《波的干涉和衍射》示范课教学设计【物理鲁科版高中选择性必修第一册(新课标)】
高中物理精品教案：波的衍射和干涉 教学设计
波的衍射和干涉教材分析本节课是高中物理选修的内容,高考的要求不高，因为问题比较抽象，不易理解，考点不多。
波的干涉和波的衍射是波动所特有的现象，但是对于干涉和衍射现象的学习能加深对波动本质的认识。
对本节课的学习也为后面光的本性的学习打下基础。
设计思路：本堂课的重点是明显衍射现象的条件和干涉现象的解释，难点是干涉现象形成的原理。
让干涉图样的解释清晰明了衍射现象主要是对学生平时没有观察和总结过这一现象，因此让衍射实验现象直观可见，是本堂课的实验设计突破了这一难题，然后再采用“发现问题—猜想—实验—总结”的探究模式，学生随着观察水波通过狭缝的衍射现象的步步深入，自然而然得出衍射的概念和明显衍射的条件。
学生画不同缝宽的衍射图样的环节，更能加深学生对衍射的认识。
干涉现象的解释是本堂课最大的难点。
源于以下几点：1.干涉图样是平面波在空间的多处叠加，而波的叠加原理是两列一维波的叠加，要学生从一维的叠加认识迁移到平面上的叠加，跨度大；2.干涉图样的示意图中的线条不仅多而且密集，学生一看到就已经产生极度的恐惧心理，要再以此来分析干涉现象难免事倍功半；3.传统实验装置的干涉图样其实很难明显观察到干涉的减弱区与加强区，以至于学生对真实干涉图样产生怀疑，教师一味强调难免无趣；4.干涉示意图中的点是分立的，学生很难把这些点能够有序联系起来与真实干涉图样中的振动加强区与振动减弱区相对应。
本堂课在教学中，1.在波的叠加原理中通过两列连续传递的波的叠加就已经开始铺垫振动加强点和振动减弱点的概念，建立一维到空间的联系。
2.学生先根据水波的传播画面，转变到用flash模拟的示意图，自然会想到对交点进行研究，猜测干涉图样，对于干涉有个预期，接着做水波的干涉图样，现实与预期相比，学生对于图样的感受就明确了。
3.学生对干涉图样的观察，反馈到示意图上的振动减弱点的连线，得出减弱区的概念，顺带自然推演到加强区的连线，对干涉图样的理解有层次性，步步深入。
《波的反射与折射》示范课教学课件【物理鲁科版高中选择性必修第一册(新课标)】
C．3与1的波速、频率、波长均相等
D．3与1的频率相等，波速、波长均不等
解析：波发生反射时，在同一种介质中运动，因此波长、波速和频
率不变，故选项AB错误；波发生折射时，频率不变，波速变，波长
变，故选项C错误，选项D正确．
典例剖析
例4 甲、乙两人平行站在一堵墙前面，两人相距2a，距离墙均为
回声，离障碍物的距离至少要大于( B )．
A. 34 m
B. 17 m
C. 100 m
D. 170 m
解析：声波在空气中传播的速度约为340 /，因此2 = ， =
= 17 ，故B正确，ACD错误。
2
典题剖析
例3 图中1、2、3分别代表入射波、反射波、折射波的波线，则( D )
A．2与1的波长、频率相等，波速不等
波线表示波的传播方向，在同一种介质中传播时，波线与波面总是
垂直，表示为一条直线，在不同介质中传播时，表示为折线或曲线，
但总跟在对应介质中的波面垂直，B正确；CD.波面是同一时刻振动
相同的点连线组成的，其上各点振动情况一样，C正确，D错误。
典例剖析
例2 人耳只能区分相差0.1 s以上的两个声音，人要听到自己讲话的
i
i′
反射角
分界面
（1）反射波的波长、频率和波速都与入射波的相同。
（2）反射波的波线、法线和入射波的波线在同一平面内，反射波的波线
与入射波的波线分别位于法线两侧，反射角等于入射角。
二、波的折射
观察：
水波的折射
一列水波在深度不同的水域传播时，在交界面处将发生折射
再见
典题剖析
典例剖析
例1 下列关于波线波面说法正确的是( BC )
