基于性课堂《模具CAD-CAM》课程教学论文
基于研究性课堂的《模具CAD/CAM》课程教学摘要：本文基于研究性课堂的理念，对《模具cad/cam》课程的教学进行了改革和实践。
论文从多个环节多方面进行研究性教学，提高学生的自主学习能力，培养了学生的创新精神和实践能力，取得了较好的教学效果。
关键词：研究性课堂 cad/cam 课程教学
中图分类号：g64 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）12（a）-0082-01
知识本位的课堂，把知识的获取作为课堂最主要的目标。
技能本位的课堂，强调教学就是训练与掌握技能。
传统的的课堂教学方式是以教师系统讲授、演示和学生练习为主的传授性教学法。
研究性课堂是一种基于提升学生学习能力，培养创新精神和实践能力，学生在教师指导下运用探索与研究的方式进行自主学习的课堂。
《模具cad/cam》课程是材料成型及控制工程（模具设计）专业的一门专业核心课程。
本课程主要讲授模具计算机辅助设计和制造技术的理论、方法、技术与软件的使用，涉及内容宽泛，与多门专业原理及技术课程相关。
基于该课程特点，我们对该课程的课堂教学方式进行了改革与探索，采用以学生为主体地位的研究性课堂教学方式，取得了较好的效果。
1 研究性课堂
研究性课堂，实质是构建一种教学理念和教学实践。
学生的学习更多地关注探索与研究，学生的学习走向学力与创新。
学生的学
习是研究性、自主性的学；教师的教是研究性、启发和引导式的教。
教师的教学成为学生自主学习的启发和引导，教学更关注指导学生的探索与研究，更关注学生的学习能力与创新精神的培养。
在研究性课堂中，学生是学习与课堂的主人。
学生积极主动地选择学习与研究的主题，积极主动地收集信息，分析问题，并尝试性地解决问题。
教师与学生共同学习、共同研究，扮演着智慧的引导者、知识的传授者、研究的支持者等多样角色。
研究性课堂的教学包括研究性教（学）与研究性学（习）两个相互关联的方面。
二者相互作用，教学相长，是一个有机整体。
研究性教是为研究性学服务的，是基础；而研究性学习则是目的，是在教师的指导下通过科学探究获得知识、能力，提高素质的过程。
研究性课堂教学要从课堂内容的安排、过程的组织、方法的运用、重难点的突破，到成果的评价等各个方面渗透探索与研究的主题。
2 基于研究性课堂的《模具cad/cam》课程教学
（1）网络及多资源探究：网络探究式的提出者是bernk dodge，是以网络为主要信息源，集网络信息和其他各种资源为一体的开放式学习。
目的是向学生展示问题，让他们凭借其获得的资源来解决问题，它提供了一种以学生为中心，教师辅导学生学习的组织化的教学设计。
网络探究的“问题”从课堂研究的课题中归纳得出。
网络探究样式的步骤：选择开放式问题，激发探究→收集信息→整理信息，分析问题→提出并证明结论，解决问题。
如布置以下问题：（1）不管你通过什么方式，调研5家模具企
业，设计好20个问题以上的调研表，分析数据综述后回答以下问题：该企业的产品开发过程拥有哪些先进制造技术手段？产品开发过程该企业在同行中处于什么地位，存在哪些问题？处于什么层次？你能给该企业提出的建议是什么？完成模具企业电子地图。
（2）模具行业发展迅速，新技术、新模式、新方法层出不穷。
