苏教版两位数加一位数(进位)说课稿
两位数加一位数（进位）说课稿
牙城后山小学 林珠
一、说教材
1、说课内容
义务教育课程标准实验教材一年级下册第74页的例题和第75页
“想想做做”的1、2、3题。
2、教材分析
《两位数加一位数（进位）》是义务教育课程标准实验教科书数
学（苏教版）一年级下册第六单元《加法和减法（二）》的内容。
百以内加法计算分20以内进位加法，百以内不进位加法及百以内
进位加法三个阶段。学生经过加和减（一）的学习，已经能够比较熟
练地口算两位数与一位数、整十数相加（不进位），在此基础上，教
学需要进位的两位数加一位数的加法口算。例题以小朋友摆画片为题
材，先教学和是整十数的两位数加一位数，着重解决进位的原理; 再
教学两位数加一位数和是非整十数的进位加，倡导计算方法多样化。
"试一试"让学生在例题的基础上学习一位数加两位数。"智慧城堡"
的三道题先帮助学生掌握计算方法，再引导他们解决一些实际问题。
3、教学目标
1）让学生经历、探索两位数加一位数(进位)的计算方法的过程，
发展解决问题的策略。能理解两位数加一位数(进位)的算理，掌握其
计算方法，并能正确计算。
2）通过操作实践，培养学生的思维，初步建立一定的数感。
3）在探索和运用数学知识的过程中使学生获得成功的体验，产生
学习数学的兴趣。
4、教学重点
掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。
5、教学难点
使学生理解进位的算理
。
6、教具、学具
多媒体课件、计算卡片、整捆和单捆的小棒。
二、说教法
基于班级实际情况，掌握两位数加一位数（进位）的口算方法，
能用数学语言表述口算思维过程，提高学生的计算能力这一知识目标
达成并非是本班全体学生所需要，而是要通过不同形式的学习使不同
水平的学生在原有基础上得到不同的提高，引导学生饶有兴趣地主动
参与数学活动，让学生在解决简单的实际问题过程中，进一步体验数
学与生活的联系，增强数学意识，并在合作交流中能用数学语言表达
自己的想法，发展他们的数学思维。
1.情景教学法 课标指出数学教学活动必须建立在学
生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此情景的创设要立
足于学生的生活经验和知识背景。 新课开始，通过课件出示情境图，
用猜一猜活动，激发学生学习兴趣，提出问题，为新知学习做准备。
2.直观演示法 充分借助形象直观，促使学生从感性认
识上升为理性认识。教学24+6=( )和24+9=（ ）时，通过小棒操作，
使学生得到感性认识。接着利用投影仪演示学生的操作过程，使学生
感受不同算法的不同特点，与自己的算法进行比较，重新选择适合自
己的计算方法。
三、说学法
《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，
动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。动手操
作法、自主探究法、知识迁移法也是本节课中学生学习新知识的主要
方式，同时重视学习方法的指导。
1. 动手操作法，现代教育心理学认为：儿童思维的发展是从具体
形象思维向抽象思维过渡的。他们需要通过各种活动来学习知识，发
展自己的智慧。因此，在学习如何口算24+9=？时，教师让学生充分
地摆小棒，说过程，动脑、动手、动口，自主探索、合作交流，不仅
培养了学生动手操作、语言表达和思维能力，而且培养了学生探索精
神，体会了解决问题策略的多样性。
2. 自主探究法 教学中强调以学生为主体，强调学生参与
知识的形成过程，始终做到为学生提供充足的学习素材、创设充分学
习的空间、时间，让学生自主探究，体验知识形成的过程，培养主动
探究的能力。在学生自主探索24+9+？的过程申，分小组讨论、合作、
交流，人人发表自己的看法、想法，既培养了学生的口头表达能力，
又发展了学生的思维能力和解决问题的能力。开放题的设计不但巩固
了新知识，还激励了学生进一步探索和发现的欲望。
3. 知识迁移法 在教学24+6=？时，老师没有把算法灌输
给学生，而是充分发挥两位数加一位数(不进位)口算的迁移作用，让
学生先算4+6＝10，发现得数是10，与原有认识发生矛盾时，再通过
摆小棒探索算法，初步悟出算理。
四、说教材程式
教学过程:
一、复习铺垫
1.开火车去羊村咯。
4+6=( ) 4+9＝( )
13+40＝( ) 21+8＝( )
19+10=( ) 24+3=( )
借机提问：24+3＝( )你是怎样算的?
