2021年七年级科学上册《长度和体积的测量》教学设计 浙教版
最新七年级科学上册+第1章第3节+长度和体积的测量教案+浙教版-[doc]名师优秀教案
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七年级科学上册第1章第3节长度和体积的测量教案浙教版-[doc]第1章第3节长度和体积的测量第1课时长度的测量教学目标:1( 知识技能目标(1)知道测量的意义。
知道长度和体积的单位及其常用单位。
(2)熟悉刻度尺上的刻度和测量范围。
(3)学会正确使用刻度尺，学会记录长度测量的结果，学会选择不同的测量仪器或方法去测量各种物体的长度。
2( 科学探究目标:初步了解科学探究过程3( 情感价值观目标:培养学生实事求是的科学态度，激发学生学习科学的兴趣教学重点:正确使用刻度尺教学难点:如何激发学生的学习兴趣，自主学习教学准备:直尺，三角板，皮尺，卷尺，游标卡尺，螺旋测微器，细线等教学过程设计:一. 测量的意义1(通过关于测量的小故事引出测量是一个将待测量与同类标准量比较的过程，并举实例让学生直觉的判断长短，大小和远近，感受一下测量是一个比较的过程。
2(引导学生说出各种长度测量方法，如用伸开的双手去量，用脚步去量，让学生知道测量长度也是一个比较的过程，使学生对长度的测量有一个初步的概念 3(提出思考问题:我们的感官对长度的判断可靠吗,分析教材中的插图，说明感官知觉判断往往会产生偏差。
要准确的测量长度，必须借助长度测量工具，还要规定长度“公认的标准量”，即长度单位。
二. 长度的单位1(请同学们目测自己科学课本和课桌的长度，宽度，把目测的数据记录在本子上，择要板书。
分析学生所测数据，指出其中的缺漏，选出有代表性的进行讲评:如有的学生只写出数而没写单位，单位使用混杂等等。
强调指出，测量结果只写出数字没有单位是无意义的。
2(介绍长度的常用单位，及其换算关系。
微米，纳米等单位可以适当介绍，以激发学生兴趣。
3( 举出一些物体长度的实例，让学生进一步体会长度的单位 4( 介绍“北京-杭州”的空间距离，“不同物体的空间尺度”等内容，让学生对各种物体的空间尺度有一个较为整体的理解，有一个可比性。
三. 正确使用刻度尺1(熟悉刻度尺:介绍零刻度线，测量范围，最小刻度值让学生观察铅笔盒中的直尺，三角尺等，找出零刻度线，测量范围，最小刻度值2(练习使用刻度尺:(1)介绍刻度尺的使用方法:放，看，读(2)学生使用刻度尺测量科学课本的长度，分析学生所测数据，加以修正。
浙教版七年级科学上册《体积的测量》教案
浙教版七年级科学上册《体积的测量》教案浙教版七年级科学上册《体积的测量》教案教学方法观察法，实验探究法。
教学准备1．学生课前准备：收集装液体的容器（各种药瓶、饮料瓶）。
2．教学器材：烧杯、水、量筒或量杯、不规则形状的小固体、细线。
3．教学课件：教学过程设计学习内容学生活动教师活动1．新课引入2．体积的定义及单位3．体积的测量4．小结巩固布置作业1．思考并回答。
2．举例根据自己所带的装液体的容器的容积值并回答，液体体积常用的单位是毫升和升。
3．分析解决办法，并表述观察并表述观察结果。
动手实验，汇报数据。
分析、讨论、表述总结总结利用排水法测量固体体积的方法及注意事项。
4．自己归纳。
1．设问：小石块的体积如何测量？。
2．讲解：体积是物体占有空间的大小。
