小学语文“积累与运用”复习策略
小学语文“积累与运用”复习策略
尊敬的各位领导、各位同仁：
大家上午好！
我是来至大观中心校XX的教师XX。今天能在这里和大家一起研讨交流小学语文毕业复习的方法，我感到很荣幸，同时也要感谢师训中心的领导提供了平台，邓校长给了我这个宝贵的学习机会。
复习，其实就是对教材教学内容进行梳理、对学生知识掌握情况进行整理的活动过程。有效的复习指导，有助于学生整体水平的提高。（出示PPT1）具近几年的调研试卷，我们发现，“积累运用”部分的分值都在35分左右，所占比值很大。但在实际复习中，相信很多老师都有过这样的体会：大多数学生在分析自己语文学科存在的问题时，都会觉得阅读和习作是最大的问题，很少有学生会很担心“积累运用”部分。而从实际试卷分析来看，这部分失分的比重也不轻，试想：如果这基础部分都丢分，高分上得去吗？况且，积累运用部分涉及的知识点多而繁杂，所涉及到的有：出示（PPT2）拼音、字、词语、句子、标点、诗词、文学常识等内容，题型灵活多变，但复习的时间有限。
征对这些问题我谈谈对于这部分内容复习的一点肤浅的想法，供大家参考，同时有抛砖引玉的作用。
一、首先谈谈对“积累”和“运用”两个词的理解出示（PPT3)
“积累”是基础知识的聚集，考查的是学生对知识的聚集储备；“运用”是技能，考查的是学生运用知识的能力。没有积累就谈不上运用，有了积累还得要学会运用。所以只有会运用了，才说明真正具备了语文能力。
二、关于“积累”
关键词：重“点”、“滴”谈积累
语文知识的积累不是靠总复习训练形成的，而是长期语言实践与积累的结果。
1、“音、字”重平时，“点滴”筑“堡垒”
首先复习拼音：分清23个声母、单韵母6个、复韵母8个、特殊音节1个、前鼻韵5个、后鼻韵4个、16个整体认读、；26个大写字母。出示（PPT4)老师们更应该做个有心人，注意收集学生容易读错、写错的字，同时注意对一些形近字、多音字等进行适当梳理。让孩子在平时的错题集中逐步消化，避免将来出现不必要的丢分。建议重点注意：（1）ü上两点的省写规则；考题多以写韵母出现；
（2）多音字；（3）形近字的读音；（4）同音字；（5）音序考法的题型：常常是查字典或者给出人名、地名按音序排列等。（6）汉字的笔画、笔顺、部首、结构也不容放过。（7）难点是一字多义的选择。
六年级的学生已经有了一定的自主学习能力，我们还可以发挥他们的主体作用，交给他们的方法，由他们对自己的问题归类、整理、自主听写，教师起到组织牵头、督促检查的作用。这项工作必须常抓不懈，点点滴滴中就会筑起一道坚实的城墙。
2、词语重积累，更善于归类出示（PPT5）
a、词语理解方法：扩词法理解、找近义词理解、反义词否定理解、联系上下文理解、借助工具书理解。常见题型：给加点词写意思；一个词不同意思写句子；根据语境选词填空、按要求写出词语、词语归类等。
b、词的感情色彩。C、关联词的运用。我建议：复习中抓住“读读背背”和课文中出现的成语、四字词语，多读多背，务必牢记。同时发动学生随时收集、主动交流，扩大词语的积累面。在此基础上，教师引导学生进行归类整理将学生头脑中的零散知识条理化，努力让学生形成举一反三、学以致用的能力。
3、句子重变化，练习中悟方法
近几年的试卷中，关于“句子”这一项，分值都有4-8分，可见其重要性，我们必须集中复习，主要是习题复习。考查的形式多种多样，主要有：（1）改错题。出示(PPT6)常见题：成分残缺、搭配不当、前后矛盾、重复啰嗦、用词不当、词序混乱、指代不明、关联词使用不当、归类不当、不合情理等。
（2）仿写或续写。句子的仿写实际上是语法、修辞、标点等知识的综合运用，从考查情况看：①对对子②仿写词语③仿写短语④句子仿写⑤句式变换等。
（3）造句。一般都为特殊句式，或以一词多义的形式出现。如用“新鲜”造句，一种意思为空气，另一种意思为蔬菜。我们应要求学生首先辨析词义，而后联系生活造句，还要力求句子的完整性、生动性。
无论是哪种题型，我们都不能要求学生强记知识点，而应重在理解，加强运用。在运用的过程中增强语感，总结规律，丰富词汇。要经常组织学生展开讨论，总结做题思路和方法，真正弄清解题的思路和方法，“授之以渔”。
4、古诗文
每年的试卷中都有背诵默写的内容，主要分为古诗文（包括《古诗70首》）和课文背诵默写两部分。对于这部分内容，要求学生将所有的知识点整理出来，
然后逐个检查、逐篇落实。复习时要做到：
（1）准确无误地背诵和记忆，不添字，不漏字，不改字，专心致志，要求人人默写过关。（2）在名句上下功夫。
（3）要在理解的基础上背诵，切忌机械记忆。
（4）背诵要分类进行，如写春夏秋冬的名句，写惜时、爱国、友谊、团结的名句等，积少成多。出示（PPT7）
（5）建立错题集，及时记录默写中的错字，使记忆更有针对性。
（6）建议采用分散复习的方法，每天给学生布置一些记忆的内容，并要求人人过关。
总之，“积累”这一部分，我们每位老师都应夯实基础，尽量做到不丢分。
三、关于“运用”
关键词：强调语境加强综合理解
“运用”部分考查的内容是丰富的、开放的。主要体现为语文知识与技能的综合运用，语文课程与其它课程的融通，书本知识与实践活动的紧密结合。命题中，语文与自然、与生活、与社会的联系非常强，考查学生运用语言的综合能力。常常已这样的题型出现：①写宣传标语，②开展哪些活动，③向学校提出富有创意的建议。再如：调查活动：①精彩的广告词集锦②绝妙对联一幅等诸多问题，尽在综合性学习与探究中。
强调语境：立足于具体语言环境，考查语言运用能力。对于语言运用的考查，注重的是实践运用，所以，试题都是在具体的语言环境中考查学生的语言运用能力。
加强综合：从试题来看，更加侧重于考查学生语文知识、方法掌握运用的情况，实践性强、综合性强。
出示（PPT8）语言知识的运用能力不是靠复习就能形成的，而是长期语言实践与积累的结果。只有从培养语言基本素养入手，基本语言知识的运用能力才会达到应有水平。总复习训练的任务则是在平时的实践运用基础上，总结规律，归纳方法，提高水平。
以上只是我自己对“积累运用”部分复习的一些个人感悟，肯定会有不到、不当之处，希望我们在即将开始的复习中经常交流，取长补短，努力提升学生的语文能力和素养。
2015.4.25
小学语文学习中的积累与运用方法
