人教版高中生物必修二第三章基因的本质优质教案
第三章 基因的本质
第4节 基因是有遗传效应的DNA片段
一、教学目标
1.知识方面
⑴举例说明基因是有遗传效应的DNA片段。
⑵说明基因和遗传信息的关系。
2.能力方面：运用数学方法说明DNA分子的多样性和特异性。
二、教学重点和难点
1.教学重点
（1）基因是有遗传效应的DNA片段。
（2）DNA分子具有多样性和特异性。
2.教学难点：脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性。
三、教学方法：讨论法、演示法、阅读指导法
四、教学课时：1
五、教学过程
教学内容 教师组织和引导 学生活动 教学意
图
问题探讨 〖提示〗本节“问题探讨”的目的主要是让学生体会碱基排列顺序的多样性。 阅读思考 引入新
课
引言 摩尔根将基因定位于染色体上，后来证明染色体中只有DNA是遗传物质。那么，基因与DNA有什么关系呢？ 思考 引入新
课
一、说明基因与DNA关系的实例 引导学生阅读课文P55-56“资料分析”，看懂图A、B、C，分析强调： 1、大肠杆菌的DNA与基因 2、海蛰的绿色荧光蛋白基因与转基因技术 3、人类基因组计划（HGP计划）：测定24条染色体（22条常染色体+X+Y）上的碱基序列。 4、小鼠体内的HMGIC基因与肥胖直接相关 〖提示〗1.生物体的DNA分子数目小于基因数目。生物体内所有基因的碱基总数小于DNA分子的碱基总数。这说明基因是DNA的片段，基因不是连续分布在DNA上的，而是由碱基序列将其分隔开的。 2.此题旨在引导学生理解遗传效应的含义，并不要求惟一答案。可以结合提供的资料来理解，如能使生物体发出绿色荧光、控制人和动物体的胖瘦，等等。 3.基因是有遗传效应的DNA片段。 阅读思考讨论回答 讨论合
作能力
二、DNA片段中的遗传信息 〖讲述〗每个染色体含有一个DNA分子，每个DNA分子有很多基因，每个基因都是特定的DNA片段，有着特定的遗传效应，这说明DNA必然蕴含了大量的遗传信息。 DNA分子为什么能储存大量的遗传信息呢？ 引导学生“探究---脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性” 然后设问：构成DNA的基本单位是什么？ 又问：有几种脱氧核苷酸？ 〖提示〗1.碱基排列顺序的千变万化，构成了DNA分子的多样性，而碱基特定的排列顺序，又构成了每一个DNA分子的特异性。DNA分子的多样性和特异性是生物体多样性和特异性的物质基础。 2.在人类的DNA分子中，核苷酸序列多样性表现为每个人的DNA几乎不可能完全相同，因此，DNA可以像指纹一样用来鉴别身份。 3.可以从进化的角度来分析基因为什么不能是碱基的随机排列。 阅读思考讨论回答 脱氧核苷酸。
三、基因的概念 1.基因的化学组成：每个基因含有成百上千个脱氧核苷酸。 讲述：基因的脱氧核苷酸排列顺序代表遗传信息。例如：白花基因有特定的脱氧核苷酸排列顺序，这样特定的排列顺序就代表白花的遗传信息。上一代传给下一代的是遗传信息而不是白花的本身，在下一代就可以将白花遗传信息表达为白花。 2.基因不同的实质：不同的基因，四种脱氧核苷酸的排列顺序不同，但是每个基因都有特定的排列顺序（可举例说明） 3.基因的位置：染色体是基因的主要载体，每个染色体含有一个DNA分子，每个DNA分子含有多个基因，基因在染色体上呈直线排列（银幕显示：果蝇某一条染色体上的几个基因）。 4.基因是有遗传效应的DNA片段 这就是说，基因是DNA的片段，但必须具有遗传效应（指具有复制、转录、翻译、重组突变及调控等功能）。有的DNA片段属间隔区段，没有控制性状的作用，这样的DNA片段就不是基因。 控制某种性状的基因有特定的DNA片段，蕴含特定的遗传信息，可以切除，可以拼接到其他生物的DNA上，从而获得某种性状的表达。例如：把牛的胰岛素基因拼接到大肠杆菌的DNA上，大肠杆菌可以生产胰岛素。 〖归纳〗遗传信息蕴藏在4种碱基的排列顺序之中；碱基排列顺序的千变万化，构成DNA分子多样性，而碱基的特定的排列顺序，又构成了每一个DNA分子的特异性；DNA分子的多样性和特异性是生物体多样性和特异性的物质基础。DNA上分布着多个基因，基因是有遗传效应的DNA片段。 听讲 加深概
