《蜜蜂》教学设计
1 课堂提问
13蜜蜂
教材分析：
课文作者是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。体现了作者严谨的科学态度和求实作风。
课文叙述线索清楚，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜂窝捉20只蜜蜂，在背上做上记号，叫小女儿守在窝旁，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。然后写“我”途中的观察和猜测以及试验的结果。结果第二天有17只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误地回到了家；最后写结论：“我” 尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。
选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神
学生分析：
三年级学生阅读能力比较薄弱，在平时的教学中，我把阅读理解放在了重要的位置。采用多种形式让学生在尽情地读，读中有悟：悟情、悟景、悟得。并用迁移方法阅读课外书。
教学目标:
1、学习默读课文,感受说明时语言运用的准确,并能积2 累好词佳句。
2、学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学重难点:体会法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学过程:
一、复习导入:
1、听写检查生字新词掌握情况。
2、这篇文章给我们讲了一件什么事呢?
二、学习第一自然段
1、法布尔为什么要做这个试验呢?(引导学生读第一自然段,板书:听说)
2、同学们,我们校园里有一朵花,它的花瓣与众不同,是五颜六色的。听到这件事后,你想说什么?或做什么呢?
3、法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢?你从中体会到了什么?(说明他不盲信,讲究事实,耳听为虚,眼见为实)
三、学习第二至五自然段
1、那么他是怎么做试验的呢?请大家默读课文第二自然段,用笔画一画他所做的事。
2、抽生汇报他所做的事,你能用““先……接着……然后……最后……”来说一说吗?再给你的同桌说一说吧!(板3 书:捉蜜蜂 做记号 叫女儿等 走两里多路 放飞蜜蜂)
3、再次默读第二自然段,想一想,去掉文中的一个步骤行吗?再在小组里讨论一下。然后全班汇报。(体会法布尔严谨的科学作风)
4、读到这里你想对法布尔说些什么?
5、放飞了蜜蜂后,“我”想了些什么?为什么“我”会这样推测呢?(同桌同学讨论)
从这里你体会到了什么?(法布尔仔细观察、认真思考)
6、假如你是作者,听到蜜蜂回来了你的心情会怎样?
7、作者和小女儿此时的心情你想用什么词来形容?(激动)你认为怎样读才能表达他们的心情。(指生读,大家评议。)
10、已经有两只蜜蜂回来了,是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢?为什么?
11、那作者最后是怎么得出结论的呢?请大家默读第5自然段,找出能说明结论的句子。(这样,二十只蜜蜂中,十七只没有迷失方向,准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞,沿途都是一些陌生的景物,但它们确确实实飞回来了。)
12、谁来读一读这一句。并请说一说你这样读的原因。(引导学生在读中理解 “准确无误、确确实实读”的意思。)
13、二十只蜜蜂中有十七只飞回来了,能说明蜜蜂有辨认方向的能力了吗?还有三只蜜蜂去哪了呢? 4 四、反复朗读第一段。
1、出示第一段:同学们,读到这里,蜜蜂有辨认方向的能力还是听说的吗?那么法布尔可以肯定地说 (生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)
此时他的心情多么地激动,他兴奋地对人们说: (生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)
他可以自豪地向全世界宣布 :(生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)
五、学习最后一段。
1、除此之外,法布尔还得出了什么结论。(齐读最后一段)
2、在这个结论中,可以肯定的是(蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力)无法解释的是(能辨认方向的本能。)
3、对这句话你有什么疑问吗?
4、根据学生的提问,着重理解“本能”的意思。并举例说明。
5、自由读读资料袋里的内容,里面说的蜜蜂会跳舞,它们就是这样认路的吗?怎样才能找到真正的原因呢?