小学语文学习中的积累与运用方法语文学习是小学阶段学生们学习的重要课程之一，通过语文学习， 学生们可以提高语言表达能力、培养阅读理解能力以及拓展思维发展。然而，语文学习并不是一蹴而就的，而是需要积累和运用的过程。以 下是一些小学语文学习中的积累与运用方法。 一、读书积累 阅读是提高语文素养的重要途径，而读书积累是培养语文能力的关 键一步。学生们可以通过读一些经典的文学作品、寓言故事等来积累 词汇、了解词义，并且感受语言的美妙。同时，读书还可以培养学生 的表达能力和理解能力，提高阅读理解能力。因此，学生们需要养成 良好的读书习惯，每天都保持一定的阅读时间。 除了读书，学生们还可以通过扩大阅读范围来提高积累。可以尝试 阅读一些报纸、杂志、科普读物等，增加各类文体的接触，丰富自己 的阅读体验和语言经验，从而积累更多的语言素材。 二、写作积累 写作是语文学习中的重要环节，通过写作，学生们可以提升自己的 语言表达能力、逻辑思维能力以及创造思维能力。因此，写作积累也 是十分必要的。 首先，学生们可以通过写日记、写作文等方式进行写作积累。写日 记可以帮助学生们记录自己的生活，对所学语文知识进行巩固和运用，同时还可以培养学生的观察力和思考能力。写作文可以训练学生的逻
辑思维，激发学生的创造力，锻炼学生的文字表达能力。通过不断地写作，学生们可以积累更多的写作经验和写作素材。 其次，学生们还可以进行写作锻炼。可以参加一些写作比赛、写作活动，借助老师或同学的帮助，不断进行写作训练，提高自己的写作水平。同时，学生们还可以积极参与课堂上的写作讨论和写作练习，通过与他人的交流和互动，积累更多的写作技巧和经验。 三、积极参与课堂 课堂是学生们学习的重要场所，积极参与课堂活动是提高语文学习的有效途径。在课堂中，学生们需要认真听讲，积极思考，争取更多的参与机会。通过课堂中的讨论、解读、分析等活动，学生们可以加深对所学知识的理解和掌握，提高语文运用能力。 同时，学生们需要养成主动请教老师的好习惯。对于自己不懂或者有疑惑的问题，学生们应该积极向老师请教，及时解决问题。通过与老师的互动，学生们可以更好地理解和运用所学知识，提高语文学习效果。 总之，小学语文学习中的积累与运用方法包括读书积累、写作积累以及积极参与课堂等。通过不断地积累和运用，学生们可以提高语文素养，锻炼语言能力，为未来的学习打下坚实的基础。希望学生们能够认真对待语文学习，培养良好的学习习惯，不断提升自己的语文能力。
小学语文“积累与运用”复习策略
小学语文“积累与运用”复习策略 尊敬的各位领导、各位同仁： 大家上午好！ 我是来至大观中心校XX的教师XX。今天能在这里和大家一起研讨交流小学语文毕业复习的方法，我感到很荣幸，同时也要感谢师训中心的领导提供了平台，邓校长给了我这个宝贵的学习机会。 复习，其实就是对教材教学内容进行梳理、对学生知识掌握情况进行整理的活动过程。有效的复习指导，有助于学生整体水平的提高。（出示PPT1）具近几年的调研试卷，我们发现，“积累运用”部分的分值都在35分左右，所占比值很大。但在实际复习中，相信很多老师都有过这样的体会：大多数学生在分析自己语文学科存在的问题时，都会觉得阅读和习作是最大的问题，很少有学生会很担心“积累运用”部分。而从实际试卷分析来看，这部分失分的比重也不轻，试想：如果这基础部分都丢分，高分上得去吗？况且，积累运用部分涉及的知识点多而繁杂，所涉及到的有：出示（PPT2）拼音、字、词语、句子、标点、诗词、文学常识等内容，题型灵活多变，但复习的时间有限。 征对这些问题我谈谈对于这部分内容复习的一点肤浅的想法，供大家参考，同时有抛砖引玉的作用。 一、首先谈谈对“积累”和“运用”两个词的理解出示（PPT3) “积累”是基础知识的聚集，考查的是学生对知识的聚集储备；“运用”是技能，考查的是学生运用知识的能力。没有积累就谈不上运用，有了积累还得要学会运用。所以只有会运用了，才说明真正具备了语文能力。 二、关于“积累” 关键词：重“点”、“滴”谈积累 语文知识的积累不是靠总复习训练形成的，而是长期语言实践与积累的结果。 1、“音、字”重平时，“点滴”筑“堡垒” 首先复习拼音：分清23个声母、单韵母6个、复韵母8个、特殊音节1个、前鼻韵5个、后鼻韵4个、16个整体认读、；26个大写字母。出示（PPT4)老师们更应该做个有心人，注意收集学生容易读错、写错的字，同时注意对一些形近字、多音字等进行适当梳理。让孩子在平时的错题集中逐步消化，避免将来出现不必要的丢分。建议重点注意：（1）ü上两点的省写规则；考题多以写韵母出现；
小学语文教案中的语文积累与运用指导
小学语文教案中的语文积累与运用指导 语文教育是培养学生语言表达能力和文化素养的重要环节。在小学阶段，语文 教案的编写对于学生的语文积累和运用指导起着重要的作用。本文将从积累和运用两个方面来探讨小学语文教案的设计原则和实施方法。 一、语文积累的重要性 语文积累是指学生通过学习和阅读，积累大量的词汇、句型、修辞手法等语言 素材，为日后的语言表达打下基础。在小学语文教案中，对于语文积累的指导应该贯穿始终。首先，教师应该合理安排课文的选择，注重选取有代表性的经典作品和优秀的现代文学作品，让学生在阅读中感受语言的美妙和力量。其次，教师应该注重词汇的积累。可以通过词语搭配、词义辨析、词语拓展等方式，引导学生掌握更多的词汇，提高词汇的运用能力。此外，教师还可以通过课外阅读、课堂讨论等形式，拓宽学生的知识面，丰富学生的语言积累。 二、语文运用的指导方法 语文运用是指学生将所学的语言知识和技巧运用到实际的语言表达中。在小学 语文教案中，应该注重培养学生的语言运用能力。首先，教师应该注重语文知识的系统化教学。通过系统的语法教学、修辞手法的讲解等方式，帮助学生掌握语言的规律和技巧。其次，教师应该注重语文运用的实践。可以通过写作、口语表达、演讲等方式，让学生将所学的语言知识应用到实际的语言表达中。此外，教师还可以通过语言游戏、角色扮演等形式，激发学生的语言表达兴趣，提高语言运用的能力。 三、小学语文教案的设计原则 在编写小学语文教案时，应该遵循以下原则。首先，教案的设计应该符合学生 的认知规律。小学生的认知能力有限，教案的设计应该符合他们的认知水平，注重培养学生的观察、思考和表达能力。其次，教案的设计应该注重培养学生的学习兴趣。可以通过情境设计、趣味活动等方式，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极
小学语文课文的积累与运用