念的理
解
小结 基因的本质是有遗传效应的DNA片段。
作业 练习一二
【典型例题】
例1．白化症病人出现白化症状的根本原因（ ）
A．病人体内缺乏黑色素 B．病人体内无酪氨酸
C．控制合成酪氨酸酶的基因不正常
D．常期见不到阳光所致
解析：白化症病人出现白化症状是因为缺乏酪氨酸酶。不能使酪氨酸转化成黑色素，
而缺乏这种酶的根本原因是控制此酶合成的基因不正常造成的。即生物的一切性状都是受
基因控制的。
答案：C
例2．中国青年科学家陈炬成功地把人的抗病毒干扰素基因“嫁接”到烟草的DNA分子
上，使烟草具备了抗病毒的能力，试分析：
（1）人的基因所以能接到植物体内去，物质基础是__________________________。
（2）烟草具备抗病毒能力，表明烟草体内产生了_____________，这个事实说明：人
和植物体内蛋白质的合成方式_____________。
解析：人和植物的DNA都是由脱氧核苷酸组成，都是规则的双螺旋结构，这是转基因
技术的物质基础；同时所有生物合成蛋白质时都共用那20种氨基酸，因此将人的基因移植
到植物体内后可以在植物体内合成相应的蛋白质。
答案：（1）DNA结构基本相同（2）干扰素 基本相同
例3．阅读下列报道，回答问题：
破译天书 生命昭然
2000年6月26日，科学家公布了人类基因工作草图，这是人类基因组研究的重大成
果，这一成果被誉为是人类“生命天书”的破译，是人类科学史上的重要里程碑。继2000
年6月26日公布“基因工作草图”以后，经过几个月的努力，科学家于2001年2月 12
日宣布，人类基因组共有32亿对碱基。包含了3～4万个基因。这标志着人类基因组研究
工作取得了实质进展，为破译生命之谜奠定了坚实的基础。
人类“生命天书”有一“套”，这套书有24“本”。组成这套书的“文学”有四种基
本“笔画”，每两个笔画形成一个“偏旁部首”，每三个“偏旁部首”形成一个“文字”。
每本“生命天书”中含有几千个关于人类生命的结构、功能、生老病死的“信息”，
每条信息由几千个“文字”组成。人类基因组计划就是首先要破译这套天书中所含有的10
亿个文字中的30多亿个偏旁部首的排列顺序；然后再破译书中每条信息的具体含义即具体
功能。
（l）人类“生命天书”有“24本”，每“本书”是指一个______________，
这套书为什么是“24本”？
（2）“生命天书”中的“信息”是指一个_____________。
（3）“生命天书”中的四种“基本笔画”是指___________________。
（4）“生命天书”中的每个“偏旁部首”是指__________，它们是___________。
（5）“生命天书”中的每个“文字”是表示三个特定排列的_________，这个
特定排列的物质为什么是三个？
【解析】通读上面的报道，报道中所说的“破译天书”实际上指对人类基因组进行了
碱基对的测序工作。每本“天书”指一个染色体，因为人类体细胞中有22对常染色体，每
对染色体中的两个DNA分子结构基本相同，又由于X和Y这两个性染色体中DNA分子结构
有较大差异，需要各自单独测序；所以一套“生命天书”实际上是指人类体细胞中一套常
