思想政治课应用多媒体教学的实践与探索
思想政治课应用多媒体教学的实践与探索
[摘 要]随着信息社会的到来，把计算机多媒体技术运用于教育领域，已是教育发展的必然趋势。中学思想政治课作为负有智育和德育双重功能的一门课程，在教学中运用多媒体技术，对于提高教学效率、扩大课堂容量、增强思想政治教育的可信度等方面，有着无可比拟的优势。然而，多媒体辅助思想政治课教学尚处于起步阶段，如何有效的运用这一先进教学手段，还要积极探索。
[关 键 词]思想政治课；多媒体教学；实践；探索
一、思想政治课应用多媒体教学之优势
教育思想现代化与教育技术现代化是推进教育现代化的两翼。实现先进的教育思想、教学模式与教学方法，必须有先进的教育技术的支持。现代科技，特别是以计算机为核心的信息技术应用于教学过程中，不仅使学习效率大幅提高，更促进了教与学方式的变革。“中学思想政治课素质教育，是以提高学生的政治觉悟和品德为核心，以追求学生个性发展，追求学生适应和改造社会生活实际能力发展为目标，面向社会发展和人的发展的教育。”[1]将多媒体技术引入思想政治课课堂，已成为思想政治课改革的必然趋势和实现上述目标的必然要求。我所在的学校在孝感市最早开通校园网，为我在思想政治课教学中运用多媒体技术进行教学实践与探索，创造了优越的条件。与传统的一只粉笔，一块黑板，老师讲，学生听相比，在思想政治课中运用多媒体教学，有着无可比拟的优势。
首先，活跃了课堂气氛，提高了教学效率
多媒体因其文、图、声并茂，且具有良好的交互性，使得视觉、听觉紧密结合，各种教育信息的表达更加生动，直观和多样化。对于教学中需要文字表达的重点内容，教师可借助多媒体，用字体选择、字型加粗、加框、下划线加以强调突出；对于教学难点，则用恰当的文字、图像、声音、动画等多媒体表达、化难为易，化抽象为形象加以突破，这样，教师教得活、讲得精，学生乐意学、容易学，提高教学效率。
例如，在讲授初三思想政治《资本主义的基本矛盾》这一很抽象的教学难点时，我先出示了资本主义一个企业内部各分组成部分有序生产的状态图，并让学生分析出“之所以能有序生产的原因在于这个企业的各部分有一个共同的所有者即某一位资本家”这一结论；再将场景扩大到资本主义社会各企业之间无序生产的状态，让学生分析出“各企业间不能象一个企业内部那样有序生产的原因在于各企业分属于不同的资本家” 这一结论。从两个场景的对比中，很自然的得出“资本主义的基本矛盾是生产社会化与资本主义私有制间的矛盾”这一结论。
其次，增加了课堂教学信息量，体现了思想政治课的时代性
随着时代的发展，政治课教学的内容不断更新，要求学生掌握的知识越来越多，同时，由于教材编写印刷周期等问题，思想政治课教材的选例、信息等往往容易滞后。思想政治课是一门时代性强，视角广的课程，运用计算机多媒体教学，大量的时政新信息及国际国内的热点问题，利用多媒体及时引入课堂，解决教材选例信息滞后和事例信息有限的问题。
如我在讲授《只有社会主义才能发展中国》这一课时，将国庆50周年大阅兵的寻相片段引入课堂；讲授《加强社会主义精神文明建设》这一课时，展示了张家港精神文明建设新成就；在讲授《依法维护青少年合法权益》时，给学生播放北京蓝极速网吧失火的新闻报道。
还有许多重大实事，如悉尼奥运会、釜山亚运会战况，张健事迹，党的十六大等，均可利用多媒体及时引入课堂，既增加信息量，又使课堂教学理论联系实际，使学生在身在课堂，眼观四方，“秀才不出门，便知天下事”，大大开阔了学生的视野。
再次，提高了思想政治教育的可信度，有利于学生思想道德素质的培养
传统的政治课教学主要依靠教材、黑板加粉笔，老师讲，学生听，老师问，学生答，所说的道理往往不能让人心悦诚服。多媒体提供的让生动的画面、悦耳的乐曲、翔实的材料、充分的数据让学生耳闻目染，大大提高了教学的感染力和可信度，避免了空洞的说教。
如我校一位教师在讲授初一年级《意志坚强的表现》这一课中“处事果断”这一环节时，播放了铁人王进喜在井喷发生时义无反顾的跳进泥浆池的录相片断，使学生真切的感受到了铁人的精神；再如我在讲授初三年级《我国的资源和环境问题》这一课时，开始便播放了一组今昔黄河对比画面，还出示了一组近年沙尘暴天气的图片，使学生对环境问题的严重性有了清楚的认识，增强了教学说服力。
多媒体教学因其有声有色，有情有景，极富感染力，能够引走学生的情感共鸣，使之思想情感、道