小学语文课文的积累与运用语文是学生在小学阶段的一门重要学科，而语文课文作为语文教学的核心内容之一，对于学生的语言运用、阅读理解以及综合素养的培养具有重要作用。本文将探讨小学语文课文的积累与运用，以及如何有效地提高学生的语文素养。 一、课文积累的重要性 1. 丰富词汇量：课文作为语文学习的主要素材，通过积累课文，学生可以接触到各种类型的词汇，拓展词汇量，从而提高语言表达的能力。 2. 培养语感：课文中的语言表达方式多种多样，可以培养学生对语言的感知能力，提高他们对语言的理解和运用能力。 3. 塑造人文情怀：课文中蕴含着丰富的文化内涵，学生通过课文的阅读，可以感受到文化的熏陶，培养自己的人文情怀。 二、如何积累课文 1. 多读课文：学生应该多读课本中的各种课文，包括课文背诵、朗读、默读等不同形式，让课文深入脑海，熟记于心。 2. 背诵课文：通过背诵课文，学生可以提高对语言的敏感度，培养记忆力和自信心。 3. 研读课文：学生不仅要读懂课文，还要研究课文，了解其中的文化内涵、作家的用词技巧等，让自己对课文的理解更加深入。
三、课文的运用 1. 提高阅读理解能力：通过阅读课文，学生可以提高阅读理解能力，培养对语境的理解和推断能力。 2. 综合运用语言：通过分析课文，学生可以了解课文的结构、修辞 手法等，从而更好地运用到作文、写作、口语等方面。 3. 培养写作能力：通过阅读课文，学生可以学习到不同类型的文体，了解写作的技巧和方法，培养自己的写作能力。 四、提高语文素养的方法 1. 多读好书：扩大阅读范围，读一些名著、经典作品，提升自己对 语言的感知和理解能力。 2. 锻炼写作：定期进行写作训练，提高写作表达的能力，通过模仿 课文的句式和表达方式，不断提升自己的写作水平。 3. 参加讨论：积极参加语文课堂上的讨论，与同学们进行交流，互 相学习借鉴，发现自身不足之处，不断提高自己的语文素养。 总结起来，小学语文课文的积累与运用对于学生的语文素养提高非 常重要。通过多读、背诵、研读课文，学生可以丰富自己的词汇量， 培养语感，同时通过课文的阅读和研究运用，提高自己的阅读理解能 力和写作能力。此外，学生还可以通过多读好书，锻炼写作和参加讨 论等方式来提高自己的语文素养。希望学生们能够珍惜语文课文这个 宝贵的学习资源，不断提升自己的语文能力。
小学语文教学备课教案词语积累与运用
小学语文教学备课教案词语积累与运用 一、引言 语言是人类交流的工具，而词语则是语言的基本单位。在小学语文教学中，如何帮助学生积累和运用词语，提高他们的语言表达能力和阅读理解能力，是教师备课教案中需要着重考虑的问题。本文将探讨小学语文教学备课教案中词语积累与运用的重要性，以及一些有效的备课策略。 二、词语积累的重要性 1. 提高学生的词汇量 词语是文章的基本组成部分，一个人的词汇量直接影响着他的语言表达能力和阅读理解能力。通过积极进行词语积累，可以拓宽学生的词汇量，为他们未来的语言发展打下坚实的基础。 2. 增加学生对文本的理解和感知 不同的词语在表达的语境中会有不同的意义，学生只有掌握了这些词语的准确含义，才能更好地理解文本。通过词语积累训练，学生能够提高对文本的理解和感知能力，更好地把握文章的主旨和要点。 三、词语积累的备课策略 1. 将词语积累与文本教学相结合
在备课中，教师可以提前挑选出文本中的重点词语，对这些词语进 行解释和示范。可以通过多种形式进行，如图片展示、示范操练等， 让学生更直观地理解词语的含义。 2. 创设情境，激发学生学习兴趣 在备课过程中，教师可以设计一些情景和故事，让学生通过情境活 动来积累词语。例如，通过小组合作游戏、情节连贯的故事等方式， 将词语的学习融入其中，让学生在充满趣味的情境中积累和运用词语。 3. 强化词语的运用 备课中，教师可以设计一些习题，让学生在运用词语的同时进行巩 固训练。例如，让学生完成填空题、连线题等，操练词语的运用。同时，教师还可以设计一些写作练习，让学生能够在实际写作中灵活运 用所学的词语。 四、词语积累的教学案例 以下是一个小学语文教学备课教案的实例，展示了如何在备课中进 行词语积累与运用： --------- 教学内容：《荷塘月色》 教学目标： 1. 学生能够理解并准确使用文章中的关键词语。 2. 学生能够通过词语的积累和运用，更好地理解文章的主题和情感。
小学语文教案：积累和运用词语和成语
小学语文教案：积累和运用词语和成语 一、引言 语文是学生学习的重要科目之一，掌握词语和成语的积累和运用对于语文学习的进步至关重要。本教案旨在帮助小学生提升词汇量，培养正确运用词语和成语的能力，提高写作和阅读的水平。通过系统的学习和实践，我们将使学生在语文学习中更加自信和有成效。 二、知识概述 1. 词语的积累 词语是语言的基本单位。学生在学习语文的过程中，需要通过词语的积累来丰富自己的词汇量，提高语言的表达能力。例如，孩子们可以记录下新学的词语并进行分类整理，以便日后的复习和归纳。 2. 成语的积累 成语作为汉语的瑰宝，是文化的集中体现。学生在学习成语的过程中，不仅能够提高自己的语言修养，还可以了解我国的传统文化。通过阅读寓言故事、名人传记等，学生可以积累更多的成语，理解其含义和用法。 三、教学目标 1. 知识目标 通过本教案的学习，学生能够积累并正确运用一定数量的词语和成语，丰富自己的词汇量；理解词语和成语的含义并灵活运用于写作和阅读中。 2. 能力目标
培养学生的阅读理解能力、写作能力和表达能力。通过学习词语和成语，让学生在表达意思时更加准确、生动。 四、教学重点 词语和成语的积累和运用。 五、教学难点 如何让学生主动积累词语和成语，并能够正确运用于写作和阅读中。 六、教学过程 1. 初识词语和成语（10分钟） 通过寓言故事、儿歌、名人传记等途径，让学生初步接触和了解一些常用的词语和成语。老师可以给学生们讲述一些有趣的故事，引导他们尝试理解其中的词语和成语。 2. 词语和成语的分类（15分钟） 引导学生将初识的词语和成语进行分类，比如根据它们的用途、意义等进行整理。通过分类的方式，学生能够更好地记忆和理解词语和成语的用法。 3. 词语和成语的积累（30分钟） 让学生们以小组为单位，自主选择一些课外阅读书籍，并记录下书籍中出现的新词语和成语。每周一次，学生们可以将自己的积累进行分享和互相学习。 4. 词语和成语的运用（40分钟） 通过课堂小组讨论、写作练习等方式，让学生们将积累的词语和成语融入到实际的语言运用中。例如，老师可以给学生出示一幅图片，让他们根据图片中的内容编写一篇小故事，要求其中至少使用三个新学的词语和一个成语。