六、拓展延伸:
看来,自然界的确有无数解不开的奥秘。由于法布尔生活在离我们现在100多年前,当时的研究条件肯定十分有限,5 他不能解释这种本能。在几十年后,有一种研究结论,你们听听有没有道理。(教师讲述奥地利生物学家费里希的研究成果)如果同学们对蜜蜂的知识感兴趣,可以去查查资料,自己再做一番探究。
七、作业布置:
1、把文中你喜欢的词语、句子抄下来。
2、课外阅读:《昆虫记》《木木的昆虫日记》
板书设计:
14蜜蜂
听说 做试验 得出结论
仔细观察 善于思考
教学反思：
在讲课的过程中，对于教学重点和难点的把握不准确，对于新课程标准的理解也不准确，小三年级主要集中于字词句段的学习，一步步提高学生的语言分析能力。所以在以后的教学过程中，要特别注意将新课程标准、学生的实际情况相结合。先通读整个单元的课文，然后再阅读教参，分析学生的实际学习情况， 结合课标制定出切合实际教学情况的6 教案。在讲课的过程中，既有收获也发现了很多不足。在以后的教学过程中，一定要注意改正自己的不足，注意向老教师学习，积累经验，努力提高自己的业务素质
《蜜蜂》优秀教学设计
《蜜蜂》优秀教学设计
《蜜蜂》是法国的昆虫学家法布尔的作品。课文以第一人称的叙 述方式写了他所作的一个试验，以下是我整理的内容，供您阅读，参 考。盼望对您有所关心！
《蜜蜂》优秀教学设计1
一、教学目标：
1、会认〃试、验、证〃等10个生字，会写〃袋、概、减〃等14个 生字。正确读写〃无论、试验、纸袋、证明〃等词语飞
2、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观看觉察和探 究精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
二、课前预备：
生字卡
留心和收集有关蜜蜂的好玩学问。
第一课时
一、回忆旧知，导入新课
同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这篇课 文讲了个什么故事吗？
法国科学家，科普作家法布尔为了证明蜜蜂会区分方向的力量做 了一个特别好玩的试验，你想知道是个怎样的试验吗?让我们走进《蜜 蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看试验的结果怎样。
二、初读课文
想探究一下昆虫世界的神秘吗?今日，老师给大家带来了一群了 不起的小客人。(幻灯片出示蜜蜂的图片)
(估计同学通过预习课文己有一个初步的印象，可能会情不自禁 的喊出课题。)
板书课题。齐读课题。
二、读文
1、通过课前的，你知道了哪些过于蜜蜂的学问?沟通一下。
2、初读，处理生字：
同学们知道的真多，说得也很流畅。但是还不知道读课文读的怎 么样呢?要想读得正确、流利，首先要把一个个〃拦路虎〃毁灭掉，先 自己读一遍课文，把自己的〃拦路虎〃圈出来。
同学自由读文，圈画生字。
同位帮助毁灭〃拦路虎〃。
4、检查生字：
试验证明阻力几乎(口)几个(川
推想沿途超常尽管(jin)尽力(jin)
生疏精确 无误闷热(m6n)纳闷(mOn)
多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。
老师用"精确无误”来形容读得正确的孩子，以此来关心同学理解这个词语。
4、检查句子，
先出示三个带有多音字的句子，还需要看看书的同学，立刻在课10 文中找出句子练一练吧，一会儿请自信的孩子来试着读一读。（给孩 子当堂学习的时间） 〃那些被闷了好久的蜜蜂向四周飞散，似乎在查找家的方向。〃
《蜜蜂 》公开课一等奖创新教学设计
《蜜蜂 》公开课一等奖创新教学设计
14蜜蜂 教学设计
教学目标
1.认识“概、阻"2个生字，会写“蜜、蜂、辨、阻”4个字及“蜜蜂、辨认、阻力"3个词语。
2.以课文练习题中的图表为辅助支架，梳理法布尔的实验过程，初步掌握写清楚实验过程的方法。
3.通过圈划关键词语，比较朗读等方法，感受语言的准确性，体会法布尔严谨求实的科学态度。
教学重难点
通过圈划关键词语，比较朗读等方法，感受语言的准确性，体会法布尔严谨求实的科学态度。
教学过程
一、猜谜语，导入新课
1.猜谜语：同学们，咱们好多同学是猜谜高手，现在咱们来猜一个谜语：一路欢歌嗡嗡嗡，飞来飞去花丛中。别人甜蜜它辛苦，团结合作爱劳动。嗯，是蜜蜂，你们可真聪明，一下子就猜出来了。
2.链接相关：蜜蜂曾在唐代诗人罗隐的笔下出现，谁知道罗隐是怎样刻画蜜蜂的？蜂【唐】罗隐不论平地与山尖，无限风光尽被占。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？