染色体（22个）和X、Y这两个性染色体中共24个DNA分子。“生命天书”中的四种“基
本笔画”是指含不同碱基的脱氧核苷酸，它们是A（T、C、G）碱基脱氧核苷酸，共四种。
“生命天书”中的“偏旁部首”是DNA中的脱氧核苷酸对或碱基对，它们有四种，即A－T、
T－A、C－G、G－C。每三个“偏旁部首”组成一个“文字”，即一个“文字”中有3个碱
基对，因为DNA中含遗传信息的核苷酸链上的三个碱基可转录成信使RNA上的一个“密码
子”，每个“密码子”在蛋白质合成过程中可决定一个氨基酸，以决定一个氨基酸所要求
的碱基对为一个“文字”，即是DNA中的三个碱基对。“生命天书”中的“信息”是一个
基因，一个基因控制一种蛋白质的生物合成，一般包括成千上万个碱基对。
【答案】（1）染色体 人类22个常染色体和一对性染色体（X、Y）中的DNA分
子相互之间结构各不相同（2）基因（3）分别含A、T、C、G碱基的四种脱氧核苷酸 （4）
碱基对 A－T、T－A、C－G、G－C（5）碱基对 DNA中转录一个“密码子”
或控制一个氨基酸需要三个碱基对。
【评点】生命科学的发展日新月异，2000年 6月公布人类基因工作草图时，科学家估
计，人类基因组可能有10万—14万个基因，这也写进了新教材。可只几个月时间，科学家
发现，人类基因只有3－4万个，2001年2月公布的新发现就取代了几个月前的对人类基因
数目的估计。本例题的功能有，引导学生关注生命科学的最新进展；用所学知识应用于解
释“人类基因组”研究最新成果的报道；提高同学们接受信息，处理信息的能力。
高中生物第3章基因的本质---教学案设计人教版必修2
第3章基因的本质第1节 DNA是主要的遗传物质一、教学三维目标二、自主学习——基础知识预览（一）旧知再现1.通过下列现象，了解遗传和变异现象。
（1）龙生龙，凤生凤，老鼠的后代会打洞。
（2）一母生九子，九子各不同。
以上两种自然现象各阐述了什么科学道理？2．回顾——形成蛋白质结构多样性的原因是什么？3．回顾——组成DNA的主要化学元素是什么？DNA的基本单位是什么？它由几部分组成？（二）新知探究1、了解——对遗传物质的早期推测。
读P42内容，回答：（1）为什么早期人们认为蛋白质是生物体内的遗传物质？（2）DNA被人们初步确定为遗传物质的原因是什么？2、掌握——脑炎双球菌的转化实验。
读P43内容，回答：（1）肺炎双球菌有几种类型？结构及致病性各有什么特点？（2）掌握——格里弗思的肺炎双球菌转化的实验过程。
根据教材图3-2，完成下列表格：①DNA酶：是一种能够分解DNA分子的酶。
（4）掌握——噬菌体侵染细菌的实验①艾弗里实验缺乏严谨性的原因是什么？②T2噬菌体的结构有什么特点？画出噬菌体的模式图。
①②③④⑤⑥⑦⑧三、知识解析——知识挖掘和梳理（一）肺炎双球菌的转化实验1.该实验采取的实验方法是什么？2.该实验对艾弗里实验起了什么作用？3.该实验使人们对遗传物质的认识起了什么作用？（二）艾弗里实验1.艾弗里是如何在格里弗思的基础上展开实验的？2.通过艾弗里实验你能领悟到科学实验的什么基本方法？（三）噬菌体侵染细菌实验。
读教材P44，回答下列问题。
1.噬菌体侵染细菌的方式是什么？它是如何增殖的？2.放射性同位素标记法的原理和方法是什么？3.噬菌体侵染细菌的实验，读图3-6，了解实验过程。
（1）步骤：噬菌体培养——噬菌体侵染大肠杆菌——搅拌、离心——检测放射性物质35S和32P （2）实验分析：①实验原理：②实验目的：③实验方法：④实验现象：⑤实验结论：⑥分别标记35S和32P的原因是什么？可以用14C标记吗？（3）简述噬菌体侵染细菌的整个过程。
人教版试题试卷高中生物必修二第3章《基因的本质》全章复习教案及单元测试题(含答案)
