德育课题结题报告(初稿)
德育课题结题报告（草案） -------------2016年5月
一、课题研究的背景： 邓小平同志指出“教育要全面向现代化，面向世界，面向未来”。这要求现代的德育必须与时俱进，用全新的教育理念去洗涤已经不和谐的教育观点和方法。而主题班队会是中学阶段实施德育的主要途径，因为它有着长期性、系统性的优点。在实施过程中，可以以活动为平台，以体验为目标，以评价为激励，引领学生走向健康、和谐的德育新境界。 我们本着 “一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子一切”的思想，结合贯彻落实《公民道德建设实施纲要》以体验教育为统领，打算对班会课从内容、形式上进行创新,从而增强班会课的实效性和时代性增强班会课的育人功效。 世界各国确立道德教育目标的共同特点是:追随时代,适应信息社会.各国都把爱国主义教育,合格公民教育,个性品德教育作为最基本的目标。 班队主题活动是班级教育活动的形式之一，是班主任或中队辅导员根据教育、教学要求和班级学生的实际情况确立主题、围绕主题开展的一种班队会活动。 实效性是指实施的可行性和实施效果的目的性,是指工作中能实事求是，量力而行，所做的事具有可行性和可操作性，实施的方法必须具有显著的效果。班队主题活动的实效性，是根据小学生的不同年龄特点和学生实际情况，通过观察、调查，在班队主题活动的实践中进行探索和研究，并不断归纳，在不同内容、不同形式的班队主题活动中切实有效地提高学生的认知和体验，从而逐步形成学生的健全人格。 近年来，我国基础教育课程改革不断深化，小学德育工作面临着新机遇和新挑战。作为德育活动重要的形式----主题班会课，如何与时俱进，与新课改一同成长，不但重要而且迫切。主题班会课是围绕一定主题举行的班级集体成员的全体会议，是班级教育活动的重要形式，也是加强德育的重要阵地，在实施素质教育中起着重要作用。对一个班级的班风、学风、学生的精神面貌都有极大的促进作用。 主题班会是指在班主任指导下，围绕一个教育主题，由学生自己组织、自己主持，全班同学都积极参与的，内容集中，针对性强、形式多样、生动形象的自己教育自己的一种集体活动；也是班主任通过学生集体教育和影响学生的一种较为普遍采用的教育形式。是一种很受师生欢迎的极富教育意义的组织形式。在实施素质教育中起着重要作用。 系列化指主题班会有整体构思，学生接受到的是全面的思想教育，不是零散的教育；有长远规划，学生的思维能延续；具有阶段性，结合学生的发展规律，不同的时间段有不同的重点内容，导行时间长；有系统设计，主题班会的内容和形式应该是多样的。效果显著。 这种系列化，不是简单的串接、机械的流程，而是遵循德育规律，结合学生身心发展特点。是有机的联系，是有效的手段。 实践研究：选择适当的班会主题和合适的类型，确定目的，设计和组织一系列主题班会，运用大量生动的课例，让班主任了解和掌握新课程背景下系列化主题班会的组织和策划，发挥主题班会的积极作用。 班队主题活动是一个传统的课型，发展至今，存在着一些问题，使班队活动这一德育载体的有效性得到了抑制。国内外的学校也都曾对这一活动展开的研究，有生命主题的研究，有人与自然的主题研究，也有一些是针对不同年龄段的学生主题班会内容的研究，班队主题队会实效性的研究等等，都取得了一定的成效，值得我们学习与借鉴。 课题研究遇到的问题 目前的班会课普遍存在不够重视的状况。如，主题班会课的时间得不到保证，随意性大；形式单调，与班会课、活动课等区分不清；内容随意，说教强、导行性弱等，失去了班会课应有的活动特征和教育功能。最明显的的一个特征是班会课的开设缺少班主任作为德育工作的第一执行者，必须与时俱进，对我们的班会课进行变革更新。