[评析:复习铺垫针对性强，注意了知识间的内在联系。第l题中的
口算是学习新知识的基础，又是新旧知识的联结点，为学习新知识理
清思路。第2题复习两位数加一位数(不进位)的口算方法，为学习新
知识做准备，有利于学生把计算方法迁移过来。这样不但重视了知识
的回忆，而且重视了方法的迁移。]
二、创设情境，提出问题，引人新知
1.课件出示教科书中情境图。三个卡通人物分别介绍自己的名字
后用导学生观察并思考:他们各自说了什么?你从他们的对话中还想
知道什么?你能提出用加法计算的问题吗?
（板书：小明 9张 小红 6张 小亮 24张）
2.老师用黑板条出示学生提出的今天要用的两个问题。讲述:小朋
友提出的问题真多，今天我们就先来解决这两个问题。
(1)"小明和小红一共有多少张？24+6＝（ ）
(2)"小明和小军一共有多少张? 24+9＝（ ）
三、探究新知探究问题
(1)"小明和小红一共有多少张？24+6=( )（）
1.让学生说说先算什么。
2.提问:先算4+6＝10接下去怎么办?自己想办法算得数，如果
有困难可以用小棒摆一摆、算一算；如果想得出得数，也用小棒摆一
摆，看一看自己想的对不对。然后和同桌说说你的算法。
3.学生学具操作后，班内交流摆法，并联系摆法说说打算怎样
算。
请一学生上台演示，并说明过程。（师表扬：）
再请全部学生跟着课件一起演示过程。
4.可是，羊村里有只样叫懒洋洋，他说：“能不能不要小棒帮忙，
算出来呢？”老师根据学生说出的思路整理板书：
再请一学生说一次计算过程，点击课件。
5.交流总结:个位相加得到10怎么办?
小结：个位相加得到的1个十要和前面的几个十相加，得数的十
位上就比原来多了1个十。
[评析:老师没有把算法灌输给学生，而是充分发挥两位数加一位数
(不进位)口算的迁移作用，让学生先算4+6＝10，发现得数是10，与
原有认识发生矛盾时，再通过摆小棒探索算法，初步悟出算理。]
探究问题
(2)小明和小亮一共有多少张？24+9＝( )（）
1.由学生自己想办法探究24+9的算法。（鼓励学生用多种算法）
2.分小组交流操作过程。
3.大组交流。鼓励学生展示不同的摆法。
4.图式结合，进一步理解算理。
5.比较并挑选自己喜欢的算法。
6.小结:个位相加超过10怎么办?用谁去加整十数?
个位相加得到的1个十要和前面的几个十相加，得数的十位上就
比原来多了1个十。
试一试:你想怎样计算?