分成小组，在老师提出的40个相关名词简称中选择2～3个进行查找（网络、图书、报刊、网站、论坛等）资料，总结，找出实例，并做好演示的ppt，小组选优全班介绍。
（2）多种分析方法综合：根据学生已有的方法论基础和优化设计理念，采用熟中生新、异中求同、异中求同、辩证分析、优化分析等各种综合样式进行探索和研究。
鼓励学生用一种新式的、不同的方式去看待普遍的、熟悉的事物、指导学生利用类比找到陌生材料与熟悉材料之间的关系，引导学生通过演绎推理，对因果进行分析或者提出假设和得出结论。
如以下问题：假如给你10名程序员和100万美金，要求开发一套适合（实用）的冲压模具cad/cam软件系统，你作为组织者应该如何开展工作？（涉及功能及方案设计、人的安排、技术路线、软硬件选型等几方面。
）
（3）多样化学习过程与考核。
学习过程与成果多样化，考核方式多样化。
设计多样化的作业、创新性的作品、实践性强的研究报告。
习题答案引导发散思维，答案不唯一。
注重平时考核、过程考核；注重探究成果的有效性；大作业与实践报告结合；小组作业与个人作业结合。
如以下作业：①“北有中关村，南有珠江路。
”每
班选派一个小组带录像机和摄像机到珠江路逛商店、拍摄cad/cam 课程相关内容，并剪辑加配音解说。
②设计1个玩具，根据适用对象，确定使用功能；选择1个或几个零件进行cad造型，根据选择模具类型，利用cae技术进行成型分析；进行cam编程模拟。
同时对该过程中使用到了那些原理和技术进行说明。
（4）多环节加强实践与创新能力。
加强课程设计等工程实践环节，拓展各种软件培训等专业技能培训，提供教师科研源程序给学生学习探索。
给定项目和问题，自己在具体的工程应用中探究实现方法、技术路线，经过摸索，形成成果。
课程设置两周时间的课程设计，通过实践项目从产品数字采集-产品造型-模具设计-制造工艺-模拟分析-模具制造等一条龙训练
项目的训练将其整个的串起。
结合厂矿企业和模具设计公司已有的工程设计实例，借助软件，探索学习和练习。
提供源程序。
我们利用科研成果开发了包含全套源代码的锻压capp和冲压模具cad教学软件，使学生在课堂学习的过程中得到丰富的实践机会。
专业技能培训：本课程在课外精心组织了各种类型的模具三维cad/cam/cae主流软件pro/e、ug、moldflow、deform、dynaform、anycasting的专业培训，学生可自愿参加，培训合格者可获得权威机构颁发的三维cad/cam技术资格证书。
同时学生还可参加长江三角洲紧缺人才岗位能力证书（模具专业岗位能力）培训。
（5）多元分享互动研究性课堂。
坚持“以人为本、以生为核”的教育理念。
多种互动形式，“师生互动、生生互动、人境互动”等。
在经过小组和个体自我研究学习解决相应的大作业或问题后，学生可以自己上讲台讲解阐述，同时进行课堂研讨。
结合本课程的教学网站和论坛，学生和教师可以再课外进行自学和互动。
3 结论
研究性课堂的教学实践是一项系统工程，该课程的参与教师在课程的改革和建设上进行了一些探索，较好地体现了南京工程学院“学以致用”的教学理念，能紧密结合行业发展及市场需要；课程的研究性教学较好的提高了学生的自我学习能力，培养了创新精神和实践能力，符合应用型本科的人才培养方向要求。
参考文献
[1] 范云良.研究性课堂实践论[j].南京：江苏教育出版社，2011：9-12.