鲁科版高中物理选修(3-4)-2.3《波的干涉和衍射》参考教案
波的干涉和衍射●教学目标一、知识目标1.知道波的叠加原理。
2.知道什么是波的干涉现象和衍射现象。
3.知道波发生衍射的条件。
4.知道干涉和衍射现象是波特有的现象。
二、能力目标培养学生的空间想象能力。
三、德育目标通过波的叠加原理，使学生认识到事物之间的普遍联系。
●教学重点波的叠加原理、波的干涉和衍射现象。
●教学难点波的干涉中加强点和减弱点的位移和振幅的区别。
波能够产生明显衍射的条件。
●教学方法实验法、电教法、训练法。
●教学用具实物投影仪、CAI课件、波的干涉实验仪。
●课时安排1课时●教学过程［投影］本节课的学习目标：1.知道波具有独立传播的特性和两波叠加的位移规律。
2.知道波的干涉和衍射现象，知道干涉和衍射是波的特性。
3.理解波的干涉原理。
●学习目标完成过程一、波的干涉新课教学1.1波的叠加原理［设问］把两块石子在不同的地方投入池塘的水中，就有两列波在水面上传播，两列波相遇时，会不会像两个小球相碰时那样，都改变原来的运动状态呢？［演示］取一根长绳，两位同学在这根水平长绳的两端分别向上抖动一下，学生观察现象。
［学生叙述现象］现象一：抖动一下后，看到有两个凸起状态在绳上相向传播。
现象二：两列波相遇后，彼此穿过，继续传播，波的形状和传播的情形跟相遇前一样［教师总结］两列波相遇后，每列波都像相遇前一样，保持各自原来的波形，继续向前传播，这是波的独立传播特性。
［多媒体模拟绳波相遇前和相遇后的波形］［教师］刚才，通过实验，我们知道了两列波在相遇前后，它们都保持各自的运动状态，彼此都没有受到影响，那么在两列波相遇的区域里情况又如何呢？［多媒体模拟绳波相遇区的情况］［教师总结］在两列波重叠的区域里，任何一个质点同时参与两个振动，其振动位移等于这两列波分别引起的位移的矢量和.当两列波在同一直线上振动时，这两种位移的矢量和简化为代数和，这叫做波的叠加原理。
《波的衍射和干涉》教学设计
高中新课程物理教学设计与案例【教学课题】《波的衍射和干涉》【教材分析】衍射和干涉是波特有的现象，也是学生后面学习光的衍射和干涉的基础，学生往往感到内容抽象、复杂，不容易掌握，本节课按照先观察现象，归纳特征而后得出结论的步骤进行教学，对于波的衍射，关键在于实验的演示、观察和对实验现象的分析。
为了有助于对实验现象的分析研究，在做实验同时利用多媒体课件进行模拟，可以使学生对衍射留下明晰的印象。
在波的干涉学习中，其中波的相干条件是学习的难点。
高中阶段对干涉现象不需要从理论上进行解释，只从实验的角度加强感知。
【学情分析】学生对于波的直线传播有较深的理解，在初中已有初步的认识，但对波的衍射和干涉现象认识不够，如知道闻其声不见其人，但不知道原因，难以理解波可以绕过障碍物或孔继续传播；对于干涉现象及形成的图样特点不知道怎么描述，本节课比较好的方法就是用多媒体课件模拟这一过程，这样动静结合，学生就可以解除思维障碍与困惑，理解物理过程，进而能够举一反三。
【教学目标】知识与技能1．知道什么是波的衍射现象，理解发生明显衍射的条件．2．知道衍射是波特有的现象．3．掌握两波叠加的位移规律．4．理解波的干涉现象及产生干涉的条件．5．知道波的干涉是波特有的现象．过程与方法1．通过实验分析、理解波发生明显衍射的条件．2．通过水槽中水波的干涉实验认识波的干涉图样，加深理解波的干涉条件．情感态度与价值观了解波的衍射和干涉在生活中的应用，感受物理与生活之间的联系．【教学重点】1.波的衍射现象和波的干涉现象．2. 波的叠加．【教学难点】1．发生明显衍射现象的条件．2．波的干涉现象产生的条件．【教学方法】实验演示、讨论答疑、归纳法．【教学器材】水槽、长绳、多媒体、投影仪．【课时安排】2课时【教学过程设计思想】【教学过程】一、创设情景、引入新课1．多媒体展示“闻其声而不见其人”，“隔墙有耳”的现象2．提出问题：声波可以绕过障碍物继续传播吗？结论：声波可以绕过障碍物继续传播，说明声波在障碍物或孔的后面没有沿直线传播。