德认识、道德情操不断得到感染、启迪、升华，使学生从中明是非，辨真伪知善恶，识美丑，提高自身的思想道德素质。
最后，有利于激活学生思维，培养学生综合能力和创新意识
现代教育思想认为，学生是学习的主体，也是课堂的主体。课堂教学的关键，就是要在教师主导作用的影响下，充分发挥学生的主体作用，使二者关系达到和谐统一。在政治课教学中，教师根据教学内容，通过多媒体所特有的多彩逼真的画面，情感丰富的音响，加上教师恰当的讲解分析，使学生的各种感官被充分调动起来，有效的激发学生学习的积极性，使学生产生强烈的学习愿望，调动和激活了学生思维，使学生主动参与到教学活动中来。
如我在讲授初三年级《当今时代的主题》这一课时，一开始就播放了我国领导人与其他各国、各地区领导人会晤的一组照片和美国“9.11”事件的寻相片段，既使学生对本课所要学习的内容有了一个总体的映像，又使学生的思维一下子被调动起来，饶有兴趣的进行学习。
多媒体教辅助教学还借助于课件的制作和生动形象的展示，有意识地加强学科间的联系，培养学生综合认识分析问题的能力，培养创新意识，适应新世纪对复合型、创新型人才的要求。
例如，我在讲授初三政治《只有社会主义才能救中国》这一框题时，在课件中展示了很多我国在近代一步步沦为半殖民地半封建社会的历史图片、录相片段，使得政治与历史两门学科有机结合起来，也使学生接受了一次深刻的国情教育；再如在讲授初二《依法保护我们的家园》这一框题时，我将地理学科中的“生态链”、“我国的自然资源分布状况”等知识穿插于教学中，使得政治与地理学科有机结合。这样做，可以引导学生在不同学科知识的连接点上思考分析问题，碰撞创新思维的火花。
二、运用多媒体辅助思想政治课教学的探索和体会
多媒体辅助思想政治课教学只是近几年来，随着信息技术的发展，才逐渐成为一种趋势，尚处于起步阶段。在运用多媒体进行辅助教学过程中会出现许多的新情况，新问题，还须结合现实条件，进行不断的探索，让这一现代教学手段在现实中得到有效的运用。在这几年运用多媒体教学实践中，以下的几个问题是我认为需要加以注意的。
第一，要更新观念，不断提高自身素质
教育部长陈至立曾指出：“要深刻认识现代教育技术在教育教学中的重要地位及其应用的必要性和紧迫性；充分认识应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求，是教育改革发展的需要，”并号召“各级各类学校的教师要紧跟科学技术发展的步伐，努力掌握和应用现代教育技术，以提高自身素质，适应现代教育的要求”。[2]然而，有些教师不愿意改变现状，不研究新情况，新问题，认为政治学科是对学生进行理论传授、道德情感的陶冶和思想观念的培养，因此教学中没有必要引进多媒体计算机，充其量可以在公开课上做做样子。这是一种极为守旧、保守的观念。思想政治课教师要充分认识到在知识经济时代掌握和运用现代化教育手段的重要性和紧迫性，通过学习、研究、观摩，转变观念尽早的学习和掌握计算机和多媒体技术，以适应时代发展和教育发展的要求。
第二，注意处理好两个关系
第一个关系是多媒体教学手段与教学目标的关系。
“中学思想政治课素质教育的目标，是培养学生的政治思想品德素质，培养学生的学科业务素质，和培养学生个性心理素质。”[3]为实现这些目标，可以也应当灵活采取多种多样的教学手段。一般说来，教学手段是指教师在教学中用来传播知识，使知识通过某种形式作用于学生的一切物质条件或物质媒体。能够帮助教师顺利传递教学信息、帮助学生获取信息的所有物质工具都可以说是教学手段，如语言、文字、声音、图像、实物等 。实践证明，恰当地选择和使用合适的教学手段，对完成教学任务、实现教学目标具有重要的作用。
多媒体这种先进的教学手段的出现，无论是对于教师的教还是学的学，都将产生重要的影响。但是，多媒体教学只是一种辅助手段，不是教学本身，更不是目的。不加考虑的将与课堂有关的所有的文字、数据、图表，录相、投影等输入电脑如走马观花一般在课堂加以展视，而忽视教学的严谨性和严肃性，使学生和教师成为“媒体”的“奴隶”，只会成为课堂的干扰因素，学生没有时间思考与分析，结果知识结构不清，作业无从下手，更不用说思想品德素质、个性心理素质的培养。
曾观摩一位教师所讲授的公开课，在最后的练习环节中，每当题目出现时，就一个小猴子在屏幕上跳来跳去，这样做只会干扰学生进行思考。所以，要注意突出教师的主导作用和学生的主体地位，正确处理好现代教学手段与教学目的的关系，恰当的运用多媒体进行教学。否则，只顾多媒体的形象直观，一味追求课件素材的丰富多彩，教学内容的“一目了然”，搞“黑板搬家”、“课本搬家”，会使现代教学