二、理论依据及意义 研究的理论、实践、政策依据。 1．联结——认知派学习理论。托尔曼的认知目的说，学习是有目的而非盲目的，学习就是形成对目标的某种认识与期待。外在的奖励不是学习产生的必要条件，但强化物出现时，这种学习即通过外在操作表现出来。托尔曼提出了“潜伏学习”的概念，认为学习是形成某种认知，期待。 2．建构主义学习理论三个基本观点①知识观，在具体问题中，知识需要针对具体情境进行再创造，尽管我们赋予了知识一定的外在形式，但知识不可能以实体的形式存在于具体个体之外，因为我们对知识的理解只能基于自己的经验背景而建构；②学习观，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己知识的过程，学生不是被动的信息吸收者，而是信息意义的主动建构者；③学生观，教学不能无视学生的原有经验，而是要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有知识经验中“生长”出新的知识经验。 3、《小学德育纲要》明确规定，小学德育主要是向学生进行以“爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义”为基本内容的社会公德教育和有关的社会常识教育着重培养和训练学生良好的道德品质和文明行为习惯，教育学生心中有他人，心中有集体，心中有人民，心中有祖国。 课题研究的意义： 1.提升班主任的教育思想 主题班会促进学生道德发展、思想提升，通过恰当的形式促进学生对于包括人生、社会、学校、家庭和个人生活中的各种问题的思考，利用这种集体教育的方式，来促进师生之间、学生之间的相互影响。 2.主题班会分层化、系列化的设计，实现主题班会校本化 对于班级而言，班主任对一定时间段内的主题班会有一个整体的规划；对于学校而言，主题班会活动的规划不应该仅仅局限于某一个班级，而应该将这样一种德育活动放在学校德育的整体背景下考虑。 3.好的做法不断提升，得以推广，促进学区或者学校的德育管理。 我本人在小学担任过五年的大队辅导员工作，自己也担任过十多年的班主任工作，目前担任小学二年级班主任。多年在德育活动中有一些做法和感悟，逐渐形成了学校和班级的德育特色，取得了很好的实效性。我深感主题班会课的育人功能，尤其是主题班会课如果能做到系列化，那么比起单纯的说教更是在孩子心中留下不可磨灭的印象，教育效果显著，如果能在大学区学校班级中加以提升、推广，相信对各方面工作都是一个促进。 因此，本课题的研究具有重要的理论和实践意义。
三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程 1、课题研究的目标： 通过开展内容丰富多彩，形式多样的班队主题活动，使少年儿童通过自主的体验、实践，感知提高道德认识，努力提高班队主题活动的实效性，从而逐步形成学生的健全人格。 2、课题研究的内容 课题研究的内容 1）班队主题活动的常见形式及实施策略的研究。 开展有效的班队主题活动，选择恰当的组织形式作为班队活动的载体，是开展班队活动成功的关键。在本课题中，我们努力探索，通过一系列丰富多彩的活动形式，来提高活动的效率，达到预期的教育目的。 2）小学班队主题活动内容体系的建构。 本课题中的班队主题活动通过与学校、家庭、社会活动相结合，为学生的成长提供广阔的空间和实践的机会。我们创设了生动活泼的、系列化的主题教育活动，使少先队员们在活动中管理自我、锻炼自我、实现自我。 与学校特色活动相结合，如结合学校一年一度的红领巾读书节、红领巾科技节、红领巾艺术月等开展相关主题活动。 与时令、时事相结合开展相关主题活动。 