GENESIS 个人笔记版

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新建料号:

在File→Create(创建),弹出Create Entity Popup对话框,其中Entity Name(输入料号)输入厂内料号,Database(文件库名),双击可获得,为固定的!点击Ok确定即可!导入文件:双击料号,进入Engineering Toolkit窗口

导入资料、查看并更正错误:

首先查看层,若出现细线或出现大块的图案为D码有问题!必须在Rep层中点击右键选择D码学习器去修改,打开后出现Wheel Template Editor窗口!若确认是单位错了,就在菜单Parms中选择Global中修改单位,点击后出现Global Parameters Popup对话框,改了单位后点击Ok即可,然后Actions菜单中选择Translate Wheel执行D码文件,若有红色问题,则要手工修改,选中问题点击Sym:,确认形状,输入对应的参数,点击Ok即可,完成此动作,在File中选Closs关闭文件。

用同样的方法一层一层的修改其它问题层,改完后最后修改drl钻带文件。首先确认尺寸,然后在Rep层右键打开D码学习器去修改,确认单位,若有问题则同上方法修改,然后再查看有否连孔,若有则是格式不对,再查看孔位是否很散,若有则是省零格式错误。常用的几种格式:英制inch、mil有:2:3 2:4 2:.5 3:5

公制mm有:3:3 4:4 4:2

在钻带层(drl)点击右键选择Aview Ascii查看文字档,看最长的坐标,数X、Y有几位数,看坐标如有八位数则用3.5和4.4去修改,在钻带层点击Parameters中选Numberef Fromat修改小数格式,坐标单位同时跟小数格式一改,同时钻带单位也要和坐标单位一致!省零格式:Leading 前省零,None不省零,Trailing 后省零。

Gerber格式通常是前省零,钻带格式通常是后省零。

层命名、排序、定属性:

改完后点击Ok即可,所有格式改完后,打开所有层,执行进去。执行后,打开Job Matrix特性表命名层名

art001代表顶层线路。在Layer中命名gtl

art002代表底层线路。在Layer中命名gbl

dd001代表分孔图。在Layer中命名gdd

sm001代表顶层绿油,在Layer中命名gts

sm002代表底层绿油。在Layer中命名gbs

ssb00代表底层文字。在Layer中命名gbo

sst00代表顶层文字,在Layer中命名gto

drl00代表钻带,在Layer中命名drl

命名规则只能小写,不能重名,通常双面板都在6-8层之间,命名完成后排序,先排顶层文字gto,用Edit菜单中的Move移动到顶层,第二层排顶层绿油gts,用同样的命令移动到第二层,第三层派顶层线路gtl,第四层排底层线路gbl,第五层排gbs,第六层排底层文字gbo,第七层排钻带drl,第八层排分孔图gdd。

排好序后定属性,除了gdd之外,全部都选Board电路板属性。

gto、gbo定为Silk-Screen文字属性

gts、gbs定为Solder-Mask绿油属性

gtl、gbl定为Signal信号属性

drl定为钻孔层属性

完成后双击原稿文件名,进入Graphic Editor图形编辑窗口。

层对齐:

打开所有影响层,在层名点击右键,选Register对齐,点击后出现Register Layer Popup 窗口。在Referenee Layer:中选择参考层线路层。除了文字层和分孔层不能自动对齐外,其它层可自动对齐,自动对齐后马上关闭影响层。单一打开没有对齐的那层,抓中心,出现Sanp Popup窗口,选Center,然后选Edit→Move→Same Layer 同层移动,点OK,再点击外形框左下角,点击右键,接着打开参考层,按S+A转换工作层,再点击原参考层外型框即可。图形相隔太远的,可以用Ctrl+A暂停,然后框选放大,确定目标时按S+A转换工作层,再电击原参考层左下角即可。

建外形框:

所有层对齐后,打开分孔图,用网选命令选中外型框,用Edit→Copy→Other Layer 复制到新层,重新命名层名为gko(外型框),点击OK。单一打开gko,框选板内所有不要的东西删除,改单位,然后用Edit→Reshape→Change Symbol更改符号,出现Chang Feetar 窗口,其中Symbol(外型线线粗):R200。

建Profile虚线:

更改后,用网选命令选中外型框,用Edit→Create→Profile创建虚线。

定零点、基准点:

创建虚线后定零点,在抓中心命令的对话框中选Origcn(零点),选择Origcn后,选择定坐标中心命令,选择Profile Lower Left(虚线左下角),点击Ok后点击!(执行命令)执行。

另一种定零点的方法:打开所有影响层,用抓中心命令抓中心,然后用Edit→Move→Same

Layer(同层移动),用!定好零点后,定基准点,选择Step→Datum Point,点击后再点击定坐标中心命令,选择Profile Lowe Left(虚线左小角),点击Ok后点击执行!命令执行,以上两步缺不可。

备份原稿:

回到(Job Matrix)料号特性表框选钻带以上的层,点击Edit→Copy复制,点击同列的空白处复制到空白处,选择刚才所复制的内容定为Board/Misc中的Misc(杂极)属性,接着做文件备份,选中orig原稿,点Edit→Pupliecate(自我复制),把复制后的文件名更名为edit(编辑稿),双击edit进入edit文件的图形编辑版面。清除板外物体:打开电路板影响层,在层名中点击右键选择Clip Area(清除区域),出现Clip Area窗口,在Clip Data 选项中为默认的Affeated Layers(影响层),Nethod中选择Profile(虚线),Clip Area中选择Outside(虚线以外),Margin(间距选择)中选-20到-50之间,点击Ok完成。

分孔图做钻带:(有钻带则省)

Edit→Copy→Other Layer复制一个分孔图到新层,新层名命名为钻带drl,打开钻带层,查看标注表Size尺寸和单位,找相应的图形和符号,用替代命令Edit→Reshape→Substitute 替代,Symbol栏的值为对应的尺寸,点击栏中的坐标项,点击图标的中心,在点运行或OK即可,同样的步骤更改余下的图标。单独的×号、+号放在最后更改。转完后把板外物体(外形框和标注表)全部删除,做好后在特性表中定为drl属性。

钻带做分孔图:(有分孔图则省)

直接打开钻带层,在层名点右键选Create Drill Map创建分孔图,在对话框中,Drill Layer:默认,Map Layer栏:分孔图层名,选择尺寸单位,点OK,在其它层复制一个外形框到分孔图层。因此命令产生的刀具表外形太大,可用清除区域的命令,框选分孔图不需要的内容,点Apply运行即可。

检查钻带层:

打开钻带和分孔图。查看分孔图中的标注表,在钻带层中点击左键,选择Drill Tools Manager ,将出现Drill Tools Manager窗口,gdd(分孔图)上圆环里没有drl(钻孔)的属于少孔,单一打开分孔图。用框选命令选中所有少孔的圆环,用Edit→Copy→Other Layer复制到drl(钻带)层,点击Ok!打开钻带,用单选命令单选所有的圆环,记住圆环的线粗,用DFM→Cleanup→Construct Pads(Ref)手工转拍,直接点击第三个小人图(Run

On Features Inside Profile)运行虚线内的物件,运行完成后再用单选命令双击同类型的圆环,用Edit→Reshape→Change Symbol修改符号,Symbol值为外径尺寸减去线粗,格式为R+减后值。

处理槽孔:

最小的槽刀为0.5mm ,最大的槽刀为1.8mm

最小的钻嘴为0.25mm,最大的钻嘴为6.5mm

在分孔图中检查有无多少孔时,检查是否有槽孔:椭圆的、长方型的、标注表中有几乘几的,数值小的是槽宽,大的上槽长!

有三种方法:

1:打开drl层,参考分孔图,用抓中心命令选择Skeleton(骨架中心)后,选择增加

做好后,删除两端的孔!

2:针对槽孔内没有钻孔存在的状况,打开gdd(分孔图),选中槽孔的园环,只选园环,用Edit→Copy→Other Layerf复制到新层,层名可随意命名,点OK!打开新层,用抓中心的命令抓骨架的中心,用测量工具命令的Between Points(点到点)测量槽长槽宽的尺寸,记住个槽长槽宽的的尺寸,测好之后,全部选中,在DFM→Cleanup→Construct Pads (Ref)(手工转拍),直接点击第三个小人图(Run On Features Inside Profile在虚线内运行),转拍后,把工作层打到drl(钻带)层,选择抓中心命令抓中心,按S+A把参考层打下来(新层),用增加物件命令选择Slot(槽孔),在Symbol中输入槽宽(数值放大一千倍),在Length中输入槽长(槽长减去槽宽之值),单位为mm,Angle(Deg)中为角度,0度为水平,90度为垂直,双击拍位即可。

3:针对一个钻带在槽孔中心位置的状况,首先测量槽长槽宽并记录,打开drl(钻带)层,参考gdd(分孔图),选中中心孔,用Edit→Change→Pads To Slots(拍转槽)命令,出现Pads To Solots Popup对话框,其中Symbol项的值为槽宽,Length为槽长(槽长减去槽宽之值),Center Shift(中心偏移)不用修改,Angle(Deg)为角度(0度为水平,90度为垂直),点击Appy运行即可。

槽宽大于1.8mm且无铜的,把它锣出来,把锣出来的槽孔在drl(钻带)层中把锣孔删除。大于6.5mm以上的钻带孔,选择扩钻及锣孔皆可,有铜则选择扩,无铜则选择锣,如果选择扩钻的话,大于6.5mm的不用动它。如果选择锣孔的话,把大于6.5mm以上的孔,在Edit→Reshape→Contourize表面化,在窗口中直接选择在虚线中运行(参数是固定值),点击Ok即可,然后在Edit→Reshape→Surface Outline(表面化转外型线)出现的Surface Outling Popup的对话框中,Line Width(线粗)为200my,点击Ok,用单选命令单击全

选园环在Edit→Move→Other Layer移动到gdd(分孔图)层中,点击OK!