小学三年级语文学习的词语积累与运用方法
小学三年级语文学习的词语积累与运用方法在小学三年级的语文学习中，词语积累与运用是一个非常重要的环节。通过丰富的词汇量和灵活运用词语，能够提高学生的语文表达能力和阅读理解能力。本文将介绍一些小学三年级语文学习的词语积累与运用方法。 一、词语积累的方法 1. 阅读经典文学作品：通过阅读经典的儿童文学作品，可以了解到丰富多样的词语。家长和老师可以为孩子们选择适合年龄的好书，或者定期带他们参观图书馆，培养他们的阅读兴趣。 2. 观察身边环境：在日常生活中，我们可以引导孩子观察周围的事物，例如花草树木、天气变化、人物形象等等。通过观察并用语言描述，可以帮助他们积累新的词汇。 3. 运用课文：在学习课文的过程中，学生可以积极地查找并标注生字和生词，扩大自己的词汇量。并且在课后，可以通过编写带有这些词语的句子或篇章来巩固记忆。 二、词语积累的技巧 1. 制定学习计划：家长和老师可以为孩子们制定一个词语积累的学习计划。每天安排一定的时间来学习和积累新的词语，例如每天背诵5个生词，或者每周选择一个主题进行词语的积累。
2. 制作词语卡片：家长和老师可以帮助孩子们制作一些词语卡片。在卡片上写上一个生词或者短语，卡片的背面写上词义和用法。通过翻看和复习卡片，可以加深对词语的记忆和理解。 3. 运用词语墙：在教室或家中的学习角落，可以制作一个词语墙。将学过的生词和短语写在墙上，可以鼓励孩子们主动使用和运用这些词语。 三、词语运用的方法 1. 句子填空：可以给学生提供一些句子，要求他们根据语境从给定的词语中选择合适的填空词，让他们在运用词语的过程中培养语感和理解。 2. 组词造句：给学生提供一些单词，要求他们通过组合这些单词造出意义完整的句子。通过这种方式可以让学生主动思考和尝试不同的句子结构和语法。 3. 语文游戏：可以通过一些有趣的语文游戏来帮助学生巩固词语的运用。例如词语接龙、词语接力等等。这些游戏既可以激发学生的学习兴趣，又可以让他们在愉快的氛围中运用词语。 通过以上的词语积累与运用方法，小学三年级的学生可以逐渐扩大自己的词汇量，提高对词语的理解和应用能力。同时，家长和老师的指导和帮助也是非常重要的。通过共同的努力，孩子们的语文水平将会得到有效的提高。
探索小学语文教学中积累与运用的有效策略
探索小学语文教学中积累与运用的有效 策略 摘要：如何有效提高小学生语言积累和运用能力，是语文教师一直不断积极 探索的教学任务。小学语文的学习是积累知识、运用知识的过程。在语文教学中，教师应当积极探索教学方法，提升学生的的素材运用能力，从而提高教学水平， 促进学生语言能力的培养。 关键词：小学语文;积累运用;策略 小学语文是一门语言学习的学科，小学语文知识的积累和运用是教师教学中 难啃的硬骨头，但是学生掌握丰富的语言知识离不开积累和运用，面对硬骨头， 教师也要迎难而上，分析学生学情，寻找方法提高学生的语言运用能力。本文通 过分析小学生语言积累与运用的现状和重要性，探索锻炼学生语言、词语积累与 运用有效手段，以期提高小学生的语文综合运用能力。 1小学生语言积累与运用的现状 1.1重视理解，忽视积累 在语文实践教学中，教师在教学过程中重视培养学生的理解力，按照传统教 学方式灌输学生理解至上的思想，教学目的仍然是理解课文词意和内容应付考试，忽视平时学生积累和运用能力的培养。课堂上教师分析课文内容、讲解语法的时 间学生已经完全可以理解重点内容，但是不了解如何运用理解的内容，会造成学 生词语匮乏的不良现象。 1.2语言积累局限于课本 语言知识的积累包括课本知识和课外知识。教师往往只重视课本内容的积累，将教学重点集中在教材的积累和运用上，而忽略课外读本的积累，这种教学模式
会缩小学生语言知识积累的广度和宽度，限制学生语文学习的深度，进而限制了学生语文水平的提升。 1.3学生缺乏阅读兴趣 良好的阅读兴趣和学习可以帮助学生提升语言素养，提升语文知识的积累能力。但是小学生课业内容繁重，部分学生沉迷于电子游戏，缺乏阅读兴趣。学生只会按部就班背诵课本内容，缺乏教师引导阅读课外知识，从而造成语文知识积累缺乏的现状。 2小学生语言积累与运用的重要性 小学语文的学习是积累知识、运用知识的过程，在实践教学中，教师让学生更好的吸收课堂内容，首先要保证学生有扎实的语言积累。学生积累总结、运用的过程有助于其解决学习问题。因此教师要重视培养学生语言积累的习惯。首先教师应当引导正确高效的积累方法，指导学生查阅课内外读本的途径，鼓励学生主动积累语言知识。其次学生可以分享自己积累素材的运用情况，提高学生间阅读面和积累学习的效率。教师还可以探索情景模拟式教学方法，将语文积累和运用融入到写作课中，结合学生积累的内容，提高学生知识的运用能力。 3小学生语言积累与运用的策略 基于对语文知识积累和运用的重要性和小学语文教学现状分析，以人教版三年级小学语文教学实践为例，探索提高学生语文积累和运用能力的方法，以期提高小学语文教学水平，培养小学生的语文学习能力。 3.1激发学生朗读热情 小学语文学习重在朗读，在语文课堂上，教师应当创造机会让学生通过朗读理解课文内容，鼓励学生在阅读中读出内涵、读出兴趣，进而促使学生提高阅读的兴趣，引导学生不断积累朗读素材。在朗读时，教师可以引导学生找到好词好句，体会作者如何将普通的语句描述的生动灵活，从而提高学生的鉴赏能力，无形中促使学生积累阅读素材。如在教学《铺满金色巴掌的水泥道》一课时，文章讲述雨后铺满金色梧桐叶的水泥马路上的景色，文章简单易于理解，教师鼓励学
小学语文教学积累与运用策略