38+2=口 26+7＝口
1.学生独立计算后，与同桌交流是怎样算的。
四、巩固应用 “智慧城堡”
谈话：小朋友今天在羊村表现的真棒，不仅帮老村长接解决了两
个问题，而且呀，自己也长了智慧！ 小朋友，快看，老村长为了感
谢小朋友们的帮忙，特意带我们去羊村里的“智慧城堡”里面呢！城
堡里有很多好看的、好玩的、而且表现得好的小朋友还可以在里面的
羊羊玩具店选玩具哦！
1.算一算，比一比。
7+3= 9+6=
7+43= 9+36=
7+83= 9+76=
以7+3为例，后两道题都要先算7+3，算出7+3后，第二题还要
算10+40，第三题还要算10+80
2. 过渡：小朋友有一双雪亮的眼睛，发现了其中的奥秘。下面有
美羊羊带我们去企鹅乐园看看。噢，这群小企鹅也想坐上火车呢！小
朋友先想一想，然后老师会请4个小朋友来帮小企鹅送上火车。（文
萱、欣怡、崇煊、家庆）
65 85 74 51
43+8 68+6 56+9 77+8
表扬：看来我们班的小朋友不仅书读得好，而且还有一颗善良的
心。
3.过渡：为了让小朋友在羊村里学得更开心，老师就带小朋友到
了“羊羊玩具店”
每个小朋友可在店里选两样玩具（要求：1.第一行选1个，第二
行选1个；2.算出你选的玩具一共多少元钱），请2个学生说说。
4.开放题:下面的口里可以填几?25+口＝3口
五 结束 小朋友，你们今天在羊村里学得快乐吗？
一年级下册数学【说课稿】-6.2 两位数加一位数的口算进位丨苏教版
一年级下册数学说课稿-6.2 两位数加一位数的口算（进位）丨苏教版一、课前导学本节课主要是让学生学会两位数加一位数的口算（进位），在课前，老师可以为学生播放一些相关加法运算的视频，让学生对数学知识产生兴趣和好奇心，激发学生的学习乐趣，同时也可以为接下来的教学做好铺垫。
二、学习目标1.知道什么是两位数加一位数2.学会两位数加一位数的口算（进位）3.能够熟练运用两位数加一位数的口算（进位）解决实际问题三、课堂教学1. 导入新知首先，老师可以让学生们通过游戏的方式来了解两位数和一位数之间的加法运算。
例如，老师可以出一些加法题目，学生可以在黑板上回答出结果。
在这个过程中，老师可以引导学生思考如何进行口算。
2. 发现新知接着，老师可以用两个实物模型分别代表两个两位数和一个一位数，并组合起来，让学生观察，并分析其中的规律。
例如：25+ 6---通过这种方式，学生可以更加直观地了解两位数加一位数的口算，并通过观察和分析，发现了进位是如何实现的。
3. 练习新知在学生们已经对概念有了充分了解之后，老师可以开始让学生练习两位数加一位数的口算（进位）。
首先可以从简单的开始，例如29+5。
当学生熟练掌握口算技巧后，老师可以适当增加难度，例如56+9。
在讲授过程中，老师应该运用多种方式来进行教学。
例如，老师可以使用一些卡片或图片来展示加法运算，让学生根据卡片或图片解决问题。
另外，老师也可以让学生使用计算器进行计算练习。
通过不断练习和熟练运用，学生们可以在进位的口算问题上掌握更高的技巧。
4. 总结新知在教学的最后，老师可以通过回顾和总结的方式，重新梳理一下两位数加一位数的口算（进位）的要点和技巧，让学生加深对知识点的理解和记忆，同时也可以检验学生的掌握程度和教学成果。
四、课后作业1.练习两位数加一位数的口算（进位）；2.完成课本上相关的练习题；3.尝试解决一些实际问题，例如：小明有60元，他去买了一些文具，共花费了35元，请问他还有多少元？五、总结通过这节课的学习，学生们可以掌握两位数加一位数的口算（进位）的技巧，不仅可以在日常生活和学习中灵活应用，在未来学习数学的过程中也可以更加顺畅和轻松。