3.那么昆虫学家、文学家法布尔笔下的蜜蜂又是什么样的，今天这节课，让我们走进第四单元的第 2篇课文：《蜜蜂》。请同学们伸出小手跟老师一起板书课题，边板书边指导书写：蜜蜂二字都有虫，位置不同写法不同：虫在底，扁又宽。虫在左，窄又长。
二、检查预习，把握文章大意
1.结合预学作业，检查词语掌握情况结合预习单，同学们进行了预习，下面老师检查一下同学们词语掌握情况。（1）请正确读出下列词语（不加拼音）（2）自由认读（3）读出标注红色的字
2.用上“听说 辨认 实验 验证”这四个词语，说一说法布尔做了一件什么事？3.这就是法布尔（出示法布尔图片）。在预习过程中，你对法布尔有哪些了解。（生谈对法布尔的了解）你是不是也有一个科学家的梦想 你想成为象法布尔一样的科学家嘛 下面开始我们的科学探秘之旅吧。
《蜜蜂》公开课一等奖创新教学设计
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小学语文三下《蜜蜂》教学设计
一、解读教材
《蜜蜂》是部编版三年级下册第四单元的一篇课文，本单元的主题是“看，花儿在悄悄绽放。听，蜜蜂在窃窃私语……自然界奇妙，留心观察，会有新的发现"，语文要素是“借助关键语句概括一段话的大意，观察事物的变化，把实验过程写清楚”。本文紧扣单元主题，主要写一天之内不同的花会在不同时间开放的现象，并探究和分析了这一现象产生的原因，揭示了花朵分时开放的奥秘。
二、素养目标
1. 完成基础型学习任务：认识“芬、芳"等10个生字，会写“斗、芬”等13个生字，积累“争奇斗艳、芬芳"等词语。
2. 落实发展型学习任务：朗读课文，背诵第1自然段。能借助关键语句说出第1自然段和第2自然段的大意。能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处。这是重点。
3. 设计拓展性学习任务：仿照课文中表达鲜花开放的语句，写一写自己喜欢的花。
三、教学重难点
【教学重点】
1.掌握本课的生字词。
2.默读课文。能梳理并按顺序并说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。
【教学难点】
能梳理并按顺序并说出实验过程，运用多种方式，体会课文用词的准确性。
四、教学过程
第一课时
[激趣导入]
1.出示谜语：黄衣裳，金翅膀，飞来飞去做工忙。它的本领大，还会造小房。做出好吃的，留给大家尝。谁敢欺负它，留神它的枪。
2.书写课题：蜜蜂 指导“蜜”和“蜂"的写法，“蜜”字注意中间“必"的位置。两个字都带“虫”字部件，因为蜜蜂是一种昆虫。
3.出示课后阅读链接
导语：读出资料袋里的内容，你知道关于法布尔的哪些知识？
重点指导：
在对某个事物说“是"以前，我要观察、触摸，而且不是一次，是两三次，甚至没完没了，直到没有任何怀疑为止。
三年级《蜜蜂》教学设计 3篇
三年级《蜜蜂》教学设计篇1
学习目标
1．认识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能
正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。
2．有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。
3．理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手
探究自然奥秘的兴趣。教学重难点
表达课文蕴含的思想感情。教学过程
第一课时
激趣导入
1．教师引述。上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫
世界。想探究一下昆虫世界的奥秘吗？
2．板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？
3．把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。
预习内容
一、读课文：自读课文，画出不认识的字，读准字音，读通句子。
同桌互读，纠正错误。
1．读词语
平坝穿戴打扮欢唱招呼飘扬蝴蝶好奇孔雀舞
游戏招引热闹古老铜钟粗壮凤尾竹洁白摇晃2．读课文要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。
二、我知道
1．课文讲了一件什么事。
2．在预习过程中我遇到的不明白的问题：
导学案
一、交流预习学案
1．小组内交流