以学生的成长为需要开展相关主题活动，如心理教育，安全教育等。 3）班队主题活动系列化的研究。 研究在主题班队活动的实施与开展中，对班主任或中队辅导员的活动组织以及学生在活动中受益的的程度，系列化的好处。 1）班队主题活动的常见形式及实施策略的研究。 开展有效的班队主题活动，选择恰当的组织形式作为班队活动的载体，是开展班队活动成功的关键。在本课题中，我们努力探索，通过一系列丰富多彩的活动形式，来提高活动的效率，达到预期的教育目的。 2）班队主题活动实效性的评价方法的研究。 研究在主题班队活动的实施与开展中，对班主任或中队辅导员的活动组织以及学生在活动中受益的的程度，即主题班队活动的有效性的评价方法的研究。 3．研究方法： 研究与实践过程中，我们主要采用了问卷调查法、观察法、个案研究法、行动研究法、经验总结法。 1.理论研究法：学习相关的论著，积累理论知识，开阔视野，借鉴他人的成功经验。 2.访谈调查 在全校教师和家长范围内发放调查问卷，收集对班队会形式和内容的建议，在研究起始阶段向重点研究班学生发放问卷,并整理出调查报告。 亲自访谈不仅会使调查工作亲切、深入、全面、准确，而且会锻炼一个人的综合研究能力。课题研究准备阶段做一次以主题教育课的实施状况为主题的班主任的访谈，做好访谈录，反思项目研究的意义。 3.文献分析法：收集、检索国内国际相关理论成果，为课题研究提供必要的理论学习和研究基础。 4、.观察法：为了客观全面地了解课题对学生的影响，及时掌握学生出现的问题，我们要求课题组成员做好观察随笔，每周上交一次。吸收有兴趣有精力的家长参与课题研究做好家庭观察随笔，家庭观察随笔每两周上交一次。对研究班与个案进行横向比较，所有的文字资料录入微机。 5.个案研究法：每个重点研究班确定2~3个学生作为个案，并吸收其家长进入课题研究小组，教师做好个案跟踪记录，写好随笔，每周上交一次，家长随笔每周上交一次。 6.行动研究法：从我校班队会开展现状出发，按年级高低提出每学年应侧重的主题，制定具体计划，课题组成员要按计划所制定的措施行动，注意资料的收集和整理。注重效果和新问题的解决，对研究所获得的数据和资料要进行系统的科学处理及时对研究的成果进行分析和评价。 7、.经验总结法：针对班队会形式和内容广泛收集，掌握有关参考资料，搜集具体的经验事实进行分析、综合、总结和验证，通过分析、综合、抽象、概括使经验条理化、系统化，并突出
德育课题结题报告
《实现心理健康与快乐》德育课题结题报告
是学校实施德育课程的学期，我校以“实现心理健康与快乐”为主题举办德育活动，旨在帮助学生树立健康的心态，建立良好的道德修养和个性，培养德育意识。
我校首先在每个单位成立了德育工作小组，制定了实施计划，并由每个小组制定了一系列的课题，包括心理调剂、心理健康、健康心理教育等，以贯彻全面发展的思想，及时指导和服务学生，为学生的心理健康与快乐提供指导和服务。
活动以“脾气管理”为主题，安排了德育讲座、心理启蒙、心理咨询室等各种形式的讲座活动，帮助学生正确认识和处理情绪，学习调节自己的情绪，积极应对挫折。
同时，学校还定期组织同学们开展心理、文体活动，以改善心理状态，调节心理压力，增强心理素质。
最后，在开展各类讲座、活动等过程中，收集学生的体会，了解学生的心理状况，并及时处理相关问题。
同时，现有的心理课题正在积极推进，依据学生实际困难和需求，制定未来的课题，不断改进德育教育，提高学生心理素质。
经过数月的努力，学校德育任务得到了高度重视与认可，我校同学受到了德育活动的帮助，心理状况有了明显的改善，并得到了学校多方面的肯定与好评。
本次德育活动取得了令人满意的成果，也树立了同学们对德育需求的
认识，对学生的心理健康与快乐作出了重要贡献。