小学语文教学积累与运用策略 语文教师要掌握下面的教学方法，才能有效地进行语文教学，进而提高学生的语文成绩。 一、创造和谐师生关系 课堂上我们要认清自己的角色，尊重每一个学生，更要尊重学生的不同的思维模式，对一篇文章有不同的见解、不同的思考，师生可以一起谈看法。在平和的气氛中，师生一起学习，一起去发现、探求和创造。重建和谐的、平等的师生关系是课程改革的一项重要任务。 新课程改ge把“一切为了每一个学生的发展”作为核心理念，就是要强调教育要面向全体学生，为了全体学生的发展，使学生的各个方面的素质得到全面、均衡、和谐的发展。要善于倾听学生的发言，关注学生成长与发展的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己。 赏识学生不能只凭自己的预先设计进行，要关注一些小事。既要关注和赏识学生对知识的掌握和能力的提高，又要关注和赏识学生在学习过程中表现出的优良行为，还要关注和赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。 课堂活动的主体对象是学生。在小学语文课堂教学活动中，要引导学生讨论，力争让更多学生有发言机会。教师要认真听取学生的发言，让学生觉得自己在和老师平等的讨论问题，师生之间是和谐相处的关系。 教师要让学生知道，是自己通过思考把问题搞懂了，而不是教师强加给自己的知识。实现师生之间、学生之间、教学内容的难易之间的和谐，使课堂成为教学思想萌发的源泉。 二、焕发课堂生命活力
新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。 为此，我准确把握学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。让学生“自主”地确定学习内容、选择学习方法、寻找学习伙伴和评价学习效果等。这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。 教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培养。 师生互动，生生互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会，让学生成为课堂上真正的主人。学生的整体素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。 三、狠抓基础知识和基本技能 由于我班学生外来子弟较多，学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教，不断提高学生的知识水平。 比如，在书写方面，我大力强调规范性，要求行款整齐，字迹工整，并努力克服错别字，如：“拜”字右边该四横而非三横等，类似的问题我进行了大力纠正。又如，对修辞手法的判断运用，对各种句式的变换，对病句的修改，对生字新词的理解运用，对近、反义词的积累等，我都逐一进行讲解或强调，以提高学生的基本技能和语文能力。 四、精心设计语文实践活动
浅析小学语文低年级词语积累与运用教学策略
浅析小学语文低年级词语积累与运用教学策略 摘要：随着教育改革力度的加大，这对当前的小学语文教学提出了新的要求和 标准，特别是在低年级的语文教学过程中，老师更要做好基础的词汇积累和应用，激发学生学习的积极性和主动性，确保学生能够更加积极主动的投入到未来的语 文学习中，这对于学生的可持续学习和进步有着积极的现实价值。本文主要对当 前的小学低年级语文教学中如何更好的提升语文积累和使用进行了分析，并且提 出了一些建设性的意见，希望有助于提升教学的整体水平。 关键词：小学语文；低年级；词语积累；应用策略 一、在反复的阅读学习中做好积累 在一年级的小学语文教学过程中，学生首先要对汉语拼音进行学习，这也是 后续进一步学习母语的基础，所以，反复阅读是整个教学中占据着较为重要的地位。除此之外，朗读的过程会调用很多的器官协同配合，相比于其他的学习模式，这种方式更具有突出的特点和优势，而且在朗读的过程中对于词汇的感知和记忆 也更加深刻，更有助于做好关于语言的积累。所以，语文老师在实际的教学过程中，要积极的引导学生进行有效的朗读训练，改变传统的填鸭式的教学方式，而 且也要将更多的时间和空间留给学生，让学生慢慢的喜欢上阅读，最终才能够更 好的提升学习的质量。最后，老师在教学中也要针对一些重点的词汇进行指导， 比如可以利用示范朗读的形式激发学生学习的积极性。老师也可以安排学生进行 小组合作、分角色朗读等，这样也便于学生进一步的理解和掌握基础的词汇。 二、在科学的拓展过程中做好有效的积累 在小学低年级的语文教学进程中，通过一个知识点扩展更多知识点是较为常 用的一种方式，落实到实际的教学中来看，老师在传授给学生学习新词语、新知 识的时候，也要积极的做好沟通交流，帮助学生解决学习中的困难，更好的进行 词汇的积累。在讲解某个词汇的时候，老师可以利用这一个词语引出与之相同类 型的字或者词，这样更加有助于学生的进步和学习。举个例子来看，在学习关于“笑”整个字的时候，当学生完成基础的汉字书写以后，老师可以向学生提问“笑” 的意思，可以借助哪些词汇进行表述。有的学生会想到“高兴”“开心”等，这个时 候老师可以继续加大拓展的广度，和“笑”相关联的词汇有哪些？有的学生会想到“搞笑”“笑声”等，老师要给予这些积极回答问题的同学肯定，然后再进行适当的 补充。通过这样一个学习过程，学生对于词汇的理解也更加深刻，当明确具体的 含义以及使用情景以后，学生在未来使用词汇的时候就会有更多的选择，避免由 于词汇积累不够而出现卡壳的问题。举个例子来看，在讲解关于《坐井观天》相 关内容时，老师先引导学生理解和学习这个词汇的意思，然后引领学生利用“井底之蛙”“鼠目寸光”等词汇来代替这个词语，这样学生在掌握原词汇的基础上能够更 好的进行新的词汇开拓，掌握更多有效的知识内容。再比如，在学习关于“炎热” 词语的时候，老师可以让学生结合其反义词“寒冷”进行对比学习，这样学生学习 的效率也会更高。 三、在生活体验中做好语文词语的积累 生活中有很多的知识内容都和语文有较为密切的关系，其中蕴藏着较为丰富 的词汇，所以，老师在平时的教学中要积极的发挥出引导者的作用，引导学生结 合自己的生活体验进行学习，可以借助科学的联想和回忆等形式，将其有效的引 入到日常的生活和学习之中，切实的提升学生积累词汇的积极性和主动性。比如 教材中有语文园地这一学习板块，其中有很多和日常生活有关的识字活动，比如
小学阶段语文复习要点与对策