小组长检查：生字读音、新词的意思、课文朗读情况、了解课文的大意。
2．全班交流展示
老师抽查预习情况
a．出示生字卡片或课件，用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读
情况。
b．交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。
c．指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。
二、合作探究：
1．知道“我”想做个什么试验吗？（提示：第一自然段）
2．作者是怎样试验的？（提示：读第二自然段）
三、交流、点拨导学案
细读感悟，经历探究
1．学习第一自然段。
a．读一读。谁愿意把第一自然段读给大家听听。
b．想一想。知道“我”想做个什么试验吗？c．说一说。假如是你，你想怎样做这个试验？（可板书“试验”两字）
2．学习第二自然段。
a．读一读。下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的，请读第二自然段。
b．画一画。画出能表示作者试验做法的词语或句子。
c．写一写。请若干学生把画出的语句写到黑板上。
《蜜蜂》教学设计(多篇)
《蜜蜂》教学设计（多篇）
《蜜蜂》设计（共15篇）由会员“maodingding88”投稿精心推荐，小编希望对你的学习工作能带来参考借鉴作用。
篇：《蜜蜂》教学设计
教学目标：
1、会认“试、验、证”等10个生字。会写“论、试、验”等14个生字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20个词语。
2、正确、流利地朗读课文，了解主要内容。
3、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
4、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。
教学重、难点：
重点：学习生字词，理解课文内容，知道法布尔做了一项什么试验。
难点：能理解和运用生字词，能用自己的话简述课文主要内容。
教学过程：
一、提出学习目标（3分钟）
1、谈话导入，引出课题。
同学们，今天老师带了一个小朋友过来，它呀，身上有一根针，能飞得很远，它最喜欢采花粉和采蜜了。它的画像是这样子的（出示蜜蜂图画），大家说它是谁呀？
法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。（板书“14 蜜蜂”）
2、提出学习目标。
①把课文读通读顺。了解这篇课文主要讲了一件什么事？难懂的字词和句子多读几遍。 ②能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。
二、展示学习成果（约30分钟）
（给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟。）
要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。
2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。
（一）基础知识展示（小组内）
1、我会读、写生字新词。
2、我会用某个词语说一句话。
3、我会流利地朗读课文。
（二）学文悟情展示（小组内或全班）（此环节有时可与“创造性展示”合为一体）
关于《蜜蜂》教学设计(通用6篇)
1、读课文，抓住课文的主要内容。
2、认识课文中浮现的生字，积累文中浮现的词语。
3、 从作者对昆虫的观察中受到启示。 使同学们受到热爱自
然，保护环境的教育。
了解课文主要内容，体味作者对蜜蜂的爱慕。
1、查找蜜蜂的`有关资料和相关的故事。
2、制作有关蜜蜂的图片课件。
3、设计教学的环节提示和难点，重点知识的考查。
一、课外勾联 1、因为有一年四季，有鸟语花香，有千姿百态的生物，这
个世界才如此的奇妙与漂亮。 你喜欢昆虫吗， 你了解昆虫的哪些
知识，请与同学们作交流。
2、播放有关昆虫的图片，请同学们感受昆虫世界的奇妙。
胡蝶、蜜蜂、蜘蛛、蚂蚁、苍蝇……
3、请同学们说说自己对蜜蜂的了解。
4、看到这个课题的时候，你想到了什么，你的心里产生了
在此老师作整理：课文的主要内容是什么？
二、自学阅读提示，明确学习要求与方法
1、课文的辽里行间充满对蜜蜂的爱。
2、 作者为了证明蜜蜂有没有辨别方向的能力， 他是怎样实
验的，结果怎样？
3、你从法布尔对昆虫的观察，受到了什么启示？