教学设计1：12.4 波的衍射和干涉
4 波的干涉和衍射【设计思想】新课程强调高中物理应促进学生自主学习，而高二学生的学习自觉性增强，初步具备一定的独立学习能力和思考能力，结合本课内容特点，本节教学设计的主导思想是采用以教师启发引导为主的探究式教学，其中在探究干涉和衍射时采用不同的操作程序，旨在引导学生体会科学探究的思想和知道科学探究方法的多样性。
【教材分析】波的干涉和衍射是第十八章光的本性的第一节，本节由光的干涉和衍射两个部分组成，是对波的特性的一个总体介绍，也是进一步研究光的干涉和衍射的基础。
由于光的干涉和衍射现象在生活中并不常见，因此教材从学生熟悉的水波入手来研究波的干涉和衍射。
在对波的特性有一个总体认识的基础上再进一步研究光的本性，学生就比较容易接受。
【学情分析】学习本节的是高二的学生，此时的他们从形象思维为主的经验水平向以抽象思维为主的理论型水平的转变已初步完成，学习方式有所转变，接受知识的能力加强，逻辑思维推理能力已逐渐成熟，但学生缺乏对波的干涉和衍射必要的感性认识，要想学好，需要较高的抽象逻辑思维能力和空间想象能力，这对大部分学生来说具有相当的难度。
因此在教学中应充分发挥多媒体辅助教学的作用。
【教学目标】1．知识与技能①知道波的干涉和产生干涉的条件；②知道波的干涉是特殊情况下波的叠加；③知道波的衍射和明显衍射的条件；④知道一切波都能发生衍射；⑤了解生活中波的干涉和衍射的应用。
2．过程与方法①通过观察水波干涉的实验，使学生了解如何获取相干波和知道波的干涉现象及干涉条件；②通过观察水波衍射现象和观察不同缝宽波的衍射让学生知道波的衍射现象及明显衍射的条件。
2．情感态度与价值观①通过提问—猜想—实验—总结来培养同学们科学探究的方法和精神；②通过生活中干涉和衍射应用实例的学习来培养同学们把科技应用于社会发展的理念。
【重点和难点】重点：波的干涉和衍射的概念；干涉的条件及产生明显衍射的条件；难点：波的干涉和衍射的概念；干涉的条件及产生明显衍射的条件；【教学策略与手段】本节主要采用教师启发引导为主的探究式教学，但考虑到波的干涉和衍射实验现象不如课件模拟明显直观，因此借助电化教具做媒体的教学手段来辅助教学，以便突破教学难点。
高三物理上册《波的干涉衍射》教案、教学设计
3.分层教学，循序渐进：根据学生的认知水平，设计不同难度的问题和练习，使学生在逐级递进的过程中掌握知识。
4.小组合作，交流共享：鼓励学生进行小组讨论，分享学习心得，培养他们的团队协作能力和表达能力。
2.学生在数学工具运用方面的能力。波的干涉和衍射问题往往涉及复杂的数学运算，学生需要具备一定的数学基础，才能更好地解决实际问题。
3.学生的学习兴趣和积极性。高三学生面临高考压力，部分学生对物理学科可能存在一定的恐惧心理，影响学习效果。
针对以上学情分析，教师在教学过程中应注重以下方面：
1.以生活实例和实验现象为主线，引导学生深入理解波的干涉和衍射的物理本质。
（四）课堂练习
1.教学内容：设计具有针对性的练习题，帮助学生巩固所学知识，提高运用知识解决问题的能力。
过程：首先，教师发放练习题，要求学生在规定时间内完成。练习题包括基本概念题、计算题和应用题等。学生在做题过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。练习结束后，教师对学生的答题情况进行点评，指出共性问题并进行讲解。
2.重难点：数学工具在波动问题中的应用。
设想：结合具体问题，逐步引导学生掌握数学推导过程，提高他们运用数学工具解决物理问题的能力。