一年级下册数学说课稿-两位数加一位数(进位加)-苏教版
一年级下册数学说课稿-两位数加一位数（进位加）-苏教版一、教学内容本节课的教学内容为“两位数加一位数（进位加）”。
通过学习此内容，让学生掌握两位数加一位数（进位加）的方法和步骤。
本节课为苏教版数学教材的一年级下册内容。
二、教学目标本节课的教学目标如下：1.学生能够正确读出三位数的百、十、个位数；2.学生能够正确解决两位数加一位数的进位加法题目；3.学生能够掌握两位数加一位数的通用解法。
三、教学准备1.PPT课件；2.教学板书工具；3.出题纸和习题集；4.课外练习资料。
四、教学过程本节课的教学过程分为五个环节：导入、概念讲解、例题讲解、练习与巩固和作业布置。
1. 导入首先，我们可以从下面的事情引入本节课内容：小明的爸爸有150元，他还想再存50元，那么他一共会有多少钱？通过这个简单的问题，引导学生思考和回忆两位数加一位数的计算方法。
在学生回忆后，您可以上黑板上，用钱的运算方法让学生回忆。
2. 概念讲解接下来，我们会讲解课程中的概念。
将两位数加一位数的计算方法进行分类，我们可以分成以下步骤：•先将两位数和一位数的个位数相加；•若相加所得数字小于10，则直接在答案处写下该数；•若相加所得数字大于等于10，则需要进位。
进位的方法可用数字2在黑板上进行讲解。
3. 例题讲解接下来，我们可以通过例题进行实际操作。
教师首先在黑板上出题，如下所示：•34 + 8 = ?•26 + 7 = ?•57 + 9 = ?然后，以步骤为依据，逐一讲解这些例题的答案。
可在黑板上画出以及数字2的进位情况。
同时，用自己比较容易理解的语言引导学生理解。
4. 练习与巩固在讲解完例题后，需要让学生自己进行练习。
首先，教师出示训练题，要求学生现场完成。
之后，检查学生的练习情况，帮助他们正确地解决问题。
如果有一些潜在的困难，教师可以上黑板上带领学生练习一遍。
5. 作业布置最后，教师需要布置作业。
教师可以通过典型题或课外练习资料来练习和检查学生的学习成果。
一年级下册数学【说课稿】-6.1 两位数加一位数的进位加法 苏教版
一年级下册数学说课稿-6.1 两位数加一位数的进位加法苏教版一、教学目标1.理解进位加法的概念2.能够正确进行两位数加一位数的进位加法运算3.练习运用进位加法解决实际问题二、教学重难点1. 重点掌握进位加法的概念、方法及其运算规律。
2. 难点理解进位的概念及其在加法运算中的应用。
三、教学准备教师：黑板、彩色粉笔、教学PPT。
学生：练习册、练习本。
四、教学过程1. 导入新知识教师用彩色粉笔在黑板上写下一个题目：27 + 6 = ? ，然后请一位学生上台回答。
教师再写下另一个题目：28 + 6 = ? ，并请学生在纸上计算，并告诉我们答案。
教师问道:“两道题目相同的地方是什么？它们有什么不同之处？”学生回答后，教师简单解释了两个题目都是两位数加一位数的加法，但是它们的进位的不同。
然后教师让学生模仿上面的两个题目，计算下面的三道题目：1.17 + 4 = ?2.29 + 9 = ?3.46 + 7 = ?2. 课堂讲解教师进一步讲解了两位数加一位数的加法的定义、性质和表示方法。
重点讲解了进位的概念及其在加法运算中的应用。
由于加数中有一位以上是9，就要进位。
进位后，原来位数上的数要加1。
然后把现在的和写在下一位上，继续加。
通过教师的讲解，让学生理解“进位”概念和加法的运算规律。
3. 教学示范教师用 PPT 上的示意图展示两位数加一位数的进位加法的解法，以及如何将进位后的结果与原数列结果相加得到最终答案。
举例如下：56+ 8-----64在此过程中，教师与学生一起解决一些类似的例子，以巩固学生对进位加法的掌握。
