最新审定北师大版小学语文四年级上册《井底之蛙》第二课时优质课教学设计(精编)
《井底之蛙》第二课时教案
教学目标
1.有感情的朗读课文，感悟语言表达的特点。
2.了解井底之蛙前后感情的变化过程，进而感知寓意，使学生懂得不能做见识短浅、盲目自大的人。
3.初步体会“先概括，后具体”的表达方式。
教学重点
了解井底之蛙前后感情的变化过程，进而感知寓意，使学生懂得不能做见识短浅、盲目自大的人。
教学难点
初步体会“先概括，后具体”的表达方式。
教学方法
谈话法讲授法交流讨论法习作合作法
课前准备
课件小黑板作业纸
课时安排
2课时
教学过程
一、导课
1.这只青蛙原本很快乐，很自豪。
但是一只来自东海的鳖使它觉得渺小了，这是为什么呢？这节课我们继续学习。
2.检查预习情况
想一想这是一只怎样的青蛙？从哪些句子中看出来的？（有感情的大声朗读课文第一自然段，勾划出青蛙所说的话，把你的想法录下来准备和组员交流。
）看视频，播放手机精
彩的导学作业。
二、新授
（一）体味“快乐”
1.课文中那些段落写出了井底之蛙生活得非常快乐呢？（指名回答或者一起告诉老师）课件出示：第一自然段
2.你从这一段中的哪些句子体会到井底之蛙生活得非常快乐？他快乐到了什么程度呢？你又是通过句子中的哪些词语体会到的？
重点强调：“夸耀”、“独占”、“极点”
3.师小结：从这段的描写中我们仅仅可以体会到井底之蛙的快乐吗？你还体会到了什么？（体会到它很得意、很骄傲……）
4.你从哪里体会到的？哪些词语最能体现出来？
重点强调：“夸耀”、“没有谁”、“极点”
5.出示课件：
井底之蛙对东海之鳖（）地说：“我生活在这里真快活！”
你能不能换个词语来说一说？例如：描写井底之蛙神态和动作的词语（得意洋洋、眉飞色舞、张牙舞爪、神气、兴奋、骄傲、自大、炫耀……）填好之后再进行品读，体会井底之蛙的快乐。
师小结：看来敢于进行大胆的、合理的想象也是一个很好的学习方法，请同学们在今后的学习中也能运用这种方法来体会人物的心理活动和性格特点。
6.从这些词语中我们体会到了井底之蛙的得意、骄傲和自大，那么你能不能把它读出来？带着自己的体会试着读一读，注意读出得意、骄傲、自大、快乐的语气。
（生自由品读）先指名读，后齐读第一自然段，听一听哪只小青蛙读得最得意、最快活？
（二）体味“渺小”
1.这只井底之蛙一直这么快活骄傲吗？后来怎么样了？（听了东海之鳖对大海的介绍后，觉得自己很渺小）那么东海之鳖是怎样来介绍大海的呢？
2.从课文中找出与之相对应的句子，用横线画出来，指名回答。
课件出示：第二自然段
中东海之鳖说的话。
解释“仞”（仞是长度单位，一仞有七八尺，千仞就有好几千米）
想知道鳖所生活的大海是什么样子的吗？请看大屏幕：
3.播放大海的一段影像资料，让学生感受大海的辽阔、深远和丰富多彩。
看到东海之鳖
所生活的大海如此的丰富多彩，你想说点什么？（生畅所欲言）
师总结：所以井底之蛙听了后瞠目结舌，觉得自己非常渺小。
让我们一起读东海之鳖说
的话，记住他对井底之蛙的教诲。
（生齐读东海之鳖说的话）
4.东海之鳖的一席话说得井底之蛙瞠目结舌，此时此刻你想到了什么？（生畅所欲言，
预设：山外有山，天外有天，人外有人；骏马中有骏马，能人中有能人；……）你想把这个
故事送给什么样的人？（送给那些盲目自大、见识短浅、孤陋寡闻的人。
）你想做一个怎样
的人？（目光远大、谦虚好学、不自大……）
三、练习
1.给加点字注音
寒暄．（）肮．脏（）不禁．（）
疲倦．（）倚．井栏（）瞠．目结舌（）
2.按要求改写句子
（1）环顾那些虾、蟹、蝌蚪，没有谁像我这样快乐。
改为反问句：________________________________________________ （2）跳进井中，井水刚刚浸没我的两腋。