3.重难点：波函数的物理意义及其在干涉和衍射现象中的应用。
设想：通过对比分析，使学生理解波函数的物理意义，并能将其应用于解决实际问题。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：以生活实例导入，激发学生对波的干涉和衍射现象的兴趣。在教学过程中，注重联系实际，让学生感受物理学的实用价值。
（二）讲授新知
1.教学内容：讲解波的基本概念，波的干涉和衍射现象的物理本质，以及描述波的方法和公式。
鲁科版高中物理选择性必修第一册精品课件 第3章 机械波 第3节 波的干涉和衍射
所以波长也相同,选项B正确;若将孔AB扩大,将可能不满足发生明显衍射
现象的条件,就有可能观察不到明显的衍射现象,选项C正确;若将波源频率
增大,由于波速不变,所以波长变小,将可能不满足发生明显衍射现象的条
件,就有可能观察不到明显的衍射现象,选项D错误。
( √ )
即学即用练一练
两列波叠加时,关于介质中的任一质点的振动,下列说法正确的是( D )
A.它的周期一定是两个分振动周期之和
B.它的频率一定是两个分振动频率之和
C.它的振幅一定是两个分振动振幅之和
D.它的位移一定是两个分振动位移之和
解析 两列波叠加时,振动的周期和频率不一定等于两者之和。例如,频率
动减弱的点是
K
。
解析 当波峰和波峰叠加或波谷和波谷叠加时,振动加强。当波峰和波谷叠
加时,振动减弱。在图中M点为波峰和波峰叠加,振动加强;N、Q点为波谷
和波谷叠加,振动加强;K点是波峰和波谷叠加,振动减弱。
1 2 3 4
答案 (1)1 m (2)见解析
规律方法
振动加强点与减弱点的判断方法
(1)理论判断法
①设波源S1、S2振动情况完全相同,它们产生的两列波在同一介质中传播。
对介质中的任一点P,如图离两波源距离分别是S1P、S2P,P点到波源的距离
差Δx=S1P-S2P。
a.当Δx=nλ(n=0,1,2,…)即距离差为波长的整数倍时,P
1.定义:波绕过 障碍物
继续传播的现象。
2.发生明显衍射现象的条件
障碍物或狭缝的尺寸跟 波长
相差不大,或者比波长更小。
3.一切波都能发生衍射,衍射是波特有的现象。
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1 / 7 3 波的干涉和衍射 教学目标 1. 了解波的叠加原理，了解波的叠加过程中质点的合位移。 2. 掌握波的干涉现象及产生的条件 3. 通过实验，认识波的干涉现象和干涉图样 4. 知道干涉现象是波特有的现象，了解波发生稳定干涉的条件。 5. 认识波的衍射现象并知道波的衍射现象和波产生明显衍射现象的条件 教学重难点 教学重点 1. 波的叠加原理的认识。 2. 两列波发生干涉的条件，加强区域和减弱区域的认识。 3. 产生明显衍射现象的条件。 教学难点
1. 对干涉现象中振动加强区域和减弱区域中各质点振动的特点的认识。 2. 加强点和减弱点的判断。 3. 波的衍射与波沿直线传播的区别。 教学准备
长绳，水波干涉仪，多媒体课件 教学过程 新课引入 教师设问：在平静的水面上，下落的雨滴激起层层涟漪，形成了复杂而美丽的图案。这种图案是怎样产生的呢？
图3-27 水波相遇 2 / 7
讲授新课 一、波的叠加原理 为了便于分析，我们先做一个实验。 迷你实验室： 波的叠加的演示 如图3-28所示，两位同学分别握着长绳的一端上下抖动，使长绳产生两列相向传播的波。仔细观察两列波相遇时和相遇后的运动
由实验可看出，两列波相遇时，波形会发生；相遇后，这两列波又保持原来各自的形态继续传播（图3-29）
1.波传播的独立性：几列波相遇之后， 仍然保持它们各自原有的特征（频率、波长、振幅、振动方向等）不变并继续传播，就像没有与其他波遇到过一样.