未来我们将继续发挥德育在学生心理健康中的作用。
《中学学科教学中德育渗透的研究》课题结题报告
《中学学科教学中德育渗透的研究》课题结题报告摘要：近年来，渗透德育已经成为中国中学加强学生德育教育的重要手段。
有针对性地把德育融入语文、历史、科学等学科教学中，可有效地促进学生德育素质的全面发展，达到良好的教育效果。
为探究德育内涵、把握教学方式及步骤，教师们需要增强教学设计意识，致力于完善教学内涵，科学渗透德育，以更有效的方式提升学生的德育素质，实现对学生的素质教育。
本文以一所中学为研究对象，以实施学科教学中德育渗透的研究为研究目的，开展研究的方法主要有调查问卷、数据分析法和参与观察法等。
本研究发现：学校教师在实施德育渗透课程教学时，对于德育内涵的理解有限，德育渗透教学方式比较单一，德育课程教学实施过程中，有许多存在的问题。
因此，本研究建议：学校教师应扩大德育教育的渗透，发挥德育的重要作用，把德育课程教学融入学科教学中，实施有针对性的德育渗透教学，促进学生全面发展。
关键词：中学；学科教学；德育渗透中文摘要近年来，德育渗透成为中学加强学生德育教育的重要手段。
本文以一所中学为研究对象，采用调查问卷、数据分析法和参与观察法等方法，开展了以《中学学科教学中德育渗透的研究》为课题的实证研究。
研究发现：学校教师在实施德育渗透课程教学时，对于德育内涵的理解有限，德育渗透教学方式比较单一，德育课程教学实施过程中，有许多存在的问题。
因此，本研究建议：学校教师应扩大德育教育的渗透，发挥德育的重要作用，把德育课程融入学科教学中，实施有针对性的德育渗透教学，促进学生全面发展。
一、言近年来，随着中国教育改革的深入推进，德育在教育中的地位也受到越来越多的重视。
中学教育作为中央强调的“四个全面”建设的重要组成部分，更加重视德育，突出德育教育的重要性。
而把德育融入学科教学中，即德育渗透也成为中学加强学生德育教育的重要手段。
德育渗透是一种关注学科教学实践的活动，它既体现了学校的德育内涵，也体现了与实践联系的课程设计和教学实施，旨在让学生能够通过学习，从而获得道德能力、知识和技能。
小学音乐与德育的课题研究结题报告范文
小学音乐与德育的课题研究结题报告范文1. 引言1.1 概述本文旨在研究小学音乐与德育的课题，探讨音乐教育中德育的重要性，并提出融合德育的实施策略。
小学阶段是培养学生综合素质和能力的关键时期，而音乐作为一门特殊的艺术形式，在培养学生情感、审美、创造力等方面具有独特的价值。
然而，在当前的小学音乐教育中，重视德育内容和方法仍然存在一定不足之处，需要进行深入研究和改进。
1.2 研究背景随着社会发展和经济进步，人们对教育目标和价值观也提出了更高的要求。
全面培养学生的综合素质已成为现代教育改革的核心任务之一。
因此，如何将德育融入到各个科目中，并使其与学科知识相互促进、相互支持，被广泛关注和探索。
然而，在小学音乐教育领域中，有关德育的研究还比较有限。
传统上，音乐被视为一门纯艺术学科，主要关注技巧和表演。
然而，仅仅追求技能和表现完美是不够的。
德育教育是培养学生积极向上的人生态度、正确价值观和道德行为的有效途径。
因此，将德育与音乐教育结合起来，互补发展，可以更好地促进学生个性的全面发展。
1.3 目的和意义本研究旨在探讨小学音乐与德育融合的实施策略，并分析德育对学生综合素质发展的促进作用。
通过对小学音乐教育现状进行分析，了解教学内容、方法、师资队伍和资源配备情况等方面存在的问题；同时通过实践案例分享，探讨德育在音乐教育中的重要性，并提供相应解决方案。
本研究对推动小学音乐与德育融合具有重要意义。
首先，它有助于开拓小学音乐教育领域的新视角，并使德育成为课程设计和评价体系建设中不可或缺的组成部分。