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[3] 吴梦陵，贾俐俐，孔凡新.应用型本科院校模具设计师培养模式探索[j].高等工程教育研究，2008，1：117-119.。
CADCAM技术在模具中的应用
CAD／CAM在模具工业中的应用廖学林08模具设计1班【摘要】：本文介绍了模具CAD/CAM技术发展概况和模具CAD/CAM软件特点及其优越性，分析了模具行业采用模具CAD/CAM技术的原因，阐述了模具CAD/CAM应用情况和开发现状。
最后指出了我国模具CAD/CAM软件应用与开发中存在的主要不足。
【Abstract】：This article describes the die CAD / CAM technology overview and mold CAD / CAM software features and advantages,analysis of the mold industry to adopt die CAD / CAM and technical reasons to explain the die CAD / CAM application and development of the status quo. Finally the mold of our CAD / CAM software applications and development of the main deficiencies.关键词：模具； CAD/CAM ； 2次开发；Mold; CAD / CAM; 2 times development一、模具CAD/CAM发展概况模具CAD/CAD(Computer Aided Design)是利用计算机硬、软件系统辅助人们对产品或工程进行总体设计、绘图、工程分析与技术文档等设计活动的总称,是一项综合性技术。
模具CAD/CAM是在模具CAD 和模具CAM分别发展的基础上发展起来的，它是计算机技术在模具生产中综合应用的1个新的飞跃。
模具CAD/CAM是改造传统模具的关键技术，是1项高科技、高效益的系统工种。
它以计算机软件的形式，为用户提供1种有效的辅助工具，使工种技术人员能借助于计算机对产品、模具结构、成形工艺、数控加工及成本等进行设计和优化。
毕业设计(论文)：基于UG NX软件的CAD、CAM——典型零件的造型与数控模拟加工
毕业设计(论文)：基于UG NX软件的CAD、CAM——典型零件的造型与数控模拟加工登云科技职业学院毕业设计（论文）说明书设计（论文）题目基于UG NX软件的CAD/CAM――典型零件的造型与数控模拟加工系机电工程系专业班级数控11-1姓名刘尊知学号 1102461125指导教师彭培培2012年11月30日摘要使用UG NX5.0软件的建模模块完成了零件的三维造型设计，根据给定零件图的要求，制定出数控加工工艺方案，使用UG的加工模块进行了数控模拟加工，并生成NC代码，用于数控机床加工。
关键词： UG 三维造型模拟加工目录第1章绪论 (4)1.1 CAD/CAM与数字化设计制造 (4)12 CAD/CAM软件介绍 (5)1.3 UGNX软件的主要功能 (6)1．4本论文研究的主要内容及意义 (7)第2章基于UG的三维造型设计 (8)2．1几何造型技术 (8)2.2结构形状分析与造型思路 (10)2．3 三维造型设计 (11)第3章基于UG的的数控模拟加工 (17)3． 1 CAM自动编程的一般步骤 (17)3．2工艺方案分析………………………………………………………………173．3创建毛坯 (18)3．4创建刀具、方法和几何体父节点组…………………………………………183．5创建刀具轨迹 (19)3．6生成车间工艺文件 (24)3．7NC程序的输出 (25)第4章总结 (35)参考文献 (36)第1章绪论1. 1CAD/CAM与数字化设计制造CAD/CAM（计算机辅助设计及制造）与PDM（产品数据管理）构成了一个现代制造型企业计算机应用的主干。
对于制造行业，设计、制造水平和产品的质量、成本及生产周期息息相关。