2.波的叠加原理：在相遇的区域里，介质的质点同时参与相遇的波列的振动，质点的位移等于相遇波列单独存在时在该处引起的位移的矢量和。
二、波的干涉现象 下面我们通过实验来认识一种特殊的波的叠加现象——波的干涉 实验与探究： 水波的干涉现象 图3-30是一个水波槽，在振动棒上固定两个小球，让小球刚刚接触到水波槽内的水面。当振动棒带动两个小球振动时，会产生振动方向、振动频率都相同的两列水波。观察这两列波叠加时的现象。
由上面实验可得到如图3-31所示波的叠加图3-30 水波干涉实验示意图
图3-28 水波干涉实验示意图 图3-30 水波干涉实验示意图 3 / 7
图样；振动的水面上，出现了一条条从两个波源中间扩散开的相对平静的区域和振动剧烈的区域，这两种区域相互间隔，并且出现的位置是固定的。我们把振动频率和振动方向相同的两列波叠加后，振动加强和振动减弱的区域相互间隔、稳定分布的现象，称为波的干涉，形成的图样称为干涉图样。
波的干涉现象是怎样产生的呢？我们可用波的叠加原理来解释。
图3-32为某时刻两列水波相遇时干涉示意图，图中S1S2为两个频率和振动方向相同的波源，实线表示波峰，虚线表示波谷。
振动的加强区：图中红点处表示两列波的波峰与波峰相叠加，绿点处表示波谷与波谷相叠加，如果两列水波的频率相同，那么再经过𝑇2，两列波的叠加又使这些质点同时到达波谷（或波峰），因此这些质点的振动始终是加强
的。 振动减弱区：图中画“×”处事一列波的波峰与另一列波的波谷相叠加，这处质点的振动减弱，并且始终是减弱的。这样，就形成振动加强区与振动减弱区相间隔存在的稳定的干涉图样。
发生稳定干涉的条件：只有频率和振动方向相同的波才可能相互干涉 水波、声波、电磁波等都能发生干涉。干涉现象是波的重要特征之一。 加强点和减弱点的判断方法： 1.现象判断法 若某点总是波峰与波峰(或波谷与波谷)相遇，该点为加强点；若某点总是波峰与波谷相遇，则为减弱点．
图3-31 水波的干涉图样 图3-32 波的干涉示意图 4 / 7
若某点是平衡位置和平衡位置相遇，则让两列波再传播41T，看该点是波峰和波峰(波谷与波谷)相遇，还是波峰和波谷相遇，从而判断该点是加强点还是减弱点． 2.条件判断法 振动频率相同、振动步调完全相同的两波源的波叠加时，设某点到两波源的距离差为Δr.
①当Δr＝k·λ(k＝0,1,2…)时为加强点．
②当Δr＝(2k＋1)·21λ时为减弱点(k＝0,1,2…)． 若两波源振动步调相反，则上述结论相反． 解释：设AC=BP，当B波源产生波峰时，A波源也同时产生波峰。当B波的某一波峰恰传到P点时，A波同时产生的那一波峰刚传到C点。如果CP=nλ，则A波传到P点的也恰好是一个波峰，则P点是波峰和波峰
叠加，P点是振动加强点。如果CP=(2n-1)21λ，则A波传到P点的是波谷，则P点是波峰和波谷叠加，P点是振动减弱点。 三、波的衍射现象 向平静的水面投一块小石子，水面会形成一圈圈美丽的波纹。这些波纹遇到露出水面的石块会产生怎样的现象呢？如果石块较大，水波会被反射回来；如果石块较小，水波会绕过石块继续向前传播，好像石块并不存在一样。
定义：波绕过障碍物或通过孔隙继续传播的现象，称为波的衍射。
图3-34为水波通过蓄水池入口时产生衍射的情景。水波通过桥洞时会发生衍射，会绕过桥墩继续向前传播。
下面我们通过实验进一步认识波的衍射现象 实验与探究： 水波的衍射现象 如图3-35所示，在水波槽中放入两块挡板，挡板间留一狭缝，调节挡板位置，可改变狭缝宽度。现产生持续的平面波，且波长保持不变，观察下列两种情况下水波通过狭缝时的实验现象。
（1）调节狭缝的宽度，使其远大于水波的波长； （2）调节狭缝的宽度，使其接近水波的波长。
图3-34 水波的衍射 图3-35 水波衍射实验示意图 5 / 7
图3-36呈现的是同一波长的水波经过不同宽度狭缝时的现象。从图中可看出，当狭缝的宽度远大于水波的波长时，没有明显的衍射现象；当狭缝的宽度接近水波的波长时，水波通过狭缝后成为近似于点波源发出的波，衍射现象更加明显。
