、教学过程（一）导入（5 分钟）讲述古代孝道故事，如“二十四孝”中的“扇枕温衾”“卧冰求鲤”等，引发学生对孝道的思考与讨论，提问学生：在古代，孝道为何被如此重视？它在人们的生活和社会秩序中扮演着怎样的角色？引出本节课要学习的《陈情表》，介绍作者李密以及文章在文学史上因情真意切而打动帝王、流传千古的地位，激发学生对课文的学习兴趣。
《陈情表》教案共三课时
《陈情表》教案共三课时第一课时课程目标•了解《陈情表》的背景和历史意义；•掌握《陈情表》的基本情节和主要人物形象；•培养学生运用文字清晰表达意思的能力。
教学步骤1.开场导入（5分钟）教师出示《陈情表》的首句“先帝创业未半而中道崩殂”让学生感受其中的悲壮与思想，引导学生思考：这是什么样的时代背景？这个创业者留下了什么？他的征服史是怎样的？2.课文讲解（30分钟）教师详细讲解《陈情表》的背景、历史意义和主要情节，使学生更为深入地理解这篇文章。
3.学生朗读（15分钟）学生将根据老师的要求进行朗读或合唱，提高学生朗读能力和理解文章的能力。
4.分组讨论（20分钟）分组讨论《陈情表》中“臣心所向，耿耿于怀”的意思，让学生自己总结，同时也为下一节课提供参考素材。
5.作业布置（5分钟）布置学生看《陈情表》及注解，并找出一些自己觉得有价值的知识点及提问。
第二课时课程目标•培养学生自主思考和独立分析能力；•培养学生组织和表达能力；•提高学生的批判性思维和阅读理解水平。
教学步骤1.学生自主分享（10分钟）学生将自己寻找到的知识点及提问分享给同学，让同学更广泛地了解《陈情表》。
2.群体讨论（20分钟）教师进行一些提问，让学生表达自己的观点和看法，尝试让他们用《陈情表》中的语句来证明自己的论点。
3.多媒体讲解（15分钟）以PPT的方式介绍文章中的各个人物形象、用词的精妙、形式结构的特点等等，让学生感受到学习过程中的乐趣。
4.小组活动（30分钟）学生进行讨论，尝试写出类似《陈情表》这样的文章，融合历史、现实和个人情感的表达模式。
5.总结归纳（5分钟）在本节课结束之前，老师让学生将本节课学到的重要的知识点进行总结，以便下一节课使用。
第三课时课程目标•培养学生的写作能力；•培养学生的想象力和表达力；•提高学生的思维融合水平。
教学步骤1.开场导入（5分钟）教师出示一组图片，让学生自由想象，以一个特定的情景为例子，尝试告诉学生该情境下怎样写对联。
《陈情表》教案
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
5.增强自主学习能力：鼓励学生主动探究课文内容，养成合作、分享的学习习惯，提高自主学习文言文的能力。
三、教学难点与重点
《陈情表》教案
1.教学重点
（1）掌和忠诚精神。
举例：《陈情表》是李密向晋武帝陈述自己衷情和孝情的一篇奏章，理解当时的历史背景对把握文章主旨至关重要。
2.教学难点
（1）文言文的断句与朗读节奏。
难点解释：学生往往在朗读过程中难以把握正确的断句和节奏，影响对课文内容的理解。
（2）课文中的复杂句式和一词多义现象。
难点解释：如“愿陛下矜悯愚诚，听臣微志”中的“矜悯”、“愚诚”等词，以及“而臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所共见”中的复杂句式。
（3）理解课文中的情感表达，体会作者孝道与忠诚的价值观。
3.学习并掌握课文中出现的重点文言实词、虚词及特殊句式。
4.领悟《陈情表》的修辞手法，体会其抒情、议论的表达效果。
5.分析《陈情表》的结构特点，理解其在中国古代散文发展中的地位和价值。
二、核心素养目标
《陈情表》教案
1.提升文化素养：通过学习《陈情表》，让学生感受文言文的韵律美，了解中华民族优秀传统文化，培养对古代文化的尊重和热爱。
（2）学习并运用课文中的重点文言实词、虚词及特殊句式。
举例：如“夙遭闵凶”、“零丁孤苦”等词汇的准确含义，以及“因之以涕零”、“臣不胜犬马怖惧之情”等句式的用法。
《陈情表》教案
《陈情表》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《陈情表》。
（2）理解《陈情表》的作者、背景和文学价值。
（3）分析《陈情表》中的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《陈情表》。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
