鲁教版地理六上第四章《居民与聚落》教案
八年级地理第四章居民与聚落教学设计
第四章居民与聚落1、到1999年10月12日，世界人口总数已超过60亿,2006年3月,已达65亿。
人口的自然增长主要由出生率和死亡率决定的（人口的自然增长率=出生率—死亡率）2、一般来说，经济发展水平高的国家，人口的自然增长较慢；经济发展水平低的国家，人口的自然增长较快。
3、世界人口最稠密地区主要分布在亚洲东部和南部、欧洲、北美洲东部。
原因是这些地区处在中低纬度地区近海平原地区4、人口增长过快、过慢都会带来严重的问题：人口增长过快带来了就业、居住、教育、医疗等难以解决等问题。
人口增长过慢造成了劳动力短缺、人口老龄化等问题。
5、人口的增长应与资源、环境相协调，与社会经济发展相适应。
6、城市问题：交通相挤、住房紧张、工业污染、噪声干扰、供水不足、犯罪率上升等。
7、世界三大人种分别是：黄色人种（特点：）分布在：亚洲东部、南北美洲的印第安人和因纽特人也属黄色人种。
白色人种（特点：）分布在：欧洲、北美洲、非洲北部、亚洲西部和南部及大洋洲。
黑色人种（特点：）分布在：非洲的中部和南部。
8、目前被联合国确定为工作语言的是：汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语。
其中使用范围最广的是英语；使用人数最多的是汉语。
9、世界的三大宗教：基督教：《圣经》，世界上信徒最多和流传最广的宗教，主要分布在欧洲、美洲和大洋洲。
伊斯兰教：经典为《古兰经》，分布在亚洲西部和东南部、非洲北部。
教徒被称为穆斯林。
佛教：产生于公元前6世纪，主要分布在亚洲的东部和东南部。
10 .一个地区的人口疏密的程度可以用人口密度来表示。
(会计算)11、聚落：人们的集中居住地。
类型有城市和乡村，一般是先有乡村聚落，再有城市聚落。
12．影响聚落形成和发展的主要因素是地形、资源、交通、水源、土壤等。
13．目前，聚落分布比较密集的地区主要在河流中下游的平原地区，工农业生产比较发达；少有或没有聚落是在高山荒漠地区。
第五章发展与合作1、世界面积最大的六个国家（按面积大小排列）俄罗斯、加拿大、中国、美国、巴西、澳大利亚_。
人教版 七年级地理上册 《第四章 居民与聚落 第3节 人类的居住地──聚落》 精品教案
《第三节人类的聚居地──聚落》■教学目标1．运用图片描述城市景观和乡村景观的差别。
2．举例说出聚落与自然环境的关系。
3．懂得保护世界文化遗产的意义。
该学习目标可以分解细化如下：1．学生结合自己的生活经验，能够说出聚落的含义。
2．通过观察相关景观图片，正确辨认聚落的类型。
3．通过观察、对比相关图片，用自己的语言正确描述不同聚落的景观差异。
4．在教师的指导下，通过阅读分析不同聚落的景观图片及说明材料，初步了解聚落的位置、分布及民居建筑等方面与自然环境的关系。
5．以世界著名聚落为例，初步了解保护聚落方面的世界文化遗产的重要意义。
■教学重点、难点【教学重点】1．比较乡村聚落、城市聚落的景观差异。
2．探究聚落与自然环境的关系。
【教学难点】聚落与自然环境的关系■教学方法【教法】采用观察分析法、讨论法、案例分析、列举法等。
【学法】地图观察法、问题探究法、自主学习法、合作探究法。
■教学课时1教时。
■教学过程导入新课（创设情境，激发兴趣）导入1：人类可以说是喜欢群居的“高级动物”，在人类发展的过程中，形成了各式各样的有趣的“居住”景观。
请同学观察下面两幅图（城市和乡村），观察思考：它们分别反映了什么地方的景观呢？（边展示，学生边回答，教师强调图片分别反映了城市与乡村的景观。
）总结城市与乡村都是人们集中居住的地方，这就是我们这节课将要学习的内容──聚落。
导入2：今天这节课，我们来学习世界的聚落。
对于“聚落”这个名词，大多数同学可能感到陌生，那么什么叫聚落呢，让我们先看几幅图片。
（多媒体展示乡村、集镇、牧区和城市景观的图片。