孔径补偿:

金板有铜孔补偿.0.1mm,叫Pth孔、插件孔、沉铜孔、金属化孔

金板无铜孔补偿0.05mm,可以不补偿,Npth孔、非沉铜孔非金属化空、螺丝孔

金板过孔补偿0.05mm,可以不补偿,也叫Via孔、导通孔、导电孔(没任何标记、无规律)锡板有铜孔,也叫Pth孔,插件孔、沉铜孔、金属化孔,补偿0.15mm

锡板无铜孔,也叫Npth孔、非沉铜孔非金属化孔、螺丝孔,补偿0.05mm

锡板过孔,也叫Via孔、导通孔、导电孔,补偿0.05mm

Plated :有铜孔Nplated :无铜孔Via :过孔

在drl(钻带)层点击右键,选择Drill Tools Manger(钻带管理器),在User Parameters (使用参数补偿)选择以下工艺:

Hasl(喷锡板)(插件补偿0.15mm)

Imm-All(金板)(插件补偿0.1mm)

Prss-Fil(沉金板)(插件补偿0.1mm)

后两种工艺的补偿为一样,以上都根据MI资料修改

先定属性后补偿,少于0.6mm一律定为Via孔(根据资料而定),大于0.6mm以上的且有线路连接到钻孔的、线路焊盘大于钻孔的定为有铜孔:Plated。所有补偿都是根据原数据四舍五入保留2位小数而补偿,补偿数只有5和0!通常手工补进(从gdd)的都是无铜孔,无铜孔定为:Nplated,如Finish Size栏产生问号,则输入原始尺寸(Drill Size栏中的数值)即可。

另一种认识无铜孔的方法:在线路上没有线路连接的、独立的拍位且焊盘比钻孔小或等大的,属于无铜孔,补偿好后要点Apply运行!!

定无铜孔的快捷方式:前提是自己能够确认是无铜孔的基础上,选中无铜孔,在Edit→Attributes→Change更改属性,点击Attributes(属性),在弹出的对话框中的Fiter(过滤器)里选择*Drill,*号一定不能少,在Parameters中选中Non-Plated(无铜孔),点Add(增加)后点Close(关闭),最后点击Ok即可!

槽孔全部定为有铜孔!!

补偿好后检查重孔:Analysis→Board-Drill Cheeks

在Analysis菜单中选Board-Drill Cheeks(电路板重孔检查)或Drill Cheeks(重孔检

查),点击后出现Attion Screen对话框,在Layer:中选drl(钻带)层,点击在虚线内运行命令检查,有红色就要查看报告,点击放大镜选中问题,一步一步查看,删除小的留住大的。须重复检查一次,检查用完后,用Action→Clear Select&Highlight菜单清除高亮显示(此步一定要做)。

检查时可用Crtl+W转换模式来查看,若有小拍位重叠在大拍位则无妨,但钻带则不行,须处理。

拍位校正:DFM→Repair→Pad Sanpping

打开电路板影响层,在DFM→Repair→Pad Sanpping(拍位校正),点击后出现Action Screea窗口,在Erf中选Affected Layers(Microns)(影响层),在Layer中保留Affected Layers 不用修改。在Re-Layer(参考层)中选drl(钻带)层,Snapping Max(校正间距)为127(最大值)my。运行即可,大于127的需要手工移动,再自动校正一次,检查时,若和检查重孔类似的小拍为叠在大拍位,可删可不删。

内层负片:

层中有花焊盘的,那层就是负片。

定属性为Power_Ground,Negative负性

在清除板外物体时候,负片层的外形线不能清除,层外若有不要的内容则手工删除。负片要求:

隔离拍要比孔单边大0.2mm以上

花焊盘到孔要0.15mm以上

花焊盘开口数量要两个以上,开口大小要0.2mm以上

花焊盘的宽度要0.2mm以上

隔离线的线粗要在0.25mm以上

外形掏铜用0.8~1.0的线

没有线路的负片不需要补偿

优化负片:DFM→Optimizations→Power Ground Opt

在DFM→Optimizations→Power Ground Opt优化负片,在对话框中:ERF栏为内层Layer(执行层):默认内层的所有负片

Via Clearance(过孔隔离拍)Min(最小):250,Opt(最佳):250

Via Ar(过孔花焊盘)Min(最小):250,Opt(最佳):250

Via Thermal Airgop(过孔花焊盘宽度)Min(最小):250,Opt(最佳):250

Via Nfp Spacing(过孔花焊盘开口)Min(最小):250,Opt(最佳):250

Pth Clearance(插件孔隔离拍)Min(最小):250,Opt(最佳):250

Pth Ar(插件孔花焊盘)Min(最小):250,Opt(最佳):250

Pth Thermal Airgop(插件孔花焊盘宽度)Min(最小):250,Opt(最佳):250 Pth Nfp Spacing(插件孔花焊盘开口)Min(最小):250,Opt(最佳):250 Npth Clearance(无铜孔隔离拍)Min(最小):250,Opt(最佳):250 Thermal Min Ties(花焊盘的最小连接):此项不改

点击运行即可,有问题须查看报告:

Via AirGap Not Modified

Via AirGap Modified

Via Spacing Not Modified

Via Spacing Modified

Via AR Not Modified

Via AR Partially Modified

Via AR Modified

Via Clr Not Modified

Via Clr Partially Modified

Via Clr Modified

PTH AirGap Not Modified

PTH AirGap Modified

PTH Spacing Not Modified

PTH Spacing Modified

PTH AR Not Modified

PTH AR Partially Modified

PTH AR Modified

PTH Clr Not Modified

PTH Clr Partially Modified

PTH Clr Modified

NPTH Clr Not Modified

NPTH Clr Partially Modified

NPTH Clr Modified

NPTH Pad Is Not Clearance

Unsupported Drilled Shape

Pad Misregistration

Build Donut

如有未涨大的花焊盘,选择Edit→Resize→Thermals and donuts(更改花焊盘)手工涨大。如果是隔离拍不够,则用Edit→Resize→Globle整体加大。过孔隔离拍和花焊盘连着的不管。隔离拍不够大就整体加大,隔离线不够就更改D码。

手工优化:

把drl层打为工作层,Actions→Reference Selection参考选择,在对话框中,Mode:Disjoint(不包含的),Reference(参考层):选负片层,点OK,把选中以正性的复制到新层并放大500。

打开新层,和负片层对比,测量新层拍位的大小,单选双击对应的花焊盘更改D码,

础上加大500。

优化隔离拍:

同上一样的参考选择命令,Mode:Touch(接触的),Reference Layer(参考层):选负片层。点OK,把选中以正性的复制到新层并放大500。打开新层,和负片层对比,测

量新层拍位的大小,单选双击对应的隔离拍更改D

离拍的内径设刚才测量的尺寸,外径大小则在内径的基础上加大500。

不管是手动还是自动,之后一定要手工检查。

若花焊盘的的开口数量不够可用0.25的负线增加,或用更改符号命令把开口角度换一下。若有两个花焊盘重叠、有可能导致扩孔,用负性的铜皮,多边型选择重叠部分,若开口大小不够的话则用0.25的负线扩大。

若有花焊盘和隔离拍重叠、有可能导致扩孔,在保证隔离拍比孔单边大0.2的情况下,把花焊盘的孔复制到负片层改变极性去掏。

填小间隙:DFM→Sliver→Sliver&Peelable Repair

DFM→Sliver→Sliver&Peelable Repair,在对话框中:Sliver Min:150my(意为低于此值的间隙将被填充),点击运行即可。

无铜孔掏铜:

打开drl(钻带),打开过滤器命令,在User Filter中选Select Non Plated Holes无铜孔,点Ok。选中无铜孔,用Edit→Copy→Other Laye 复制到负片层去,在Destination(层名)中选Affected Layer(影响层),Invert(极性)中选NO为正性(只能以正性的哦),在

Resize By(放大尺寸)为500,再负片层为影响层,点Ok。

外形掏铜:

打开gko层,用Edit→Copy→Other Layer复制到负片层去,在对话框中,Destinaiong 栏中为:Affected Layer(影响层),Resize By栏中为:600~800之间的D码,正性的。

负片检测:Analysis→Power Ground Checks

点击Analysis→Power Ground Checks负片检测,在对话框中,ERF栏为内层,Layer 栏:默认所有内层负片,若单层操作的话需手动选择。

Drill To Copper钻孔到铜皮:,Minimal Sliver最小间隙:,

Rout To Copper成型到铜皮:,Nfp Spacing花焊盘开口:,

Plane Spacing隔离拍间距:,

点运行,若有红色问题须查看,可点击报表选min最小的查看,

NPTH to Copper

NPTH to Plane

PTH annular ring

PTH to Copper

PTH to Plane

VIA annular ring

VIA to Copper

VIA to Plane

PTH contains Clearance

VIA contains Clearance

Rout to Copper

Slivers:填充或掏

Local Spacing

NPTH contains Copper

Spot NFP

Spoke width

Thermal connect reduction:此问题不管

NFP spacing

NFP spacing (pos)

Plane spacing

Segmentation lines

PTH Registration

NPTH Registration

VIA Registration

Missing Cu for VIA

Missing Rout Clearance

Complex Thermal Geometry

Thermal air gap

Small Spoke Width

Net too large

内层正片:

内层正片基本要求:

内层的独立拍都要删除

钻孔到线、到铜皮要保持0.2mm以上

内层线宽线距最少保持0.25mm

过孔焊环要保持0.15以上,最小0.125mm以上

外型掏铜0.8-1.0的线,内层线路补偿可以和外层一样!

删除独立拍:DFM→Redundancy Cleanup→NFP Remvol

点击DFM→Redundancy Cleanup→NFP Remvol删除独立拍,Layer(执行层):默认所有的内层正片,Drills栏中:Pth Npth Via 都要勾选,接着点运行。运行完后手动检查,有漏删的手动删除。

线路补偿(涨线路、预大):Edit→Resize→Global

若全是铜皮则不用补偿,若有部分线路可针对线路做补偿

Actions→Selct Drawn选择铜皮后用Actions→Reverse Seleitions反选后做补偿。

线路优化:DFM→Optimization→Signal Layer Opt

点击DFM→Optimization→Signal Layer Opt线路优化,在对话框中:Erf栏为内层,Signal Layer(执行层):默认所有的内存正片,

Pth Ar(PTH孔焊环) Min:150 Opt:150

Via Ar(VIA孔焊环) Min:150 Opt:150

Spacing(间距)Min:10 Opt:10

Pad To Pad Spacing(拍到拍间距)Min:10 Opt:10

Drill To Cu (孔到铜):200-250

仅勾选padup涨拍项,点击运行。

缩铜皮:(在涨拍后才能做)

有两种方法:

1:单选双击选择铜皮,也可以用Actions→Select Drawn选择铜皮,在对话框中,Type Of Drawn Data:默认,Analyze Thermal Pads(分析散热拍,Yes可过滤):Yes,点Ok即可选中铜皮,选中后移动到新层,层名可随意命名,打开新层将铜皮Edit→Reshape →Contourize表面化,点OK,之后用测量命令选网络测量,测量拍到铜皮的最小间距,用Edit→Reszie→Globol(整体加大)命令,在对话框中,Size:负(0.2-测量所得的最小值)*2,值放大一千倍,点OK。缩小后回原始层。