4、 在学习课文的过程中， 我们还必须学会课文中浮现的生
字，积累课文中浮现的好词佳句，那末，读完课文，你作了哪些
整理，作了哪些积累？ 怎样的疑问？ 三、合作读课文， 再独立完成以上作业， 然后小组合作交流，
互相补充，最后我们再统一组织汇报
1、课文里的哪些语句可以突出“我”对蜜蜂的爱慕？
“在我被刺的同时，有20只蜜蜂受到了损伤。”
“我想， 它们飞得这样低， 怎么可以遥望到遥远的家园呢？”
“有两只蜜蜂飞回来了！”
“这不是一种超常的记忆力， 而是一种我无法解释的本能。 ”
2、主要讲的是昆虫学家法布尔为了证明蜜蜂有没有辨别方
向的能力，给 20 只蜜蜂的背上涂上了白色，结果有1 7 只蜜蜂
准确地飞回了家的故事。
3、写一写，再说一说：自己在这一课的学习中受到了什么
启示？
热爱大自然、爱护昆虫，勤于观察，善于思量，对待客观事
《蜜蜂》教学设计15篇
《蜜蜂》教学设计15篇
《蜜蜂》教学设计1
1教学目标
知识与技能：
1、认识本课13个生字，掌握“扔、劣、免、弃、闷、证、阻、环、拥、沿、括”11个生字。
2、阅读课文，知道法布尔是通过怎样的实验证明“蜜蜂有辨认方向的能力”的。
3、在读课文的同时，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。
过程与方法：
1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2、通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对__的理解，培养学生的想象力。
情感态度与价值观目标：
通过学习课文，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。
2学情分析
因为作者所做的实验尽管离学生的实际较远，但是是学生比较感兴趣的话题，学生能通过学习，受到启发，并能激发学生科学的兴趣。
3重点难点
本课的教学重点是学习生字新词，读课文理解课文的内容。难点是从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育
4教学过程
4.1第一学时教学活动活动1【活动】《蜜蜂》
第一课时
活动一：激情导入
激情导入首先请大家欣赏几幅图片，（幻灯片出示几幅昆虫的图片）
想探究一下昆虫世界的奥秘吗？今天，老师给大家带来了一群了不起的小客人。（幻灯片出示蜜蜂的图片）
（预计学生通过预习课文已有一个初步的印象，可能会情不自禁地喊出课题。）
板书课题。齐读课题。
活动二：初识文本
1、通过课前的搜集，你知道了哪些关于蜜蜂的知识？交流一下。
2、初读，处理生字：
同学们知道的真多，说得也很流畅。但是还不知道读课文读的怎么样呢？要想读得正确、流利，首先要把一个个“拦路虎”消灭掉，先自己读一遍课文，把自己的“拦路虎”圈出来。 学生自由读文，圈画生字。
同位帮忙消灭“拦路虎”。
《蜜蜂》教学设计(优秀8篇)
《蜜蜂》教学设计（优秀8篇）
《蜜蜂》教学设计 篇一
【教学目标】
１、默读课文。
２、理解课文主要内容，弄清实验是怎么做的，结论又是怎样得出的。
３、学习作者观察、思考和实验的方法，感受严谨的科学态度和求实的科学作风。
【教学步骤】
一、导入
１、师：动物是人类的朋友，我们要了解它们，研究它们，今天我们就来看一下辛勤采蜜的小蜜蜂。
２、学生从课前查阅到的资料里说说有关蜜蜂的知识。
３、蜜蜂还有一种辨别方向的能力，请同学们根据阅读提示的要求自学课文。
二、整体感知
１、自由读课文，读通。
２、默读，思考阅读提示中的'问题。
三、讨论交流
１、全班交流
⑴阅读提示中的问题。
⑴从虽然手被蜜蜂刺了好多下，但我一直坚持着体会作者为了科学不怕困难的精神。
⑴从起风了，陌生的景物等与20只蜜蜂中有17只没有迷失方向，它们准确无误地回到了自己的家对比，理解蜜蜂这种本能。
２、从作者的作法中，你受到什么启发？
四、总结、扩展
自然界中有许多奥秘等着同学们去发现，去研究，希望同学们都具有慧眼，善于发现问题并有为科学不怕困难的精神。
五、布置作业
阅读《昆虫记》这本书
《蜜蜂》优秀教学设计 篇二
〖教学目标〗
1、朗读课文，找出感兴趣的句子，说说自己的理解或读出自己的感受。
2、学习法布尔认真观察和探索的精神
3、学习用关联词说句子。知道用词准确有利于表达。
〖教学过程〗
一、检查句子
在上一节课的学习中，同学们读熟了课文，老师找出几个有困难的句子，看看你们的能不能把他们读准确。首先出示带多音字的三个句子，要求仔细看，用心读。（巩固多音字的识别）