（2）学习李密的忠诚和敬业精神，培养学生的责任感和使命感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《陈情表》。
（2）理解《陈情表》的作者、背景和文学价值。
（3）分析《陈情表》中的修辞手法和表达技巧。
2. 教学难点：（1）《陈情表》中的古汉语词汇和句式。
（2）如何理解并把握《陈情表》中的忠诚和敬业精神。
三、教学过程1. 导入新课：（1）介绍《陈情表》的作者李密和背景。
（2）阐述《陈情表》的文学价值和历史地位。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《陈情表》，感受作品的语言魅力。
（2）让学生分析《陈情表》的结构，了解其篇章特点。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《陈情表》中的修辞手法和表达技巧。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感教育：（1）引导学生学习李密的忠诚和敬业精神。
（2）联系现实生活，培养学生的责任感和使命感。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调《陈情表》的文学价值和历史意义。
四、课后作业1. 熟读并背诵《陈情表》。
2. 写一篇关于《陈情表》的读后感，不少于300字。
3. 结合自己的生活实际，谈谈如何学习李密的忠诚和敬业精神。
五、教学反思在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，不断调整教学方法，以提高教学效果。
关注学生的学习进度和需求，适时调整教学内容和方法，确保学生能够更好地理解和掌握《陈情表》的知识。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示古代战场和官员上书的场景，让学生身临其境，更好地理解《陈情表》的背景。
《陈情表》教案
《陈情表》教案一、教学目标1、了解李密的生平经历和写作背景，理解文章所表达的情感。
2、掌握文中重要的实词、虚词和句式，提高文言文阅读能力。
3、学习本文陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合的语言特色。
4、体会作者至真至诚的亲情，培养学生的感恩之心。
二、教学重难点1、教学重点（1）掌握文中重要的文言字词和句式。
（2）理解作者陈情的思路和所陈之情。
2、教学难点（1）体会本文在语言表达上的艺术特色。
（2）引导学生对“孝”这一传统美德进行深入思考。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，体会文章的韵律和情感。
2、点拨法：对文中的重点词句进行点拨，帮助学生理解。
3、讨论法：组织学生讨论相关问题，加深对文章的理解。
四、教学过程（一）导入新课播放一段关于亲情的视频或讲述一个感人的亲情故事，引发学生对亲情的思考，从而导入新课《陈情表》。
（二）作者及背景介绍1、作者简介李密（224 年 287 年），字令伯，一名虔，犍为武阳（今四川彭山）人。
西晋文学家。
2、写作背景司马氏集团灭蜀后，为了笼络西蜀人士，大力征召西蜀名贤到朝中做官，李密也是其中之一。
但李密以祖母年老多病，无人奉养为由，辞不赴命。
晋武帝于是下诏书责备他，李密于是写下了这篇《陈情表》。
（三）初读课文，整体感知1、教师范读，学生注意字音、节奏和语气。
2、学生自由朗读，初步理解文章大意。
3、请学生概括文章的主要内容。
（四）研读课文，疏通文意1、学生对照注释，自主疏通文意，圈画出不懂的字词和句子。
2、小组合作，讨论解决疑难问题。
3、教师针对学生提出的共性问题进行讲解。
（五）分析文章的结构和内容1、文章开头陈述了哪些内容？明确：开头陈述了自己和祖母相依为命的不幸遭遇，以及自己和祖母深厚的感情。
2、中间部分作者是如何陈情的？明确：中间部分作者先陈述了自己在蜀汉为官的经历，表明自己并非怀念旧朝；然后阐述了自己目前的处境，祖母病重无人照顾；最后表明自己的愿望，先尽孝后尽忠。
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2021年《陈情表》教案三篇 《陈情表》教案 篇1 一、导入新课： 这节课我们来继续学习李密的《陈情表》。 宋代学者说：“读诸葛亮《出师表》不堕泪者，必不忠；读李密《陈情表》不堕泪者，必不孝。”