（ C）若一条链上的 A ∶T ∶ G∶ C＝ 1∶ 2∶3∶ 4，则另一条链上也是 A ∶ T∶ G∶ C＝
1∶ 2∶ 3∶ 4
（ D）若一条链的 G∶ T=1 ∶ 2，则另一条链的 C∶A=1 ∶2
例 2 在制作 DNA 双螺旋结构模型时，各“部件”之间需要连接。下列连接中，错
误的是（
）
代表磷酸基 代表碱基 代表脱氧核糖
实验
T2 噬菌体
实验过程
第一组 35S 标记蛋白质 与细菌混合培养； 在搅拌器中搅拌； 然后离
第二组 32P 标记 DNA 心；检测上清液和沉淀物中的放射性物质。
（ 3）结论： DNA 是遗传物质，蛋白质不是遗传物质。
【典型例题解析】
检测结果（噬菌体上） 无放射性物质存在
放射性物质主要存在处
例 1(多选 ) 美国科学家艾弗里从 S 型活细菌中提取出 DNA 、蛋白质和多糖物质， 然后把它们分别加入培养 R 型细菌的培养基中。 结果发现加入了 DNA 的培养基中， R 型
DNA 分子的复制
是一个边解旋边复制的过程，复制需要模板、原料、能量和酶等基本条件。
DNA 分子独
特的双螺旋结构，为复制提供了精确的模板，通过碱基互补配对，保证了复制能够准确 地进行。
DNA 分子通过复制， 将遗传信息从亲代传给了子代， 从而保持了遗传信息的连续性。 【典型例题解析】 例 1 具有 100 个碱基对的一个 DNA 分子区段，内含 40 个胸腺嘧啶，如果连续复
A＋G
7、DNA 分子的一条链中
=0.5，那么它的互补链中碱基的比数是
T＋C
（）
（ A ） 0.5
（B） 1
（ C） 1.5
（D）2
8、构成 DNA 分子的碱基种类是固定不变的，但各种碱基的数目却因生物种类而异。下
人教版教学教案生物：第3章《基因的本质》复习教案(新人教版必修2)
基因（遗传物质）的本质【课标扫描】人类对遗传物质的探索过程(运用水平)DNA 分子结构的主要特点(理解水平)；制作DNA 分子双螺旋结构模型；基因和遗传信息的关系(理解水平)；概述DNA 分子的复制(理解水平)。
【知识网络】一、DNA 是主要的遗传物质①R 型细菌（无荚膜，无毒）+ 小鼠②S 型细菌（有荚膜，有毒）+ 小鼠 小鼠死亡 ③杀死的S 型细菌 + 小鼠 小鼠不死亡 ④R 型细菌＋ 杀死的S 型细菌+ 小鼠 小鼠死亡⑤从④中死亡的小鼠体内发现R 菌和由R 菌转化成的S 菌，转化成的S 菌后代也是有毒性的S 菌 结论：加热杀死的S 型菌内含有R 菌转化成S 菌的转化因子（假说） ① 提取S 型活菌中的 DNA 、蛋白质和多糖等，分别加入培养 R 菌的培养基中，只有加入 DNA 时，R 菌才能转化成S 菌。
② 用 DNA 水解酶 分解DNA ，S 型细菌则不能使R 型细菌发生转化。
结论： DNA 才是使R 型菌产生稳定遗传变化的物质。
① 用35S 标记T 2 子代噬菌体 无 放射性② 用32P 标记T 2 子代噬菌体 有 放射性③结论：子代噬菌休的各种性状是通过亲代 DNA 来遗传。
DNA 才是真正的遗传物质。
此实验还证明了DNA 能够自我 复制 ，在亲子代之间能够保持一定的 连续 性，也证明了DNA 能够 指导 蛋白质的合成。
两实验最关键的设计思路是：设法将DNA 和蛋白质等物质分开，单独地、直接地观察DNA 的作用。
（全部有细胞结构的生物）既有DNA 又有RNA,其遗传物质是 DNA ； ②无细胞结构的生物－ 病毒 ,由于只含有DNA 或RNA,它们的遗传物质是 DNA 或SARS 冠状病毒的遗传物质是 RNA ，T2噬物质是 DNA ③一切生物的遗传物质是 核酸 ；④因为只有少数病毒的遗传物质是RNA ，因此说DNA 是 主要 遗传物质。