）城市和乡村都是人们集中居住的地方，这就是我们这节课要学习的内容──聚落，从而导入新课。
讲授新课（小组合作，问题探究，归纳提升）活动一：走进城乡，感受城乡差异。
1．小组合作探究发现教师引领1．多媒体展示（乡村），（城市）图片及图表，结合教材P81—85的内容，引导学生分析城市和乡村的景观。
2．结合生活实际，引导学生分析城乡的生产方式的差异。
2022中考地理专题四 居民与聚落 发展与合作
考点分析:本考点在近几年的各地中考题中时有出现,试题 大多考查聚落形成的条件、聚落的特点、聚落与自然环境的 关系、世界文化遗产等。
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1.(2017·广东)圣劳伦斯河是一条著名的“冰冻之河”。读图8, 说出城市多沿圣劳伦斯河分布的原因是( D )
图8
①气候常年温和多雨 ②水源充足
③水运便利
④多平坦开阔的地形
高原 、山区(如青藏高原)。
图2 世界人口分布图
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6.世界人口的主要问题及解决措施 (1)人口数量过多、增长过快带来的问题:环境方面主要有
水土 流失、 土地 沙化等;资源方面主要有 水 资源 短缺、 耕 地较少等;社会方面主要有饥饿贫困、交通
压力增大 、住房 条件差 、就业 困难 等。 解决措施: 实行生育控制政策 。 (2)人口增长过慢,甚至停止增长或不断减少带来的问题: 劳动力 短缺 、国防兵源 不足 、社会养老负担 加重 . 等。解决措施: 鼓励生育 、 接纳海外移民 等。
2.①时期人口数量比③时期少,到③时期人口总量达到最大 值。
3.③时期到⑤时期,人口自然增长率小于0,人口不断减少,到 ⑤时期人口总量达到最小值。
4.④时期人口数量比⑤时期多。
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考点分析:本考点在近几年各地中考题中时有出现,试题多 考查人口增长过快或过慢带来的问题、人口分布的规律及其 影响因素、人种的分布特点等。
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3.聚落和自然环境的关系
典型聚落
当地自然环境特 征
聚落的建筑特点
北冰洋沿岸因纽 特人的 冰屋 .
气候严寒
用冰块构筑房屋,低矮、 无窗户,保温效果好
我国黄土高原的 窑洞 .
黄土具有直立性, 冬冷夏热,气候干 燥
利用黄土直立性好的特 点挖成窑洞
人教版地理七年级上册第四章《居民与聚落》单元备课教学设计
人教版地理七年级上册第四章《居民与聚落》单元备课教学设计一. 教材分析人教版地理七年级上册第四章《居民与聚落》主要介绍居民的分布、聚落的特点和形成原因以及不同地区的民居特色。
本章内容与学生的生活息息相关，通过本章的学习，使学生了解人类居住的地理环境，掌握聚落的基本特征，认识不同地区的民居风格，培养学生的地理观察能力和实践能力。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理知识基础，对地理现象有较强的好奇心。
但学生在地理思维和方法上还需进一步培养。
针对这一学情，教师在教学过程中应注重启发学生思考，引导学生运用地理知识分析问题，提高学生的地理素养。
三. 教学目标1.知识与技能：了解居民的分布、聚落的特点和形成原因，认识不同地区的民居特色。
2.过程与方法：通过观察、分析、实践等方法，提高学生的地理观察能力和实践能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱家乡、关注地理环境的情感，增强学生的地理学科兴趣。
四. 教学重难点1.重点：居民的分布、聚落的特点和形成原因，不同地区的民居特色。