小学阶段语文复习要点与对策 毕业考试复习，是对整个小学阶段语文知识的复习和巩固，也是使学生语文能力再提高的过程。因此，复习承载着“查漏补缺，巩固知识；归类整理，系统提高；迁移运用，促进发展”的功能。 因此，我们的复习工作应该对照六年级学生的学习目标，合理计划、系统安排，有目的、有重点地帮助学生进行系统的、高效的复习，努力提高复习的效益，力求每一个学生在毕业考试中都达到目标水平。 我们如果把平时的教学比作“栽活一棵树”,那期末的总复习就如同“育好一片林”。栽活一棵树容易,育好一片林却要花一定的功夫。那么,我们应该如何有效地指导小学毕业生进行复习,帮助他们“查漏补缺,归类整理,巩固提高,迁移运用”,过好复习这一关呢? 一、确定复习方向 《语文新课程标准解读》中有一句话：“确定语文课程目标，与理解语文课程关于语文素养的总要求直接相关。 “语文素养”：字词句篇的积累，语感，思维品质；语文学习方法和习惯；识字写字、阅读、写作和口语交际能力；文化品位，审美情趣，知识视野，情感态度，思想观念 “语文素养”包括了学习目标的三个维度（知识与技能、情感态度与价值观、过程方法与习惯），因此，语文的复习也应该不再是单纯线性的字词句段篇的技能考察或听说读写的能力测试，也应该构建立体的综合性的框架，以语文能力为核心，整合三维目标，尽量考虑以下因素，在整合中提高效率： （1）兼顾人文性与工具性，知识与能力，积累和运用 （2）双向互动，主导到位，主体参与。 （3）面向全体，兼顾两头，因人施教。 （4）课型灵活，激发兴趣，讲究成效。 二、构建复习框架 通过分析近几年的小学毕业考试试题,我们可以发现，这些试题难易适中、紧扣书本、联系实际。本着“对症下药、有的放矢”的原则,
浅谈积累与运用的方法与重要性
浅谈积累与运用的方法与重要性 初中语文作为小学语文和高中语文的承接，是一个非常关键的转折点。语文学习是听、说、读、写的训练及积累运用的过程，学生掌握每种题型的解题方法，善于积累，注重运用就能在语文考试中取得好成绩，文章就此展开论述。 一、善于积累 积累包括各种不同形式、不同方面的积累，有些人善于在生活中积累一些常识，还有些人喜欢积累书本中的知识。也就是说，有的学生喜欢课内积累，而有的学生喜欢课外积累。不同的学生有不同的积累方法，但一定要是最适合自己的积累方法，在积累的过程中也要注重将知识进行分类整理。 1.课内积累 课内积累就是课本里的知识总结与积累，语文课本是一个很好的题材库，课本里的素材都是甄选自古今大家的名篇，内容经典，也有高度，很值得我们学习。要想做好课内的知识积累，上课的听课质量尤为重要。所以，在上课之前一定要对课本内容做预习，在学习的初期，可以买一本参考资料，有可能的话，尽量在上课之前多读几遍课文，借助参考书弄懂不认识的字的字音、字意，这样上课效率会有很大的提高。一节课四十分钟左右，一定要保证精力集中，教师不会在讲重点的时候提醒你“好好听，认真记录”，而且对不同的学生来说重点也会不同，关键是要重点听一下自己在预习中没弄懂的地方。课后及时去复习，也要做习题，但是做习题不要刷题，要做重点知识，不能一味求量，也要保质。做错的题目要积累下来，也就是人们常说的“错题本”。错题本中的习题也要及时去看，尽可能不定期地把曾经的错题重做几遍，尽量达到百分之百的准确率。在考试之前也要做到及时复习，不要在考试前两天晚上临时抱佛脚，复习时要注意掌握做题技巧。答题也有一定的技巧，考查理解能力的题型要尽量多写多答，这样，得分才可能高。 不一样的题型有不一样的复习方法。复习古诗文鉴赏时，要记住古诗文鉴赏题的解题思路，例如在赏析一首描写景物的古诗文时，可以写：这首诗生动形象的描绘了一幅……的场景，表达了作者……的感情。复习作文时，要把平时写的作文好好看一下，平时积累的新闻实事也可以运用到作文中，使得作文中引用的实例素材更为新颖。在日常学习中还要注重好词、好句、好段的积累，写作时注意格式。 2.课外积累 在中考中课内的知识考的不多，所以说，课外积累比课内积累更重要。课外积累也有很多种方式，可以是教师在课上讲述的课本之外的知识，也可以是自己读书学习到的知识，或者是平时刷微博、看电视、读报纸、听广播所学到的知识。只要对学习有益的知识，我们都可以学习一下。知识内容可以广泛一点，大到国
小学语文低年级词语积累与运用教学策略研究
小学语文低年级词语积累与运用教学策略研究 一、背景 语文是小学一门非常重要的课程，是孩子学习和成长中不可或缺的一部分。其中，词 语积累和运用对孩子的语文发展具有非常重要的作用。在小学低年级，词语的积累和运用 是教学中不可忽视的一环。 众所周知，小学低年级孩子的语言表达能力较为薄弱，对于语文知识的记忆也不够牢固。因此，要在词语积累和运用的教学中，采取科学、有效的教学策略，以帮助孩子快速、准确地记忆和掌握词语知识，促进孩子语文发展，提升孩子的语言表达能力。 1.游戏教学法 游戏教学法在小学语文中被广泛运用。在积累和运用词语时，采取游戏教学法能够激 发孩子的学习兴趣和积极性。如可以通过猜词游戏、词语接龙、词语迷宫等游戏方式，让 孩子在愉悦的游戏氛围中学习词语，同时也能够在活动中逐渐熟悉、掌握相关的词语知 识。 2.图片教学法 图片教学法也是小学语文中常用的一种教学策略。在词语的积累和运用中，通过图片 来展示词语的内涵和含义，可以帮助孩子更加直观地理解和记忆词语。比如可以通过图片 来学习和掌握动物、植物和日常生活用品等常见的词语。同时，图片教学法也可以通过让 孩子自己画出相关的图片来巩固和加深对词语的记忆。 3.语境教学法 在掌握词语时，单纯的记忆词语往往是不够的。因为孩子在语言运用中容易出现无法 正确使用词语的情况。因此，在词语积累和运用的教学中，应该采用语境教学法，使孩子 掌握词语的基本含义和用法。比如，在学习“高兴”的词义时，不仅要让孩子记住它具体 的内涵，还要通过具体的情景来让孩子感受和理解词语所表达的情感和意义，从而正确运 用词语。 4.板书教学法 板书是小学语文课堂中最常见的教学工具之一。在词语的积累和运用教学中，采用板 书教学法可以帮助孩子直观地记忆和理解词语。可以采用主题板书、字根板书、词组搭配 板书等多种方式来展示和梳理相关的词语知识，让孩子快速、准确地掌握与词语相关的知 识点。 三、结语
人教版语文六年级下册总复习成语积累与运用教学设计