4. 课堂练习让学生在练习册上完成练习，检查学生对进位加法的掌握程度，以及对于注意事项的理解和应用。
5. 课堂反馈教师根据练习册上的练习情况，检查学生是否掌握了进位加法的知识点。
针对学生中存在的问题进行解答。
五、教学总结1.进位加法的概念和方法。
2.进位加法运算的规律。
3.解决实际问题时如何应用进位加法。
一年级下册数学说课稿-3.3 两位数加一位数(进位)丨苏教版 (13)
一年级下册数学说课稿-3.3 两位数加一位数（进位）丨苏教版(13)一、教学目标1.能够理解两位数加一位数进位的概念；2.掌握将两位数加一位数进位运算的方法；3.能够完成两位数加一位数进位的练习。
二、教学重点难点1.进位的概念和处理方法；2.进位时注意两个数位的进位问题。
三、教学过程1. 导入（5分钟）老师先通过黑板上的两个例子，让学生做加法，让学生思考进行加法运算时，遇到了什么问题。
引导学生谈谈遇到的问题，从中引导学生提出进位的概念。
2. 演示（15分钟）1.首先让学生看看两个数的各个位数上的数值；2.然后引导学生先计算各位数字的和，再看看两位数的结果是否大于等于 10；3.如果大于等于 10，就将计算结果分为两部分：个位数部分和进位部分。
进位部分在下一格上进行计算，加到下一位中；4.然后将两部分结果累加起来即可；5.继续通过几个例子让学生去掌握计算方法；3. 练习（20分钟）将练习题发给学生，完成相应的练习题，检查学生掌握情况。
4. 小结（5分钟）对本次课所讲的内容进行回顾和总结，使学生有更深刻的理解。
四、教学方法1.面向学生，注重启发学生思维，及早发现学生对于进位的概念不够明确，提高学生计算能力；2.强调师生和学生之间的互动交流，让学生更能积极主动地参加课堂活动；3.在教学中加强应用能力的培养，让学生掌握将数学知识实际运用的能力。
五、教学资源黑板、白板、教学PPT、教材、练习题等。
六、教学反思在本节课中，我采用的是以解决实际加法问题为主要教学方法，联系学生的实际应用能力，从感性认识向理性认识过渡。
我还特别注意到了课堂的互动性，及时发现并纠正学生的错误，让学生在教师的指导下不断探索进位的概念，建立正确的认识，取得了良好的效果。
但还需要我在教学中不断学习拓展自己的知识和技能，不断提高自己的教学质量，让学生在我的引导下更快乐地成长。
苏教版小学数学一年级下册 两位数加一位数(进位)-说课一等奖
苏教版小学一年级下册《两位数加一位数（进位加）》梧州市竹湾小学冼椀梅教学目标：1.学生经历探索两位数加一位数进位加的计算方法的过程，发展解决问题的策略，理解进位加法的算理，掌握进位加法的算法，并能用数学语言表达计算思维过程。
2.学生在动手操作中，培养提出问题和解决问题的能力，增强数学意识，在合作交流中培养数学语言表达能力，发展数学思维。
3.学生在探索计算方法和解决问题的过程中，培养自主探究数学知识的兴趣，在合作交流中培养学生团结协作的意识，建立学好数学的信心。
教学重点：能正确计算两位数加一位数的进位加法。
教学难点：理解进位加法的算理，理解个位满十，要向十位进“1”。
教学设计理念：《课标》指出：培养学生的观察、操作、交流、归纳的能力以及发展分析、综合和简单的推理能力。
用“倒推法”的策略解决问题，对学生来说，是创新性的思维。
本课着重安排观察、操作、交流、归纳等数学活动，让学生自己感受、探索策略的运用。
一、情境导入，探索新知1.出示情境图，提出问题师：周末，小明、小亮和小红到郊外游玩，休息时，他们打算互相欣赏各自所带的画片。