2.难点：聚落形成的地理环境分析，民居特色的形成原因。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、地图、视频等素材，创设情境，引导学生观察、分析地理现象。
2.案例分析法：以具体地区为例，分析聚落的形成原因和民居特色。
3.小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作意识和地理思维能力。
4.实践教学法：学生进行实地考察，巩固所学知识。
六. 教学准备1.准备相关地区的图片、地图、视频等教学素材。
2.准备实地考察地点，安排考察时间。
3.设计好课堂提问和讨论问题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示不同地区的民居，引导学生关注民居特色，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍居民的分布、聚落的特点和形成原因，展示相关地图和数据，让学生了解聚落形成的地理环境。
3.操练（15分钟）分析具体地区的聚落形成原因，引导学生运用地理知识分析问题。
七年级地理第四章《居民与聚落》学习笔记
第四章居民与聚落第一节人口与人种一、世界人口的增长1、人口增长特点:在18世纪以前,人口增长十分缓慢；工业革命以后,世界人口增长的速度才大大加快。
2、表示方法（1）世界人口的增长速度,通常用人口自然增长率来表示。
（2）公式:人口自然增长率=人口出生率-人口死亡率。
3.地区差异:欧洲、北美等地区,人口自然增长率较低；亚洲、非洲和拉丁美洲地区,人口自然增长率较高。
二、世界人口的分布1、人口密度:平均每平方千米内居住的人口数。
人口密度反映了一个地区的人口疏密程度。
2、人口分布:世界人口分布不平衡。
（1）稠密区:亚洲的东部和南部、欧洲西部及北美洲东部的沿海和平原地区。
（2）稀疏区:极端干旱的沙漠地区；气候过于湿热的雨林地区；终年严寒的高纬度地区；地势高峻的高原、山区。
三、人口问题1、人口数量过多、增长过快带来的问题（1）资源短缺:水资源紧张、粮食短缺、耕地减少等。
（2）环境遭到破坏:水土流失、土地荒漠化、水污染、大气污染、噪声污染等。
（3）社会经济问题:就业困难、饥饿贫困、居住条件差、交通压力增大等。
2、人口增长过慢带来的问题:劳动力短缺,国防兵源不足,社会抚养老年人的负担加重等。
3、解决措施:各国都制定了相应的人口政策,使人口的增长与社会、经济的发展相适应,与环境、资源相协调。
四、不同的人种1、三大人种:根据体质方面的特征,人类可以分为白种人、黄种人和黑种人三个主要人种。
3、三大人种的分布:同一人种在世界上既有大范围的集中分布区,又有小范围的零星分布,具体如下表所示:第二节世界的语言和宗教一、世界的语言1、主要语言:汉语、英语、法语、俄语、西班牙语和阿拉伯语等,是世界上的主要语言,也是联合国的工作语言。
其中,汉语是世界上使用人数最多的语言,英语是世界上使用范围最广的语言。
2、六种主要语言的分布二、世界三大宗教注意：欧洲、北美洲和大洋洲,居民以白种人为主,使用的语言以英语为主,大多信仰基督教。
第三节人类的聚居地——聚落一、聚落与环境1、聚落的含义:人们的聚居地——乡村和城市，统称聚落。
2023七年级地理上册第四章居民与聚落第三节人类的聚居地——聚落教案(新版)新人教版
- 自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
- 反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
作用与目的：
- 巩固学生在课堂上学到的聚落知识点和技能。
- 通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。