2:用同上的方法选择铜皮,移动到新层,把原始层的拍位(用显示物件命令框选)也移到另一个新层中去,两个新层的层名可随意。然后用Acrions→Rerference Selection 参考选择命令,工作层为新拍位层,参考层为新铜皮层,在对话框中,Use:默认,Mode (模式):有Touch(接触的)/Disjoint(不包含的)/Covered(包含的)/Includes(覆盖的)四项,选Disjoint(不包含的),点Ok,然后用复制命令把选中的不包含的以负性的、并放大400~500之间复制到新铜皮层,点OK。接着打开铜皮层表面化,再移回到对应的线路层。若是线路到铜皮间距不够的话也一样可以参考线路。

以上只是讲的两种缩铜皮的方法,最好是用第二中方法。

如果是线路到铜皮间距不够,则拿线路做参考缩铜皮

如果是钻孔到铜皮间距不够,应拿钻孔做参考缩铜皮

加泪滴:DFM→Legacy→Teardrops Creation

若资料本身有的则不用加,点击DFM→Legacy→Teardrops Creation加泪滴,在对话框中,Ref栏选内层,Layer(执行层):默认所有的内层正片。A Ring Min:200-250 (意为低于此数值的将被加泪滴)。点运行即可。

无铜孔掏铜:

打开drl(钻带),打开过滤器命令,在User Filter中选Select Non Plated Holes选择无铜孔,点Ok。将选中的无铜孔,用Edit→Copy→Other Laye 复制到所有内层正片,在Destination(层名)中选Affected Layer(影响层),Invert(极性)中选Yes为负性,在Resize By(放大尺寸)为400-500左右,再将内层正片设为影响层,点OK。

外形掏铜:

打开gko层,用Edit→Copy→Other Layer复制到正片层去,在对话框中,Destinaiong 栏中为:Affected Layer(影响层),Resize By栏中为:800-1000之间的D码,负性的。

削拍:DFM→Optimization→Signal Layer Opt

点击DFM→Optimization→Signal Layer Opt线路优化,在对话框中,ERF栏为内层,Pth Ar(PTH孔焊环)Min:75 Opt:100,

Via Ar(VIA孔焊环)Min:50 Opt:65

Spacing (间距)Min:150 Opt:150

Pad To Pad Spacing (拍到拍间距)Min:150 Opt:150

Drill To Cu (孔到铜):250

仅勾选Shave(削拍)项,点运行。有问题须查看报告。

线路检查:Analysis→Signal Layer Checks

点击Analysis→Signal Layer Checks线路检查,在对话框中:

Erf栏为:内层。Laye(执行层)为:默认所有的内层正片。

直接点击运行,有问题须查看问题报告,并处理。如pth To Copper:钻孔到铜皮到线!一定要要求处理。

外层线路:

转拍位(转焊盘):

打开gts绿油层。在gts层点击右键选Features Histogram(显示物件)在弹出窗口里,选中Lines List中所有的线,点击Seleet,重复点一次,在DFM→Cleanup→Construct Pads (Ref)(手工转拍),在弹出的窗口中直接点击运行即可。顶层完成后转底层gbs,在gbs 层点击M3(鼠标右键,和上面的右键同样的意思),选择显示物件或直接框选(尽量不要框选,因为有时候两个相连的拍位会转在一起,若确定没相连的拍位则可行!),在DFM→Cleanup→Construct Pads(Rdf)(手工转拍)。同上是一样的操作和查看!

转拍时,像那些IC位相连的拍位,一定要单选一个,在DFM→Cleanup→Construct Pads Ref (手工转拍),才用Features Histogram(显示物件)选择对象去转拍!!若有多转的,选中用Edit→Reshage→Break打散!

转线路拍:

打开线路gtl,参考顶层绿油gts,在DFM→Cleanup→Construct Pads(Auto)(自动转

拍),出现Action Screen窗口,其中:Layer(工作层)为gtl,Reference Sm(参考层)为:gts,然后点击在虚线内运行命令运行,接着用过滤器命令查看,在过滤器的对话框中用M1(鼠标左键)单击User Filter(使用过滤器)选中Highlight All Pads(高亮显示全部拍位),点击Ok!没有转好的将呈现黄色,选择一个在DFM→Cleanup→Construct Pads(Ref)(手工转拍),弹出窗口后直接点击在虚线内运行命令运行即可,(只需要选一个,将会将同类型的转完,大铜皮开窗的则不用去管它)

顶层线路转完后转底层线路,打开底层线路gbl,参考底层绿油gbs。在DFM→Cleanup →Constraet Pads(Auto)(自动转拍),Layer(工作层)为gbl,Peferenee Sm(参考层)为gbs,点击在虚线内运行命令运行即可,接着在过滤器命令中单击User Filter(使用过滤器)选择Highlight All Pads(高亮显示拍位),点击Ok,黄色的表示没有转完,选择一个在DFM →Cleanup Construct Pads(Ref)(手工转拍),直接运行即可。

定SMD属性:

拍位转好后,定SMD(没有钻(带)孔存在的拍位、方形的、长方形、椭圆的都属于)属性:在DFM→Cleanup→Set SMD Attribute(自动定SMD属性),在弹出的窗口中直接点击在虚线内运行命令运行,打开顶层线路gtl,在过滤器命令中单击User Flter(使用过滤器)选择Highlight SMD Pads(高亮显示Smd拍位),点击Ok。有多定的,选择它,在Edit→Attributes→Deleter(删除)中选择.Smd,点Ok即可。

有漏定的,选择后在Edit→Attributes→Change(更改属性),在弹出的对话框中点击Attributes 选择.smd,点击Add(增加),完成后Closs(关闭)。

一般就是和钻孔相连的不能自动完成,所以需要手动完成!!

线路补偿(涨线路):Edit→Resize→Global

做线路的补偿,根据表面铜箔的厚度去补偿

半Oz补偿1㏕=0.0254mm

1 Oz补偿1.5㏕=0.0381mm

2 Oz补偿2㏕=0.0508mm 以上根据Mi资料来补偿!

在gtl层中点击M3键选择Features Histogram(显示物件),在对话框中,框选Line List 所有的线,点Select(选择)一次,然后在Edit→Resize→Global(整体放大尺寸),在弹出的对话框中,Size的值是根据Mi资料提供的值,点击Ok即可。做完顶层接着做底层,同顶层一样的方法和步骤!!

铜皮做网格:(根据要求,没有则省)

单选双击或用菜单命令Acrions→Select Drawn选择铜皮,移动到新层,层名可随意,打开新层,将铜皮表面化,用增加物件命令创建一个新的Symbol,点OK,转到新的窗口,增加拍位,点Symbol选方形环,内径150my以上,外径无固定值,输入坐标,确定两下,选中拍位,打散,再用Alt+T转换命令选择旋转,Angle(角度):45度,点OK,之后保存。重新回到刚才的编辑稿,打开铜皮层,用Edit→Reshape→Fill填满,在对话框中点击Fill Parameters按钮,在弹出的对话框中Type:Pattern(图案),Symbol:输入刚创建的Symbol名,Dx、Dy栏则要慢慢调试,看预览窗口中的图案能很好重合即可,Outline:Yes,Outline Width(外型线粗):100~200之间,点OK即可,作好后移回相应的线路层。

网格做铜皮:(根据要求,没有则省)

线路上的网格(空洞)要达到0.15mm以上,小于0.15mm全部做成铜皮,有两种方法:

1:在DFM→Repair→Pinhole Elimination 对话框中的Layer栏中为工作层,Max Size(尺寸)达到200my以上,Overlap(公差)为默认!

2:直接用单选命令双击网格选择网格,在Edit→Resize→Global 对话框中,Size栏中的值为200,填实后,选中铜皮,在Edit→Reshape→Contourize表面化,在对话框中直接点Ok,然后接着单选双击铜皮,在Edit→Resize→Global ,在对话框中,Size为-200.

线路优化(涨拍):DFM→Optimization→Signal Layer Opt

Via孔(过孔)的线路焊盘要比单边大0.15mm

Pth孔(有铜孔)的单边焊环要比钻孔单边大0.2mm

Npth孔(无铜孔)的线路焊盘直接删除,并且削铜

在DFM→Optimization→Signal Layer Opt(线路优化),在弹出的对话框中:

Erf栏选择Out Layer(外层)

Signal Layer(工作层)栏中选gtl(顶层线路)。

Pth Ar(PTH孔焊环)栏中最小值为:195my 最佳值为:200my

Via Ar(Via焊环)栏中的最小值为:145my 最佳值为:150my (以上都不是固定值) Spacing(间距):拍到铜皮、拍到线的间距,最小最佳值为10my

Pad To Pad Spacing(拍与拍的间距):最小:10my,最佳:10my

Drill To Cu(孔到铜的间距):要达到200my以上。

在Modification中,仅保留Padup(涨拍)选项

点击Ok运行即可,有红色问题,须查看报告:

没涨大的选择手工涨拍Edit---Resize---Globol(手工涨拍),在对话框中,Size的值为:200减去不够大的焊盘的尺寸乘以2即可!

顶层拍位涨完,涨底层拍位,一样的方法:在DFM→Optimization→Signal Layer Opt (线路优化),在对话框中,只改动Signal Layer 栏中的层名,改后为gbl,其他不变,点击运行。有红色问题须查看报告:

ARG repaired

Spacing repaired

H2Cu repaired

ARG violation(min)

ARG violation(opt)

Spacing

Pth2c

NPth2c

Annular ring

Spacing violation(min)

Spacing violation(opt)

H2Cu violation

Filled polygon shave

Unfillable polygon shave

Polygon shave

Pad enlarge > limit

Same net space

Same Net Spacing Violation

Same Net Spacing Violation Repaired

削拍:DFM→Optimization→Signal Layer Opt

线到线的间距要保持在0.12mm以上,不够0.12mm的,移线。

线到拍的间距保持0.15mm以上,不够0.15mm的选择削拍或移线。

拍到拍的间距保持在0.15mm以上,不够0.15mm的选择削拍.

拍到铜皮的间距保持0.2mm以上,不够0.2mm的选择削铜皮。

线到铜皮的间距保持0.15mm以上,不够0.15mm的选择削铜皮或移线。

(以上都不是固定值,根据厂方的制程能力而定)

在DFM→Optimization→Signal Layer Opt(线路优化),在弹出的对话框中:

ERF栏选择Out Layer(外层),

Signal Layer栏中:为gtl(顶层线路),

Pth Ar(有铜孔)栏中Min:30my,Opt:200my。

Via(过孔)栏中Min为30my,Opt为150my。

Spacing栏中Min:150my以上,Opt:150my以上。

Pad To Pad Spacing栏中Min:150my,Opt:150my。

Drill To Cu(孔到铜)栏中为200my。

Modification栏中选择Shave(削拍)。

点击运行即可,有红色问题须查看报告(同上报告一样),进行手工削拍,用增加物件命令,选择线,用负性的。移线的话要测量线距,能移线的移线,不能移则削拍,是圆弧就选择圆弧削,是线就选择线削,要不自动削的删除掉,是圆的话就用圆去削,但要抓中心,选择好后确定前关闭中心!顶层削完削底层的,同上,在DFM→Optimization→Siganl Layer Opt(自动削拍),参数一样,只是在Signal Layer栏中更改为gbl。

无铜孔掏铜:

打开drl(钻带),打开过滤器命令,在User Filter中选Select Non Plated Holes无铜孔,点Ok。选中无铜孔,用Edit→Copy→Other Laye 复制到线路两层去,在Destination (层名)中选Affected Layer(影响层),Invert(极性)中选Yes为负性,在Resize By(放大尺寸)中选400—500之间,再开线路两层为影响层,点Ok。无铜孔掏铜不能掏到线!!