小学六年级语文总复习（成语大擂台） ——成语活动课教学设计 活动目的： 1、巩固已学的成语，扩大词汇积累，提高学生对成语的理解能力和运用能力。 2、让学生感受合作竞争的热烈、紧张与欢乐，培养健康向上的积极情感和团结协作的精神。 活动准备： 1、记分员、监督员、计时员的标记各两个。 2、制作答题的多媒体活动课件。（比赛过程中播放） 3、信封1只（装参赛答题纸）；擂旗一面。 4、彩纸制作的“成语大擂台”这一标题的艺术字。 活动过程： 一、成语接龙、导入活动。 1、组织全班举行成语接龙游戏。 2、导语：多么有意思的成语接龙游戏呀！我想，在你们的记忆仓库中，一定还储存了许多有意思的成语。今天，让我们打开记忆的闸门，让这些成语和我们的思维一起放飞。比一比、拼一拼，(手指彩色贴字板书：成语大擂台)相信自己我能行。 二、介绍参赛队伍，宣传活动方式。 1、分组并推荐组长，请各组长用一成语为自己组起名。 2、组长介绍四支参赛队伍。并用一两句话为自己小队鼓劲、助威。
3、宣布活动方式。 全班分成四支队伍，以队为单位进行比赛，累积计分，一比高下。 三、开始活动。（出示课件） 第一关我问你来答 (一)出示答题要求： 1、以下水果图片里各包含着一道题目,请各小队长选择下列图片中的任意一幅，并读题，然后指定小组内的成员回答。回答正确加10分。 2、答题时间10秒 (二)选题并答题 参赛题目是： ①时间过得飞快，一眨眼就过去了，人们常用“光阴似箭“来形容它，请问还可以用什么成语来形容？（日月如梭）或（白驹过隙）（时光似水） ②东西太多了，简直让人看不过来。它是说的哪个成语，请选 （B）A目不转睛B目不暇接 ③勤劳是我们学好本领最简单而又最聪明的办法。因为_____。请用成语回答？（勤能补拙） ④知识就像是无边的海洋，而我们所掌握的只是一丁点。这个意思可以用哪个成语来形容？（沧海一粟） ⑤四个提示，请说出是哪个成语？提示一：手枪，提示二：子弹，提示三：站岗，提示四：军事演习。（荷枪实弹）
小学语文教学中积累与运用的有效策略
小学语文教学中积累与运用的有效策略 摘要：随着经济的快速发展，人们不再一味追求物质上的满足，精神文化上的需求也越来越高。教育事业也受到了社会各界的广泛关注，小学教育作为教育的初级阶段，受到了更多的重视。语文知识的积累与运用是小学语文教学的总目的，其意在于培养学生理解语言和运用语言的能力。提高学生语文知识积累与运用技能，为日后写作方法的熟练掌握和写作技能的提高打下夯实基础。 关键词：小学语文；积累与运用；有效结合 引言：“教”与“学”之间产生了一种严重的矛盾，造成教师教学没效果，学生学习没兴趣。严重挫伤了学生学习语文的积极性，这也是语文教学中“教”与“学”难以和谐统一的主要原因之一。随着新课程改革教育机制的全面转轨，我们开始从应试教育的泥潭里跋涉出来。要培养学生运用语文进行阅读理解与表达交流的基本能力，以及运用现代技术搜集处理信息的能力。多年来，笔者在自己任教的班级中对学生作文指导以“积累”与“运用”为主线，让学生能做到“有情可抒，有感而发，有话能写。” 一、教师引导学生积累 积累是我们日常生活中必不可少的一种能力和习惯。在小学语文的教学过程中，学生没有一定的知识积累一定是不行的，这就要求教师要引导学生树立正确的语文观念，带领学生深入社会，观察和体味生活，让学生在生活实践中积累丰富的知识。 语文课程的学习当中，写作占据了很重要的位置。古人云：“因字而生句，积句而成章，积章而成篇。”只有不断地积累并熟练的应用到写作当中，文章才能够激发读者的阅读兴趣。这就要求教师在教学的过程中不但要让学生熟读并背诵课本上的优美文章，好词好句，还要给学生做出课外延伸，增加学生们的积累量。向学生推荐一些读物也能够有效地帮助学生积累语文知识。引导学生阅读各
三年级上册语文积累与运用专项复习教案
积累与运用专项复习教案 一、教学目标： 1.会背会写课文中要求背诵的段落。 2.背会并默写有关诗句，并学以致用。 3.背会并默写日积月累内容，并学以致用。 二、指导重点：诗句和日积月累的背诵和默写，并学以致用。 三、课前准备：学生提前复习，教师做好课件。 四、指导课时：两课时。 五、指导过程： （一）自主、合作复习 1.复习课文要求背诵的段落、古诗、日记月累。（课件出示相关内容）（1）学生自己先自己熟读。（2）同位互相提问。 （二）巩固提高 1. 出示《秋天的雨》《大自然的声音》《司马光》课文内容，检查提问背诵、默写填空。 2.把诗句补充完整。 （1）远上寒山石径斜，________________。 （2）知有儿童挑促织，________________。 （3）_____________，但闻人语响。 （4）_______________，最是橙黄橘绿时。 （5）意欲捕鸣蝉，________________。 ①指名提问 ②默写在本子上 ③同位互相检查批改 3.根据要求写句子。 （1）《夜书所见》中的“萧萧梧叶送寒声，。”两
句表达了他的思乡之情。 （2）爷爷常对我说：“，理不辩不明。”（3）看着吵得面红耳赤的两个人，李奶奶严肃地说：“有理走遍天下，（4）李白的《望天门山》中，描写山势凶险、水势汹涌的诗句是：_______________________________。 （5）在苏轼的《饮湖上初晴后雨》中，“________潋滟_________，________空蒙雨亦奇。”这两句诗描写了西湖晴天和雨天的湖光山色。后两句诗中用“________”来比喻西湖令人向往的美，这个比喻得到后人的公认，从此“________”成了西湖的别称。 （6）“，白银盘里一青螺。”这是唐朝诗人刘禹锡的名作《》中的诗句。在这两句诗中，诗人运用了比喻的修辞手法，将洞庭湖中的水面比作，把湖中的君山比作。 ①同位互相提问 ②全班交流 4.国学名言积累。 将下面的名言补充完整，并根据语境选择填空。（填序号） A.爱人若爱，_________。——《墨子》 B.___________，积怨成祸。——《淮南子》 C.仁者_______，有礼者______。——《孟子》 D. _________，暖于布帛；_______，深于矛戟。——《荀子》 （1）当一个人有了过失或是处于困境的时候，一句善意的话语，会使人倍觉温暖；而一句讽刺、挖苦、打击的话，哪怕是出于无心，也是对自尊心、自信心的摧毁和伤害，会使人羞愧和痛苦。因此你要记住( )。 （2）仁慈的人爱人，有礼貌的人尊敬人。相信爱别人的人，别人也爱他；尊敬别人的人，别人也尊敬他。这是名言( )的意思。
小学语文教学中词语积累与运用的策略探析