其次，通过家校协作机制的构建，可以更好地促进学生品德修养和人格塑造。
最后，本研究还将对未来小学音乐教育的发展方向和目标提供参考，并为相关教育政策的制定提供理论依据。
通过本文的研究和探讨，我们希望能够在小学音乐教育中深化对德育重要性的认识，并为实施融合发展提供可行性方案，最终推动学生全面素质的培养和发展。
第2章小学音乐教育现状分析2.1 教学内容及方法当前小学音乐教育的教学内容主要包括音乐基本知识、音乐技能和音乐欣赏三个方面。
德育模式创新课题结题报告
学校道德与法制相结合德育模式创新行动研究(12页)课题结题报告一、问题提出的意义“人无德不立，国无德不强，人无法不立，国无法不治”这是中华民族五千年绵延不衰文明进步的根本，也是当今国家民族强盛，构建和谐社会的基石。
《教育规划纲要》将“坚持德育为先，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程”作为我国今后教育战略主题之一。
因此，选立此课题，是建立在以邓小平理论和党的十七大所倡导的科学发展观的基础上，以《中共中央“关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设”实施意见》为依据，以“以人为本，以爱育爱，为学生的幸福人生奠基”为理念，以学习《弟子规》为具体内容，广泛深入地开展学习、宣传、贯彻和落实《弟子规》系列教育活动。
使广大师生树立正确的伦理道德观念和人生的价值观念。
厚德博学，受益终身。
二、课题研究价值此课题的选设是对党和国家重大战略方针和维护社会稳定一种具体落实的探究与实践。
引导青少年的思想、学习、生活、心理、习惯及社会教育实践，皆从“立志、孝亲、尊师、友学、长善、救失、守法”和落实《弟子规》等八个方面进行成才教育。
此课题对有效实施与完善学校、家庭、社会三结合教育网具有不可估量的作用。
我校以践行《弟子规》为载体，为抓手，不断细化学校落实社会主义核心价值观的四个途径，将此与学校的思品、政治课教育内容，与学校行为规范、学习规范教育，与各学科情感态度价值观教育以及综合实践等有机结合，更好地贯彻落实党的教育方针，培养德智体美全面发展的为社会服务的有用人才。
学校以践行《弟子规》为载体，能将师德教育落实到实处，有法可依，能逐渐解除教师的职业倦怠感，提升教师从事教育教学的幸福感与崇高境界，营造敬业精业的工作氛围。
学校以践行《弟子规》为载体，明确了家庭教育的方向，使家校教育能有机结合，能充分体现亲师教育的无限魅力，实现家校教育效果的最大化。
学校以践行《弟子规》为载体，通过开展学习型学校、学习型班集体的活动，以“小手拉大手”的学习活动方式，促进学习型家庭、学习型社区的建设，不断营造文明向善、和谐进取的社会风气。
【结题报告】德育课题结题报告
三一文库()/工作报告/结题报告〔德育课题结题报告〕作者：华土木人类已迈入21世纪的大门，21世纪人类面临的第一挑战是人的道德、伦理、价值观的挑战。
随着知识经济的崛起，价值观念的嬗变，生活方式的丰富，学校德育面临着种种新的挑战。
一方面，现代社会的日新月异，要求跨世纪的青年学生具备高境界的理想、信念和责任感，强烈的自立精神，坚强的意志和良好的环境适应能力、心理承受能力，另一方面，急剧变革的社会环境，又影响到青年学生人格的健康发展，造成部分青年学生人格精神上的“低落”、“缺失”和“扭曲”，突出存在着懒惰、懦弱、自私、依赖性强、意志薄弱、经不起挫折等道德缺陷。
因此，加强对青少年学生的德育工作，探索其正确有效的途径已成为每位教育工作者的历史责任。