指出液体体积常用的单位及换算关系。
3．提出问题：怎样测量出物体的体积？怎样测量液体的体积？引导学生想到用有刻度的容器，引导学生总结量筒和量杯的使用方法。
设问：能否用量筒或量杯测较小体积的固体？引导总结。
4．引导学生进行小结教学过程一、新课引入设问：有一个不规则的小石块的体积如何测量？二、新课教学1．体积的定义及单位教师讲解：体积是物体占有空间的大小。
学生观察：根据自己所带的盛纳液体的容器的容积值，回答液体体积常用的单位是毫升和升。
及换算关系。
教师指出：体积的国际单位是立方米，1立方米的体积大小既是边长为1米的正方体的体积的大小。
比立方米小的常用体积单位还有立方厘米等。
常用单位的具体换算关系如下：1立方米＝1000升1立方厘米＝1毫升（1立方米＝106立方厘米）1升==1000毫升学生练习：500毫升＝（）立方厘米 1.25升＝（）毫升355毫升＝（）升＝（）立方米2．体积的测量提出问题1：怎样测量出物体的体积？结合上节课长度的测量进行引导，指导学生找到测量规则物体的体积的方法。
学生：分析解决办法，并表述提出问题2：怎样测量液体的体积？引导学生想到用有刻度的容器，引出量筒和量杯。
《长度和体积的测量》教学设计
《长度和体积的测量》教学设计一教材分析本节内容是七年级上册第一章第三节的内容，属于《科学（7-9）课程标准》中“科学探究”部分的入门课。
在《科学（7-9）课程标准》中明确提出了进行科学探究需要一定的实验技能，如使用基本工具和仪器进行测量能和观察的技能。
涉及的工具和仪器主要有：刻度尺、量筒、秒表、温度计、显微镜、电流表、电压表、地图和地球仪、星图、普及型天文望远镜等。
长度、体积的量是培养学生使用基本工具和仪器进行观察和测量的科学探究的基本技能。
二学情分析长度的测量时学生第一次运用工具进行测量。
几乎每一位学生都使用过刻度尺，但能正确使用的却很少，特别是要求做到“放正确、看正确、读正确、记正确”。
所以，除了严格的测量要求外，还要求学生实践体验使用刻度尺，尽可能地从身边感兴趣的、熟悉的例子入手学习长度的测量、纠正平时不科学不正确的测量方法，在潜移默化中形成科学的测量方法。
学生对于物体的体积有一定的知识基础，教科书式在叙述了长度的相关知识后，叙述了体积的单位、测量液体体积的常用仪器——量筒或量杯的正确使用方法、测量形状规则和不规则物体体积的方法等，这对于学生来说是对体积相关知识的“规范和梳理”。
而特殊法测体积更能激发学生的求知欲。
三教学目标知识与技能 1.知道测量的意义，知道长度的单位和其他常用单位。
2.熟悉刻度尺上的刻度和测量范围，学会正确使用刻度尺，学会记录长度测量的结果，学会选择不同测量仪器或方法去测量各种物体的长度。
3.知道体积和液体体积的常用单位，熟悉量筒和量筒上的刻度；学会用量筒测量液体和形状不规则的固体体积；能用量筒测量液体的体积。
过程和方法 1.能通过观察，初步获得提出问题和做出猜测与假设的能力，了解假设对科学探究的作用2.通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法，学习从实验现象中归纳科学规律的方法，培养学生想象能力、推理能力和实验能力。
3.学会用累计法测细铁丝的直径、一张纸的厚度等方法，能利用量筒测量液体的体积及不规则小石块的体积。
七年级科学长度和体积的测量教案.