你能找到三个小朋友所说的数学信息么（出示课件）根据这些信息，你能试着提几个用加法计算的问题吗1．小明和小红一共有多少张画片2．小亮和小红一共有多少张画片3．小亮和小明一共有多少张画片学生汇报，教师相机板书：９+６，24+６，24+９师：9+6这个是我们以前学习过的。
这节课我们重点来研究一下第2和第3个问题。
二、迁移类推，尝试学习2.教学24+6。
（2）24+6等于多少，你想怎样算先独立思考，有困难的小朋友可用小棒去摆一摆，想好的小朋友同桌之间互相说说自己的想法。
（师巡视指导）（3）集体交流方法：你怎么知道等于30呢你是怎样想的追问：你们先算的几加几你们是怎么想到先算4+6的（4）让我们跟着课件再来回顾一下这个计算过程。
先要把24分成20和4，先算4+6=10，再算20+10=30。
两位数加一位数(进位)小学数学说课稿
两位数加一位数(进位)小学数学说课稿苏教版两位数加一位数(进位)小学数学说课稿教材分析《两位数加一位数（进位）》是义务教育课程标准实验教科书数学（苏教版）下册第二单元《加和减（二）》的内容。
百以内加法计算分20以内进位加法，百以内不进位加法及百以内进位加法三个阶段。
学生经过加和减（一）的学习，已经能够比较熟练地口算两位数与一位数相加（不进位），在此基础上，教学需要进位的两位数加一位数的加法口算。
学生分析在学习本课内容之前，学生已明白了相同数位对齐、满十进位的道理，如果将多样化的学习情境呈现给学生，学生完全有可能通过知识的综合、迁移，自主学习掌握这一新知识。
基于班级实际情况，掌握两位数加一位数（进位）的口算方法，能用数学语言表述口算思维过程，提高学生的计算能力这一知识目标达成并非是本班全体学生所需要，而是要通过不同形式的学习使不同水平的学生在原有基础上得到不同的提高，引导学生饶有兴趣地主动参与数学活动，让学生在解决简单的实际问题过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识，并在合作交流中能用数学语言表达自己的想法，发展他们的数学思维。
教学目标：1、使学生掌握两位数加一位数（进位）的计算方法，培养学生的数感。
2、鼓励学生用自己的方法计算，培养学生的计算能力。
3、培养学生解决实际问题的能力，以及积极思考的学习态度。
教学重点及难点：重点：使学生掌握两位数加一位数（进位）的计算方法，提高学生的计算速度，培养学生解决实际问题的能力。
难点：鼓励学生用自己的方法计算，培养学生的计算能力。
设计过程设计意图及存在问题一、创设情境，提出问题：1、小朋友们,你们星期天或节假日，做完作业最喜欢玩什么？2、哇，大家喜欢玩的东西还真不少呢！看看这三个小朋友正在玩什么游戏？（演示课件：P48、主题图）小红：“我有6张画片。
”小强：“我有24张画片。
”小兰：“我有9张画片。
”3、看到这幅图，你知道了什么？（收集信息）4、你能提出什么问题呢？（板书）5、小朋友们，看看在这些问题中，哪些能用加法解决呢？你能列出算式吗？板书：24+66+924+924+6+95、在这些算式中，哪些是我们以前学过的？（板书结果）6+9=15是我们以前学过的，剩下的我们这节课来解决！二、小组合作，共同探究：1、计算24+6（1）24+6先算什么呢？得多少？（4+6=10）（2）先算4+6=10，接下去该怎样算呢？同桌互相说一说。
一年级下册数学说课稿-第六单元第1课时 两位数加一位数(进位) 苏教版
一年级下册数学说课稿-第六单元第1课时两位数加一位数(进位) 苏教版一、教学目标1.理解并掌握两位数加一位数的进位方法；2.能够运用进位方法进行简单的两位数加一位数的计算。
二、教学重难点1.进位方法的理解和掌握；2.运用进位方法进行编算时的正确性和准确性。