DN A 是遗物质的实验证据 肺炎双球菌的转化实验格里菲斯体内转化实验实验噬菌体侵染细菌实验艾弗里体外转化实验生遗质二、DNA分子的结构1．DNA分子的化学结构：基本组成单位是：脱氧核苷酸；由磷酸、脱氧核糖和碱基三种小分子组成；很多个脱氧核苷酸聚合成为脱氧核苷酸链①由两条反向平行的脱氧核苷酸链盘旋而成；②外侧的基本骨架由［1］磷酸和［3］脱氧核糖交替连接而成，［4］碱基对排列于内侧；③两长链上的碱基通过氢键按照碱基互补配对原则形成［4］碱基对。
人教版(2019)必修2第三章基因的本质整体教学设计
《基因的本质》单元设计一、单元教学内容分析《基因的本质》是人教版（2019）必修2《遗传与进化》中第三章的内容，是在初中生物课和高中生物必修一的基础上，从分子水平上进一步详尽地阐述遗传的物质基础和作用原理，是现代遗传学的基础内容，为后面学习“基因的表达”、“基因突变”及“基因工程”等后续内容作好辅垫。
本单元教学需要教师围绕“亲代传递给子代的遗传信息主要编码在DNA分子上”这一重要概念组织学生学习。
单元整体教学设计时可借助科学史情境探究科学问题，通过模型建构、假说—演绎法应用等活动进行多样化思维训练，组织学习过程中挖掘与之相关的社会热点，在细节处体现生命观念和社会责任，进而培养学生的学科核心素养。
课程标准对本单元的要求是：概念3 遗传信息控制性状，并代代相传3.1亲代传递给子代的遗传信息主要编码在DNA分子上3.1.1概述多数生物的基因是DNA分子的功能片段，有些病毒的基因在RNA 分子上。
3.1.2概述DNA分子是由四种脱氧核苷酸构成，通常由两条碱基互补配对的反向平行长链形成双螺旋结构，碱基的排列顺序编码了遗传信息。
3.1.3概述DNA分子通过半保留方式进行复制。
三、单元教学目标确定本单元的教学将围绕课程标准对该单元的要求展开，授课时会依照单元教学目标设定每一专题对应的具体教学目标（每一专题的具体教学目标见课时教学案例）。
单元教学目标设定如下：1.学生通过科学实验分析和资料分析活动，逐步揭示基因的本质，能说出多数生物的基因是DNA分子的功能片段，有些病毒的基因在RNA分子上，明确染色体、DNA和基因三者之间的相互关系。
2.尝试构建DNA分子双螺旋结构模型，体会DNA分子是由四种脱氧核苷酸构成，通常由两条碱基互补配对的反向平行长链形成双螺旋结构，碱基的排列顺序编码了遗传信息。
3.学生运用假说——演绎法演绎DNA的复制方式，结合科学实验认同DNA 的复制方式为半保留复制，从结构与功能相适应的角度探讨DNA的准确复制是遗传信息稳定传递的基础。
高中生物第3章基因的本质第3节DNA的复制参考教案新人教版必修2
第3节 DNA的复制一、教学目标1.知识方面：概述DNA分子的复制。
2.情感态度与价值观方面：探讨DNA复制的生物学意义。
二、教学重点和难点1.教学重点：DNA分子复制的条件、过程和特点。
2.教学难点：DNA分子复制的过程。
三、教学方法：讨论法、演示法、讲授法四、教学课时：1五、教学过程【典型例题】例1.如果将大肠杆菌的 DNA分子用标记，然后将大肠杆菌移入培养基上连续培养。
从分析得知，第一代大肠杆菌DNA储存的遗传信息与亲代大肠杆菌DNA储存的遗传信息完全相同，其原因是__________。
若连续培养三代，此时，含标记的DNA分子约占大肠杆菌DNA分子总量的多少？其原因是多少？【解析】解题时，可用下图表示双链DNA分子复制过程：从图解可知，第二代大肠杆菌的DNA分子是以亲代的DNA分子中两条母链分别为模板，根据碱基互补配对原则复制而成的。
第二代大肠杆菌的DNA分子总量中，含标记的为（即）；第三代应为（即）。
【答案】以亲代DNA为模板，根据碱基互补配对原则复制而成；25％；因 DNA分子的复制方式为半保留复制。