《古文观止》也评价，这篇__吐露的是“至性之言，自尔悲恻动人”。这节课就让我们一起来感受这篇流传千古的至孝美文。
二、 读课文 文言文学习最好的方法就是诵读，下面我们就一起来朗读这篇__。诵读
时要注意读准字音，读清句读，读出你领悟到感情。（教师范读，学生朗读前教师先进行朗读指导，学生读后要稍加点拨）
三、 分析__ 这篇__的题目是“陈情表”，“表”这种文体，我们在初中就接触过，学习过《出师表》，表：古代一种文体，是古代臣属给君王的上书，内容多为劝谏、辞免、庆贺、贡物等。它与一般上书奏折的不同之处在于，它常含有表示陈情、诉说心曲的意思。
1 ) __既然课题为《陈情表》，是谁陈情？ 明确：李密( 224 - 287 ),西晋犍为武阳人,又名虔,字令伯。少时师事著名学者谯周,以学问__著名于世。曾出仕蜀汉担任尚书郎,屡次出使东吴,很有才辩。晋武帝征为太子洗马,李密以祖母年老多病,辞不应征。
2 )向谁陈情？ 明确：晋武帝。晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝,为人阴险多疑。建国初年,为笼络人心,对蜀汉士族采取怀柔政策,征召蜀汉旧臣到洛阳任职。
3 )陈什么情？ 明确：向君王上书陈述祖母刘氏年老多病,无人侍奉,暂不能应征,请求辞官终养祖母的衷情。
4 )但我们需要知道的是，李密陈情的对象不是一般的读者，而是靠杀戮和阴谋夺得政权，为人阴险多疑的晋武帝司马炎，那李密要如何去构思这样一篇__，如何去表达才能既不招祸，又达到自己的目的，让皇上答应他的请求呢。在李密写给晋武帝的这篇表文中，主要是牵涉到了三个人物，他们是（祖母、晋武帝和李密自己）， 那围绕着三个人物的关系，李密都陈述了哪些方面的情呢？ 明确：文中李密陈述的自己对祖母的孝情，对晋武帝的忠情，还有自己内心当中因身世凄苦，因不能做到忠孝两全而产生的苦情、为难之情。
研读课文的第一段。 5 )看看李密是如何来陈述这些“情”打动晋武帝的。 开头两句“臣以险衅，夙遭闵凶”，这句话是什么意思？（我因为命运不好，从很早的时候就遭遇了不幸的事情。）
这句话在这一段中起到了什么样的作用？（总摄、统领的作用，统领全段）
为什么说是统领全段呢？李密都遭受了那些不幸？ 明确：四层不幸 一层：父死母嫁。 二层：从小就体弱多病，祖母照顾。 三层：家中人丁衰微。 四层：祖母长年卧病在床，生活不能自理。 6 )作者开篇便述说自身遭遇不幸的苦情，以及和祖母相依为命的关系，目的是什么？能起到什么样的作用？ 明确：让晋武帝了解自己的苦处，并以此表现祖母对自己的养育之恩情深似海，希望借此能够打动晋武帝，博得他的同情，使其能设身处地为自己想想，不再征召自己出仕。 作用：辅垫。
7）在感情基调方面这一段又有什么作用？ 明确：奠定了__悲凉的感情基调，让晋武帝一开始便落入了凄苦悲凉的氛围之中。所以应该读出（沉重、凄苦），读第一段。
研读课文第二段。 8 )李密本不能出仕，但朝廷却又对他步步紧逼，朝廷逼迫的句子是哪些？
明确：“诏书切峻，责臣逋慢，郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火。”
9 )李密陷入了怎样的处境当中？课文是怎么说的？（“臣欲奉诏奔驰……实为狼狈”）
进退两难的窘迫境地。“进”难在哪？“退”又难在哪？（进则无以报答祖母的养育之恩，退则不能回报朝廷的知遇之恩）
10）从本段中我们看到的是李密的态度坚决呢,还是他的哀婉陈情？
明确：词意凄恻婉转,恭谨虔诚,外表象是俯首乞怜,令人同情。实质是态度坚决,还是不去应征。 （读第二段） 研读课文第三段。 11）作者在前两段中动之以情的陈述了自己忠孝不能两全的困难，这样就能使晋武帝消除对自己的疑心吗？这一段的第一句，李密提到了“圣朝以孝治天下”这一晋朝的治国纲领，这有什么作用？
明确：提出一个终养祖母的“理论依据”，晓之以理，使之合情合理有合法。
12）古人讲，一臣不事二主，如果李密不出来做官，就必须去把这个问题解释清楚，打消晋武帝的疑虑，表明自己的忠心。他是怎么说的？
明确：“臣少仕伪朝，历职朗署，本图宦达，不矜名节。今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀”。
中心意思就是想说：自己现在不出仕做官，绝不是要保守什么名节，唯一的原因就是祖母年纪大了，已经气息奄奄，朝不虑夕了。况且我对新朝给我的恩遇，充满了感激，我一个亡国贱俘，怎么敢有什么非分之想呢。