- 通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
2. 课程平台：人教版地理教材、教学课件、教案、学生作业模板等。
3. 信息化资源：网络搜索引擎、在线地图服务（如谷歌地图、地图等）、地理相关教育网站和视频资源。
4. 教学手段：讲解、问答、小组讨论、案例分析、图片展示、实地考察、互动游戏等。
五、教学实施过程
1. 课前自主探索ห้องสมุดไป่ตู้
教师活动：
- 发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。
（2）开展小组讨论：让学生分组讨论聚落与环境的关系，提出改进聚落发展的建议。
（3）进行地理实践活动：如制作聚落模型、设计理想城市等，提高学生的动手能力和实践能力。
（4）撰写研究报告：鼓励学生针对感兴趣的聚落问题，进行调查研究，撰写研究报告。
（5）分享学习心得：组织学生分享自己在拓展学习过程中的心得体会，促进互相学习、共同进步。
3. 学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节内容时，学生可能会对聚落的形成和发展的复杂因素感到困惑，特别是在理解聚落与环境的关系方面。此外，学生可能对一些地理专业术语的理解和运用存在困难。在实践调查环节，学生可能会遇到如何将理论知识运用到实际操作中的挑战。
四、教学资源
1. 软硬件资源：教室内的多媒体投影仪、计算机、打印机、地球仪、地图、白板、黑板等。
人教版地理七年级上 第四章《居民与聚落》人类的聚居地 ——聚落(第2课时：聚落与世界文化遗产)
• 由于世界遗产能得到世界的关注与保护，提高知名度并产生可观的效益，各国都积极申报“世界遗产”。
明十三陵
莫高窟壁画
大足石刻千手观音
老君山
天坛 承德避暑山庄
山西平遥古城
被称为“保存 最为完好的四大古 城”之一，平遥古 城是中国汉民族城 市在明清时期的杰 出范例。
雅典卫城
希腊最杰出的古建 筑群，宗教政治的 中心地。始建于公 元前580年。包括 希腊古典艺术最伟 大的四大神庙，诠 释了一千多年来在 希腊繁荣、兴盛的 文明、神话和宗教， 被视为世界遗产理 念的象征。
• 截至2021年7月，中国已有56项世界文化和自然遗产列入《世界遗产名录》，其中世界文化遗产38项。 • 被列入《世界遗产名录》的地方，将成为世界级的名胜，可接受“世界遗产基金”提供的援助，还可由
1.水城威尼斯属于下列哪个国家( )
A.意大利
B.德国
C.法国
D.瑞士
2北京的古老民居——四合院，记录的政治文化信息是( )
A.当地的气候特点
B.当地当时的经济水平
C.当地的地形特点
D.封建时代多代同居的家庭关系
3.以下属于保护世界文化遗产的正确措施是( )
A.减少工业污染对历史性建筑物、雕塑和1）由于自然社会的原因，一些特色鲜明的聚落正在逐渐减少。 （2）在城市发展过程中，有些有文化特色的传统民居被一些高楼大厦所代替。
正在被拆除的北京四合院
武当山遇真宫发生“1·19”火灾
二 聚落与世界文化遗产
2.保护传统聚落的必要性 （3）战争对聚落文化遗产的毁灭性破坏
➢ 战火下的叙利亚，6项世界文化遗址全遭破坏
（1）丽丽江江完古美城的作保为存“了世少界数文民化族遗民产居”建有筑哪，些再主现 了要古特朴色的，风你貌怎；样融理汇解了世各界个遗民产族委的员文会化对；丽完江整的的 水评系语和？优美的自然风光，是人与自然和谐共处的 典范。
鲁教版五四制六年级上册地理 4.1.1 世界人口的增长 世界人口的分布重点习题练习复习课件
5. 人口密度最大的大洲是( B )
A．北美洲
B．欧洲
C．大洋洲
D．非洲
【解析】从题图可知，人口 密度最大的是欧洲。
6．亚洲人口集中分布在亚洲的( A ) A．东部和南部 B．北部和西部 C．中部和东部 D．西部和南部