改成被字句：________________________________________________ 四、总结
但愿这个故事能象一颗健康的种子，种在你的心里，让你的见识更广，让你的目光更远，
让你不自大，让你更谦虚，让你更好学，让你找到属于自己的快乐。
五、作业
课外搜集其他的寓言故事，把其中蕴含的道理分享给你的小伙伴们。
六、板书
井底之蛙
千里之遥——辽阔见识短浅鳖介绍大海大快乐
千仞之高——深度盲目自大青蛙醒悟生活在浅井渺小。
北师大版四年级语文上册《井底之蛙》公开课ppt课件PPT、优质教学课件
瞠
蛙倦倚 邀跨迈绊 涝旱汤渺
读课文，理解青蛙和鳖对世界的不同看法。
1.想一想，青蛙住在什么样的地方， 鳖住在什么样的地方？
2.青蛙住在什么样的井里？它的态度 是什么样的？画出相关的句子，谈谈你的 认识。
3.鳖住在什么样的环境里，他对自己 的生活环境的态度是怎样的？和相关的词 句谈谈你的感受 。
例革：（毛主席（弯下腰））写字。）（
）
（１）爸爸（
（）看起报纸来。
（
（２）小白兔（ ）走进家门。 ５．练
席 ）（
写生字。
14.梅兰芳学艺
）划
） ）） （
岁
刘
泽
参
二． 总结全文
1.指名读课文。 2.毛主席希望两个小八路干什么？听了毛主席的话，你是怎么想 的？
三． 教学生字字形，指导书写。 四． 课堂练习
1． 读写词语
延安
革命 参加
毛主席
2． 组词
点头
毛泽东
延（
）
刘（
）
过（
（
（
）
（
（
４（．照样子，在括）号里填上合适的词。
腰 ）（
13．要好好学字 教学目标：
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 学会本课的生字，理解由生字组成的词语。 3. 懂得干革命要文化知识，教育学生从小要好好学习，天天向上。 教学
重难点：识字、写字；朗读课文。 教具学具准备：词卡、投影。 主要板书安排：13．要好好学字 毛主席：问、说、听、写 小八路：回答 （参加革命了，要好好学字） 作业设计： 课内：抄写字词、说话、组词、填空。 课外：朗读课文。 教学时间：二课时。 教学过程：
小学语文北师大四年级上册11大与小-井底之蛙教学设计
《井底之蛙》教学设计教学目标：1、读懂课文，通过品词析句，了解寓意。
2、对照读现代文和古文，初步感知古文的表达特点。
教学重难点：感受对比的写作手法，体会角色的情感。
教学过程：一游戏导入：1、看图猜成语（看图猜成语，举手抢答）读一遍，这些都是寓言成语。
今天我们继续学习寓言故事《井底之蛙》，齐读课题。
二学习课文：（一）1、回顾：课文主要写了一件什么事？（蛙鳖）2学生质疑：抓住这两个关键词，你能提出有价值的问题吗？（夸耀是什么意思？青蛙在井里究竟有多快乐呢？为什么觉得自己很渺小？）3、理解“夸耀”（显示），青蛙究竟在夸耀什么？找出文中的一句话来概括，用双横线划出来。
这里指的是哪里？（板书：井里快乐）指导读出显摆的语气。
（归纳：带着心情读）4、这只井蛙是从哪几个方面夸耀自己快活的？你想知道吗？别着急，我们先来看看丁丁是怎么学习的？微课，生做批注，师巡回指导。
5交流批注，请生上台展示，教学生补充。
A高兴时尽情蹦跳（抓住尽情，读出自由自在）B疲倦时安然休息（抓住安然，读出舒服感觉）C玩水（抓住绵软舒适，读出快乐）D独占之乐（抓住独占、极点，读出乐到极点）6、你能读出青蛙的快乐吗？⑴抽生读A句，请生点评，归纳：⑴关键词，轻重缓急）⑵自由练读⑶抽读，评价7、青蛙就是围绕着“我生活在这里真快活”这句话，从这几个方面来夸耀自己快活的，我们也来学着小青蛙的语气夸耀一番。
学生齐读。
（二）1、解决了第一个问题，还有什么问题没解决？为什么会觉得自己很渺小了？（听了鳖的话），鳖究竟说了什么？自由读，从这段话中你体会到了什么？2、自由读，从这段话中你体会到了什么？勾出关键词（辽阔、深、不变，指导读句子）3、鳖就生活在这样的地方，它说——引读最后一句。