小学语文教学中词语积累与运用的策略探析 小学语文教学中，词语的积累与运用对于学生的语言表达能力和阅读能力是非常关键的。下面，我们来探析一下小学语文教学中词语积累与运用的策略。 一、词语积累 1、讲解固定词语的意义和搭配 在小学语文教学中，应尽可能多地向学生讲解一些固定词语的意义和常见搭配，例如“以。。。为基础”“不仅。。。而且。。。”“虽然。。。但是。。。”等，这些词语的意义和搭配在写作和阅读中非常常见，在理解课文和表达意思时十分必要。 2、增加词汇量 语文教师应尽可能多地为学生提供各种相关词汇，并指导他们学会如何去记诵、运用这些单词。因此，课堂中可以设置相应的词汇背诵任务，以及本课文中出现的生词和难点词汇解释等方式来帮助学生快速积累词汇量。 3、词语分类技巧 词语分类技巧是小学教育中为教师从众多词汇中挑选出有关的词语和短语而采用的有效方法。在给学生进行词汇训练时，可以通过这种方法，将词汇分类清晰地呈现给学生，让他们深入理解和记忆。 二、词语运用 1、运用词语加强表达力 在学生构思和写作时，应鼓励运用各种相关的词语，既可以提高语言表达的准确性，也可以增加文章的表现力和美感。 在运用语言文字表达思想时，应该注重词语的灵活运用，创造新的表达方式。因此，教师在教学中应引导学生多加思考，并鼓励他们不断挖掘如何使用各种词语及词语之间的联系。 3、多样的练习方式和评价方式 为了让学生更加深入地掌握词语的运用技巧，教育工作者需要通过多样化的教学方法来帮助学生进行词语练习，例如配对练习、套用造句等方式来锻炼学生的语言运用能力，并利用作文、口语等方式来评价学生的词语使用表现。 总之，小学语文教学中词语积累与运用的策略包括增加词汇量、教授固定词语意义和搭配、采用分类技巧并培养词语的灵活运用能力等。当教师灵活运用策略，激发学生的学习热情时，学生们在语文学习中 will 进步迅速。
部编版,小学语文三年级上册,期末分类复习,积累与运用,教学设计和反思
小学语文三年级上册期末分类复习 ——积累与运用教学设计 新市黄水路小学江华复习目标： 1.会写含有身体部位、描写秋天、含有数字、拟声词的词语，会写ABB、AABB、ABCC、AABC、ABAB等形式的词语，认识表示数量多、颜色多、时间短的词语，并能正确搭配和运用。 2.大量积累课外经典诗文，并会灵活运用。 3.积累关于理、团结合作、如何待人的俗语谚语，了解其含义，并会灵活运用。 4.背诵课文经典段落。 教学过程： 一、激趣导入 小朋友们，上一周我们已经学完了这个学期的所有课程，从今天开场，我们就来复习、检查，看看大家是不是把这些知识都掌握了。如果发现自己还有不会的地方，就要及时补救。所以，小朋友们在课堂上要更认真地学习，你们能做到吗？今天，我们首先来复习积累与运用局部。 二、词语归类，灵活运用 〔一〕词语归类： 1.出示：海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。 生总结：ABB式。
师：课本上把这一类型的词语进展了总结，谁来背一背？ 指名背，并出示： 懒洋洋慢腾腾颤巍巍兴冲冲静悄悄空荡荡乱糟糟闹哄哄师：你还积累了哪些ABB式的词语呢？指名说。 师：你能用其中一个词语造句吗？指名说。 2.出示：这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了。 生总结：含身体部位的词语。 师：课本上把这一类型的词语进展了总结，谁来背一背？ 指名背，并出示： 摇头晃脑披头散发牙舞爪提心吊胆 面红耳赤手忙脚乱眼疾手快口干舌燥 师：你还积累了哪些含身体部位的词语？指名说。 师：你能用其中一个词语造句吗？指名说。 师：第八单元园地中，拓展了与目有关的词语，目也是身体的一局部，谁来说一说？指名说。 3.出示：今天秋高气爽，我们相约一起去爬山。 生总结：描写秋天的词语。 师：课本上把这一类型的词语进展了总结，谁来背一背？ 指名背，并出示： 秋高气爽天高云淡秋风习习一叶知秋金桂飘香 层林尽染五谷丰收果实累累春华秋实 师：你还积累了哪些描写秋天的词语？指名说。
小学二年级语文教案：积累与运用(一)
小学二年级语文教案：积累与运用(一) 积累与运用（一） 教学目标 复习巩固汉语拼音，读好轻声。 复习学过的生字词，练习词语归类，主动积累词语，丰富语言。 激发学生识字兴趣，提高自主识字能力，培养学生阅读兴趣。 教学重点 激发学生识字兴趣，积累词语，发展语言。 教学准备 师：多媒体课件，歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》磁带，录音机。 生：课前做好一张生肖卡。 教学时间 课时。 教学过程 一、普通话乐园 师激趣引入。 师：孩子们，想说得一口流利动听的普通话吗？那首先就得读准每个字的读音，尤其是轻声的读 音。
ｄāｎｙǒｕｚｈēｎɡｑíｎɡｍｅｋàｎｔóｕｚǐ 多媒体出示：“丹”、“友”、“筝”、“情”、“么”、“看”、“头”、“子”单字及其音节，比比谁能准确地读出它们的字音。 多媒体出示以上字的轻声词，观察以上字的音节有什么变化（变成轻声）。能读好这样的词吗？ 生自由尝试。同桌或小组内读一读，听一听，互相帮助，比较体会轻声的读法。 多形式检测。指导读好轻声，体会轻声的字由原调到轻声的变化。通过个别抽读、小组读、开火车读等形式检测，师适时个别纠正，指导。 大胆尝试。 师：孩子们，这样的轻声词你能读好吗？ 多媒体出示以下词，让学生试一试怎样读：想ｘｉǎｎɡ 一ｙｉ想ｘｉǎｎɡ、看ｋàｎ了ｌｅ看ｋàｎ、走ｚǒｕ得ｄｅ快ｋｕàｉ、提ｔí 着ｚｈｅ走ｚǒｕ。 师小结： 轻声的读法，是普通话训练的一个重要内容，说好它，可以使我们的语言变得活泼、亲切、动听，孩子们在今后的学习中，要注意读好、说好轻声。 二、认读大比拼
将学生分为四个组进行识字、读词比赛，集中学习二、三、七题。 师：汉字娃娃是我们最忠实的学习伙伴，今天它带着一群字词想考考大家，有信心吗？分组比比看哪组最棒。 多媒体出示“你还认识我吗”的词语。 （1）生自由认读。 第 1页共 3页 2）小组内互读检测，选出一名最棒的参加班上评比。 3）每组派代表比读、齐读。 4）发展语言：你最喜欢哪个词，能用它练习说话吗？ 抽学生回答，在学生说到相关词时，教师适当引导学生了解大意。 5）记一记，积累美的词语。 师：把你最喜欢的词语用自己的方式赶快记一记吧！ 生：自主识记。 多媒体出示“分一分，写一写”。 1）师：刚送走一批词宝宝，这儿又有一批词宝宝赶来和咱们见面了，来打打招呼吧。 （小组轮读） 2）小组合作，按提示把这些词语分类。 师：这些词宝宝呀，它们来自不同的家族哟，请你根据提示把它们送回各自的家族好吗？比比哪组