七年级科学长度和体积的测量教案教材分析本节教材除了要求学生应用感觉器官去直接感知外,还需要使用工具有目的地进行实验。
在学生原有的动手基础上,进一步掌握测量的理论知识和方法及规范动手操作技能。
通过实践培养学生严谨、细致和实事求是的科学态度。
教材在介绍长度、面积、体积测量方法的基础上,同时渗透特殊测量的科学方法,使本节教学成为启蒙科学思维的实践过程。
教法指导一、授课思路与方法⒈采用学生动手测量和教师演示相结合的方法,让学生自已发现问题和解决问题,提高学生自主学习的能力。
⒉教师多设置障碍,让学生在克服障碍的过中,采用探索、讨论的方法来学习知识,从而提高分析问题和解决问题能力。
二、课时安排本节共安排3课时,其中学生实验占1课时。
教案实例(第一课时一、教学目标㈠认知目标了解长度的概念及长度的单位;了解长度的测量工具及正确选择刻度尺。
㈡技能目标初步学会正确使用刻度尺,培养学生估测能力和正确细致的实验习惯,提高动手能力。
㈢情感目标培养学生实事求是的科学态度,激发学生学习自然的兴趣。
二、教学重点与难点⒈教学重点:正确使用刻度尺。
⒉教学难点:使用刻度尺时做到放、看、读、记、四正确。
三、教学准备米尺,木块,最小刻度为厘米的甲刻度尺,最小刻度为毫米的乙刻度尺(以上学生、教师每人各一套,皮卷尺,游标卡尺,螺旋测微器,投影片,录像片。
四、教学过程㈠新课教学⒈测量的重要性。
让学生看一段有关测量的录像(也可教师举例,说明测量的重要性。
探索性实验1:学生每人拿出一把米尺(暂盖刻度尺,去测量课桌的长度。
讨论后总结:没刻度,不能测量。
然后教师指出:长度测量的工具是刻度尺。
探索性实验2:揭去遮盖在米尺上的纸条,去测量课桌的长度。
学生动手实验后总结:测量的实质是一个比较的过程。
继续讨论:谁跟谁比较?讨论后总结:桌子与刻度尺比较,即一个待测的量和一个公认的标准量进行比较。
拿出学生中几个记录错误的代表数据:如0.64或64进行分析。
引导学生指出错在没有单位,从而引出长度单位。
1.4.1长度和体积的测量练习教学设计-2023-2024学年浙教版科学七年级上册
1.长度和体积测量工具的使用技巧。
2.测量数据的精确度和误差控制。
解决办法：
1.对于长度和体积的测量方法，通过实际操作演示和练习，使学生熟练掌握测量工具的使用方法，明确测量步骤和注意事项。
2.对于测量数据的准确记录和换算，通过示例讲解和练习，使学生理解数据记录的规范性和换算的方法。
3.对于长度和体积测量工具的使用技巧，安排专门的实验操作环节，让学生亲自动手操作，教师巡回指导，及时纠正错误操作。
（三）改进措施
1.改进课堂组织：加强课堂组织和管理，提高学生的参与度，确保课堂秩序井然。
2.尝试创新教学方法：尝试更多的教学方法，如小组讨论、角色扮演等，提高学生的学习兴趣和参与度。
3.改进教学评价：采用多元化的评价方式，如口头提问、作业、测试等，更加全面和准确地评价学生的学习效果。
4.增加课后辅导：针对学生在课堂上学到的知识点，提供课后辅导，帮助学生巩固所学知识，提高学习效果。
4.对于测量数据的精确度和误差控制，引导学生了解和认识误差的存在，教授误差控制的方法，如多次测量取平均值等。通过实际操作让学生感受和理解误差的存在，并学会如何减小误差。
教学资源
1.软硬件资源：实验室、测量工具（米尺、卷尺、量筒、容积瓶等）、实验材料（不同长度和体积的物体）。
2.课程平台：教学PPT、测量练习题库。
在课后拓展过程中，学生可以通过以下方式进行学习：
1.阅读拓展材料：阅读提供的拓展阅读材料，了解长度和体积测量的相关知识，拓宽视野。