【解析】亚洲人口集中分布在 亚洲的东部和南部，这里地形 平坦，水源充足，农业发展历 史悠久，因此人口稠密。
(2)社会经济因素：历史悠久，人类出现和活动较早的 地区聚集了众多的人口，如印度河流域和黄河流域 ；同样，经济发达地区由于能够提供更多的就业机 会和相对优越的生活条件，也吸引了大量的人口， 成为人口稠密区，如欧洲和北美洲的东部。
❶人口自然增长率下降，人口数量一定减少 这种说法是错误的。人口自然增长率下降，但只 要人口自然增长率大于0，人口就处于增长状态。
(3)下列地区属于人口稠密区的是( C ) A．青藏高原 B．澳大利亚中西部的沙漠地区 C．珠江三角洲 D．南极大陆
(4)世界人口分布稠密区共同的气候特点是 ____温__暖__湿__润______。
【解析】本题考查了读图、析图的能力。第(1)题，从题图甲可以看 出，世界人口多数分布在海拔200米以下的地区，这种地形类型是平 原。第(2)题，从题图乙可以看出，世界人口的90.2%分布在北半球， 约99.4%的人口分布在中低纬度。第(3)题，青藏高原由于地势高峻， 气温较低，人口分布稀疏；澳大利亚中西部沙漠地区由于气候极端干 旱，是人口稀疏地区；珠江三角洲地区地形平坦，气候温暖湿润，有 利于人类的生存，是人口稠密地区；南极大陆无人定居。第(4)题， 世界人口稠密区分布在中低纬度地区，多属于热带或温带气候，气候 温暖湿润。
4．欧洲和北美洲东部都是世界人口稠密的地区， 这两个地区人口稠密的原因是( A ) A．工业发展较早，经济发达 B．自然条件优越，农业发展较早 C．这里是人类文明的发祥地 D．属板块交界地带，地壳运动较活跃 【解析】欧洲和北美洲东部工业发展较早，经济 发达，吸引大量人口，成为人口稠密地区。
人教版七年级地理上册第四章《居民与聚落》教案及单元教学计划
人教版七年级地理上册第四章《居民与聚落》教案及单元教学计划人教版七年级地理上册第四章《居民与聚落》教案及单元教学计划一．内容分析居民与聚落这部分内容是在学生学习了“海洋和陆地”、“世界气候”等自然地理知识的基础上，进一步学习人文地理方面的知识-----三大人种特点及分布，人口增长、分布及人口问题，语言和宗教的分布，城乡聚落景观的差异及与自然环境的关系。
既有对前面所学知识的运用，也是后面学习世界区域地理知识的基础。
本章主要有三节内容组成：第一节人口与人种，第二节世界的语言与宗教，第三节人类的居住地-----聚落。
二．学生分析1.学生知识能力基础七年级学生刚刚接触地理，从不懂到入门，基础比较薄弱，尤其是读图能力比较差。
2.个别差异有些学生接受能力较强，掌握的很好，但还有相当一部分学生在读图能力及综合运用地理知识上较差。
3.学生难以理解的问题和容易出现的错误本章内容涉及到的时事地理较多，七年级的学生年龄较小，了解的内容可能有限，所以在学生学习本章之前，要求学生提前搜集这方面的资料，并且在教学过程中教师要适当的拓展，达到良好的教学效果。
三．教学目标一、单元整体教学目标1、理解世界人口问题及其影响，初步形成正确的人口观。
2、了解世界文化的差异，理解和尊重各国的文化传统。
3、形成保护人类文化遗产的意识。
二、单元具体教学目标第一、二节世界人口、人种和宗教1、运用地图、资料，说出世界人口增长和分布的特点。
2、举例说明人口问题对环境及社会、经济的影响。
3、世界三大人种的特点，并在地图上指出三大人种的主要分布区。
4、知道汉语、英语、阿拉伯语的主要分布地区。
5、知道世界三大宗教的名称及其主要分布地区。
第三节人类的居住地-----聚落1、运用图片说出城市景观与乡村景观的差异。
2、举例说出聚落与自然环境的关系。
3、结合本节的学习，说说自己对保护世界文化遗产的认识。
四．重难点1、世界人口增长过快带来的问题。
2、农村人口向城市大规模迁移的原因3、城市人口无计划增长带来的城市环境问题。
人教版地理七年级上册第四章《居民与聚落》单元备课说课稿