三、教学过程1. 导入新课通过对学生现有的数学知识进行回顾和归纳，提出新一节课的主题：两位数加一位数(进位)。
2. 讲解进位方法及其计算步骤1.进位的概念：即在运算过程中，当某一位数字的和超过10时，需要将进位的1加到高一位。
2.进位方法的步骤：–将两数对齐，个位与个位、十位与十位等；–从最低位开始逐位相加，若合起来超过10，则需要进位；–进位后继续相加，直到所有数位都被计算完毕。
3. 案例教学以具体的例子为切入点，讲解数学运算实现的具体步骤。
示例：47 + 9 = ?1.对齐：将9的个位对齐到7的个位，将9的十位对齐到7的十位上；47+ 9------2.相加：个位 7 + 9 = 16，需要进位；十位 4 + 1 = 5，没有进位；47+ 9------563.结论：47+9=56。
4. 练习1.让学生通过课堂练习，加深对进位方法的掌握；2.给学生一些拓展性的练习题，让他们在巩固基础知识的同时提高运算能力。
5. 总结对本节课的重点知识点进行总结，针对重难点进行强调和巩固。
四、教学反思教学过程中，结合具体的案例进行讲解，有效地提升了学生对进位方法的理解和掌握程度。
在课后练习和巩固中，可以让学生更好地掌握新学内容。
同时，也需要根据不同的学生情况进行个性化教育和辅导，提升教学效果。
一年级下册数学说课稿-6.2 口算两位数加一位数(进位加)丨苏教版
一年级下册数学说课稿-6.2 口算两位数加一位数(进位加)丨苏教版一、教学目标•能理解两位数加一位数进位加的思想和方法；•能够掌握两位数加一位数进位加的技能；•能够应用所学知识解决实际问题。
二、教学重点•训练学生进位加的技能；•培养学生独立思考、解决问题的能力。
三、教学难点•让学生理解进位加的概念；•培养学生灵活运用进位加的能力。
四、教学内容1. 教学过程1.师生互动，引出本节课的主题——口算两位数加一位数(进位加)；2.联想前面的加法学习，带领学生回顾两位数加一位数不进位加法的运算方法，并通过例题引出进位加的概念；3.通过示例和练习让学生逐步掌握进位加的运算方法；4.鼓励学生分享自己的方法，并引导他们从多个角度思考解决问题的方法；5.结合实际生活问题巩固所学知识。
2. 课堂练习1.53 + 27 = ( )2.78 + 23 = ( )3.46 + 29 = ( )4.24 + 55 = ( )5.38 + 47 = ( )6.62 + 38 = ( )7.39 + 49 = ( )8.31 + 63 = ( )9.74 + 16 = ( )10.46 + 28 = ( )五、教学方法1. 经验之谈法本节课中，借用学生熟悉的学习方法，如经验之谈法，可以激发他们主动思考的积极性，进而通过分享和交流来提高解决问题的能力和效率。
2. 任务型教学法通过“任务型教学法”和“情境模拟法”以实际问题为背景，让学生发挥自己的创造力和想象力，将所学知识应用于实际中，从而更好地掌握相关知识。
六、教学反思本节课通过引出口算两位数加一位数进位加的概念，以及示例和练习的方式帮助学生掌握了该方法。
在教学过程中，老师通过多种方法让学生感受到了进位加法解决问题的方便和高效性。
同时，在教学过程中注意培养学生的思维能力、创新能力，鼓励他们发挥自己的想象和构思能力，让学生从小学习如何解决问题，提高自己的思维水平，打好坚实的基础。
一年级下册数学【说课稿】-第六单元两位数加一位数进位3-苏教版