2.实践操作：在家中或学校实验室，进行长度和体积的测量实践，提高测量技能。
3.合作探究：与同学组成学习小组，共同探讨长度和体积测量的问题，分享学习心得。
4.制作展示：以小组为单位，制作与长度和体积测量相关的展示作品，如PPT、视频、展板等，进行成果展示。
科学测量(2)教学设计(表格式)——浙教版七年级上册科学
浙教版七上科学1.4科学测量（2）教学设计课题 1.4科学测量（2）单元一学科科学年级七上教材分析本节课选自浙教版七上第1章第4节《科学测量》第2课时体积的测量。
在前一课时学习中，学生已积累了利用刻度尺测量长度的知识学习方法和技巧，为本节课的教学起了很好的铺垫作用。
同时又安排在温度的测量学习之前，为后续学习温度的测量奠定基础，所以起到承前启后的作用。
七年级学生好奇心强，思维活跃，但学习缺乏主性，科学思维基础、实验基本技能及动手能力参差不齐，缺乏深层次的对测量结果的分析和处理能力，需要教师在互动教学中不失时机的引导。
学习目标科学观念：知道体积和液体体积的常用单位，学会用量筒测量液体和形状不规则的固体的体积，掌握量筒的读数规范；科学思维：学会选择合适的工具测量体积，会正确读数；理解测量形状不规则物体体积的方法与原理；探究实践：通过分组实验操作，掌握液体体积的测量方法；态度责任：形成仔细、细致、实事求是的实验态度。
重点知道体积和液体体积的常用单位，学会用量筒测量液体和形状不规则的固体的体积难点学会用量筒测量液体和形状不规则的固体的体积教学环节教师活动设计意图导入新课复习：1、长度的常用测量工具是；（刻度尺）2、使用刻度尺时应该注意哪些？[测量前，要注意量程与分度值；测量时，刻度尺的零刻度线对齐被测物体的一侧，且有刻度一侧紧贴被测物体；视线与刻度面垂直，读数与记录时都有带单位，并且要估读到最小刻度的下一位。
]3、3、如图所示，用A、B两把刻度尺分别测量同一木块的边长，就刻度尺的分度值而言，刻度尺（A/B）精密一些；就测量的方法而言，刻度尺的放置不正确；使用正确的测量方法，测得木块边长是 cm。
（参考：A B 2.20cm ）有时候，知道物体的长度还不够，如对于矿泉水瓶来说更有用的是知道它的体积，知道它能容纳多少水。
这就需要测量它的体积。
导入新课讲授一、体积1、体积的定义：体积是物体占有空间的大小。
(容积：能容纳物体的体积。
浙教版-科学-七年级上册-科学测量 教案6
让学生估测一些长度（教室的长，学校跑道的长度，校园楼高等）
纳米技术：纳米衣服，纳米洗衣机等等
三、长度的测量（正确使用刻度尺）
1、先让学生观察自己的有的尺，注意：测量范围，起始点，大格小格的单位，零刻度线等等）
2、正确示范（课件演示）
比较买洗发水的时候，买大点的合算还是小点的合算。
六、体积的常用单位：
一般液态商品都用mL做单位，大点的用L来表示。
对于固体，体积单位用立方米（m3）表示，1立方米＝一个边长为1米的立方体的体积；小的用立方厘米表示；1立方米＝？立方厘米（两者比较是什么概念）
我们规定1立方米＝1000升1升＝1000毫升 1毫升＝1立方厘米
小结：各行各业都需要，已经渗透到了生活中
提问：如果不借助工具，我们可以用什么方法去测量呢？
学生：桌子有几个手长；用脚步量教室长度，有几步；甚至到家里乘车有10分钟的路，用时间表示。
上节课我们知道，用我们的感官对长度判断可靠吗？（个人有差异，上面两个例子因人不同得到的结果不同）
※测量是一个将待测的量与公认的标准量进行比较的过程，所以，测量需要一个标准……
每课必记
课 题
1.3 长度和体积的测量
教
学
目
标