例2.将大肠杆菌置于含的培养基中培养一段时间，然后把 DNA被完全标记的大肠杆菌作为亲代，转移到只含的普通培养基培养，使其繁殖两代形成 4个新个体，则它们的 DNA中含的链与的链的比是（）A．3：1 B．2：1 C．1：1 D．7：l【解析】本题考查“大肠杆菌只有一个DNA分子”以及对“DNA分子具有双链结构”和“DNA半保留复制”的理解。
标记的DNA有两条含的链，当利用含的氮源来繁殖合成新DNA时，根据半保留复制的特点，新形成的 2个 DNA分子上应各有一条含的链和一条含的链，没有了的来源，不论以后复制多少次，含的链永远只是两条，而增加的新链都是含的链。
而题中形成了4个新个体，则只有4个DNA分子——8条单链，只有两条含，其余六条含，链：链=6：2=3：1。
【答案】A。
【评点】DNA复制，是将两条链之间的氢链打开，形成两条单链，然后以单链为模板，按照碱基互补配对原则，再各形成一条新链。
2019_2020学年新教材高中生物第3章基因的本质2DNA的结构教案新人教版必修2
认识到与人合作在科学研究中的重要性，认同人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程
教学重难点
教学重点：
1.DNA分子结构的主要特点
2.碱基互补配对原则
教学难点：
1.DNA分子结构的主要特点
课前准备
教具：多媒体、黑板、粉笔、曲别针、泡沫塑料、纸片、扭扭棒、牙签、橡皮泥等
教
学
过
程
情境导入：通过前面“肺炎链球菌的转化实验”和“噬菌体侵染细菌的实验”证明了DNA是遗传物质，那么大家可能又有些疑问：为什么DNA能够起遗传的作用呢？DNA是怎样储存遗传信息的呢？又是怎么决定生物性状的呢？为了回答这个问题，我们首先要认识一下DNA的结构特点。
4.把课前准备的曲别针、泡沫塑料、纸片、扭扭棒、牙签、橡皮泥等材料，指导学生根据所学内容制作双螺旋模型
作业布置
完成学案内容
板书设计
第3章
第2节DNA的结构
一、DNA双螺旋结构模型的构建Fra bibliotek二、DNA的结构
1.DNA双螺旋的结构特点
2.碱基互补配对原则
2.运用科学史讲解新课
①当时科学界的认知是DNA分子是以4种脱氧核苷酸为单位连接而成的长链，但是并不清楚这4种脱氧核苷酸是如何构成DNA的，后来富兰克林通过X射线衍射技术获得了高质量的DNA衍射图谱，在课件中展示这个图谱
②沃森和克里克尝试搭建了很多不同的双螺旋和三螺旋的结构模型，但都被否定了
③奥地利生物学家査哥夫指出碱基的数量关系A=T，C=G
2.在已有的脱氧核糖核苷酸链的右边画一条相同的链，引导出第二个探究问题：两条核苷酸链之间有什么联系（反向平行）适当指出DNA的一条单链的两个末端5’和3’端
3.观察图3-8，发现A和T之间与C和G之间的连接不太一样，分别是由两个和三个氢键连接，而形成三个氢键要比形成两个氢键的分子要稳定
高中生物 第三章 基因的本质 第1节 DNA是主要的遗传物质教学案 新人教版必修2
第1节DNA是主要的遗传物质[学习导航] 1.阅读教材，了解人类对遗传物质的早期猜测。
2.结合教材图文，分析肺炎双球菌的转化实验。
3.结合教材图3－6，分析噬菌体侵染细菌的实验，归纳实验结论。
4.归纳DNA是生物主要的遗传物质。
[重难点击] 1.肺炎双球菌的转化实验。
2.噬菌体侵染细菌的实验。
从图中我们可以看出，亲属之间在某些方面上具有一定的相似性，这就是我们平常所说的遗传。
其实，早在公元前3世纪，《吕氏春秋》中就记载着“夫种麦而得麦，种稷而得稷，人不怪也。
”也就是我们常说的“种瓜得瓜，种豆得豆。
”正是生物的遗传特性，才使生物界的物种能够保持相对稳定。
那么生物之间的这种相似性是由什么物质起作用，而在亲子代之间连续传递的呢？本节课我们就一起学习生物的遗传物质。