而传统的学校德育重认知，轻实践，重灌输，轻内化，忽视学生的主体地位，不符合学生身心发展的规律，容易导致学生知行脱节，言行不一，人格错位。
面对新的教育形势，学校德育必须跟上时代的步伐，与时俱进，积极探索，肩负起塑造学生健全人格的神圣使命。
春晖中学是我国著名民主革命家、教育家经亨颐先生在“五四”新文化时期创办的一所历史名校。
经老校长毕生倡导“自动、自由、自治、自律”的人格教育，强调学生“求学何为，学为人而己”，主张“凡学校皆当以陶冶人格为主”，人格教育首先就是对学生进行高尚品性和优良道德的教育。
春晖先贤以天下为己任，十分注重学生的思想修养和品德培养。
汲取历代春晖名师的教育思想与实践精华，一种以健全学生人格为目标，以情感培养为核心，以实践体验为途径，以学生主体性活动为载体，着眼于学生心灵改造和品格建塑的德育模式应运而生了。
二、理论依据1、发展中的人和个性社会化原理。
学生是正在发展中的人，这种发展就是其个性社会化的过程，作为社会的人是具有主观能动性的，学生这种主观能动性的特点，决定了学生既是教育的对象，又是自我教育和发展的主体。
青年学生身心发展尚未成熟和定型，他们身心发展的各个指标都处在变化之中，具有巨大的发展潜力，由于这种可塑性，教育工作者只要掌握学生的年龄特征，遵循学生身心发展的规律，可使学生朝着我们期望方向发展完善。
《中学学科教学中德育渗透的研究》课题结题报告
《中学学科教学中德育渗透的研究》课题结题报告
今天，中国的中学学科教学中的德育渗透的研究引起了学界的重视。
本研究针对目前在中学学科教学中德育渗透的情况，以及学界对中学学科教学中德育渗透的实践状况展开了深入研究。
首先，本研究开展了学术概念测量。
本研究首先梳理了中学学科教学中德育渗透的理论，并归纳出几个比较贯彻目标、条件、过程、实施、结果和反思等重要的学术概念，这些概念对本研究的成果具有重要的指导意义。
其次，本研究从实际操作的角度，深入地分析了各层次教研组织的中学学科教学中德育渗透的实施情况，以及普通中学学科教师的实施效果。
从实施角度出发，本研究重点关注学科主任、教研组织以及教师在德育渗透方面的角色及实施效果，发现了学生感知到德育渗透的情况。
最后，本研究从理论角度拓展了中学学科教学中德育渗透的讨论，并尝试从认识论的角度构建了中学学科教学中德育渗透的理论框架。
特别地，本文提出了以“德育思维”为核心的说明模型，使学科教学中德育渗透实施更加具体化、对策及技术操作性更强，因而构建出一个可操作性更强的德育实施模式，可以有效推进中学学科教学中德育实施。
综上所述，本研究针对当前学术界关于中学学科教学中德育渗透的实施状况和认识论构建的相关研究，深入分析实施状况及效果，并从学术概念测量的角度梳理中学学科教学中德育渗透的理论，以及从
学术认识论的角度构建了中学学科教学中德育渗透的理论框架，以更有效的支持中学学科教学中德育实施。
这表明，深入研究中学学科教学中德育渗透的实施状况及效果，是促进中学学科教学中德育实施的重要途径。
《中学学科教学中德育渗透的研究》课题结题报告
《中学学科教学中德育渗透的研究》课题结题报告中学旨在培养学生的身心素质，不仅要求教学质量过硬，更要求学生树立个人的理想，增强社会担当意识，丰富精神生活，培养德育能力，使得学生能够具有正确的价值观念和个性特质，从而促进全面发展。
而中学学科教学中德育的渗透就成为一个重要的内容。
通过这次研究，可以更深刻地了解中学学科教学中德育渗透的重要性及其实施策略，在此基础上，我们可以有效地指导学校采取有效措施，把德育工作融入到学科教学中，引导学生以正确的价值观念和道德规范把知识运用自然环境中去，并让其成为活动和实践学习的重要组成部分，以引导学生形成正确的学习兴趣，扩展知识面，增强学习能力，从而改善学习质量，促进学生的全面发展。