14.《蜜蜂》教学设计
14.蜜蜂
东营区第三中学 执笔人：张中华
设计理念：
《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。”本课以建构主义理论为依据，构建信息环境下“主体参与”教学模式。设计以学生原有知识经验为基础，利用虚拟网络，为学生提供多样化学习资源，创设生动有趣的自主学习环境，引导学生在合作中积极、主动参与学习，真正成为学习的主人。这篇阅读课文真实的地记录了作者为证实蜜蜂有没有辨认方向的能力而进行的一次实验过程，表明了作者严谨的科学态度和求实的科学作风，字里行间充满了对生命的关爱和对自然万物的赞美之情。本课按作者的思考，实验以及实验所得的顺序来写。作者先写思考—蜜蜂究竟有没有辨认方向的能力；然后写了解这个问题而做实验—作者捉了自家花园的４０只蜜蜂，分别作了记号。然后到野外放飞２０只，最后所得—１７只先后飞回，从而证实蜜蜂具有辨认方向的能力。
教材分析：
课文作者是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。体现了作者严谨的科学态度和求实作风。课文叙述线索清楚，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜂窝捉20只蜜蜂，在背上做上记号，叫小女儿守在窝旁，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。然后写“我”途中的观察和猜测以及试验的结果。结果第二天有17只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误地回到了家；最后写结论：“我” 尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。
教学目标：
1、 识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋 证实、飞散、几乎、大概、减少、阻力、遥远、推测、包括、检查、迷失、准确无误、沿途、确确实实、超常、记忆力、本能”等20年词语。
《蜜蜂》教学设计(通用20篇)
第 1 页 共 74 页 《蜜蜂》教学设计〔通用20篇〕
《蜜蜂》教学设计〔通用20篇〕
《蜜蜂》教学设计 篇1
【教学内容】
二年级下册《蜜蜂引路》教学片断
【片段设计】
一、提出问题：列宁是怎样找到养蜂人的？
二、解决问题：
1、默读课文第三段。想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。
2、交流自己的读书心得。
根据学生答复，老师画出简笔画：“花丛，园子，小房子”之间的关系。
3、小朋友们真聪明，自己已经能读懂书，把这些地方搞得这么清楚了。如今谁能看着老师画的图把列宁的住处、花丛、园子、小房子各在什么地方连起来说说?
4、下面我们来看看列宁是怎样动脑筋，想方法找到养蜂人的。第三段课文一共有三句话，请大家读读第一句：
列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。 第 2 页 共 74 页 1〕列宁在路边发现了什么?(板书：发现)他是怎么想的?
2〕可是蜜蜂的家在哪儿呢?于是列宁仔细地观察。(板书：观察)什么叫观察?
生：观察就是有目的地看，仔细地看。
3〕列宁观察什么?他是怎样观察的呢?请一位小朋友读第二句话，我们大家看图。
他仔细观察……有一所小房子。
(生读第二句话，师在图上添画蜜蜂)
1〕列宁在观察什么?
2〕这些蜜蜂飞进去为什么不出来了呢?
3〕这时列宁继续观察，又发现了什么?
4〕你们想这所小房子是谁的?为什么?
小结：只要找到蜜蜂的家，就能找到养蜂人的家。那么，我们再来看看列宁观察的和想的对不对。请大家读读第三句话。
生读第三句。
1〕这句话说什么?
2〕观察是不是正确，只有通过试一试才能知道。课文中哪个词证明列宁想的跟看到的完全一样?
生：果然
3〕“果然是什么意思？你能用“果然”说一句话吗？ 第 3 页 共 74 页 5、齐读这段话。
1〕看板书说说，列宁是怎样找到养蜂人的?。
2)列宁为什么能找到养蜂的人？蜜蜂真的能当向导，能引路吗？
3〕小结：列宁是靠动筋，想方法，仔细观察，利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点，找到养蜂人的家的。这就告诉我们，今后我们小朋友要是碰到困难，只要开动脑筋，仔细地看，认真地想，就能找到解决问题的方法。