外型削铜:

金板只能掏0.5mm,锡板只能掏0.6mm

打开gko层,用Edit→Copy→Other Layer复制到线路两层去,在对话框中,Destinaiong 栏中为:Affected Layer(影响层),Resize By栏中为:400my(锡板),金板的话是300my,再打开线路两层为影响层,点OK。

不能削到线,大于0.5mm以上的粗线,允许掏1/3!!

线路检查:Analysis→Signal Layer Checks

选择菜单Analysis→Signal Layer Checks,在对话框中,

ERF栏和Layer栏中为默认,

Spacing(间距)栏中200my,

Rout To Cu(锣带到铜)栏中为300my,

Drill To Cu(孔到铜)栏中为200my,

Sliver(小间隙)栏中为200my,

点运行即可,有红色问题须查看报告:

Pad to pad(拍到拍)

Pad to circuit(拍到线路)一定要处理。

SMD to circuit(smd到线路)

Circuit to circuit(线路到线路)

Line to Line(线到线)

Circuit to Line(铜皮到线)

Text to text

NPTH to pad(无铜孔到拍)

NPTH to circuit(无铜孔到线路)

Rout to Copper

PTH to Copper

Via to Copper

PTH Annular ring

PTH (Comp) Annular ring

Via Annular ring(过孔焊环不够大)则看情况处理,有削过不用管,没削过的就涨大它。NPTH Annular ring

PTH Registration

NPTH Registration

Pads

Lines

Shaved Lines(削线的)显示线宽不够,不用处理。

Arcs

Shaved Arcs

Line Neckdown

Text

Text Fields

SMD Pads

SMD Pitch(多定Smd的)可不用处理。

SMD Packages(选中Smd)可不用处理。

Slivers(小间距)则一定要处理,用正性铜皮填实即可。

Local Spacing (同网络间距不够)则用正性铜皮填实。

Stubs

Spacing length

Same Net Spacing(同网络间距不够)则可以不处理。

CAD Short

CAD Self Spacing

Conductor width(中心线宽不够)不用处理。

Missing Pad for VIA

Missing Pad for PTH

Missing Cu for VIA

ToePrint to ToePrint

SMD to SMD

SMD to SMD

Via to Via

Exposed to Exposed

Covered to Covered

Exposed to Covered

Exposed to Fully Covered

NPTH touches Copper

Plated Rout Annular ring

Missing Cu for Plated Rout

incoming Trace to Hole

Net Too Large(网络的错误报告)不用处理。

PTH to PTH

网络分析:Actions→Netlist Analyzer

用Edit编辑稿对照orig原稿

做网络分析前必做一步:把原稿两层线路层的外型线删除。回到原稿界面,打开线路两层,点M3键选择清除区域,在对话框中同之前编辑稿中清除区域的操作为一样。重新回到编辑稿截面,用Actions→Netlist Analyzer(网络分析),在对话框中,Compare(对比)栏为默认的,Job栏中也是默认的,在Step栏中选择Orig原稿,在Type栏中选择Carrent (当前层),点Reeale(运行),再回到Type栏中选Reference(参考层),点Update(更新),在弹出的对话框直接点击默认的第二项(自动网络分析),点Ok。再回到Edit(编辑稿)点Recalc运行,完成后点Compare(对比)即可。结果栏中:Shorted(短路),Broken(开

路),Missing(缺少的),Extra(最佳化),Report(报告)

只管短路和开路的问题,选择问题解决,因会产生误差,所以最后还需手工和原稿对比!!!

问题补充:

线路上的文字字粗要达到0.2mm以上,若不够的话,用框选命令框选后,在Edit→Reshape→Change Symbol 对话框中输入R+200。

无铜锣槽,要在线路层中,把线路焊盘删除,删除后,打开分孔图,选择分孔图上的园环,用Edit →Copy→Other Layer 复制到线路两层去,和无铜孔掏铜不一样.

涨拍时,有相连焊盘,用Edit→Resize→Globol,填写负数缩小,数值没固定,缩到有间距即可!!

绿油:

开窗就是露铜,盖油就是允许绿油盖到焊盘上面!

绿油开窗

Pth孔(针对所有): 绿油拍要比线路拍单边大0.1mm

无铜孔:绿油加挡点(与钻孔等大或单边大0.1mm,这叫挡点)

过孔: 1、要求开窗(绿油拍比线路拍单边大0.1mm)

2、盖油(在绿油层把过孔的绿油拍删除)

3、加档点(与钻孔等大或比钻孔单边大0.1mm)

4、塞孔(用绿油塞满BGA孔,只有过孔才塞孔)

绿油盖线:

1、绿油到线保持0.1mm。不够的选择移动线或削绿油

2、绿油到铜皮保持0.1mm。不够的选择削铜皮

3、绿油到绿油保持0.1mm。不够0.1开通窗,大于0.1以上的不处理(只针对IC位)

在电脑上的绿油层,在印制的时候是没有的,相反是电脑上显示没有的才是有的:‘色即是空,空即色’。

过孔:通常都是盖油处理。(根据实际的Mi资料来做)

首先打开钻带层,用过滤器命令高亮显示过孔,点Ok。然后关闭钻带层,打开绿油层,选中过孔高亮的绿油拍,删除。这叫盖油。两层绿油都要删除,操作方法同前面一样。

绿油优化:DFM→Lagacy→Solder Mask Opt

在DFM→Lagacy→Solder Mask Opt(绿油优化),在弹出的对话框中:

Layer栏中为参考层。

Clearance(清除的区域):最小值和最佳值都是100

Coverage(绿油盖线):最小值和最佳值都是100

以上两项都不是固定值,根据厂方的要求而定!!

Bridg Size(绿油桥的尺寸):最小值和最佳值都是100my。其它项都是默认的,直接运行即可,优化后若有红色问题可不用看,接下来涨底层绿油,涨底层绿油同上层一样,直接运行就Ok了。涨完后要目视检查下是否有没有涨大的,否则需要手工涨大。

绿油拍比线路拍小的需要手工处理:选中线路拍用Edit→Copy→Other Layer,Copy到相对应的绿油层去,同时Resize By(涨大)值为200。顶层和底层都是一样的操作方法。无铜孔加挡点:

打开钻带层,用过滤器命令选择无铜孔(Set Non Plated Holes),选择后用Edit →Copy→Other Layer复制到绿油两层去,以正性的,涨大值在0—200之间!

操作IC位开通窗:

IC位中间有负性的,表示间距不够!

首先第一步,用抓中心命令抓中心,然后用增加物件命令增加线(正性线),读取信息,点击拍位拉到两端(和做槽孔差不多),如果中间没有负性的可不用管它。

无铜锣槽加挡点:

首先看锣槽尺寸,之后在绿油层选中绿油拍,用Edit→Reshape→Change Symbol更改符号,Symbol值为R+槽孔大小等值的格式。

处理光学点:

光学点定义:没有钻孔存在的拍位在线路上没有线路连接、独立的拍位,用来识别方向的!绿油拍要比线路拍大0.2—1mm,如果不够大,直接选中放大即可,或选择线路拍Copy放大亦可。

绿油检查:Analysis→>Solder Mask Checks

点击菜单Analysis→>Solder Mask Checks,将弹出对话框(看下图):

《综合素质》学习笔记

《综合素质》学习笔记 考题分析: 选择题:29*2’=58’ 材料分析题:3*14’=42’ 作文:50’ 听课笔记: 模块一:职业理念 第一章:教育观 第一节:素质教育观 一、什么是素质教育: 1、素质:人生来所具有的生理特点及后天环境教育形成的比较稳定的身心品质,内容包括:生理素质及社会文化素质。 为什么要实施素质教育: 2、理论依据:社会存在决定社会意识,社会意识反作用社会存在。 3、现实依据:现代化建设关键科技现代化依据人才依靠教育重点 基础教育重点工程素质教育 4、意义:时代发展的需要:国际竞争、创新型人才 决定国家的未来:科技增长方式,科技、管理 家庭的幸福 教育自身改革需要 5、素质教育的历程: 1)1985.05:《中共中央关于教育体制改革的决定》 文件意义:思想源头 2)1994.08:《中共中央关于进一步加强和改进学校德、誉工作的若干文件》 文件意义:第一次使用素质教育概念 3)1999.06:中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》文件意义:明确指出了中小学都要加强素质教育的要求(正式提出素质教育的文件) 4)2006.09:《义务教育法》依法实施的阶段 5)2010.07:《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 实施时间:2010——2020 文件意义:把素质教育上升为国家发展的战略主题高度 二、怎么实施素质教育: 1、途径:1)德育为先、五育并举 2)实施新课程: 科目设置:横向:自然科学、社会科学、题、 劳动、心理健康 纵向:国家课程、地方课程、校本课程 不同学生:必修+选修 3)学校管理、教育活动、班主任

第二章:学生观 一、正确地认识学生 (一)人的全面发展学说认为人的发展具有的特性: 1、客观性:学生是一个独立意义的人,每个学生独立于老师的头脑之外,不以老师的意志为转移。 2、主体性:人具有主观能动性——自觉性(基本)、独立性、创造性(能动性的 最高表现) 3、发展性:身心发展最迅速发展阶段,可能性,可塑性 4、全面性:生理、心理、社会文化全面发展 5、差异性:1)不同学生在同一方面的发展存在差异 2)不同学生在不同方面的发展存在差异 3)不同学生所具有的不同的个性心理倾向上,不同年龄学生具有不同的兴趣爱好 (二)中学生的特点: 初中生:人的自我意识觉醒阶段,个性发展关键时期 关键 高中生:三观(世界、人生、价值观)形成的关键时期,为人终身发展 奠定基础 二、反对错误的学生观,树立正确的学生观 (一)错误的学生观: 1、教师中心论:老师是教学的主宰,强调教师的权威 错误根源:忽视学生主观能动性,把学生看作接受知识的容器。 2、学生中心论:生活就是学习 错误根源:片面夸大了学生主观能动性,忽视了老师作为知识传递者和智慧的启迪者的角色。 ◆(二)正确的学生观:以人为本,促进学生全面发展 1、以人为本:以人为本就是以学生为本,以学生的全面发展为本,以全体学生的全面发展为本,把学生的利益作为一切工作的出发点和落脚点,在教育教学活动中公正地对待每一位学生,不因性别、民族、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视学生。 ◆2、促进学生全面发展: ①遵循学生的发展规律,用发展的观点来认识学生,评价学生,教育学生。学生的发展规律: 顺序性——循序渐进 阶段性——年龄特征(教师该怎么做:根据不同的年龄特征提出不同的任务,设置不同的教育内容) 不平衡性——抓住关键期 互补性——某些机能(生理机能和心理机能之间)受损后可通过其他方面超常发展(教育工作者怎么做:让学生树立自信,发挥优势来扬长避短) ②把学生看成是独特的、完整的个体——进行素质教育的出发点 ③学生是学习的主体,老师应充分调动学生的主观能动性