中学学科教学中的德育渗透，从体系结构上来说，可分为内容性、形式性以及评价性3个部分。
内容性是指在教学过程中，结合学科知识，把社会主义核心价值观和道德伦理融入到课程内容当中，使学生通过实践学习和思想反思，形成正确的价值观念和行为规范。
形式性是指在课堂活动中，把德育教育的理念融入到教学活动当中，通过省思、讨论、分析等活动形式，开发学生的自主性、创新性。
评价性是指在德育评价中，以客观、全面的方式，综合考察学生在学科学习和行为素养发展渗透方面，给学生提供具体的评价指导，以培养学生理想追求、诚实守信、勇于开拓、心存感恩、敬业奉献的精神特质。
此外，在实施德育渗透时，教师也需要有意识地发挥自身的作用，即要作为学生社会行为价值观的导师，把实际的道德行为规范引导给学生，在教学中多做个人交流，表现出良好的教师品行，从而引导学生建立肯定的价值观和道德规范，促进学生的健康成长。
综上所述，中学学科教学中的德育渗透，不仅是非常重要的一个内容，而且是一个非常复杂的系统工程，必须把德育作为一个重要的学习内容，把它融入到学科教学当中，并在各方面为学校建立和完善有关德育渗透的机制，以使学生能从学习中受到德育教育的有效影响，从而促进全面的学习发展。
中小学活动德育的实践与功能研究结题报告(定稿)
立德的活动树人的过程——课题《中小学活动德育的实践与功能研究》结题报告我们申报的课题《中小学活动德育的实践与功能研究》，于2012年2月6日被省教育学会批准为广东省“十二五”教育科研重点课题（批准号：GDESH021），同年4月24日正式开题。
该课题又于2013年10月28日被省教厅思想政治教育处批准为2013年度广东省中小学德育课题（批准号：GDZXXDY13147）。
课题经过四年时间的并题实践与研究，已取得了阶段性成果。
现就课题的实践、研究情况总结如下。
一、课题综述（一）课题提出的背景及其意义“培养什么人，怎样培养人”，是教育根本的、永恒的话题。
十八大报告提出，“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。
“立德树人”首次被确立为教育的根本任务，是对十七大“坚持育人为本、德育为先”教育理念的深化，指明了教育改革发展的方向。
立德树人，就是要求教育不仅要传授知识、培养能力，还要把社会主义核心价值体系融入国民教育体系之中，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观。
立德，就是坚持德育为先，树人，就是坚持以人为本。
立德树人作为教育的根本任务，很好地抓住了“教育质量”的实质和核心。
然而，透视目前教育中的一些现象，似乎与“教育的根本任务”南辕北辙。
比如社会层面，门庭若市的“培优班”，挤破头的“升学班”，越减越重的“大书包”，追名逐利的“××机构”……；又如学校层面，重校内轻校外——内容狭隘化；重说教轻体验——过程空洞化；重智育轻德育——唯分数论……。
种种现象似乎都指向一点，“育分”远比“育人”更具诱惑力。
结果呢？孩子们的考试分数上去了，整个社会的文化水平上去了，但社会的道德水平却没有同步上去，“摔倒的老人扶与不扶”还需要大讨论，“小悦悦”事件常会发生……爱因斯坦的一句话令人难忘：“用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，他可以成为一个有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。
德育结题报告
德育结题报告德育是教育的重要组成部分，旨在培养学生的品德修养、价值观念和社会责任感。
本报告将会就我校在过去一年中所开展的德育工作进行总结和分析。