1、了解长度的概念，单位，米，m
2、了解长度的测量工具
3、培养学生的估算能力和正确的实验习惯
4、知道体积和液体体积的常用单位
5、熟悉量筒和量筒上的刻度
6、学会用量筒测量液体和形状不规则的固体体积
重
点
难
点
分
析
难点：1、刻度尺的正确使用方法，及读书的时候的估算
浙教版-科学-七年级上册-科学测量 教案5
长度和体积的测量（3课时）突出新科学课程的理念，培养学生的探究能力和分析能力，引导学生在探究过程中寻找答案，获得知识；倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，体现个性化的教育思想和情感教育思想、学习的个体化。
整个教学过程联系人类自身实际，突出STS的教育思想。
重点：学会正确使用刻度尺、量筒难点：刻度尺的正确使用、体积的特殊测量方法实验器材：1、最小刻度值不同的米尺各一把、皮卷尺等刻度尺，学生自带各种刻度尺；2、各种刻度值的量筒、量杯、细线、水（滴几滴红墨水）、形状不规则的小石块、长方体、学生自带饮料瓶（一）长度的测量1、列举事例先让学生直觉的判断长短、大小和远近，引导学生说出各种测量的方法，归纳测量的实质，引出长度单位。
2、通过举一些物体长度的实例，对长度单位形成初步的概念，进而介绍常用单位及换算。
3、通过多种刻度尺的比较，找出相同点和不同点，了解零刻度、测量范围、最小刻度。
再通过实例“测课本的长和宽”，归纳出刻度尺的正确使用。
4、通过讨论交流，了解测量工具的选择和测量方法的设计。
（二）体积的测量1、简单回顾小学已学过的立方体和柱体体积的计算及单位换算2、讨论测量液体体积的方法，介绍液体体积的常用单位及换算。
3、讲清量筒的正确使用。
最后讨论如何测量不规则物体的体积。
第一课时§1—3长度和体积的测量一、长度的测量1、测量：待测量与标准量比较的过程2、长度的单位：米（m）常用单位：千米、厘米、毫米等3、正确使用刻度尺放正确、看正确、读正确、记正确时第二课§1—3长度和体积的测量二、体积的测量 1、 体积的单位： 1米3=1000分米3=106厘米31升=1000毫升1升=1分米31毫升=1厘米32、 量筒的使用平放在桌面视线与凹形液面中央最低处相平第 三 课 时实验一 测量物体的长度和体积目标：1、学会使用刻度尺测量物体长度；练习根据不同的测量要求选择刻度尺。
2、初步学会用量筒测量液体的体积；初步学会用量筒测不规则物体的体积。
体积的测量教学设计(浙教版科学教案)
第三节长度和体积的测量第2课时体积的测量一．教学目标：1．知识技能目标(1)知道长度和体积的单位及其常用单位。
(2)熟悉量筒和量筒上的刻度。
(3)学会用量筒液体和形状不规则的固体体积。
2．科学探究目标：进一步感受科学探究过程3．情感价值观目标：培养学生实事求是的科学态度，激发学生学习科学的兴趣二．教学分析教学重点：正确使用量筒教学难点：如何激发学生的学习兴趣，自主学习三．教学准备量筒，量杯，饮料瓶，橡皮泥，木块，冰糖，细沙，铁块，大头针，小石块等四．学情分析对于学生来说，《长度和体积的测量》是初一学生首次接触到的测量的知识，虽然学生对平时的日常生活中的测量有了一定的感性认识，但是并没有达到一定的高度。
应该说学生通过前几节课的学习对“科学”有了一定的了解和兴趣，这是非常好的现象，教师应利用实验等手段进一步激发学生学习科学的兴趣与积极性。
五．教学思路课前复习教师活动课前请同学们收集了带有体积标识的商品，现在谁愿意给大家展示一下你所找到的商品？（根据学生展示的情况，教师灵活利用课件加以补充）学生活动展示自己带来的带有体积标识的商品,如饮料瓶，洗发水瓶等，香水瓶等（图一）。