中学综合素质考试知识点梳理

综合素质 第一章职业理念 第一节教育观 1、教育观是人们对教育所持有的看法。核心是“教育为了什么”,即教育目的。 ①以提高国民素质教育为根本宗旨 ②面向全体学生的教育 2、素质教育观的内涵③促进学生全面发展的教育 (创新教育是素质④促进学生个性发展的教育 教育的核心)⑤以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育 外延:连贯的、全方位的、全过程的、终身的教育活动 3、实施素质教育的途径 ①国家政策保障 ②推进新课程改革 ③学校管理、课外教育活动、班主任工作(重要途径) 4、新课改带来的教学转变 ①教学从“以教育者为中心”转向“以学习者为中心” ②教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习” ③教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程” ④教学从“关注学科”转向“关注人” 5、实施素质教育的方法 ①发挥教师的作用 ②调动学生学习的主动性和积极性 ③积极开展实践活动 6、素质教育与应试教育的区别 ①全面素质与片面素质的区别(德育为先,五育并举) ②价值取向的区别(培养符合社会进步所需要的人才) ③教育方针的区别(实施了党的教育方针) 应试教育素质教育 教育对象主要面向少数学生,忽视大多数学生面向所有学生 教育目的偏重知识传授,忽视德育、体育、美 育、心理教育和生产劳动教育 德育、体育、美育、心理教育和生产劳 动教育全面进行 能力培养只重视技能训练,忽视能力培养重视各种能力的培养 教学方法以死记硬背和机械重复训练为主,使 学生课业负担过重 启发式、探究式教学,使学生生动、活 泼、主动地学习,减轻学生课业负担 学生评价筛选性评价,以考试成绩作为评价学 生的主要标准甚至唯一标准 发展性评价,评价方式多元,评价主体 多元 教学内容教学内容较难,过于偏重学科体系, 忽视综合性及应用性内容,存在着脱 离学生生活实际,忽视实践等问题 降低教学内容的深度和难度,弱化学科 体系,重视综合,教学内容结合学生经 验、联系实际 教学着眼点局限于学校注重发展性,终身教育,终身学习 7、素质教育的实施障碍 ①对素质教育的误解 ②沉重的课业负担

自学考试-行政法学学习笔记.doc

第一章绪论 行政法――是调整行政关系以及在此基础上产生的监督行政关系的法律规范和原则的总称。 或者可以说是调整因行政主体行使其行政职权而发生的各种社会关系的法律规范和原则的总称。 内部行政法律关系――是指上下级行政机关之间、行政机关内部组成机构之间、行政机关与其工作人员之间发生的受行政法调整的行政关系。 外部行政法律关系――是指行政机关或其他公共行政组织与公民、法人或其他组织之间发生的受行政法调整的行政关系。 法律解释――是指有权机关就法律规范在具体适用过程中,为进一步明确界限或进一步补充,以及如何具体运用所作的解释,即有权解释,不包括学理解释等无权解释。 监督行政法律关系――是指在行政行为的监督过程中,国家有权机关与行政主体以及有关的公民、法人或其他组织之间所形成的受行政法规范调整的各种关系。 行政法的特点? 形式上的特点: 1、行政法没有统一、完整的法典 2、行政规范数量特别多,属各部门法之首。 内容上的特点 3、行政法的内容广泛 4、效力位阶较低的行政法规范易于变动 5、实体性规范与程序性规范往往交织在一起 行政法在法律体系中的地位 行政法是法律体系的一个组成部分,具有重要的地位和影响。行政法在法律体系中的地位仅次于宪法,是我国社会主义法律体系中最重要的部门法之一。 1、从行政法的调整对象来看,行政法调整的社会关系广泛而重要,且其所调整的社会关系与国家权力和公民权利息息相关,是国家权力和公民权利关系的重要组成部分。 2、从行政法和宪法的关系来看,行政法是宪法的重要实施法。 首先,行政法是实施有关现代国家机构之间关系的宪法规范的主要法律,具有保障和监督对社会有广泛影响的行政管理的作用。 其次,行政法是实施宪法确定的各项国家政策的主要法律。 3、从行政法与其他基本法律部门的关系来看,行政法对其他部门法的影响越来越大。

党员个人学习笔记篇

时间:2011年2月20日12点 地点:陈山办公室 学习形式:个人学习 学习内容:“活雷锋”郭明义 好事做了几十年,家里被捐得空空荡荡,而郭明义却从未感到倦和悔,日子过得充实和快乐。分析郭明义的精神动因,是他以助人为乐,坚守奉献使人快乐、助人使人幸福。 现年52岁的郭明义,在鞍钢工作28年收入29万元,他捐献了12万元;参加无偿献血20年,累计献血6万毫升,是他自身血量的10倍;家里的电视机、自行车,身上的劳动服,只要有困难孩子和工友需要,他毫无保留……“只要是有益于党和人民的事,我就要天天做,每做一件,就有一股幸福感涌上心头,越做越有劲!”这就是郭明义追求和体验幸福的真实写照。 这种奉献的幸福观是郭明义内心质朴的道德品格使然,也是他自觉按照党性要求,主动接触和服务社会的结果。 郭明义的幸福观是一面镜子,党员干部可以从中照出自己的弱点和不足,广大群众也可以从中找到幸福的人生航向。当前,社会价值取向多元化,很多人的追求更加物质化、功利化,郭明义的幸福观则提示我们:不被五颜六色的物质诱惑,追求质朴的生活和高尚的快乐,就能够活出精彩、豁达。 时间:2011年4月20日20点 地点:家中 学习形式:个人学习 学习内容:“两会”精神学习 学习记录: 1、政府工作报告认真总结了“十一五”时期我国经济社会发展取得的巨大成就,提出的“十二五”时期的主要目标任务和2011年的工作部署。并提出了“十二五”规划纲要:高举中国特色社会主义伟大旗帜,以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,深入贯彻落实科学发展观,适应国内外形

势新变化,顺应各族人民过上更好生活新期待,以科学发展为主题,以加快转变经济发展方式为主线,深化改革开放,保障和改善民生,巩固和扩大应对国际金融危机冲击成果,促进经济长期平稳较快发展和社会和谐稳定,为全面建成小康社会打下具有决定性意义的基础。 2、对近期热议的“国体”和“政体”的思考:国体决定政体,政体反映国体。我国是人民民主专政的社会主义国家,这决定了我国坚持人民代表大会制度的政权组织形式。我国人民民主专政是新型民主和新型专政,其本质是人民当家作主。人民代表大会制度是我国人民当家作主和公民享有广泛民主权利的制度保障,直接体现我国的国家性质。 3、对“民生”和“政府”关系的思考:我国国家机构是人民意旨的执行者和利益的扞卫者,对人民负责是其工作宗旨。民生问题直接关系到广大人民群众的切身利益。我国国家机构是人民意旨的执行者和利益的扞卫者,对人民负责是其工作宗旨。因此,国家十分关注民生问题。

2021年小学教师资格证考试《综合素质》知识点口诀记忆汇总

2021年小学教师资格证考试《综合素质》知 识点口诀记忆汇总 2021年小学教师资格证考试《综合素质》知识点口诀记忆汇总一、教育观 (一)素质教育观 (1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨 (2)素质教育是面向全体学生的教育 (3)素质教育是促进学生全面发展的教育 (4)素质教育是促进学生个性发展的教育(5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育口诀:“提素”“个性”“创”“两全” (二)我国教育目的的基本精神 (1) 要培养的人是社会主义事业的建设者和接班人;(2)要求学生在德智体美劳等方面全面发展; (3)适应时代要求,强调学生个性的发展。口诀:全面建设个性接班人 (二)新课改的教学观口诀:四个转向 (1)教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心” (2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习” (3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程” (4)教学从“关注学科”转向“关注人” 二、学生观口诀:二独一发 (1)学生是发展的人 (2)学生是独特的人 (3)学生是具有独立意义的人三、教师观 (一)教师角色的转变口诀:“促进”“研究“开”“社区”或四者一社区 (1)从教师与学生的关系看,新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者 (2)从教学与课程的关系看,新课程要求教师应该是课程的建设者和

开发者 (3)从教学与研究的关系看,新课程要求教师应该是教育教学的研究者 (4)从学校与社区的关系看,新课程要求教师应该是社区型的开放教师新课改教师角色的转变(即教师职业的责任) a教师是学生学习的促进者 b教师应该是教育教学的研究者c教师是课程的开发者和研究者 d教师应是社区型的开放教师 e 教师应该是终身学习的践行者五者一社区记忆技巧:学生不仅要在课上接受教育,还要去社区终身学。教师职业的价值对教师个人:可以满足教师作为个体自我生存和发展的需要对他人:对国家,社会,集体和人类都有着巨大的贡献,为社会和进步提供精神财富,培养全面发展的接班人和建设者 (或者①教师是文化传递者②教师是文明促进者③教师是智慧开启者④教师是道德塑造者) (二)教师行为转变口诀:你我他它 (1)在对待师生关系上,新课程强调尊重与赞赏 (2)在对待教学上,新课程强调帮助、引导 (3)在对待自我上,新课程强调反思 (4)在对待与其他教育者的关系上,新课程强调合作四、教师职业道德 口诀:“三爱”“两人”“一终身” (1)爱国守法——基本要求(教师要以身作则,知法懂法守法用法,用法律来规范自己的行为,从而为学生做出示范和榜样。