一年级下册数学说课稿-第六单元两位数加一位数（进位）（3）-苏教版1. 教学目标•了解两位数加一位数进位的概念和方法•能够掌握两位数加一位数进位的计算方法•培养学生的思维能力和口算技能2. 教学重难点•教学重点：两位数加一位数进位的计算方法•教学难点：进位与不进位的判断3. 教学内容3.1 知识点梳理•初步了解加法进位的概念•能够进行两位数加一位数的口算，并掌握进位与不进位的判断•掌握数学公式，将加法计算方法运用到实际问题中3.2 教学过程3.2.1 导入新课学生在前几节课中已经初步掌握了两位数加一位数的计算方法，今天我们将进一步学习进位的概念和方法。
通过本节课的学习，我们将学会什么是进位，以及如何进行进位操作，帮助我们更加灵活地进行口算和解决实际问题。
3.2.2 讲解概念让学生回忆两位数加一位数（不进位）的口算方法，然后通过简单的计算题加深对进位的理解。
我们可以发现，当个位数加起来后大于等于10的时候，它们就需要进位了。
这个进位的数值是1，也就是相当于十位数加上1。
通过这样的思维训练，我们可以更好地掌握进位的概念。
3.2.3 示例演练通过教师的指导和演示，让学生进行多次进位计算的练习。
教师可以将这些计算题码在黑板上，让学生自己思考并回答。
在讲解的过程中，教师应该重点强调进位操作的步骤，并解释每一步操作的含义。
3.2.4 综合试题以实际问题为背景，引导学生将所学的加法运算方法应用到实际问题中。
例如，苏珊花了45元钱买了一本书和一支笔，书的价格是28元，笔的价格是17元，那么她手里还剩多少钱？这样的问题可以通过加法计算得到答案，并加深学生对加法运算的理解。
4. 教学效果评价通过上述教学方法，学生可以更好地理解进位操作的含义，并掌握两位数加一位数进位的方法。
在教学过程中，我们也应该注意引导学生多做练习，加深对知识点的理解和记忆。
同时，在做进一步探索的同时，我们也要及时总结经验，为下一步教学做好准备。
一年级下册数学【说课稿】-6.1 两位数加一位数的进位加法丨苏教版
一年级下册数学说课稿-6.1 两位数加一位数的进位加法丨苏教版一. 分析教学目标1.1 知识目标•能够掌握两位数加一位数的进位加法，如：36+9=（3+1）5；•能够理解进位实际含义，即超过10需要进位。
1.2 能力目标•能够正确地使用进位方法进行两位数加一位数的加法计算；•能够在实际生活中运用进位加法解决问题。
1.3 情感目标•培养学生自主学习的能力；•提高学生解决问题的能力；•培养学生对数学的兴趣和探究精神。
二. 分析教学内容2.1 教学内容两位数加一位数的进位加法，如：36+9=（3+1）5。
2.2 教学重点•进位加法的实际含义；•进位加法的计算方法；•遇到进位后的加法计算方法。
2.3 教学难点•进位加法的计算方法；•遇到进位后的加法计算方法。
三. 教学方法3.1 自主探究法让学生通过观察和实践，自主探究进位加法的实际含义和计算方法。
3.2 合作学习法将学生分成小组，进行合作学习，相互探讨进位加法的计算方法和实际含义。
3.3 情景模拟法通过实际生活情境，让学生体验进位加法的实际应用，提高他们解决问题的能力。
四. 教学过程设计4.1 热身环节•让学生回顾上节课内容，回答两位数加一位数不进位加法的计算问题。
4.2 导入新课•引导学生观察十位和个位的关系，提出进位的含义。
4.3 自主学习•利用板书策略让学生自主探究进位加法的计算方法；•让学生利用练习册进行练习。
4.4 合作学习•将学生分成小组，相互探讨进位加法的实际含义和计算方法；•让学生利用试题集进行练习。
4.5 情景模拟•制定实际生活情境，让学生使用进位加法计算；•加强与学生家庭的联系，让家长和孩子共同完成进位加法计算。
4.6 课堂小结•总结本节课的重点内容；•布置课后作业。
五. 教学反思在教学过程中，我发现学生对进位加法的理解还不够深刻，需要多加讲解。
通过自主学习、合作学习和情景模拟等多种教学方法，让学生更好地掌握进位加法的实际含义和计算方法。