这一部分主要是“晓之以理”了，于情于理，我李密对祖母都应是“区区不能废远”，让人无法拒绝这合情合理的请求。 （读第三段） 研读课文第四段。 13）在此基础上，李密提出了自己“愿乞终养”的请求，而且还提供了一个能够解决尽孝与尽忠两者矛盾的办法，是什么？课文中怎么说？
明确：先尽孝，后尽忠。文中： “臣密今的四十有四，祖母今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。”及__最后李密再表忠心：“生当陨首，死当结草”。暗示自己一定会在尽孝后再尽忠，彻底打消皇帝疑虑，进而达到了陈情的目的。
四、结束语：《陈情表》的动人之处就在于它陈孝情情真意切。孝是中华民族的传统美德，十七八岁的年纪始终关注的永远是友情，深深憧憬的往往是爱情，最易忽略的却常常是亲情、孝情。希望李密对祖母的乌鸟深情能让我们有所感悟，有所行动，为亲人捧上微薄但却真实的回报。
五、作业： 《陈情表》教案 篇2 学习目标： 1、积累文言基础知识。 2、体会作者深挚的思想感情。 3、鉴赏__“动之以情，晓之以理”的表达效果。 学习重点： 掌握文中出现的重要实词、虚词、古汉语句式，体会作者深挚的思想感情。
学习难点： 品味__挚朴恳切的语言，鉴赏__“动之以情，晓之以理”的表达效果。
学法指导： 诵读法、质疑探讨法、品味涵泳法 知识 1、作者与作品 李密（224～287），一名虔，字令伯，蜀汉后主刘禅的郎官。自幼丧父，母改嫁，由祖母刘氏抚养成人。李密侍奉祖母甚孝，故以"孝"名于乡里。李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。公元263年，司马昭灭蜀汉，李密成了亡国之臣。公元265年，晋武帝司马炎为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策，请李密出来做官，先拜郎中，后又拜为洗马（太子侍从官），李密拒绝应召，但这很容易招致武帝的疑虑，以为他怀念旧朝，于是李密上《陈情表》，以奉养祖母为理由辞不应征。
__言辞恳切，真挚动人。人言读《出师表》不哭者必不忠，读《陈情表》不哭者必不孝。千百年来，人们常以忠则《出师》，孝则《陈情》相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。
2、表，是古代奏章的一种。是臣子上给皇帝的书信。它与一般上书奏折的不同在于常含有表示陈情、诉说心曲的意思。《文心雕龙章表》："章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。"__出自《文选》（南朝梁昭明太子萧统编）卷三十七，原题作《陈情事表》。
学习过程： 一、初读：夯实基础，整体感知。 1、初读课文，给加点字注音（ａ级） 险衅（ ） 夙（ ）遭闵（ ）凶 祚（ ）薄 期（ ）年 陨（ ）首
逋（ ）慢 茕茕（ ）孑（ ）立 拔擢（ ） 矜（ ）育 日笃（ ） 优渥（ ） 终鲜（ ）兄弟 期（ ）功强（ ）近（ ） 洗（ ）马 猥（ ）以微贱 责臣逋（ ）慢 犹蒙矜（ ）育 2、积累文中出现的古今义词及表现官职变动的词语： 3、思考：作者陈情的背景如何？试用文中的相关语句回答。（b级）
点拨：重点研读第二段中体现作者上表陈情时两难处境的相关语句。
二、品读：品读赏析，体会感情。 （一）品读第一、二段： 1、表达了作者怎样的身世？试找出相关语句，试着翻译并加以赏析 。（c级）
品析： 2.哪些语句写出了祖孙相依为命的凄苦？试找出来并加以翻译。（c级）
点拨： 重点研读第一段的相关语句，也可以参照第二段中的“更相为命”的相关语句进行解读。
3、有感情地朗读以上语句，并试着背诵。 4、小结一、二段的抒情内容，深入体会本部分陈情于事，动之以情的表达效果。
（二）品读第三段，思考： 1、在这部分的表述中，作者寓理于情，晓之以理。试分条概括关于作者“情不得已”的说理内容。（d级）
点拨：说理内容可以分为三层,分别以“伏惟”“且”“但”为语言标志进行文意转换。
2、写自己在前朝为官的经历是否是闲笔？试谈谈你自己的看法。（d级）
点拨：可结合__的第一读者的特殊身份，进行深入探讨。 （三）品读第四段，思考： 1、作者直接表现陈情目的的语句是哪句？并试着翻译。（c级）
2、本段在提出目的前，还进行了哪些铺垫？是否多余？（e级）
三、总结陈情的脉络：（d级） 小结：为了达到“乞终养”的目的，作者首先陈述个人遭遇，祖母情深，作为陈情依据；继写进退两难的'狼狈境地，博取晋