行政法学考点-笔记

1、行政法调整的对象:始终以行政关系为调整对象p7 2、行政法学与行政法的区别:行政法学是以行政法及与行政法相关的社会关系 为研究对象的一门法律学科。归属不同:行政法学是一门学科,行政法是一个法律部门 对象范围不同:行政法调整对象是行政关系,行政法学的研究对象主要是行政法,但不限于行政法本身P25 3、行政法的原则;行政法的基本原则:系指贯穿于一国行政法中,指导和统帅 具体行政法律规范,并由它们所体现的基本精神,是要求所有行政主体在国家管理中必须遵循的基本行为准则。P43 1行政合法性原则是首要原则(行政职权来源合法,行政行为受到法律拘束) 2行政合理性原则又称比例原则或帝王原则(由比例原则、平等原则与正当原则构成)P54 4、行政主体的权利(包括那些机关可以构成行政主体):行政主体一般以国家 行政机关作为载体,但它又不限于行政机关,得到法律法规授权的非行政机关同样享有行政主体的地位。P64制定规范权。2行政许可权。3行政确认权。4行政检查权。5行政奖励权.6行政物质帮助权。7行政处罚权。8行政强制权。9行政合同权。10行政裁决权。11行政复议权。12行政委托权。13行政处分与追偿权。14行政执行权 5、行政复议的程序:申请、受理、审理、决定,行政复议是以声请行为P502-509 6、行政处罚的简易程序:执法人员当场作出行政处罚决定的,应当向当事人出 示执法身份证明,填写预定格式、编有号码的行政处罚决定书。(行政处罚决定书应当当场交付当事人。行政处罚决定书应当裁明当事人的违法行为、行政处罚依据、罚款数额、时间、地点以及行政机关的名称,并由执法人员签名或盖章)。 必须报所属行政机关备案P303 7、行政给付行为有哪些:行政保障制度(抚恤金;特定人员离退休金;社会救 济金、福利金;发放给灾民的生活救济费和救济物资,安置、抢救、转移灾民而支出的费用和物资等)行政助长制度(行政奖励、国家科研项目资助、中小学贫困生助学金资助、高校贫困生助学贷款贴息、对农业的财政资助、对中小企业的贴息贷款、对特定行业的补贴、产品的出口退税等)P215-216 8、行政奖励的形式:(1)发给奖金或奖品;(2)通报表扬;(3)通令嘉奖;(4)记 功;(5)授予荣誉称号;(6)晋级;(7)晋职 9、行政决定的种类:行政命令、确认、许可、给付、征收、征用、处罚、裁决、 强制措施、强制执行等P195 10、行政复议附带审查的范围有哪些:合法性审查:作出具体行政行为的行政 主体是否合格;行政行为是否越权;作出具体行政行为的客观事实是否清楚、确

《综合素质》重点笔记(打印)

《综合素质》知识点 第一章:职业理念 一、教育观 理解国家实施素质教育的基本要求: (1)面向全体学生 (2)促进学生全面发展 (3)促进学生生动,活泼,主动发展 (4)促进学生创新精神和实践能力的培养 (5)着眼于学生的可持续发展 掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法: 途径有:(1)树立素质教育理念,把握课改精神,实践新课程(基础教育新课程是实施素质教育的基本途径) (2)学校管理,课外活动和班主任工作 (3)举行德智体美并进的教育活动 方法有:(1)提高教师队伍水平,最大限度的发挥教师的作用(主导性作用,更新教育理念,提高素养)(2)将教育目的落实到教学之中 (3)引导和调动学生学习的主动性和积极性 (4)开展多种形式的实践活动 (5)建立多层次,多样化的教学模式 依据国家实施素质教育的基本要求,分析和评价教育现象根据要求和素质教育观念进行分析 1、素质教育:素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高全体学生的基本素质为根本 目的,以尊重学生个性,注重开发人的身心潜能,注重形成人的健全个性为根本特征的教育。 2、为什么要实施素质教育? (1)实施素质教育是落实“科教兴国”战略的需要; (2)实施素质教育是当今国际教育改革和发展的共同趋势; (3)实施素质教育是我国基础教育改革和发展的需要; 二、学生观 我国所倡导的学生观:以人为本和全面发展理解“人的全面发展”的思想 人的道德、体力和智力的全面、和谐、充分的发展。人的劳动力全面发展素质教育的学生观的思想基础就是以人为本,人的全面发展本质是人的社会属性和社会关系,社会性需要和精神需要,社会素质和能力的全面发展 理解“以人为本”的涵义,在教学活动中做到以学生的全面发展为本 “以人为本”是一种肯定人的作用和地位,强调尊重人、解放人、依靠人和为了人的价值取向。教育中以人为本就是以学生为本 (1)学生是完整的,具有独立意义的个体 (2)学生是学习的主体

stata常见问题及解决办法个人总结笔记

1. 如何输出STATA的图,和保存? 先输入数据 (1)Twoway connected 变量1 变量2 //划出折线图 (2)twoway scatter 变量1 变量2 //划出散点图 2. 怎样在stata8中做HAUSMAN检验? 四步曲,重点在于解释结果 (1)xtreg y x , fe (2)est store fe (3)xtreg y x, re (4)hausman fe 如果拒绝,说明corr(x,ui)=0的假设是有问题的,需要重新设定RE model 后再进行检验,如果模型的设定没有问题,但检验还是拒绝原假设(p值接近0),那么就只能采用FE model 了,因为此时的RE 估计量是有偏的。 (definitely right. 当你使用stata的时候,最重要的命令不是这些是help and find it然后就能找到你的答案了) hausman检验是用来检验用fe还是re的,其原假设是re优于fe,从你的结果来看(Prob>chi2 =0.0000),应该拒绝原假设,所以应该用fe 3.stata里平方的命令怎么写? gen age=age^2 4. stata里边怎么取对数啊? gen lnx=log(x) 5.如何用STATA求自然对数?如说:ln(X^2)=-4.8536,如何求X啊? . dis sqrt(exp(-4.8536))或者dis exp(-4.8536/2) 6.关于hausman检验,结果是CHI2(2)=2355.81,prob>chi2=0.000,可以使用随机效应模型嘛? prob>chi2=0.000,is like p-value. we should reject the null, so fixed effect is preferred.Randome effect is not suggested. CHI2(2)=2355.81,就意味着拒绝原假设,从而选取固定效应模型。 7.我在做gdp一阶差分单位根检验的时候,输入的命令是ipshin dgdp,lags(1)得

行政法学笔记(doc 53页)

行政法学笔记(doc 53页)

行政法学 第一章行政法概述 一、法、法律与法学 (一)法、法律与法学的概念 法是由国家制定或认可并由国家强制力保证其实施的反映统治阶级意志的规范体系 法律是国家权力机关制定的法的表现形式。 法学是研究法律这一社会现象发生发展变化及消亡规律的学说。 (二)法、法律与法学的关系:法学究研法、法表现法律 (三)法学学科体系 1.理论法学:法学基础理论,比较法学总论 2.历史法学:中国法律制度史,外国法律制度史,中国法律思想史,外国法律思想史。 3.应用法学:中国应用法学,国际应用法学 4.边缘法学:法律社会学,犯罪心理学司法精神病学 二、法在社会中的作用及法律观 1法在社会中的调节作用2在物质世界的调节作用3在人文社会的调节作用 三、行政法的含义 (一)行政的概念 1.我国古代对行政的理解:在我国古籍中,行政一词通常是指行使国家政权。 2.行政概念的不同理解 一种把行政看成与国家没有专门、特定联系的管理,即一般的社会管理。 另一种解释把行政看成是国家的一种专有活动,认为只有国家的活动才是行政,一般社会组织和个人的活动——哪怕是管理活动——不属行政。 关于行政是国家哪些活动的问题上,有三种不同的观点。

①“广义的行政”,认为国家的一切活动和作用都是行政,“目的实现说”便属此例。 ②“狭义的行政”。一部分是国家意志的制定和表达,另一部分是国家意志的执行和推行,行政便是后一部分的国家活动。 ③“最狭义的行政”。它认为国家的活动可以分为三部分,即立法活动、司法活动和行政活动,行政是除立法活动、司法活动之外的一切国家活动,即行政活动。 行政就是国家行政主体依法对国家和社会事务进行组织和管理的活动。换句话说,行政是国家行政主体实施国家行政权的行为。因此行政法上的行政应包括以下含义: (1)行政的主体主要是各级国家行政机关(主体) (2)政府行政管理活动的发生依据是依法享有的行政权(依据) (3)政府管理活动必须依法进行 (4)行政并不是行政主体的所有活动。它限于指行政主体对国家和社会事务进行管理的(涉及)活动,行政主体的非管理活动(如借用、租赁、买卖等)不属于行政。 (二)行政的特征 1.行政具有国家意志性。 2.行政具有执行性。 3.行政具有法律性。 4.行政具有强制性。 (三)行政法的概念:我国指调整行政关系的规范和控制行政权的法律规范系统。 (四)行政法的调整对象 1.行政管理关系:是行政主体在行使行政职权过程中与行政相对人发生的各种关系。 2.行政法制监督关系:是行政法制监督主体在对行政主体国家公务员和其他行政执法主体进行监督时发生的各种关系。行政法制监督主体是指根据宪法和法律法规的授权对行政职权行使者及其所实施的行政行为进行法制监督的国家机关。 3.行政救济关系 4.内部行政关系 四、行政法律关系 (一)行政法律关系概念 行政法律关系是指为行政法所调整和规定的具有行政法上权利与义务内容的社会关系。 (二)行政法律关系特征

个人所得税总结笔记

个人所得税专项总结一、关于纳税人 类型具体情况税收管辖权纳税义 务 判定标准 居民纳税义务人在中国境内有住所的个人居民管辖权—— 来源于中国境内、 境外所得均在中 国纳税 无限纳 税义务 ①住所标准 ②时间标准: 1.1-1 2.31 日,临时离 境:一次不超 过30天或累 计不超过90 天 在中国境内无住所而在中国境内 居住满1年的个人 非居民纳税义务人在中国境内无住所又不居住的个 人 地域管辖权—— 来源于中国境内 所得在中国纳税 有限纳 税义务在中国境内无住所而在中国境内 居住不满1年的个人 项目作用离境、入境当天的处理 居住天数确定纳税义务入境、离境、往返或多次往返境内外的当日,均按1天计算其在华实际逗留天数 工作天数计算应纳税额 入境、离境、往返或多次往返境内外的当日,均按半天计算为在华实际工作天数 税目及相关计算 税率形式具体标准适用范围 超额累进税率七级超额 累进税率 工资、薪金所得,对经营成果不拥有所有权的承包经营、承租经营所得五级超额 累进税率 个体工商户的生产经营所得,对企事业单位的承包经营、承租经营所得 (拥有经营成果所有权),个人独资企业和合伙企业的生产、经营所得 比例税率20% 财产租赁所得(个人按市场价格出租居民住房取 得的所得,减按10%的税率征收个人所得税) 减800或20%后还可 以减修缮费(800) 稿酬所得(减征30%) >4000*(1-20%) <4000-800 劳务报酬所得(有加成征收) 特许权使用费所得 财产转让所得减除合理支出 利息、股息、红利所得 无减除项目 偶然所得 其他所得 应税项目费用扣除项目和标准应纳税所得额 (1)工资、薪金所得月扣除3500元(或4800元)月工薪收入-3500元或(4800元)(2)个体户生查账成本、费用及损失年收入-成本费用损失-业主费