沦为落后的“满堂看、满堂听”，产生现代“填鸭式教学”。
第二，要处理好现代教学手段与传统教学手段的关系。教学手段有传统和现代之分。黑板、粉笔、挂图、投影等都是传统的教学手段；现代教学手段，主要是指计算机多媒体辅助教学。
应用多媒体辅助教学的优越性前面已经说了很多，这里就不再赘述，但由此却形成另一种观点，认为应大力发展计算机辅助教学，用现代教学手段取代传统教学手段；反映在教学中，他们忽视甚至否定传统教学方法的存在，片面强调现代教学手段的运用。其实，在现代教学中，计算机不应是惟一的教学手段，一些传统的手段在思想政治教学中也能“老树开新花”。投影机、录音机以及自制的一些教具，都可派上用场，尤其在一些落后地区，利用好这些媒体，可达到事半功倍的效果。所以在政治课教学中，各种媒体应“多管齐下”“百花齐放”，才能使课堂教学丰富多彩，生机勃勃。如1999年我讲授初二年级的《依法保护我们的家园》这一课，仅使用录音机，先是播放歌曲《让我们荡起双浆》导入新课，后出示几幅风景挂图，播放了几组反映环境恶化的录音材料，也收到了非常好的效果。
所以，要消除“传统教学手段过时论”的影响，树立这样一种教学手段评价观----只要能够有助于教师高效，快捷地将知识传递给学生，有助于学生自主地、创造性地学习，即使教师只是利用了简单的一幅挂图、一个实物，也应该说是运用了恰当的教学手段。
同时，教材中的引言、插图、语录、设问用好了，也有异曲同工之妙，所以，并非每一节思想政治课都有制作成课件的必要。好钢要用在刀刃上，只有对那些教学难点、重点，抽象不易理解的问题，热点问题，才值得花时间和精力制作课件。
总之，传统教学手段与现代教学手段各有所长、各有优势，他们在教学过程中是相辅相承、互为补充的，应合理地选择使用，绝不能过分的依赖一种手段而忽视其他手段。在中学政治学科的教学实践中，应是现代教育技术和传统教学手段有机结合，相互渗透，充分利用不同媒体的特长，以达到优化课堂教学的目的。
第三，勤搜集，苦学习，自己动手作课件
随着计算机辅助教学手段运用于政治课教学的普及，一个问题日益出现在教师眼前，那就是课件的制作。一方面，市场上的政治成品课件极少，多数以语、数、外等课为主；另一方面，即使有一些成品课件，也不一定适合于自己的教材版本和教学思路。所以自己动手制作课件已成为对广大教师的必然要求。
多媒体技术与思想品德课的结合
浅谈多媒体技术与思想品德课的结合
【摘要】在思想品德教学中利用现代化教学手段，对推动思想品德教学的改革，提高教学质量，提高教学效果，有重要作用，现代化教学手段呈现出传统教学手段无法比拟的优势。多媒体教育技术的广泛应用，为初中思想品德教学改革提出了一种新的模式，是一次教育理念的革命，它为把整个思想品德教学过程变成学生“主动参与、探究发现、合作交流”的过程创造了广阔的空间。所以，我们的思想政治课必须利用信息技术来加快思想政治课改革的力度和深度，将思想政治课与信息技术进行整合。
【关键词】思想品德课 多媒体技术 整合
在思想品德课程改革中，应用现代教育技术改变了思想品德课上“一张嘴、一本书、一支粉笔打天下”的教学模式。教学实践证明，在思想品德教学中利用现代化教学手段，对推动思想品德教学的改革，提高教学质量，提高教学效果，呈现出传统教学手段无法比拟的优势。多媒体教育技术的广泛应用，为初中思想品德教学改革提出了一种新的模式，是一次教育理念的革命，它为把整个思想品德教学过程变成学生“主动参与、探究发现、合作交流”的过程创造了广阔的空间。
一、新时期思想政治课的特点
1.知识容量大，涉及面广。思想政治课作为文科类的综合性课程，涉及的内容可谓古今中外、天文地理、政治、经济、文化、历史，甚至理科类的各门学科也都有涉及，这需要思想政治课教师有较强的信息获取、分析和加工能力的同时，也能教给学生一种获取、分析和加工信息的能力。
2.学科交叉性强，互相渗透。要上好思想政治课，需要思想政治课的老师有浑厚的知识底蕴，不仅要有心理学、教育学的知识和技巧，还需要教师本身有文理科的基底，更重要的是有不断地吸取新的科学技术的精华的能力。
3.时代感强，素材更新快。思想政治课的素材的变化快是每一个思想政治课教师感受最深的，思想政治课一个突出的特点就是具有鲜明的时代感，导致说明问题的素材也必须有时代特色。教师要在快速变化的信息流里找到适合讲课需要的最新资料，提高自己的工作质量。