人工设计、单件生产这种传统的设计与制造方式已无法适应工业发展的要求。
采用CAD/CAM的技术已成为整个制造行业当前和将来技术发展的重点。
CAD技术的首要任务是为产品设计和生产对象提供方便、高效的数字化表示和表现（Digital Representation and Presentation）的工具。
《CAD-CAM软件应用技术》课程标准(5篇)精选全文
可编辑修改精选全文完整版《CAD-CAM软件应用技术》课程标准（5篇）第一篇：《CAD-CAM软件应用技术》课程标准《CAD/CAM软件应用技术》课程标准一、课程名称：CAD/CAM软件应用技术二、教学对象：三年制中职教数控专业学生三、教学课时：84四、学分：12五、课程目标通过本课程的学习，使学生熟悉并掌握一种软件的操作，能独立运用软件完成轴类零件的平面造型及中等复杂程度零件的三维造型。
在具备金属切削基本理论，机械制造工艺基本理论的基础上，能根据工件材料、加工要求等各种具体情况，合理选择刀具，确定切削用量等各种工艺参数，会后置处理、生成数控加工程序，并在数控机床上完成零件的加工。
职业能力目标：● 能进行轴类零件的平面造型及中等复杂程度零件的三维造型。
● 能将CAC文件在不同CAD/CAM软件之间进行数控传递● 能合理选择加工工艺参数，建立二维轮廓车削刀具路径并生成加工程序。
● 能合理选择加工工艺参数，建立三维轮廓铣削刀具路径并生成加工程序。
六、设计思路本课程是以零件项目为导向，通过工作过程的引领，学生集中上机操作，教师辅导相结合，共同完成项目任务。
经过不断练习，达到熟练掌握软件操作的目白。
七、内容纲要项目1轴套类零件建模18课时教学目标最终目标：能完成轴套类零件的建模。
促成目标：1．能新建、打开、保存、关闭文件2．能熟练进行草图绘制3．能熟练进行视图操作4．能完成轴套类零件二维建模模块1CAD/CAM软件工作环境（一）工作任务1．能熟悉软件的常用操作（二）相关实践知识1．各个按纽命令的认识2．常用命令的使用方法3．常用命令的快捷键模块2绘制草图（一）工作任务1．能够绘制草图（二）相关实践知识1．直线、圆、圆弧命令的使用2．线的裁减编辑模块3 轴套类零件二维造型（一）工作任务1．能进行轴套类零件的三维建模（二）相关实践知识1．项目零件一2．项目零件二3．项目零件三4．项目零件四项目2车削加工及自动编程20课时教学目标最终目标：能完成车削刀具路径并生成加工程序。
技师学院模具CAD／CAM课程教学改革研究
技师学院模具CAD／CAM课程教学改革研究摘要：模具CAD／CAM是模具设计制造与维护专业开设的一门重要课程，要求学生在掌握模具的基础知识后，能用CAD／CAM软件进行简单模具流程设计，掌握正确的设计思路和规范的设计程序。
本文主要立足于技师学院学生的实际情况，从模具CAD／CAM课程教学本身的要求及技师学院人才的培养目标出发，探讨本课程教学中存在的问题及改革措施。
关键词：教学；模具；CAD／CAM；课程改革模具CAD／CAM是一门操作性和时代性很强的课程。
它实现了各种模具的三维建模、装配设计、装配仿真、模拟及模具的干涉检查等功能的综合应用，提高了模具设计与制造的准确性，缩短了设计周期。
使学生从复杂、枯燥的理论计算中解放出来，减少了设计的工作量，而把更多的精力放在结构设计及优化设计上。
按照技师学院培养应用性人才的目标，本课程教学不能仅以应试作为课程教学的目标，更应以提高学生的实际应用能力为导向，以行业需求为背景，重点培养学生专业技能与素质。
一、CAD／CAM模具设计教学中存在的问题1.授课教师缺乏实践经验授课教师拥有丰富的模具CAD／CAM实践操作经验及完善的设计理念是职业教育必备的要素之一。
但是拥有丰富工作经验者较少从事模具的教育事业，而较多的年轻老师大多是刚从大学毕业就从事职业教育，缺乏实际应用能力，且教学的基本能力相对较低，基本技能相对不够娴熟。
常言道：想要给学生“一杯水”，教师首先自己要有“一桶水”。
所以，授课教师的技能操作能力在很大程度上决定了学生的技能操作水平。
2.学生缺乏解决实际问题的能力目前，许多院校都开展了模具CAD／CAM软件，但大多院校多以教会学生掌握某一CAD／CAM软件进行模具开发设计为目的。