一、肺炎双球菌的转化实验1．对遗传物质的早期推测20世纪20年代，大多数科学家认为蛋白质是生物体的遗传物质。
20世纪30年代，人们认识到DNA的重要性，但是认为蛋白质是遗传物质的观点仍占主导地位。
2．肺炎双球菌类型3.体内转化实验——格里菲思的实验(1)实验过程及现象(2)结论：加热杀死的S型细菌中含有某种“转化因子”，将R型活细菌转化为S型活细菌。
4．体外转化实验——艾弗里的转化实验(1)实验结果及现象(2)结论：DNA是使R型细菌产生稳定遗传变化的物质。
格里菲思将加热杀死的S型细菌与R型活细菌混合后，注射到小鼠体内，小鼠死亡，并从死亡小鼠体内分离到了活的S型菌，请分析：1．已知在80～100 ℃温度范围内，蛋白质将失去活性，DNA的结构也会被破坏，但当温度降低到55 ℃左右时，DNA的结构会恢复，但蛋白质却不能恢复。
由此我们可以推断：在格里菲思的实验中，加热杀死的S型细菌中的“转化因子”应该是哪种物质？答案是DNA。
2．研究表明，小鼠体内的两种细菌含量变化如图所示：(1)从免疫学角度解释曲线ab段下降的原因是什么？答案R型细菌被小鼠的免疫系统所杀灭。
高中生物第三章基因的本质第2节DNA分子的结构教案4新人教版必修2
DNA分子的结构一、教学目标1、知识目标：概述DNA分子结构的主要特点（化学组成、空间结构、碱基互补配对原则）。
2、能力目标：制作DNA分子双螺旋结构模型。
3、情感态度与价值观目标：体验DNA双螺旋结构模型的构建历程，感悟科学研究中蕴含的科学思想和科学态度。
二、教学重难点1、教学重点DNA分子结构的主要特点。
2、教学难点DNA分子结构的主要特点。
制作DNA 分子双螺旋结构模型。
三、教学方法：模型建构法、资料分析法四、课时安排：1课时五、教学过程一、情境引入观察到PPT的这两幅图代表的是什么？那DNA这样的分子结构是如何被发现的呢？一起来探究美国生物学家沃森和英国物理学家克里克DNA双螺旋结构模型的构建历程。
二、模型构建知识回顾：DNA分子是以4种脱氧核苷酸为单位连接而成的长链，这四种脱氧核苷酸分别含有腺嘌呤、胸腺嘧啶、胞嘧啶、鸟嘌呤四种碱基。
探究一：脱氧核苷酸之间怎么连接？资料1：一个脱氧核苷酸的脱氧核糖和另一脱氧核苷酸的磷酸发生连接。
任务一：根据资料1，将两个脱氧核苷酸连接起来，画出它们的平面示意图。
任务二：1、小组合作，将六个的脱氧核苷酸连接成一条脱氧核苷酸链。
2、另取六个脱氧核苷酸连接出另外一条脱氧核苷酸链。
探究二：两条脱氧核苷酸长链如何连接成双链？（1）探究DNA两条链通过什么基团连接？资料2：碱基疏水，脱氧核糖和磷酸亲水，而DNA在细胞内始终处于一个水环境中。
（把不同的组合方式向全班展示。
究竟哪一种方案正确？）结论： DNA两条链中通过碱基连接。
资料3：在DNA分子中，腺嘌呤A的量总是等于胸腺嘧啶T的量，鸟嘌呤G的量总是等于胞嘧啶C的量，且碱基之间通过氢键相互连接。
（如果你是沃森或克里克，根据信息，你会预测剩下这三种配对方式，有可能是哪一种？）任务三：根据资料3，以一条单链为基准，更换另一条链上不能配对的碱基，完成平面结构模型的建构。
资料4：他们后来让A和T配对，G和C配对，结果发现，组成的DNA分子具有稳定的直径，能够解释A、T、G、C的数量关系。
人教版高中生物必修二第三章基因的本质第1节《DNA是主要的遗传物质》教学设计
人教版高中生物必修二第三章基因的本质第1节《DNA是主要的遗传物质》教学设计朱琳一、学习目标知识与能力目标：1、掌握“主要遗传物质是DNA”的发现历程;2、了解噬菌体的基本组成3、分析遗传物质的特点过程与方法目标：1、研究科研方法，发展学生敏锐的洞察力和科学探索精神。