多媒体教学手段在思想政治课教学中的运用
浅析多媒体教学手段在思想政治课教学中的运用
【摘 要】多媒体技术为思想政治课教学提供了新的辅助手段。本文分析了成功运用多媒体教学的关键因素，以及实践中应注意的问题。
【关键词】思想政治课 多媒体教学 运用
【中图分类号】g642 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2013）08-0078-02
在信息发达的社会，多媒体已成为必不可少的教学工具。利用多媒体教学，改变了传统“一块黑板、一支粉笔、一本教材、一张嘴”的教学模式，使教育教学模式发生了根本的转变。特别是在思想政治课的教学中，科学合理地使用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣，帮助学生提高认识问题、分析问题和解决问题的能力，形成正确的世界观、人生观和价值观，取得良好的教学效果。下面笔者结合自己的教学实践，谈谈多媒体教学在思想政治课中的作用。
一 多媒体教学手段对思想政治课教学效果的影响
1.激发和强化学生学习的兴趣和积极性，调动了学生的学习兴趣
高职思想政治理论课里的很多内容，学生在初中、高中时代就已学过，因此大多数学生先入为主，觉得思想政治课枯燥无趣，产生了不愿学、不愿听的抵触情绪；由于学生文化水平不同，也存在部分学生想学但学不懂的问题。因此，高职思想政治课就必须先以激发学生的学习兴趣为出发点。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”在思政理论课的教学内容不可变的情况下，思想政治课老师要充分发挥多媒体教学的生动、形象、感染力强的特点，通过声、形、色、画，作用于学生的各个感官，诱发其好奇心，使学生对思想政治课内容产生极大的兴趣和充分的注意，进而在问题的思考、讨论中引发思维的碰撞。如在讲解毛泽东思想一节时，我先播放了一首歌曲《东方红》，学生自发地跟着悠扬的音乐一起歌唱，美丽的音乐勾起了学生对毛主席的回忆。这时我就将毛主席的革命经历娓娓道来，配合有代表性的各个时期的图片，让学生了解毛泽东思想的产生和形成，使同学们对毛泽东思想的认识不仅仅停留在理论的层面，也切实地感受到毛泽东思想这一体系的科学性和完整性。
谈思想政治课中的多媒体教学
谈思想政治课中的多媒体教学
摘要：思想政治课教学应遵循“开放互动的教学方式和合作探究的学习方式”的理念原则，采用“导行致用，启学明理和激情促信”等方法，因此，给教学提出了更高的要求。实际教学中却会表现出现代式灌输化现象，教师在使用多媒体课件教学过程中，对重要的、关键的技术处理不当，则可能会出现“穿新鞋，走老路”，照“屏幕宣科，单调乏味”的现象。
关键词：中学思想政治 多媒体 方法
多媒体教学所含信息量大，但并不是课件中每张幻灯片所含信息也必须大，幻灯所含信息量，应该以学生容易吸收、记录方便为前提，同时考虑视觉效果。有的学生反映，有些教师的课件出现‘满盘满钵’现象，信息量虽大，但学生很难消化，传统式的满堂灌变成了现代式的灌满堂。多媒体课堂教学需要体现出实效，否则过去的‘人灌’可能会变成新的‘电灌’，甚至是‘人机一起灌’，这就不利于思想政治课教学目标的实现。在中学思想政治课教学中，由于有的教师课时负担重，再加上其他原因，使得他们不愿意多花时间去更新多媒体课件里的内容、结构，教师们制作完一个课件后可能使用几年。难怪有老师说，采用多媒体教学有一个好处就是可以一劳永逸，而且一旦采用它就不需要传统教学模式。然而多媒体在辅助教学过程中容易使教学的进度加快，造成学生囫囵吞枣地学习。有学生反映，在只用多媒体教学的课堂上，一节课结束后，大
脑里留下的多数是多媒体课件中的一些动画情节，而一些重要的知识却记不住，这样的教学效果是不好的。
一、强化思想政治课教学中多媒体的实效性、针对性和时效性
多媒体可容纳的信息量大，且形式多样。因此，教师需要根据课程教学内容的性质、特点，合理、恰当、因时、因人、因地制宜采取相应的教学方法。争取把“好钢用在刀刃上”，提高思想政治课多媒体教学的实效性、针对性，尽力避免浪费宝贵的教学资源。由于思想政治课教学的取材范围比较广泛，并且具有社会性、综合性、实践性等特征，所以在教学中要理论联系实际，把与学生生活世界较近的事例或社会热点、焦点问题及时地放到课堂教学中来，作为多媒体教学的素材，这样才会提高它的实效性、针对性和时效性，才会使多媒体教学真正有效地发挥作用，而不是流于形式地走过场。