人教版地理七年级上册第四章《居民与聚落》单元备课说课稿一. 教材分析《居民与聚落》这一章节主要介绍了人类的居住地——聚落，以及居民的生活与环境的关系。
内容涵盖了聚落的类型、分布规律，以及居民的生活习惯、文化特色等。
通过本章的学习，学生可以了解不同类型的聚落及其特点，认识到人类活动与地理环境的关系，培养学生的地理观察能力和思维能力。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对于人类活动与地理环境的关系有一定的认识。
但对于聚落的类型、分布规律以及居民的生活习惯、文化特色等方面的知识较为陌生。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生从实际生活中观察地理现象，激发学生的学习兴趣，提高学生的地理观察能力和思维能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解聚落的类型及特点，掌握聚落的分布规律；认识居民的生活习惯、文化特色，理解人类活动与地理环境的关系。
2.过程与方法：通过观察、分析实际案例，培养学生的地理观察能力和思维能力；运用比较法、归纳法等方法，分析不同聚落的形成原因及特点。
3.情感态度价值观：培养学生热爱家乡、关注家乡发展的情感，提高学生对地理学科的兴趣。
四. 说教学重难点1.重点：聚落的类型、分布规律，居民的生活习惯、文化特色。
2.难点：聚落形成的条件及分布规律的探究，人类活动与地理环境的关系。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、比较法、归纳法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图片等，直观展示聚落类型、分布规律及居民生活环境，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示不同类型的聚落图片，引发学生对聚落的兴趣，导入新课。
2.自主学习：让学生根据教材，自主学习聚落的类型、分布规律，以及居民的生活习惯、文化特色。
3.课堂讲解：针对自主学习过程中的难点，进行课堂讲解，分析聚落形成的条件及分布规律，引导学生认识人类活动与地理环境的关系。
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1 / 13 第四章 鲁教版地理六上第四章《居民与聚落》教案 第一节 人口与人种 一、导学内容:“世界人口的增长”、“世界人口的分布”“人口问题”、“不同的人种”。 二、教学目标： 1. 运用资料说出世界人口增长的特点。
2. 运用地图说出世界人口分布的特点。 3、举例说明人口问题对环境及社会、经济的影响。 4、说出世界三大人种的特点。 5、在地图上指出世界三大人种的主要分布地区。 三、重点 人口分布的特点。 四、学法指导：合作探究，阅读课外资料，利用地图和资料，正确提取、加工信息，提高分析问题的能力。 五、导学过程 （一）自学64—65页“世界人口的增长”部分内容。 1、读图4.1“世界人口增长曲线”回答：
①图中的横坐标表示 ；纵坐标表示 。 ②18世纪以前，人口增长的 。 ③18世纪以后，特别是20世纪以来，人口增长的 。 2、2006年3月，世界人口总数已达 亿。 3、读65页图4.3“世界人口增长示意”完成活动1，把所得数据填入表格中 ① 从1830年至1999年，世界人口每增长10亿，所需的时间有何变化？ ② 这种时间的变化，说明了世界人口增长的速度有何变化？ ③世界人口增长的速度加快的原因是 。 4、读图4.2“人口出生率、死亡率和自然增长率示意”回答：
①人口增长速度的快、慢是由 的高低决定的，而人口自然增长率的高低是由 和 所决定的。 2 / 13