学生通过学习虽然会使用软件的基本功能，会利用单一的软件如UG、ProE等进行简单的模具开发设计，但是并不清楚CAD／CAM软件的工作原理，遇到稍难的产品或图形时往往会感到无从下手。
而真正在解决实际问题时，又会受到各种客观条件的制约，如设备的制约（注塑量不够）、经济的制约(无加工中心)、材料的制约（非优质模具钢）以及时间的制约（交货时间短），有时并不能完全依靠CAD／CAM软件进行设计制造，而需要一定的实际经验进行估计测试与变通。
高职《模具CADCAM》课程“三段式”翻转课堂教学模式的构建
高职《模具CAD/CAM》课程“三段式”翻转课堂教学模式的构建作者：王谦来源：《河北职业教育》2018年第02期摘要：引入翻转课堂理念，构建了高职《模具CAD/CAM》课程“三段式”教学模式并付诸实践。
该模式以技能的培养过程为主线，将整个教学过程划分为课前、课中和课后三段。
课前完成知识与技能的初步掌握，课中完成技能的深化与提高，课后完成技能的巩固与迁移。
三段内容循序渐进，螺旋上升。
调研结果表明，“三段式”翻转课堂教学模式有效地提高了课程的教学效果。
关键词：翻转课堂; 教学模式; 模具CAD/CAM; 高职教育目前，翻转课堂已成为国内高职教育课程改革的热点，为高职院校课堂教学改革的进一步深化提供了新思路。
《模具CAD/CAM》课程是杭州科技职业技术学院模具设计与制造专业的核心课程。
通过该课程的学习，学生能熟练地使用UG NX、CREO等三维软件完成产品的模具设计及模具零件的数控加工编程等工作。
该课程既有系统理论，又有较强的实践性，比较适合翻转课堂教学模式。
因此，将翻转课堂教学模式引入到该课程的教学中并进行有效实践是完全可能且很有必要的。
一、“三段式”翻转课堂教学模式的构建梳理相关文献可知，國内关于翻转课堂教学模式的研究成果非常多。
研究者们从不同视角提出了多种教学模式，比较典型的如钟晓流的太极环式教学模型[1]、张金磊的“基于问题的学习”的教学模型[2]。
实质上，翻转课堂的核心是从“被动学习”转向“主动学习”[3]。
因此，无论何种教学模式，其根本特征均是变“以教为主”为“以学为主”，将知识或技能的传授分为课内和课外两大部分来完成。
在充分调动学生课外学习主动性的基础上，有效发挥教师课内的引导作用，进而切实提高课程的教学效果，实现“先学后教”和对传统教学模式的革新[3]。
翻转课堂模式中，课外学习是课内学习的前提和基础，成为决定翻转课堂教学效果的关键因素。
为此，有必要把课外学习活动进一步细分为课前和课后，以加强对课外学习活动的指导与监控，切实提高课外学习的效果。
基于CAD-CAM模具设计与制造的研究
基于CAD-CAM模具设计与制造的争辩基于CAD-CAM模具设计与制造的争辩模具是工业生产的基础工艺装备，模具工业在社会主义现代化建设中占据着格外重要的地位，制造业中60%～80%的零部件均需要依靠模具成型。
现代社会，模具生产技术水平的凹凸是衡量一个国家制造业水平的重要依据。
近年来，我国科学技术进展快速，模具技术较之于过去有了明显的提高，特殊是CAD/CAM技术在模具设计与制造中的应用大大提高了产品质量、生产效率和生产力，对促进我国经济社会的健康进展起到了格外关键的作用。
一、CAD/CAM概述CAD（Computer Aided Design）计算机帮助设计，是一款具有强大功能的绘图软件，在汽车制造、航空航天、建筑、电子工业等领域得到了广泛应用。
CAD 软件在模具设计与制造中应用主要是零件的建模与图形绘制。
CAM （puter Aided Manufacturing）计算机帮助制造是将计算机应用于制造生产过程的系统，主要包括计算机数控和计算机帮助过程设计。
CAM的组成部分主要有硬件和软件，数控机床、输送装置、储存装置等均属于硬件部分，数据库、计算机帮助作业方案编制与调度、计算机帮助工艺过程设计等均属于软件部分。
CAM在模具设计与制造中的应用主要是实现零件的加工。