多媒体教学手段在政治课教学中的应用
浅谈多媒体教学手段在政治课教学中的应用
摘要:在高中政治教学中,积极发挥电教媒体的作用,恰当地使用多媒体的电教手段,能够激发学生的主体意识,从而内化学生的素质,最大限度地提高课堂教学效率。
关键词:高中政治教学;多媒体;运用方式
现代化的教育,离不开现代化的教育手段,而教育手段的现代化又有赖于电教手段、电教媒体的运用。在高中政治教学中,积极发挥电教媒体的作用,恰当地使用多媒体的电教手段,不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官,而且能使教学内容化静为动,化难为易,突破学生对学习的时空限制,激发学生的主体意识,从而内化学生的素质,最大限度地提高课堂教学效率。
具体地说,多媒体手段在政治课堂教学中的作用体现在以下三方面:
一、学习兴趣的“发生器”
“兴趣是最好的老师。”兴趣是推动学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。教师应充分运用电教媒体,采用直观形象,生动有趣的教学方法,激励学生的学习动机,使学生产生一种渴望学习的冲动,激发求知的欲望。政治课教学理论性强,枯燥乏味,单凭教师讲解难以调动学生的积极性。而运用多媒体教学法可以提供生动、逼真的正反案例和由简单到复杂的案例,给学生造成身临其境的感觉,加深感性认识。
二、积极思维的“推动器” 恰当运用多媒体教学,一个最主要的作用,就是通过文字的、图片的、音像的资料引用帮助学生形象、直观地认识客观事物,帮助学生理解原理。我们可以很方便地在教学过程中大量穿插事例,机动灵活地处理材料,一些在课件里未预先安排的资料,只要你对自己电脑里贮存的资料熟悉,就可以随时通过第二种软件调出来向学生演示。应用某些软件,一个没有美术功底的教师完全可以制作出一些新颖的趣味性强的图片,比如漫画、连环画,通过flash,我们可以制作一些流动文件,用过程来演示原理。比如在讲高一上册“价值规律的作用及其表现形式”的时候,可以做一个正弦曲线变化的动画,在动画里可不必生硬地演示这个曲线,而是可以穿插一些商品的实物,以及一些声音事件,增强动画的表达效果,加深理解所学知识。研究表明:人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆15%,从视觉获得的知识能记忆25%,而把听觉和视觉结合起来,能记忆的内容达65%。在以教师讲授为主的课堂中,学生尽管能够记住所学的理论知识,但这仅仅停留在书本上的理性思维的认识和收获,是一种单一的,静止的,孤立的抽象认识。而案例教学法通过视觉材料、经过分析,将书本的理论与现实生活结合起来,并利用理论分析说明复杂多变的社会现象,获得的收获会很大,对所学知识的理解会相对深刻。
思政理论课多媒体教学的实践和建议
２０１０￣１０Ｂ号上旬刊夫效费
思政理论课多媒体教学的实践和建议
ｉ南春
（广东海洋大学思想政治理论部，广东湛江５２４００９）
摘要：思政理论课教师若能正确恰当地运用多媒
体教学手段，将会给教学带来新的生机和活力，有利于促
进和优化教学过程，提高教学质量和效率。本文就思政理
论课多媒体教学的相关问题进行了分析。
关键词：思政理论课教学 多媒体技术建议
近些年来．高校教学方法与手段改革的一个突出表
现，就是多媒体技术在教学中得到了广泛运用，而且收到
了明显的效果。实践表明，思政理论课教师若能正确、恰
当地运用多媒体教学手段，将会给教学带来新的生机和
活力，有利于促进和优化教学过程，提高教学质量和效
率。本文就思政理论课运用多媒体教学手段的相关问题
谈几点认识和建议。
一、思政理论课教学手段现代化是教育教学改革的
必然要求 现代化教学手段是利用现代科学技术制作的储存和
传递教学信息的工具和媒体，在现代教学实践和未来教
育发展中具有革命性和创造性的作用。自从幻灯、电影、
电视机发明以来，特别是２０世纪后期计算机的问世和迅
速发展，并在教学领域推广应用，直接为教学手段的现代
化提供了技术支撑。随着社会步人信息时代，以计算机为
载体的现代化教学系统应运而生，如：多媒体体语言教学