（板书：东海快乐）5、这段文字根据《庄子•秋水》中的一段文字改写而成，我给大家读一下原文。
师配乐朗读原文。
这就古文，也叫文言文，你们看一下，这古文和现代文有什么不一样的呢？（语言简练，停顿，节奏，韵味）6、古文该怎么读呢？丁丁又给我们送来了一把金钥匙。
【精品学习】四年级语文上册11.2井底之蛙教案北师大版
11.2《井底之蛙》第一课时一、指导朗读、理解课文1、自读课文，了解课文大意[板书课题]井底之蛙[出示生字卡片]检查读音。
二、读课文，理解青蛙和鳖对世界的不同看法1、想一想，青蛙住在什么样的地方，鳖住在什么样的地方？2、青蛙住在什么样的井里？它的态度是什么样的？画出相关的句子，谈谈你的认识3、鳖住在什么样的环境里，他对自己的生活环境的态度是怎样的？和相关的词句谈谈你的感受4、鳖和青蛙的生活环境有什么不同？三、对青蛙和鳖的不同见识，感受青蛙的浅陋无知1、提问：他们的生活环境差别这么大，青蛙却仍然自吹自擂，尽情的夸耀2、谁愿意告诉大家，鳖和青蛙为什么对井有不同的态度？3、听了鳖的话青蛙有什么表现呢？[板书]“井底”、“大海”4、指板书小结：青蛙盲目自大是因为它的见识浅薄。
5、同学们讨论一下，生活当中有没有像青蛙一样没见过世面却又安于现状，容易满足的人四、指导朗读，进一步理解课文意思1、放幻灯及教学录音。
你最喜欢读几句，读给大家听听。
第二课时一、指读课文二、谈谈这篇课文给你的启发三、表演“井底之蛙”，进一步体会寓意1、假如你是青蛙，来到海边之后，你会看见些什么，你会想些什么，说些什么？2、带上头饰即兴表演，大家评议。
3、这个寓言故事告诉了我们一个什么道理？4、小结：小鸟和青蛙都是说的实话，可是由于它们所见的世面不同，得出的结论就不一样。
“井底之蛙”是一个比喻，就是把那些目光狭小、自以为是的人比做“井底之蛙”。
通过学习这篇课文，启发我们要学会从不同的角度去看问题，才能得出正确的结论。
四、对比古文，体会文言文的韵律师范读古文：夫/千里之远，不足/以/举其大；千仞/之/高，不足/以/极其深。
禹之时/十年九潦，而/水/弗为加益；汤之时/八年九旱，而/崖/不加损。
夫/不为/顷久推移，不以/多少/进退/者，此/亦/东海/之/大乐/也。
对照古文找出课文中相关段落。
跟读古文，感悟古文句中的停顿和朗读的节奏五、课堂练习1、提问：（1）你在学习这课生字时有什么发现没有？谁能告诉大家？2、听写生词3、写一写：为什么青蛙原来觉得自己很快活，后来为什么觉得自己很渺小呢？。
北师大版语文四年级上册《井底之蛙》教学设计
北师大版语文四年级上册《井底之蛙》教学设计北师大版语文四年级上册《井底之蛙》教学设计
教学目标：
1.
2.
3.
重点难点：
懂得“井底之蛙”寓意，明白本词含有贬义。
教具准备：
生字卡片小黑板
教法学法：
导读法
小组合作交流法
教学过程：
第一课时
一、指导朗读、理解课文
1.
2.
二、读课文，理解青蛙和鳖对世界的不同看法
1.
2.
3.
4.
三、对青蛙和鳖的不同见识，感受青蛙的浅陋无知
1.
2.
3.
4.
5.
四、朗读感悟体会情感
1.
2.
第二课时
一、指读课文
二、谈谈这篇课文给你的启发
三、表演“井底之蛙”，进一步体会寓意
1.
2.
3.
4.
四、对比古文，体会文言文的韵律
师范读古文
夫/千里之远，不足/以/举其大；千仞/之/高，不足/以/极其深。
禹之时/十年九潦，而/水/弗为加益；汤之时/八年九旱，而/崖/不加
损。
夫/不为/顷久推移，不以/多少/进退/者，此/亦/东海/之/大乐/也。
对照古文找出课文中相关段落。
跟读古文，感悟古文句中的停顿和朗读的节奏
五、课堂练习及课外作业。
1.