近年来，随着计算机技术的快速进展，市场上涌现出了形形色色的CAD/CAM 软件，比较有代表性的是美国PTC公司推出的PRO/E软件，该软件的功能异样强大，可以进行零部件设计、模具设计、产品数据库管理等多项工作，已经被广泛运用于工业设计、机械生产等诸多领域。
同样是由美国推出的Mastercam软件在加工领域优势格外明显，既可以對刀位的轨迹进行编程和校验，又能对切削加工的过程进行仿真，由于该款软件主要针对数控加工，所以其零件的设计造型功能不如PRO/E。
在将来的进展中，假如能够将Mastercam和PRO/E结合起来用法将会对模具的设计与制造产生格外主动的影响，当然，二者在实践中的关键技术仍旧需要进行深化的探讨。
以工作过程为导向的《模具CADCAM》高职课程建设
第6期机电技术179以工作过程为导向的《模具CAD/CAM》高职课程建设单艳芬(常州刘国钧高等职业技术学校,江苏常州 213011)摘 要:以《模具CAD/CAM》高职课程的建设为载体,将以工作过程为导向的职业教育理念引入到学校五年制高职教育课程改革中来,实现以学生为主体,教学的重心由教师到学生的转换。
关键词:以工作过程为导向;模具CAD/CAM;高职;课程建设中图分类号:G712 TG76 文献标识码:A 文章编号:1672-4801(2012)06-179-0320世纪80年代后期开始在德国推行的以工作过程为导向的职业教育理论,本世纪初被零星地介绍到我国,且一些核心思想已经被我国职业教育界所接受,并对我国近年来的职业教育课程领域产生了深远的影响。
以工作过程为导向的教学中,行动导向教学是主要的教学方式。
“行动导向教学”并不是一种具体的教学方法,而是为培养具有某种行为能力——职业能力为目标的教学策略与指导思想,强调提高学习者的实际工作能力和解决问题能力[1]。
“工作过程”是指为完成一项工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序。
以工作过程为导向课程建设,就是要构建与工作过程相适应的专业课程体系,分析工作过程中涉及的知识与技能,设置或模拟工作过程情境组织教学[2]。
实现教学的重心由传统的教师教､学生学,转变为学生成为教学过程中的主体,培养学生具有批判性､创造性的解决问题能力。
以工作过程为导向的《模具CAD/CAM》高职课程的建设,较好的贯彻了“以能力为本位,以职业为导向”的现代职业教育理念,实现模具专业课程的教学改革。
1 模具人才需求与现代职业教育的要求利用模具制造的零件,在飞机､汽车､电机电器等机电产品中占60%~70%,在计算机､电视机等电子产品中占80%以上。
随着现代模具制造技术的发展,三维CAD/CAM软件已能为使用者提供了强大的设计､分析计算､绘图､制造､运动仿真等功能,而这方面的设计人才也成为了当前企业急需的人才之一。
“模具CADCAECAM一体化技术”项目课程建设的研究与实践
“模具CAD/CAE/CAM一体化技术”项目课程建设的研究与实践[摘要]文章运用项目课程理论，依据高职课程“以服务为宗旨，以就业为导向”指导方针，通过对“模具CAD/CAE/CAM一体化技术”项目课程岗位工作任务分析，确定了项目化课程的培养目标，探索了项目化课程开发与实践的新路径。
[关键词]模具CAD/CAE/CAM 项目课程开发与实践。
一、项目课程的内涵和要求项目课程是指根据职业能力培养需要和地方产业发展需求，将专业基础课程和专业课程的教学内容设计成训练具体技能的项目，并根据认识论要求改造过的一项具体工作。
项目课程立足职业岗位要求，以工作任务为中心，把现实职业领域的生产、管理、经营、服务等实际工作内容和过程作为课程的核心，以产品为目标把典型的职业工作任务或工作项目作为课程的主体内容，并与国家相关的职业资格标准要求相衔接，若干个项目课程组成课程模块，项目所承载的能力和知识不仅是专业能力和技术知识，还有关于企业运行和管理的能力和知识、关于经济方面的能力和知识、关于竞争合作方面的能力和知识等与所有企业有关的各方面的能力和知识。
项目课程是职业院校课程改革的核心，这样的课程改革对学生、教师乃至学校都提出相应的要求：对学生要求，必须具备良好的职业道德与做事的能力，必须学习、思考、创新并举，必须手脑并用，成为高素质、高技能人才；对教师要求，必须在熟悉专业知识之外还要熟悉行业、企业的职业岗位工作，具备丰富的专业实践经验；对学校要求，必须打开校门，拓展国际视野，与政府、行业、企业、工业园区联合行动起来，必须将教学与生产、研发、社会与服务、技术应用密切结合起来。