2、通过图文资料学习，使学生的创造性思维和解决问题的思维有所提升。
情感态度价值观目标：1、通过模拟科学发现，体验探究的艰辛过程。
2、在学习过程中，认同科学和技术的关系。
二、学习重点、难点1、学习重点：（1）掌握肺炎球菌转化实验的实验方法、实验过程。
（2）噬菌体侵染细菌实验的实验方法以及实验过程。
2、学习难点：（1）理解噬菌体侵染细菌德的过程中搅拌离心的目的。
（2）正确理解离心后上清液或者沉淀物中含有少量放射性的原因。
三、课时安排1课时四、学习方法直观学习法、讲解法五、学习过程：第1节DNA是主要的遗传物质一、对遗传物质的早期推断DNA是遗传物质这一生物理论开始并不被学术界认可，因为大多数的科学家根据蛋白质和DNA共同组成染色体，推测出二者之间肯定有一种物质为遗传物质，而他们得出的普遍结论为遗传物质是蛋白质，只有少数人认为遗传物质为DNA.蛋白质是遗传物质的观点有两个主要的人物持怀疑态度分别为格里菲思和艾弗里。
二、肺炎双球菌的转化实验观察R型细菌和S型细菌的菌体和菌落图，让学生对图指出R型和S型菌体、菌落各是怎样？它有多毒？加深学生对这两种细菌的理解。
提问：1、哪些过程是肺炎球菌的转化实验？你看到了什么？2、第四组的实验结果是什么？3、思考艾弗里及其同事的实验设计的巧妙之处在于哪？又给了你怎样的启发学生阅读课本p43-p44，阅读时阅读插图，思考并回答上述问题。
实验过程可分为四大步骤：第一组：注射没有毒性的R型活细菌，小鼠存活;第二组：小鼠在注射活毒性S型细菌后死于败血症。
第三组：注射加热致死的s型细菌存活;第四组：“杀死的S型细菌+R型活细菌”注射，小鼠死亡。
人教版高中生物必修2第三章基因的本质第二节DNA的分子结构教案1(6)
DNA的结构教案[教学目标]1、概述DNA分子结构的主要特点，挖掘DNA结构中蕴藏的原理，培养学生分析和解决问题的能力。
2、制作DNA分子双螺旋结构模型，培养学生动手实践能力。
3、讨论DNA双螺旋结构模型的构建历程，引导学生总结在生物学研究中多学科知识的综合应用。
[教学过程]一、DNA双螺旋结构模型的构建（自学讨论）1、时间：人物：2、时代背景：当时生物学界对DNA的认识是：DNA是以种为单位连接而成的长链，这种分别含有、、、、种碱基。
3、沃森和克里克借鉴了他人的哪些经验：威尔金斯和富兰克林的信息：查哥夫的信息：4、资料中涉及到的学科有：涉及到的科学方有：对你的启示：二、DNA分子的结构元素组成：基本单位：图示：脱氧核苷酸链DNA的平面结构DNA 的立体结构：主要特点：(1) DNA 分子是由 条链组成的，这 条链按 盘旋成规则的 结构。
(2)DNA 分子中的 和 交替连接在构成：排列在内侧。
(3)两条链上的碱基通过连接成碱基对，并且碱基配对有一定的规律：A(腺嘌呤)一定与（）配对，（）一定与C（胞嘧啶）配对。
碱基之间这种一一对应关系，叫做。
其中A与T之间有个氢键，C与G之间有个氢键。
三、碱基互补配对原则的应用：在双链DNA中，A和T配对，C和G配对，所以A=T，G=C。
1、双链DNA分子中，C+T的比例是多少？推广：A=T，G=C所以A+G=T+C;A+( )=T+( );（A+G）／（T+C）=( ) ；( + ) ／(T+G)=1。
总结——规律1：双链DNA中，的碱基和占总数一半。
跟踪练习：在白菜和萝卜的DNA分子中，碱基比值不同的是：（）A (A+C)/(T+G)B C/GC (A+T)/(G+C)D A/T2、双链DNA分子中，某一单链的（A+G）/（T+C）=n，求另一互补链中该比值？推广：双链DNA分子中一单链的（A+C）/（T+G）的值和互补链中的该比值互为倒数。
总结——规律2：双链DNA分子中一条链中的之和的比值是另一条互补链中这一比值的。