2.
板书设计：
生活在浅井
千里之遥——辽阔见识短浅
井底之蛙鳖介绍大海｛大快乐
千仞之高——深度盲目自大
青蛙醒悟——渺小。
四年级语文上册《井底之蛙》教学设计
四年级语文上册《井底之蛙》教学设计四年级语文上册《井底之蛙》教学设计教学要求：1、学会本课生字，理解“疲倦、邀请、瞠目结舌、渺小”等词语的意思，2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会井底之蛙为什么觉得自己很渺小。
3、对照课文，注意朗读古文的语调，领悟寓意。
重难点、关键：朗读课文，体会井底之蛙为什么觉得自己的很渺小。
教具准备：1、生字卡片；2、教学挂图；3、有关大海的录像片段。
教学设计：一、汇报预习，导入新课1、由学生汇报课前预习——所搜集的寓言故事概要及其寓意。
2、教师小结：寓言是借助一则故事来揭示较为深刻的道理。
3、引入新课：出示挂图（一只坐于井底的青蛙），板书课题：井底之蛙。
师引导：今天学习《井底之蛙》来看看这则寓言有什么寓意，要告知我们。
二、初读课文，读通课文。
1、生字卡片抽读、正音。
2、自由读文，画出不理解字词，同桌合作互释对方不懂字词的意思。
3、全班交流：提出同桌合作仍无法理解的字词意思，全班讨论解决。
4、指名分节读文，师点拨。
三、再读课文，感悟大意。
1、默读课文，思考你读懂了什么内容？2、课堂交流：说说你读懂了什么？学生自由说，教师相机疏理。
四、细读课文，理解内容。
（一）学习第一节1、师导：青蛙生活在井底有什么快乐之处？用“_______”画出。
2、齐读青蛙之乐的`名字“我生活在这里真快活……算是到了极点。
”3、用自己的语言说说青蛙之乐（独占水井、进退自如、生活舒适……）4、指导朗读第一节，要求读出夸耀的语气，注意抑扬顿挫的节奏。
师指导。
（二）学习第二节1、师导：海鳖生活在大海快乐何在？用“”画出。
2、指读海鳖之乐的语句，“用千里之遥，不能形容海的辽阔……这也可以说生活在东海的大快乐吧！”3、出示古文片段，自由读一读，注意古文语调节奏，师指导读。
夫/千里之远，不足/以/举其大；千仞之/高，不足/以/极其深。
禹之时/十年九潦，而/水/弗为加益；汤之时/八年七旱，而/崖/不加损。
夫/不为/顷久/推移，不以/多少/进退/者，此/亦/东海/之/大乐/也。
《井底之蛙》教学设计
《井底之蛙》教学设计一、教学目标1、让学生理解“井底之蛙”这个成语的含义，明白目光短浅、见识狭隘的坏处。
2、能够熟练朗读并背诵《井底之蛙》这篇寓言故事。
3、培养学生的思维能力和语言表达能力，引导学生树立远大的理想和目标。
二、教学重难点1、重点（1）理解寓言故事中蕴含的道理。
（2）掌握文中的生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、难点（1）如何引导学生将故事中的道理与自己的生活实际相结合。
（2）让学生在理解的基础上，发挥想象力，续写故事。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、角色扮演法四、教学过程1、导入新课（1）通过展示一些与青蛙和井相关的图片，引起学生的兴趣。
（2）提问学生：“你们觉得青蛙在井里能看到多大的天空？”从而引出课题“井底之蛙”。
2、初读课文（1）学生自由朗读课文，圈出生字词。
（2）教师范读课文，学生注意听准字音和停顿。
（3）检查生字词的认读情况，重点讲解易错字。
3、精读课文（1）让学生分段朗读课文，并思考：青蛙为什么觉得自己很快乐？（2）引导学生理解青蛙的生活环境和它的认知局限。
（3）分角色朗读青蛙和海龟的对话，体会它们不同的观点和态度。
4、深入探究（1）组织学生讨论：青蛙的快乐是真正的快乐吗？为什么？（2）让学生联系生活实际，谈谈自己身边有没有像“井底之蛙”一样的人或事。
5、拓展延伸（1）引导学生发挥想象力，假如青蛙跳出了井口，它会看到什么？会有怎样的感受？（2）让学生以小组为单位，续写这个故事，并进行展示和分享。