一、德育工作的背景和目标我校高度重视德育工作，认为培养学生积极向上、道德品质过硬是教育的核心任务。
在过去一年，学校制定了明确的德育目标，即通过组织丰富多彩的德育活动，引导学生树立正确的价值观念，增强社会责任感。
二、德育工作的实施与特点1. 课堂教育学校结合学科教学，注重德育内容的融入。
通过精心设计的教学活动、讲授道德经典、引导学生进行实践操作等方式，向学生传递正确的道德观念和行为准则。
2. 德育活动学校每学期都组织了一系列德育活动，如讲座、主题班会、社会实践等。
讲座涵盖了现实生活中的道德教育内容，主题班会则以团结、友爱、互助等为主题，社会实践则将学生带到社区参与志愿服务活动，让他们亲身感受社会责任。
3. 学科竞赛学科竞赛在学校德育工作中具有重要地位。
通过参加各类学科竞赛，学生不仅能展现自己的学习成果，更能培养他们的团队协作、积极进取的精神。
三、德育工作的效果与展望1. 效果总结经过一年的德育工作，学校发现学生们的道德意识和行为规范有了明显提升。
他们更加注重公德、伦理道德和家庭美德的培养，自觉遵守学校规章制度，积极参与社会实践和志愿服务活动。
2. 展望未来学校将进一步加大德育工作力度，持续推行德育教育。
我们计划在各类德育活动中加入学生的思想参与，鼓励他们提出自己的观点和想法，增强他们的责任感和主动性。
结语：通过对我校过去一年德育工作的总结与分析，我们认识到德育对于学生全面发展至关重要。
我们将进一步加强德育工作的开展，注重培养学生的道德素养与品德修养，为他们的成长成才提供坚实的道德支持和指导。
（以上内容是根据题目自行判断其格式后所写，并不代表真实情况）。
(完整版)“网络环境下的学校德育研究”结题报告
(完满版)“网络环境下的学校德育研究”结题报告“网络环境下的学校德育研究”结题报告结题负责人：郭立仁单位：旭日市第十八中学结题日期：“网络环境下的学校德育研究”结题报告一、背景解析及研究思路1、课题研究的背景当前，社会的发展已进入到信息化时代，网络已涉及到了各行各业，它为个人和企业的发展供应了无量的空间，而且上网的人数也在成倍数的飞速增添。
在网络时代，该怎样去对付网络给中学生造成的不良影响呢？怎样利用网络来帮助青少年特别是中学生正直思想呢？这正是摆在我们德育工作者眼前的一个值得商议的问题，这也是学校德育的延伸，现代化德育发展的必然趋势。
所以，加强对青少年学生的德育工作，研究其正确有效的路子已成为每位教育工作者的历史责任。
而传统的学校德育重认知，轻实践，重灌输，轻内化，忽视学生的主体地位，不吻合学生身心发展的规律，简单以致学生知行脱节，言不衷心，人格错位，自信心不足。
面对新的教育形势，学校德育必定跟上时代的步伐，与时俱进，积极研究，肩负起塑造学生健全人格，激励其自信心的神圣使命。
学校教育方式：传统的德育教育形式单调、时效性不强，以重视道德教育的知识教授和灌输为主要模式。
诚然在平常的道德教育中，学生拥有必然的道德意识，但在多元的社会环境中，又显的惊慌失措，知与行难以一致，不良的网上信息使部分自制力较差的学生难以抵挡，以致我们辛苦施教的道德拘束在诱惑中削弱。
社会网络环境：今天的学校德育与网络共处一个时空 , 时辰面对着网络传媒的冲击与挑战 , 学校围墙也无法间隔网络的浸透，当学生坐在电脑屏幕前 , 轻点鼠标, 来往于网络空间时 , 最后决定其道德言行的就是他们自己的道德选择。
青少年由于在认知水平、辨析能力等方面都不可以熟，难免会碰到社会外围环境的影响（包括经济环境、政治环境、文化环境等），所以加强网络道德教育势在必行。
2、研究思路近来几年来社会环境变化很快，电子信息技术迅速发展使学校德育工作面对巨大挑战。