②写出“人口出生率、死亡率和自然增长率”三者之间的关系式： ③当人口自然增长率＞0时，表示人口，数值越大，表示增加越 ，也就是人口增长 ； 当人口自然增长率＝0时，表示人口既不 ，也不 ，也就是人口停止 ； 当人口自然增长率＜0时，表示人口 ，数值越大，表示减少越 ，也就是人口减少 。 5、完成65页活动2的要求
①分析尼日利亚这个国家的出生率、死亡率和自然增长率，它与其他三个国家相比，有何特点？ ②意大利的人口自然增长率与其他三国相比，有何不同？这意味着德国的人口是怎样变化的？ 6、根据图4.4中1950年、1960年、1970年人口增长柱状折线图的绘制方法，然后独立完
成这幅“非洲人口增长柱状折线图”。 （二）自学66—67页“世界人口的分布”部分内容。 1、自学67页活动1,人口密度的含义是 ，用公式表示为 ；人口密度的
单位是 ； 2、请你根据67页A、B两图，计算两地的人口密度
3、读图4.5“世界人口的分布”回答： ①看一看人口密度在200人/平方千米以上的主要地区是
是人口 地区。主要地形是 。 ②看一看人口密度在1人/平方千米以内的主要地区是
是人口 地区。主要地形是 。 4、小组合作完成67页活动2。
①人口稠密地区的主要自然原因是 。 ②人口稀疏地区的主要自然原因是 。 （三）人口问题 1、观察图4.7，了解人口增长过快带来哪些方面的问题。
2、观察图4.8，了解乡村人口向城市迁移的原因。 3、小组合作完成：乡村人口向城市迁移对城市发展的影响。 （四）不同的人种 1、观察图4.10，比较世界三大人种的特点。自学阅读材料“环境对人种形成的影响”， 3 / 13
了解世界三大人种形成的原因，树立世界所有人种平等的观念。 2、观察图4.11，说出三大人种的主要分布地区。
第二节 世界的语言和宗教 教学目标： 1、知识与技能：记住世界六种主要语言和三大宗教的名称及其分布。
2、过程与方法：运用地图说出主要语言及主要使用地区。结合地图通过举例说出不同国家和地区的宗教信仰。通过本节学习培养搜集、整理资料，及联系实际的能力。
3、情感态度与价值观：①了解汉语是世界上使用人数最多的语言及其主要分布在华人聚集的地方，并对学生进行爱国主义教育；了解英语是世界使用最广泛的语言，从而激发学生学习英语的积极性。
②正确对待不同的宗教信仰，认识宗教自由，树立无神论观念。 重点：①世界上使用汉语、英语、西班牙语和阿拉伯语的国家和地区的分布。
②世界三大宗教及主要分布地区。 难点：世界的宗教分布 教学设计： ㈠新课导入： 随着我国经济文化的快速发展，我们与世界各国的交往越来越频繁。为了加强与世界各国的友好往来，我们有必要了解一些世界的语言和宗教的有关知 4 / 13
识。今天我们就来学习——世界的语言和宗教。 ㈡教学活动： 教师板书：一、世界的语言 ［教师启发］同学们想一想，我们现在正在使用的是什么语言？除了我们使用的语言外，你能说出世界上还有其他什么语言吗？
学生活动：自由发言，列举出知道的语言。 ［过渡］大家列举了很多语言，那么世界上到底有多少种语言呢？ 1、我们都知道联合国是一个世界性组织，经常研会义，一个有趣的现象是每一份文件都要用六种语言打印出来，它们是哪六种语言呢？我们看课本P47学生活动：阅读并抢答，世界上使用人数最多的语言是汉语，使用范围最广的语言是英语。联合国的工作语言有汉语、英语、俄语、法语、西班牙语、阿拉伯语。
2、知道了英语是流传最广的语言，那英语是不是使用人数最多的语言呢？为什么汉语是世界上使用人数最多的语言？（若学生回答此问题有困难，教师可提示：人口在世界上所占比例；华人……）
［合作探究］学生活动：开展小组竞赛：读图，小组合作完成以下表格并在全班交流：
世界上的主要语言及其分布 5 / 13
语言 主要分布的地区和国家 汉语 亚洲、东南亚等地区，、新加坡、马来西亚等国家
英语 欧洲的西部、北美洲、亚洲的南部等地区，英国、美国、澳大利亚等国家
俄语 欧洲的东部，亚洲的西北部、北部等地区，主要是俄罗斯