观察到明显衍射的条件：当障碍物或狭缝的尺寸跟波长相差不大，或者比波长更小时，才能观察到明显的衍射现象。
注意: 当孔的尺寸远小于波长时，尽管衍射十分突出，但由于衍射波的能量很弱，衍射现象不容易观察到．
不仅水波能产生衍射现象，一切波都能产生衍射。声波也能发生衍射。这是在浙江歌舞剧院建院50周年的纪念活动中,评委隔着布幔和箱子做成的隔断倾听选手们的演奏。利用了声波的衍射。
“闻其声而不见其人”，“隔墙有耳”的现象都与声波的衍射有关。人耳听到的声音频率范围是20-20000Hz，对应的声波波长为17～0.017m，与一般的障碍物的尺寸相当，因此声波可绕过一般障碍物，传播到障碍物另一侧。
典题剖析 例1.(多选)关于波的叠加和干涉，下列说法中正确的是( ) A．两列频率不相同的波相遇时，因为没有稳定的干涉图样，所以波没有叠加 B．任何两列波相遇都会叠加 C．两列频率相同的波相遇时，振动加强的点只是波峰与波峰相遇的点 D．两列频率相同的波相遇时，如果介质中的某点振动是加强的，某时刻该质点的位移可能是零
答案：BD 解析：根据波的叠加和干涉的概念可知，只要两列波相遇就会叠加，但如果两列波的频率不同，在叠加区域就没有稳定的干涉图样，所以A错误，B正确；发生干涉时振动加强的点还有波谷和波谷相遇的点，所以C错误；因为某质点振动加强仅是振幅加大，但只要仍在振动就一定有位移为零的时刻，所以D正确．
例2.(多选)如图所示为两个相干波源S1、S2产生的波在同一种均匀介质中相遇时产生的干涉图样．图中实线表示某时刻的波峰，虚线表示波谷．下列说法正确的是( )
A．a、c两点的振动加强，b、d两点的振动减弱
图3-36水波经过不同狭缝时的现象
(b)狭缝宽度接近水波波长时
(a)狭缝宽度远大于水波波长时 6 / 7
B．e、f两点的振动介于加强点和减弱点之间 C．经适当的时间后，加强点和减弱点的位置互换 D．经半个周期后，原来位于波峰的点将位于波谷，原来位于波谷的点将位于波峰 答案：AD 解析：波的干涉图样中的所有介质质点都在不停地振动着，其位移的大小和方向都在不停地变化着．但振动加强和减弱的区域的空间位置是不变的．a点是波谷和波谷相遇的点，c点是波峰和波峰相遇的点，都是振动加强的点；而b、d两点都是波峰和波谷相遇的点，是振动减弱的点，A正确；e位于加强点的连线上，仍为加强点，f位于减弱点的连线上，仍为减弱点，B错误；相干波叠加产生的干涉是稳定的，不会随时间变化，C错误；因形成干涉图样的介质质点也是不停地做周期性振动，经半个周期步调相反，D正确．
例3.如图所示为声波干涉演示仪的原理图，两个U形管A和B套在一起，A管两侧各有一小孔．声波从左侧小孔传入管内，从右侧小孔传出．
问题：(1)声波从左侧传入管内，被分成两列波的频率有何关系？ (2)若两列波传到右侧小孔时，两列波传播的路程相差半个波长，则此处声波的振幅是多少？若传播的路程相差一个波长，则此处的声波的振幅又是多少？
答案：(1)相同 (2)等于零 等于原来声波振幅的2倍 解析： 由同一波源分成的两列波频率相同，这符合波干涉的条件，当两波的路程差等于半个波长的奇数倍时，振动相消，则此处声波的振幅为零；当路程差等于波长的整数倍时，振动加强，则此处声波的振幅为原振幅的2倍．
例4 (多选)如图所示是观察水面波衍射的实验装置，AC和BD是两块挡板，AB是一个孔，O是波源，图中已画出波源所在区域波的传播情况，每两条相邻波纹(图中曲线)之间距离表示一个波长，则对于波经过孔之后的传播情况，下列描述正确的是( )
A．此时能明显观察到波的衍射现象 B．挡板前后波纹间距离相等 C．如果将孔AB扩大，有可能观察不到明显的衍射现象 D．如果孔的大小不变，使波源频率增大，能更明显地观察到衍射现象 答案：ABC 解析：从题图中可以看出，孔的大小与波长相差不多，故能够发生明显的衍射现象，选