自学考试行政法学笔记

第一章行政法概述 一、法、法律与法学 (一)法、法律与法学的概念 法是由国家制定或认可并由国家强制力保证其实施的反映统治阶级意志的规体系 法律是国家权力机关制定的法的表现形式。 法学是研究法律这一社会现象发生发展变化及消亡规律的学说。 (二)法、法律与法学的关系:法学究研法、法表现法律 (三)法学学科体系 1.理论法学:法学基础理论,比较法学总论 2.历史法学:中国法律制度史,外国法律制度史,中国法律思想史,外国法律思想史。 3.应用法学:中国应用法学,国际应用法学 4.边缘法学:法律社会学,犯罪心理学司法精神病学 二、法在社会中的作用及法律观 1法在社会中的调节作用 2在物质世界的调节作用 3在人文社会的调节作用 三、行政法的含义 (一)行政的概念 1.我国古代对行政的理解:在我国古籍中,行政一词通常是指行使国家政权。 2.行政概念的不同理解 一种把行政看成与国家没有专门、特定联系的管理,即一般的社会管理。 另一种解释把行政看成是国家的一种专有活动,认为只有国家的活动才是行政,一般社会组织和个人的活动——哪怕是管理活动——不属行政。 关于行政是国家哪些活动的问题上,有三种不同的观点。 ①“广义的行政”,认为国家的一切活动和作用都是行政,“目的实现说”便属此例。 ②“狭义的行政”。一部分是国家意志的制定和表达,另一部分是国家意志的执行和推行,行政便是后一部分的国家活动。 ③“最狭义的行政”。它认为国家的活动可以分为三部分,即立法活动、司法活动和行政活动,行政是除立法活动、司法活动之外的一切国家活动,即行政活动。 行政就是国家行政主体依法对国家和社会事务进行组织和管理的活动。换句话说,行政是国家行政主体实施国家行政权的行为。因此行政法上的行政应包括以下含义: (1)行政的主体主要是各级国家行政机关(主体) (2)政府行政管理活动的发生依据是依法享有的行政权(依据) (3)政府管理活动必须依法进行 (4)行政并不是行政主体的所有活动。它限于指行政主体对国家和社会事务进行管理的(涉及)活动,行政主体的非管理活动(如借用、租赁、买卖等)不属于行政。 (二)行政的特征 1.行政具有国家意志性。 2.行政具有执行性。 3.行政具有法律性。 4.行政具有强制性。(三)行政法的概念:我国指调整行政关系的规和控制行政权的法律规系统。 (四)行政法的调整对象 1.行政管理关系:是行政主体在行使行政职权过程中与行政相对人发生的各种关系。 2.行政法制监督关系:是行政法制监督主体在对行政主体国家公务员和其他行政执法主体进行监督时发生的各种关系。行政法制监督主体是指根据宪法和法律法规的授权对行政职权行使者及其所实施的行政行为进行法制监督的国家机关。 3.行政救济关系 4.部行政关系

2019年党员个人学习笔记记录内容(四篇)

2019年党员个人学习笔记记录内容(四 篇) 篇一 时间:xx月xx日xx点 地点:家中 学习形式:个人学习 学习资料:《党史》 学习记录: 中国共产党自1921年成立以来,为了求得民族独立和人民解放,实现国家的繁荣富强和人民的共同富裕,已经风风雨雨的走过了90年艰辛而辉煌的历程。 从“第一次国共合作破产”开始到”十年动乱”,党的发展历尽艰辛,挫折与前进是共同存在的。正是由于这些挫折,中国共产党才积累了极其丰富的经验,其归结到一点,就是把马克思列宁主义同中国革命和建设的具体实际相结合,走具有中国特色的社会主义发展道路。 随着时代的发展,在以邓小平为核心的党中央又提出了新的理论――邓小平理论。他把马克思基本原理同中国实际和时代特征相结合起来,继承并发展了毛泽东思想。在这个理论的指导下,构成了以经济建设为中心、坚持四项基本原则、坚持改革开放的党在社会主义初级阶段的基本路线,确立了中国实现社会主义现代化的正确道路。 历史是过去传到将来的回声,是将来对过去的反映。学好党的历史,了解过去才能把握这天,把握这天才能创造明天。从革

命前辈的手里接过历史的接力棒,我们这代人要做好承上启下的历史任务,不断持续和发扬党的胜利成果。 党的历史像一条河流,曲折但是坚定地向着一个方向流动。穿行在90年的历史长河,点点滴滴都闪烁着耀眼的光辉。我会一向坚定不移的拥护党的领导,要做这长河中的一滴水,任他洪水猛兽还是壁立千仞都无所畏惧、坚定不移! 篇二 时间:3月15日 地点:乡会议室 学习资料:学习党章 党章是党的最基本性的纲领文件,代表了全党的根本利益和意志,集中体现了党员先进性的基本要求,是党员和党的领导干部,个性是我们入党用心分子务必遵守的基本准则。 透过学习新党章,进一步了解国家重大事件和对党的重大决策,更加深刻地认识到新党章的涵义以及对我们共产党员的职责要求,更加透彻领会到中国共产党是工人阶级的政党,是中国工人阶级先锋队组成,它由中国工人阶级的先进分子组成。中国工人阶级是中国最先进和最进步的阶级,因而成为中国革命的领导力量和社会主义的领导核心。中国共产党集中体现了中国工人阶级的阶级性质,结合了中国工人阶级和各族人民的优秀分子,是中国工人阶级中有共产主义觉悟的先锋战士。 我们党历来重视透过党章以条文形式明确规定,党员的义务和权利,党的十七大透过新党章立足于国内外形势的发展和党员队伍发生深刻变化,对党员的义务和权利增加了一些新的表述,

教资-综合素质-笔记整理

( 综合素质教资 5天:真题大题整理(上下午)→书(晚+上午)→作文(下午晚上+上午)→选择题文学常识外刷(下午晚上)→背(上下午)→文学常识(整理公务员历史文化艺术常识,两天,法律常识整理,其他来不及算了)。 加粗为常考点 一、单选(29题,2分/题) 1-5题,考查第一章职业理念,常见设问老师的做法正确的是、不恰当的是。6-12题考查第二章教育法律法规,根据题干选择合乎法律的选项。13-16题考查第三章教师职业道德,涉及职业道德、职业行为,常问老师行为正确的是。17-25题考查第四章文化素养,常见某学说的提出者、诗词作者、历史地名、历史典故、艺术、正确的理解等。26-29题考查第五章教师基本能力,涉及word、Excel、PowerPoint的简单操作,逻辑关系是否一致、数学规律各设一道。 下面的是常考的点,侧重应用,不背。 第一章职业理念 一、教育观 ~ 1、素质教育的基本任务:培养学生的身体素质、心理素质、社会素质。 2、素质教育观基本内涵口诀:“提素”“个性”“创”“两全” (1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨 (2)素质教育是面向全体学生的教育 (3)素质教育是促进学生全面发展的教育 (4)素质教育是促进学生个性发展的教育 (5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育 3、素质教育包括:学校、家庭、社会教育。(社会实践╳) , 4、素质教育基本要求:面向全体学生(应试教育面向少数学生);促进学生全面发展(把德育、智育、体育、美育有机统一);促进个性发展。 5、新课改的教学观/更新教育理念口诀:学习过人 (1)教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心” (2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习” (3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程” (4)教学从“关注学科”转向“关注人” (关注过程、关注体验、评价多元化) 6、素质教育就是多开展课外活动,多上文体课╳。(因为素质教育主渠道还是教学,主阵地是课堂)。 、 二、学生观——“以人为本” 1、我国现代教育观的思想渊源:马克思关于“人的全面发展”思想。 2、以人为本的学生观(材料题)

个人实习学习笔记总结

个人实习学习笔记总结 个人实习学习笔记总结 个人实习学习笔记总结艺术设计系专业实习读书笔记《城市设计 新理论》读后感《城市设计新理论》一书系统的描述了作者在1978年 所做的关于城市设计的实验,并为我们构想了一套全新的城市设计理 论和方法。在这套新的理论中,他们强调了一种整体性的创建。“创 建城市整体性的任务只能作为一个过程来处理,它不能单独靠设计来 解决。而只有当城市成形的过程发生根本性变化时,整体性的问题才 能得以解决”。显然,“最重要的是过程创造整体性,而不仅仅在于 形式。如果我们创造出一个适宜的过程,就有希望再次出现具有整体 感的城市”。同时,作者将这本书称作定义这一过程的第一步。的 确,在我们分析欧洲过去城市发展的历程时,会发现许多城市如威尼斯、罗马等,都具有一种亲切的整体性,在这些城市中,无论是大的 饭店、商店和公共花园,还是小的阳台和装饰物,在外观的各个方面 都表现出有机的统一。然而,在现代城市的设计、规划似乎都忙于解 决单个结构或执行法规的规定,难以产生有机的整体感。书中针对这 个问题,提出了一种以“单一”来创造整体性的过程,即“single makes holes”。集建筑师与规划师于一身的C.亚历山大和他的同事提出一种新的城市设计理论,其目的是为了再现城市有机发展过程。为 了找到创建日益增长的城市整体性发展所需要的各种法规,作者提出 了一套初步法则,共七条,它们体现了实际发展的过程,与城市日益 发展要求相吻合。1. 渐进的发展。任何建筑项目都不可过大,要确保 一种合理的大小混合比,保证在渐进发展中有一种合理的功能分配。2.