系统、多媒体投影系统、多媒体教学平台、计算机网络系
统等。尤其是计算机网络的应用，在空间、时间、信息上为
人们采用现代化的教学手段提供了更为广阔的天地。“空
中大学”、“网络大学”已广泛出现，远程教育系统在世界
范围内正在蓬勃发展。我们所处的时代最大的特点是每
天都有大量新的知识出现。而利用计算机网络是了解这
些新知识最简捷、最有效的途径。因此，采用现代教育媒
体辅助教学，是信息时代背景下教学改革的必然选择。
长期以来，思政课作为高校对大学生进行党的思想
理论和方针政策教育、弘扬社会主义和爱国主义主旋律、
培养社会主义“四有”新人的重要渠道。发挥了不可替代
思想政治课教学与多媒体运用
思想政治课教学与多媒体运用
教育产生于社会并随着社会的发展而发
展，人类生产、生活中的先进技术和手段随
着社会的发展必然运用到教育教学中来。在
２１世纪的今天，把现代科学技术的成就运用
到教育教学活动中，是教育发展的必然趋势， 也是实施素质教育的客观要求。今天，计算
机技术和网络技术的发展不断地改善人们的
生活方式、工作方式和学习方式，也改善着 我们的教学方式。运用计算机多媒体技术，
改善传统的手工业性质的政治课教学方式，
告别粉笔、黑板，走向视听形声结合的现代
化的高效率政治课教学方式，已经成为时代
和社会的迫切要求。计算机多媒体技术的运 用，对思想政治课教学的发展具有非常重要
的意义。
一、运用多媒体教学技术有助于激发学
生学习思想政治课的极大热情
教学心理学认为：学习动机中最现实、 最活跃的成分是认识兴趣，或叫求知欲。我
们知道，中学生都喜欢新颖的形式，新颖的
教学方法使学生感到新鲜，从而产生兴趣。
而人机交互是计算机的显著特点，是任何其 他媒体所没有的。这种交互性可以让学生直
接动手参与。正是由于这种交互性，可以有
效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈
的学习欲望，从而形成学习动机。由于多媒
体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，
而是多种感官的综合刺激，这对于知识的获
取和保持，都是非常重要的。实验心理学证
实：人类获取的信息８３％来自视觉，１１％来 自听觉，两者加起来有９４％。还有３．５％来
自嗅觉，１．５％来自触觉，１％来自味觉。多
媒体技术既能看见，又能听见，还能用手操
作。这样通过多种感官的刺激所获取的信息 量，比单一听老师讲强得多。而且它给人一
种亲临其境的感受，能唤醒学生的注意和兴
趣，诱发好奇心，提高学生学习政治课的热
情。
二、多媒体教学有利于把许多抽象的思 想政治问题具体化和形象化。帮助学生加深
对基本概念、原理的理解和把握
思想政治课的基础知识、基本原理比较
抽象、深奥，加大了教与学的难度。由于多
多媒体在初中思想政治课教学中应用
浅议多媒体在初中思想政治课教学中的应用
摘 要:目前我国思想政治课的教学方法基本为“填鸭式教学”,这极大地削弱了课堂教学的效果。采用多媒体教学不仅能够弥补传统教学的缺陷,更能够在政治课教学中提高效率,起到事半功倍的效果。所以,充分发挥多媒体的应用,处理好其与传统教学及师生的关系,对于我国初中思想政治课教学来说具有十分重要的意义。
关键词:多媒体 思想政治课 教学
一、充分发挥多媒体在初中政治课教学中的应用
初中政治老师要克服那种“填鸭式教学”,提高学生的学习水平,就必须充分注重多媒体在课堂中的应用。而多媒体在初中政治课中的应用归纳起来主要体现在以下两个方面。
(一)利用多媒体创造情境式教学
利用多媒体可以帮助教师进行情景式教学,它可以极大的激发学生的兴趣与情感、强化学生的思维以及提高教学的效率,在课堂上扮演教师教学的强大的辅助角色。
1.激发学生学习的兴趣与情感
在传统的课堂上,教师主要采用黑板和书本讲授等方式来对学生进行教学,这使学生对政治感觉索然无味。教师传授知识时必须要有相关感情材料的支持。[1]而多媒体正是增强学生情感的工具。利用多媒体可以使教学内容生动化和多样化,使学生在情境中学习,更符合中学生政治课学习的特点和心理。
2.强化学生政治学习的思维 学生学习应该以积极主动为主,而在政治课堂中,教师为了教学的进度与目标的完成,往往就会忽视学生主动学习的培养。如在《珍爱生命》一环节中,如果单单是教师口头讲授,就失去了学生对生命的感触,就会显得比较空洞,而多媒体正弥补了这个缺陷。