二、项目课程的开发原则专业课程是职业院校人才培养目标最重要的支撑元素，是人才培养模式的重要体现。
专业课程体系不仅是所有课内教学的集合，而且包括了专业教学的全部内容的整体安排。
专业课程体系的改造，不但影响所有课程教学的模式和方法，而且要求教学管理方式进行相应的改造，以适应新的教学要求。
模具CAD／CAM现状及项目化教学
进 的参数化设计 、基 于特征设计 的实体造型和便 于 移植 设 计思 想 的 特点 ， 软 件用 户 界面 友好 ， 该 符合
工程 技术 人员 的机 械设计 思想 。
少 量 简 单 的示 范 ，造 成 理 论 与 实践 学 时严 重 失 调 的 情 况 。 而 学 生 学 得 好 像 学 到 了 很 多 零 散 得 知
需要的人才培养方案存在着一定的差距。通过对模具 Ｃ ＤＣ Ｍ教学 的研究 ，建立 了相应 的项 目化教学模式 ，即 Ａ ／Ａ
必须从高职教 育思 想观念 、教学手段和教学方法 、教学 内容 、教材建设 、师资 队伍建设等 方面进行改革 ，建立
全新的教学模式 。大大缩短 了教学与实践 的距离 ，为实现大学提供 了有力的支 持。 关键词 模具 Ｃ ＤＣ Ｍ 项 目化教学 Ａ ／Ａ 工厂化
识 ，没有形成一个完整的体系 ，没有灵 活的应用
于 实践之 中 。
ＣＸ Ａ Ａ注塑模设计（Ａ Ａ Ｉ Ｄ是一套 中文注 Ｃ Ｘ —Ｍ ） 塑模专业 Ｃ Ｄ Ａ 软件， 使用该软件， 设计人员不必翻找
设计手册即可轻松设计模具 。 但 在教学上大 多院校仍 旧沿用传统 的教学模
４学习资料与实践所需有较大的差距。 ． 教材 中提 供 的材 料 大 多 是 一 些 比较 陈 旧 的 ， 并且针对不是很强 。目前模具 Ｃ ＤＣ Ｍ教材里面 Ａ ／Ａ
处 理 问题 了。
２ ．考核 方 式 的选 择不 当 ，不 能 完全 衡 量 学 生
的知识 掌握
目前大多数课程仍采用一 张卷子来考核学生 的对知识的掌握程度 ，这种方式虽有其优点 ，但 不 能 全 面地 考 核 学 生 对 知识 应 用 能力 。特 别 是 对
模具CAD／CAM技术课程中的素质教育模式研究
教育 １８ ０ 能力 。通过理论和实践课的教学，培养 学生多学科知识
基础 基本原理 、各个模块的基本功能；能熟练操 作软件 的基 教学 ４ 本命令与常规命令 ，找到适合 自己的学习方法 。通 过理 ０
目标 论 与 实 践 的 结 合 ， 使 学 生 体 会 和 认 识 掌 握 先 进 的Ｃ Ｄ Ａ／
、
在模 具ＣＡ ／ Ａ Ｄ Ｃ Ｍ技 术课 程 中构建新 的教 学
模式
近年来 ，我 们在借鉴 国内外教育 专家 有关 “ 教学模式 ” 理论 的基 础上 ，并结合多年教学 经验 ，对传统 的模具教 儿 学模式进行 了剖析 ，提 出专业课必须 以模 具行 业的发展现状 为基础 ，对学 生系统地、全方位地进行 教学。必须改变 以提 高软件操作 能力为单一 目的 的教学模 式，必须构建 以培养学 生动 手 意识 、提 高综合 能力 为 目标 的新教 学模式 。为此 ， 我们创 建 了模 具Ｃ Ｄ Ｃ Ｍ Ａ ／ Ａ 技术课 程素质教 育模式 的总体框架
模具Ｃ Ｄ Ｃ Ｍ Ａ ／ Ａ 技术课程中的素质教育模式研究
技术学 院 郑
，
河南 郑州
４０２ ） ５ １１
— —［ ＝ ■： — ■ 学模— 中存在 的问题— — ＿ — — — — — — — — — ～ 一 — ＝ 分析传统教 ＿ 式 — — — — — — — — — — — — — — — — 摘要】 ■ ＿ — ＝ — 通过 ＿ 针对该课程实践性强的特忑－
ＣＭ Ａ 技术进行辅助设计与制造的重要性。 专项 掌握Ｃ Ｄ Ｃ Ｍ Ａ ／ Ａ 各模块中更具特色 的功能 ，能够独立 分析 生产模 型，综合运用所学知识 ，设计 出符合生产实际的
教学 ６ 产品，编制 出符合加工要求的Ｎ 程序 ，能够对比各个设 ８ Ｃ