较大整体性的发展。每个建设项目必须有助于在城市中形成至少一种更大的整体结构,它比起该项目自身要更大更重要。经营某项工程的每个人必须清楚的知道这项工程将试图帮助哪一种更大的正在出现的整体结构,并知道它将如何有助于产生这些整体结构。3. 构想。这条法则确定单个建筑项目的内容和特点,要求建筑是“由健全的现有建筑的构想中产生,而不是由头脑内的某个概念产生”,“每个项目都必须先被感受和体验,然后才能将其表达为一种构想”,即它是什么,建在哪?4. 正向城市空间。“每座建筑在其附近都必须创建既有机联系又优美典雅的公共场所”,保证行人空间、花园、街道、停车场由周围的建筑物形成,同时建筑的体量必须是简洁美观的。5. 大型建筑物的布置。“入口、主要通道、各建筑模块的主要分隔、内部露天广场、日照以及建筑物内部的运转都应与该建筑物在街道和周围街区的位置协调一致”。从而使得建筑的布置显得有条理。6. 施工。包括了两个层次的内容:建筑的总体和细部。就是说,要求建筑的整个施工和外观上形成整体性“,保证建筑构造和细部的完整特征。7. 中心的形成。这条细则如作者所说,目的在于解决不同规模真题的集合形状问题,它要求每个整体不但要自成中心,还要在它周围发散成一个中心体系。随后作者对这些法则进行了试验,并与许多研究生一起,对旧金山高密集区进行模拟城市再设计。启动了一项涉及大约90种不同的设计问题的项目,包括仓库、饭店、渔用码头、音乐厅和公共广场。这种大范围的实验都按工程顺序一个个记录存档,并用楼层平面图、立面图、街道网络、立体投影图和按比例缩小的模型照片对各项工程如何满足这七条法则的问题进行了详细的说明。《城市设计新理论》一书为城市问题的讨论提供了一种完全新型的理论框架,极

(word完整版)2019教师资格证综合素质知识点整理,推荐文档

综合素质 模块一职业理念 (一)教育观(素质教育) 1. 素质教育观定义 素质教育观是与应试教育观相对的一种教育观, 是把教育活动目的(教育观的核心)指向“素 质”一一人的全面素质的教育观。素质教育观认为,教育活动应当指向人的整体的、全面的素质发展,使人的整体品质、全面素质得到提升。即先天的生理素质及后天环境和教育影响下发展起来的心理素质和社会文化素质的全面发展。 (1) 素质教育以提高国民素质为根本宗旨。 (2) 素质教育是面向全体学生的教育 (3) 素质教育是促进学生全面发展的教育 (4) 素质教育是促进学生个性发展的教育 ⑸素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育 3. 素质教育观外延 素质教育是连贯的、全方位的、全过程的教育活动。素质教育不是对特定阶段、特定学校提 出的要求,而是对各级各类学校提出的要求;素质教育是终生的_ 素质教育观的产生与发展 4. 素质教育观产生 20C 80-90年代末提出。初衷在于纠正“应试教育”现象,应试教育不仅背离了我国的教育 方针,也不利于培养社会进步与发展所需的人才。素质教育观扭转了应试教育观,把教育目的重新指向人本身,指向人的整体的、全面的素质。 5. 素质教育观发展 1999年6月,《关于深化教育改革和全面推进素质教育的决定》标志着素质教育观已经形 _ 成了系统的思想。 2006629,二十二次会议修订的《中华人民共和国义务教育法》明确规定:“义务教育必 须贯彻国家教育方针,实施素质教育”。标志素质教育已经上升到法律层面,成为国家意志。 6. 中学素质教育 (1 )中学素质教育的一般性质 指国民素质教育的形式,与其他层次、形式相同的性质。中学素质教育强调教育的基础性, ______

行政法学考点-笔记

行政法学考点-笔记

1、行政法调整的对象:始终以行政关系为调整对象p7 2、行政法学与行政法的区别:行政法学是以行政法及与行政法相关的社会 关系为研究对象的一门法律学科。归属不同:行政法学是一门学科,行政法是一个法律部门 对象范围不同:行政法调整对象是行政关系,行政法学的研究对象主要是行政法,但不限于行政法本身P25 3、行政法的原则;行政法的基本原则:系指贯穿于一国行政法中,指导和 统帅具体行政法律规范,并由它们所体现的基本精神,是要求所有行政主体在国家管理中必须遵循的基本行为准则。P43 1行政合法性原则是首要原则(行政职权来源合法,行政行为受到法律拘束) 2行政合理性原则又称比例原则或帝王原则(由比例原则、平等原则与正当原则构成)P54 4、行政主体的权利(包括那些机关可以构成行政主体):行政主体一般以 国家行政机关作为载体,但它又不限于行政机关,得到法律法规授权的非行政机关同样享有行政主体的地位。P64制定规范权。2行政许可权。3行政确认权。4行政检查权。5行政奖励权.6行政物质帮助权。7行政处罚权。8行政强制权。9行政合同权。10行政裁决权。11 行政复议权。12行政委托权。13行政处分与追偿权。14行政执行权 5、行政复议的程序:申请、受理、审理、决定,行政复议是以声请行为 P502-509 6、行政处罚的简易程序:执法人员当场作出行政处罚决定的,应当向当事 人出示执法身份证明,填写预定格式、编有号码的行政处罚决定书。(行政处罚决定书应当当场交付当事人。行政处罚决定书应当裁明当事人的违法行为、行政处罚依据、罚款数额、时间、地点以及行政机关的名称,并由执法人员签名或盖章)。必须报所属行政机关备案P303 7、行政给付行为有哪些:行政保障制度(抚恤金;特定人员离退休金;社 会救济金、福利金;发放给灾民的生活救济费和救济物资,安置、抢救、转移灾民而支出的费用和物资等)行政助长制度(行政奖励、国家科研项目资助、中小学贫困生助学金资助、高校贫困生助学贷款贴息、对农业的财政资助、对中小企业的贴息贷款、对特定行业的补贴、产品的出口退税等)P215-216 8、行政奖励的形式:(1)发给奖金或奖品;(2)通报表扬;(3)通令嘉奖; (4)记功;(5)授予荣誉称号;(6)晋级;(7)晋职 9、行政决定的种类:行政命令、确认、许可、给付、征收、征用、处罚、 裁决、强制措施、强制执行等P195

教师资格证考试中学综合素质知识点汇总

教师资格证考试中学综合素质知识点汇总 教师资格证是教育行业从业人员教师的许可证,是从事教师行业所必须具备的执业证书,中国公民在各级各类学校和其他教育机构中专门从事教育教学工作,都应当具备教师资格。教师资格证书在我国有两种获得形式,一种是参加国家统考,一种是参加地方自主考试,两种形式的考试模式都是:笔试+面试。自教育部2011年在浙江、湖北率先开展教师资格“国考”改革试点工作以来,大部分省、自治区、直辖市已加入全国统考。从考试大纲来看,改革后的教师资格考试,分为幼儿园、小学、中学三个学段;地方自主考试笔试科目为“教育学”、“教育心理学”。根据规定,笔试和面试都通过方可获得教师资格证书。笔试科目及面试内容如下表所示: 拼音早教幼儿园升小学基 本韵母 (用excel做的) 因为目前山西每年只在下半年举行教师资格考试,所以还不太了解上半年举行的省市有哪些。正好看到今天河北省是2018上半年教师资格考试最后一天报名,不知道大家报上名了没有呢?我2017年已经拿到小学教师资格证,今年1月7日刚参加完初中的面试,还在等待结果。教师证的考试人数真的很多,竞争很大,所以我把我自己备考时候总结的知识点分享出来,希望对大家有用。我备考用的是中公教育的教材,教材不同可能知识点略有不同,但是大体一样,重点已经加粗,着重记忆。如果备考的伙伴们觉得对自己有用或者有什么补充和建议,不妨留言给我,一起学习,一起进步。 (我已经拿到的教师资格证) 初中综合素质知识要点

一、职业理念 ㈠教育观 素质教育观是与应试教育观相对的一种教育观,是把教育活动目的指向“素质”——人的全面素质的教育观。素质教育观认为,教育活动应当指向人的整体的、全面的素质发展,使人的整体品质、全面素质得到提升,即先天的生理素质及后天环境和教育影响下发展起来的心理素质和社会文化素质的全面发展。 内涵:1、素质教育以提高国民素质为根本宗旨2、素质教育是面向全体学生的教育 3、素质教育是促进学生全面发展的教育 4、素质教育是促进学生个性发展的教育 5、素质教育是培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育 ㈡学生观 关于人的全面发展的的思想学说是我国确立教育目的的理论依据。“以人为本”是素质教育的根本属性,坚持以人为本,最坚实的落脚点在于将“以学生为本”的思想落实在教育教学过程之中。 内涵:1、学生是具有独立意义的主体(是不以教师意志为转移的客观存在) ⑴学生在教育活动中处于主体地位⑵学生具有个体独立性,不以教师的意志为转移⑶学生在教育活动中具有主体的需求和责权 2、学生是发展的人(具有巨大的发展潜力) ⑴学生的身心发展具有规律性

行政法学读书笔记

行政法学读书笔记 【篇一:行政法学读书笔记】 《行政法学》读后感 一、选择这本书的理由 第五章以行政法律责任命名,在本书的第十五章以国家赔偿制度命名。这两章是比较突出从行政过程中行政主体的责任、以及行政主 体对行政相对人造成伤害后需要承担的责任的角度入手,对理解整 个行政法的初衷有重要意义。下面是我在通过学习行政法这门课程、阅读这本书籍之后结合个人工作经验的一点感触和理解,有不当之处,请老师予以批评和纠正。 二、感受之一:法的本质的精神包括平等、自愿、自主、自由、契 约乃至法制。 第一次重大的启发在于我对什么是法以及为什么要创制法这一问题 的思考。法的探源绝对是一个历史悠久的过程,关于法也有很多令 人神往和崇尚的故事。苏格拉底临刑前有朋友曾想劝说和帮助他越 狱出走,苏格拉底认为这是违反公民对城邦和法律的责任和义务的。出于对法的尊重选择了对最后的牺牲。也有人讲法的缘由归结为博弈,认为是公民与国家权力的一种博弈,在一个国家的法的创制中,想必必是凝结了平等、自愿、自主、自由、契约乃至法制等思想在 里面。①譬如,对于平等,民主为其提供保证。只有在一个民主的 法治体制内,才能为全体公民提供一个平等地享受权利和履行义务 的权力机制,保证公民在立法上和司法上一律平等的法律地位,实 现平等权利。②对于自愿,民主可以为公民提供自愿字表达自己的 志愿和意志的机会,自愿地从事在法律规定和允许的范围内作为和 不作为的事项,免受外力的强迫以逼使公民自己去干所不愿干的事情。③对于自主,一个体现民主化原则的法律体制可以最大限度地 发现公民以及法人的自主性,充分行使其自主决策、自主经营、自 主发展等自主权,使公民和法人自己主宰自己的命运,这一点对于 处于经济改革和社会转型期的我国各类企业事业等市场主体尤其显 得格外重要,充分实现的自主性也是市场经济的要义之一。④对于 自由,民主机制本身便意味着将公民行使自由权利提供保证。没有 民主,便没有自由。没有民主机制的确认和保障,一切自由权利便 要落空。与民主相对应的专制,只能扼杀和窒息自由。⑤对于契约,它天然地就是民主、平等、自主、自愿等的产物。契约是意志自由

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