6、总结归纳（1）教师总结故事的寓意：目光短浅、见识狭隘会让人自以为是，看不到更广阔的世界。
（2）鼓励学生要不断学习，开阔自己的视野，增长见识。
7、布置作业（1）把《井底之蛙》的故事讲给家人听。
（2）阅读其他的寓言故事，下节课分享自己的感受。
五、教学反思在教学过程中，要充分关注学生的主体地位，引导他们积极思考和讨论。
通过多种教学方法的运用，激发学生的学习兴趣，让他们更好地理解故事的寓意。
四年级上册语文教案11.2井底之蛙_北师大版
四年级上册《井底之蛙》教学设计北师大版语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。
久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
教学目标：“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。
看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。
称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
1.有感情地朗读课文，体会井底之蛙的“渺小”。
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。
北师大版小学语文经典教学资料《井底之蛙》教学设计
《井底之蛙》教学设计一、教学目标1.有感情地朗读课文，体会井底之蛙的“渺小”。
2.认识本课识字表中的生字，能正确书写写字表中的生字。
理解词语的意思。
二、教学重点1.体会故事用来讽刺那些自大的人，懂得谦虚的道理。
2.有感情地朗读，体会角色情感。
3.认识、理解本课生字、词。
三、教学难点1.体会寓意，懂得不能骄傲、自大，要谦虚。
2.词语的理解。
（瞠目结舌、十年九涝……）四、教学准备课件：寓言的图片；重点词语；涝、旱的图片；重点段落。
导课：1.大家都喜欢读寓言故事，咱们就来做个看图猜寓言，说寓意的游戏吧！出示课件：（图片）《画蛇添足》、《守株待兔》、《夜郎自大》、《坐井观天》2.听过这个故事吗？谁来帮大家回顾一下？五、教学过程(一)初读课文，解决生字词过渡：就是这只小青蛙，跃出井外，看到了无边无际的天空，它的思想就改变了吗？今天，让我们一起来关注这只井底之蛙。
（板书：井底之蛙）齐读课题。
1.自读课文。
欲知详情，请读课文，你可以大声读、小声读、也可以默读，你可以自己读也可以和同位一起读，总之，要把字音读准了。
2.检查生字。
（1）生字读准了吗？同位互相练练。
（2）哪对同桌想读第一行？……3.理解生词。
“涝”与“旱”，反义词，出示图片。
（瞠目结舌）学生解决。
4.轮读课文。
词语都理解了吗？谁愿意为大家读课文？指名。
朗读评价。
(二)学习课文1.体会井底之蛙的快活。
（1）你用什么语气读小青蛙的话？为什么要这样读？哦，你知道朗读的语气要和小青蛙的心情联系。
这是一个朗读的小窍门，还需要用什么语气？（快乐、自大、骄傲、满足……）（板书：学生随机）（2）看，同学们读书的体会多丰富！你是从哪些词语看出它满足、骄傲、快活的？（没有谁）这说明什么？哎呀，简直目空一切呀！（独占）哪里是井底之蛙！简直是井底大王！（极点）极点说明什么？在青蛙眼里快乐的极点是什么？（板书：跨井栏、倚井栏）（3）看，就是这些关键词，把青蛙那得意样儿表现得生动、形象，他们能帮助我们把课文读得更美吗？（……）老师有个小窍门，重读关键词，小青蛙会更加活灵活现。
北师大版四年级语文《井底之蛙》教学设计
北师大版四年级语文《井底之蛙》教学设计教材分析《井底之蛙》讲的是生活在浅井里的青蛙孤陋寡闻、夜郎自大，把自己看到的一个角落当作整个世界，当它知道鳖生活的东海无限宽阔之后无地自容的故事。
这则寓言故事讽刺了那些见识浅而又盲目自满的人。