法语 法国、比利时、瑞士、加拿大、非洲的一些国家
西班牙语 西班牙、拉丁美洲的许多国家。 阿拉伯语 西亚、北非 ［小结］语言是通向世界的桥梁，只有掌握多种语言才能使自己融入世界，因此同学们必须努力学习好语言。［过渡］前面我们了解了世界六种主要语言，那么世界上讲不同语言的人们在宗教信仰上有何差异？下面我们学习世界三大宗教。［课前收集相关资料］世界三大宗教指什么？
学生活动：结合课本相关内容独立完成导学案上的表， 三大宗教及其分布 三大宗教 发源地 主要分布地区 基督教 亚洲的西部 欧洲、美洲、大洋洲 伊斯兰教 阿拉伯半岛 亚洲的西部和东南部、非洲的北部和东部 佛教 古印度 亚洲的东部和东南部
［指导］利用世界宗教分布图订正以上表格的正确答案。 6 / 13
注：①基督教是世界上信仰人数最多的宗教。它的宗教建筑被称为基督教堂。
②伊斯兰教是世界上的第二大宗教，它的教徒被称为穆斯林。 ③伊斯兰教在又称为回教或清真教，它的宗教建筑称为清真寺。 ［提问］三大宗教不仅产生地区和分布地区不同，而且它们代表性的建筑也不相同。你能区分不同宗教具有代表性的建筑物吗？
观察课本P50，如何区分不同宗教建筑 （1）基督教教堂的顶部都有一个“十”字架。 （2）伊斯兰教清真寺的顶部是圆的。 （3）佛教庙宇则是塔形的。 ［小结］宗教是一种重要的文化现象和社会现象，在我国正常的宗教信仰和宗教活动受法律保护，但也有些非法宗教，我们应相信科学，正确看待和认识宗教现象。
课堂小结：学生谈谈通过这节课的学习你都学到哪些知识？ ㈢［创新例题点拨］ 【例】语言是民族的重要特征之一，有多少个民族就有多少种语言。 这种说法是否正确？ 点拨：此题考查的是语言与民族的关系。题中的“语言是民族的重要特征之一”这半句是对的，如汉语是汉族的语言，藏语是藏族的语言，俄语的俄罗 7 / 13
斯族的语言。而“有多少个民族就有多少种语言”是错误的，如我国的回族、满族都同汉族一样使用汉语。
答案：不正确。 ㈣当堂检测： 第三节人类的聚居地—聚落 【教学内容】
人民教育出版社义务教育教科书七年级上册第四章《居民和聚落》第三节《人类的聚居地—聚落》第一课时 【教学目标】 知识与技能： 1.区分城市聚落与乡村聚落的差异。 2.分析聚落形成与发展的主要因素。 3.通过分析聚落产生的条件，引导学生正确理解人类活动与地理环境的关系。 过程与方法： 1.运用图片描述城市景观和乡村景观的差别。收集不同聚落的图片分析聚落与自然环境、社会发展的关系。 2.培养学生读图观察能力及联系实际运用所学地理知识分析和解决问题的能力。 3.通过讨论交流，理解环境对聚落的影响。 情感态度价值观： 1.培养学生的学科参与意识及学习地理的兴趣，正确理解人类活动与地理环境的关系，树立正确的人地观。 2.懂得保护世界文化遗产的意义，激发热爱家乡传统民居文化的热情。 8 / 13
【教学重点】 1.城市和乡村的景观差异。 2.聚落与环境的关系。 【教学重点】 聚落与环境的关系。 【教学过程】 教学
环节
教师活动 学生活动
创设
情境
视频导入： 1、播放视频：美国航天局拍摄的地球夜景视频 2、提问：刚才我们看到的时而星星点点，时而簇拥成团有亮光的地方是什么？ 有亮光的地方是我们人类的聚居地。 3、人类的聚居地会有哪些值得我们探究的地方？为什么代表人类聚居地的亮光会在一些地方簇拥在一起，在有极光的极地却没有亮光？ 带着这些问题，我们学习第四章第三节人类的聚集地——聚落。
1、学生观看视频，认真分析所看到的地理事物。
2、回答问题：城市。
基础
自学
城市
1、课件展示聚落图片。 2、教师引导学生将聚落分类。通过看到的景观图片将聚落分成城市聚落和乡村聚落。 3、教师提问：乡村聚落和城市聚落有什么区别？ 4、基于学生的答案总结城市聚落和乡村聚落的区别。
1、学生观看教师展示的聚落图片。观察聚落的不同。
2、自学课本P81页图文资料，分析城市聚