3.提高教师思想政治课的教学效率
教师的教学效率依赖于课堂教学目标的完成程度、学生对知识的理解程度与课程进度的实施程度。单单用黑板和课本教学极大的阻碍了课程的进度,因为很大一部分政治内容需要学生感性的去理解。比如谈到“丰富多样的情绪”时,就需要学生的感性认识,而多媒体提供的图像与动画很好地加深了学生对知识的理解程度,从而才能完成本课堂的教学目标。
思想政治教学利用多媒体辅助手段若干思考
思想政治教学利用多媒体辅助手段的若干思考
摘 要：近年来，随着计算机技术在各行各业的广泛应用，学校的课堂教学工作中也在逐步推行多媒体教学，合理利用多媒体可以拓展学生思维，是有效提高学生学习效率的途径。思想政治课堂本身具有课堂知识容量大、教学难点多等特点，结合近几年在思想政治课堂上使用多媒体的经验，认为合理地使用多媒体对思想政治课堂有一定的益处，但在使用中也应该有一定的策略，简单谈一下有关思想政治课堂上利用多媒体的思考。
关键词：思想政治教学；运用多媒体；提高课堂效率
思想政治教材本身有概念抽象化的特点，教材中的许多国家政策、经济原理和哲学知识的概念，在学生的生活中都缺乏具体的例证，仅凭教师的讲述不能使学生很好地理解。笔者通过近几年的实践证明，合理运用多媒体可以有效地提高学生的学习效率，能帮助学生理解思想政治课堂上的抽象概念，改善思想政治课堂的教学现状。
一、在思想政治课上使用多媒体的益处
1.创新课堂情境，提高学习兴趣
在思想政治课堂中，因其学科本身理论性强，一旦对教学方法不够注意，会使思想政治课堂枯燥乏味，能在课堂上巧妙运用多媒体，可以改善这种情况。在开始讲课之前，通过课堂情境的创新，使用多媒体播放与章节知识有关的小案例、小故事，使学生积极思考，有主动解决问题的愿望，从而使学生更容易跟着教师的思路走，
以愉悦的心态接受新知识。
思想政治课上所讲述的政治原理和法律常识，事实上都与学生的生活息息相关、密不可分，能通过课堂情境的创新，帮助学生分析和思考，可以让学生有参与政治和参与生活的成就感。如在讲解选举权的时候，结合全国人民代表大会的召开，利用多媒体带领学生认识来自国家各个地区、各个行业的人大代表，选取具有代表性的典型介绍，使学生意识到18岁以后的自己可以参与国家政治，使学生提高学习政治的兴趣。
初中思想政治课教学中多媒体的运用
雪 论坛
２００８年第４期（总第７９期）
初中思想政治课教学中多媒体的运用
赵芝环
遵义县海龙初级中学，贵州Ｉ 遵义５６３０００
目前，我国正在开展建国以来规模最大的第八次基础
教育改革，提高学生学习兴趣，提高学生学习主动性，改善
学生学习方式已经成为现代教学的重要目标，但思想品德
课抽象的理论和概念使不少思想品德教师“教而生畏”。而
多媒体技术的出现“为实现新课标的要求提供了广阔的活
动空间，为教学方式和教学模式的变革提供了新的物质基
础，看不到多媒体技术为提高教学质量、扩大教学对象、变
革教学方式提供的物质支撑，就很难有效利用多媒体技术
为教学发展服务，就很难在我们的教学活动中体现人类技
术的成果。”从这种意义上说，充分利用多媒体技术是教学
发展的时代要求。
一、多媒体教学作为现代教学手段，已发挥着越来越重
要的作用
１．发挥学生主体作用，引导学生主动学习
思想品德课教学的关键，是要在教师主导作用的影响
下，充分发挥学生的主体作用，使两者关系达到和谐统一，
其中学生对知识的获取、学生能力的培养，应当是在主体意
识支配下的自觉行动。思想品德教师在教学过程中，采用
多媒体教学手段，通过多媒体特有的形象、逼真的画面，富
有情感的声音，再加上教师适时的恰当讲解，能充分借助视
听优势，促使学生主动思考、不断探求，并找出解决问题的
途径，从而提高学生分析、解决问题的能力。
２．拓宽师生互动空间，培养学生创新能力
学生的学习过程，实际上就是在教师的指导下，学生主
动发现问题、解决问题的探索过程。而其中教师的主导地
位主要体现在引导学生学会学习、用教材理论解决实际问
题 新课标下，思想品德课采用多媒体教学使师生之间有
了更多的交流，在多媒体运用过程中，教师不时走到学生中
间，对多媒体展示的材料不断加以指点、评价，针对问题，师
生共同讨论，甚至争论，对学生的回答，教师还要作简要评
述，这样师生之间变为“零距离”，教学交流变成了情感交流、
浅谈多媒体教学在政治课中的运用