课文内容比较简单，但语言介于古文和白话文之间，而且蕴涵的道理也深刻，是培养学生朗读能力、自己提出问题并解决问题能力的好教材。
教学目标1.对照课文读一读古文，注意朗读古文的语调，领悟其内涵。
2.通过浅井与大海的对比，体会青蛙的可笑、可悲，目光短浅，感悟寓意。
教学方法本节课使用的是CAI，用它来出示大海波澜壮阔的图景以及海中多姿多彩的景色图片资料。
让学生看画面，从画面中领略大海波澜壮阔的情景以及海中多姿多彩的景色，更能深入体会到井底之蛙的可笑和可悲。
教学重难点通过浅井与大海的对比，体会青蛙的可笑、可悲，目光短浅，感悟寓意。
教学过程一、导入：说一说通过第一课时的学习，你知道了什么？二、学习新课。
1、青蛙这么快乐，后来为什么又觉得自己渺小了呢？让我们来默读第二自然段，看看有哪些不懂的词语或难理解的句子，先在小组中交流交流，解决不了的待会儿在全班提出来。
［随机解决］哪个小组有不懂的问题？哪个组解决了这个问题？（1）仞：7尺或者8尺为1仞，用“千仞之高”是来形容什么？（大海很深）夏禹时代：夏朝禹做君王的时代。
……（2）海鳖对青蛙说了什么？指生读听了海鳖的话你对大海有什么了解？（大海是那么的辽阔、那么深。
）（3）你对大海的辽阔和深还有哪些了解？CAI出示：大海波澜壮阔的图景以及海中多姿多彩的景色图片资料。
指导学生看图片，感受大海波澜壮阔的情景以及海中多姿多彩的景色，体会青蛙的可笑和可悲。
学生交流自己的理解小结：的确，大海是一片辽阔的天地，生活在这里有无穷的乐趣，这就是海鳖所谓的大快乐吧。
2、我请两位同学分别来读读青蛙和海鳖说的话，大家注意听，看看有没有新的认识。
指生分角色读。
听了这两位同学的朗读，你对青蛙夸耀的话又有什么新的感受？板书：井浅、小海深、辽阔3、所以，听了海鳖的话，青蛙才会？最后一段：（瞠目结舌，觉得自己非常渺小。
[新编]四年级语文上册11.2井底之蛙教案(北师大版)9
11.2《井底之蛙》第一课时一、指导朗读、理解课文1、自读课文，了解课文大意[板书课题]井底之蛙[出示生字卡片]检查读音。
二、读课文，理解青蛙和鳖对世界的不同看法1、想一想，青蛙住在什么样的地方，鳖住在什么样的地方？2、青蛙住在什么样的井里？它的态度是什么样的？画出相关的句子，谈谈你的认识3、鳖住在什么样的环境里，他对自己的生活环境的态度是怎样的？和相关的词句谈谈你的感受4、鳖和青蛙的生活环境有什么不同？三、对青蛙和鳖的不同见识，感受青蛙的浅陋无知1、提问：他们的生活环境差别这么大，青蛙却仍然自吹自擂，尽情的夸耀2、谁愿意告诉大家，鳖和青蛙为什么对井有不同的态度？3、听了鳖的话青蛙有什么表现呢？[板书]“井底”、“大海”4、指板书小结：青蛙盲目自大是因为它的见识浅薄。
5、同学们讨论一下，生活当中有没有像青蛙一样没见过世面却又安于现状，容易满足的人四、指导朗读，进一步理解课文意思1、放幻灯及教学录音。
你最喜欢读几句，读给大家听听。
第二课时一、指读课文二、谈谈这篇课文给你的启发三、表演“井底之蛙”，进一步体会寓意1、假如你是青蛙，来到海边之后，你会看见些什么，你会想些什么，说些什么？2、带上头饰即兴表演，大家评议。
3、这个寓言故事告诉了我们一个什么道理？4、小结：小鸟和青蛙都是说的实话，可是由于它们所见的世面不同，得出的结论就不一样。
“井底之蛙”是一个比喻，就是把那些目光狭小、自以为是的人比做“井底之蛙”。
通过学习这篇课文，启发我们要学会从不同的角度去看问题，才能得出正确的结论。
四、对比古文，体会文言文的韵律师范读古文：夫/千里之远，不足/以/举其大；千仞/之/高，不足/以/极其深。
禹之时/十年九潦，而/水/弗为加益；汤之时/八年九旱，而/崖/不加损。
夫/不为/顷久推移，不以/多少/进退/者，此/亦/东海/之/大乐/也。
对照古文找出课文中相关段落。
跟读古文，感悟古文句中的停顿和朗读的节奏五、课堂练习1、提问：（1）你在学习这课生字时有什么发现没有？谁能告诉大家？2、听写生词3、写一写：为什么青蛙原来觉得自己很快活，后来为什么觉得自己很渺小呢？。