・２８６・ 科教创新 浅谈多媒体教学在政治课中的运用 张莉 （河北省廊坊市高级技工学校，河北廊坊０６５０００） 摘要：结合实际，重点探讨了多媒体教学在政治课中的运用。 关键词：多媒体教学；政治课；运用 多媒体教学已经成为创建有效课堂，提升教学主创性，高效性 的重要手段。在政治课教学中有效地利用多媒体辅助教学，能够营 造学生学习与探讨的环境氛围，新颖的教学设计给予学生适宜的学 习与思考的时间和空间，让学生参与到教学中来，培养学生的学习 能力和创新精神，挥发学生的主体作用。 下面我来谈谈自己在这方面的一点体会： １运用多媒体教学。创设教学情境 传统的政治课堂教学往往容易陷入抽象、空洞、说教的境地，使 学生兴趣不大，积极性不高。一节课中，前半节还能集中学生的注意 力，但后半节课学生大都处在厌倦甚至压抑状态。因而，大大影响课 堂效果。多媒体使教师传授知识从单纯利用语言、板书形式，提高到 集形、声、光、色、图、动于一体，使学生产生如见其人、如闻其声、身 临其境的感受。能够化难为易、化静为动、化抽象为直观、化枯燥为 兴趣，在教学中利用多媒体创设与教学内容相应的情景，一方面能 够让学生在声像光影的世界里调动感官，产生探索欲望，诱发学生 的好奇心，激发其学习兴趣，调动他们的学习热情，另一方面也能够 放松精神缓和紧张气氛，使之爱学、乐学，从而大大提高了学习效 率，收到事半功倍的效果。如讲授《社会主义市场经济的基本特征》 时，首先将收集整理的有关我国改革开放以来的巨大经济成就方面 的材料，创设情境，以图片的形式通过多媒体展示给学生，材料新 颖、形象直观、动态感强，给学生耳目一新的感觉，紧接着提出问题： 我国这些成就的取得原因是多方面的，那么经济方面的原因是什 么？这样一来大大的激发了学生的学习兴趣，很快学生们就议论开 了，课堂上气氛非常活跃，学生踊跃发言。 ２多媒体能优化教学结构，促进信息反馈 长期以来，“一张嘴，一支粉笔，一块黑板”成了思想政治课的基 本教学手段，形式单一，内容简单，往往“吃力不讨好”。而充分运用 多媒体将一些相似或相近的政治知识进行分析比较，则很容易区分 和掌握。如讲授《法律和道德的关系》，通过表格的形式则容易掌握。 特别是对知识进行刚要式的归纳和总结，将知识串成线，连城网，使 之系统化、网络化，多媒体更有得天独厚的优势。这样即便于学生整 理知识，又增加了课堂教学密度。同时，在进行课堂教学信息反馈和 检测时，更可以利用多媒体的大容易的特点，既节省了时间，又提高 了课堂的教学效率。特别是在教学过程结束之前，学生的注意极易 分散，可以充分使用多媒体刺激学生的感官，加深学生的有意注意， 促使他们思考，对知识起到巩固作用。 ３运用多媒体教学。能够培养学生的多种能力 在政治课堂中运用多媒体引入各种活动，使那些比较单调的认 知过程变得生动活泼，对于提高学生学习的自觉性、主动性和参与 性等都能起到很重要的作用。鼓励学生“自主学习、协作学习”，充分 调动每个学生的学习积极性，让每个学生在兴趣指引下观察事物、 讨论问题、探求知识。这种教学方法既能让学生贴近生活、感受生 活，也可以让学生在运用知识分析问题和解决问题的过程中，学会 知识的迁移和拓展，还能让他们有机会表达各自独特的观点，从而 全面培养学生的个性和创新能力。教师可以充分利用多媒体组合创 设有利于学生积极参与讨论交流的问题情境，在教师的引导、启发 和激励下，让学生主动地探究。教师应注意给出学生思考的内容、机 会和方法，使听与思考相结合，从而培养学生的语音表达能力、敏捷 的思维能力和分析解决问题的能力。在学习《提高经济效益》一课之 前，我让学生通过各种途径去了解“海尔集团”，学生在很短的时间 里收集到了关于海尔集团非常详细的资料。学生还客观而理性地分 析了海尔集团成功的原因。海尔集团的成功得益于海尔的用人理 念，海尔的质量理念，海尔的营销理念，海尔的技术改造理念以及海 尔的三大管理理念。最后，我建议大家将海尔集团成功的经验用教 材上的相关原理加以说明。很快，学生就得出结论，海尔的成功来自 对市场的准确把握，依靠了科技和管理。于是，“提高经济效益的前 提和关键是生产适销对路的产品，科技和管理是提高经济效益的两 个根本途径”这个课本观点由学生自己证明了。 总之，在教学过程中，运用教学手段各有所长。但是，使用多媒 体辅助教学手段，能够吸引学生，使学生实现多种感官有机结合，提 高学生的学习兴趣，达到掌握知识，提高能力，从而提高政治课的教 学质量。