并说出自己收集到标识的含义，如矿泉水瓶上写的“550ml”表示瓶中水的体积为550ml教师活动大家的收集到了非常多的体积标识，那么谁知道这个体积标识的含义是什么呢？【板书】一．体积：物体所占有的空间的大小【提问】请大家和我一起观察大瓶可乐和小瓶可乐体积的单位有什么不同呢？（可乐瓶可从学生所带商品中选用，若无则用教师事先准备的）学生活动观察后发现体积单位不同教师活动现在请大家尽可能多的说出你知道的体积的单位，以及它们之间的换算关系。
【板书】二．体积的单位升，毫升，米3，分米3，厘米3【提问】知道了这么多体积的单位，那么到底1米3，1分米3，1厘米3大小关系如何呢【板书】1立方米＝1000升1升＝1000毫升1毫升＝1立方厘米【提问】液体体积的测量工具有哪些呢？【板书】三．液体体积的测量工具：量筒或量杯师生互动认识量筒和量杯最小刻度值及量筒使用注意事项现在到了实验时间了，请大家分成四人小组，观察你们桌面上的量筒，记录下刻度单位，量程和最小刻度值。
长度的测量》教学设计
浙江教育出版社科学七年级(上)第一章第三节《长度的测量》教学设计课题：长度的测量课时：一课时一. 教材分析(一)本节内容与前后知识的联系分析本节《长度的测量》选自浙教版初中科学七年级(上)第一章第三节，本节内容是学生已经在前面两节课初步体会到了大自然的神奇以及科学家的探究工作后，本节课是学生第一次在课堂上学习测量的有关知识。
学生在本节课中会学习如何测量长度，本节知识中的产度的单位的学习，未接下来学习其他单位，如温度的单位打下基础，而本节知识中刻度尺的学习，未接下来学习带有刻度的工具，如温度计、量筒的学习埋下伏笔。
因此我认为本节课在教材中具有承上启下的作用，是初中科学教学中十分重要的一节。
(二)本节知识的知识结构(一)知识技能目标(1)了解长度的单位，知道常用的单位，如米、千米、厘米、毫米。
(2)理解单位之间的换算关系，学会换算1km=1000m和1m=100cm=1000mm。
(3)理解科学计数法，会运用所学的方法进行科学计数。
(4)理解刻度尺的正确使用方法，并能规范使用刻度尺。
(5)了解测量值读数时如何估读，知道误差和错误的区别。
(6)了解除了刻度尺以外的其他常用测量工具，如卷尺、皮尺、声纳和雷达等。
(7)理解测量的方法，运用所学的理论知识解决一些常见的问题，例如：如何用自行车测量路程等问题。
(二)过程与方法目标请一位学生对本节课的知识进行归纳和小结，最后教师布置适当作业（mm）、微米（um ）、回答以及老师的归纳，会运用所学的方法进纳米（nm）。
对长度单位之间的换行科学计数。
【提问】算关系加以理解。
先让学生自己用学习了以上这些长度，【数数】刻度尺测量，有的学生那么大家知道米和千学生数一数1000中有可能操作部规范，此时米之间存在什么关系几个零。
教师加以点播，指岀测吗？【数数】量的注意事项，不规范【归纳】学生仔细数的同学此时就能更好有些同学说的非常正【计数】的加以改正。
这样教学确，米和千米之间存在学生运用所学的方法，使得学生印象更深，同这样的换算关系：估计学生不难得出：时也达成了知识技能1km=1000m，10目标中理解刻度尺的另外再补充其他单位【思考】正确使用方法，并能规的换算关系，请看：向办法测量铅笔的长范使用刻度尺。
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2021年七年级科学上册《长度和体积的测量》教学设计浙教版
学情分析：
小学期间，学生已对“长度的测量及部分长度单位间的换算关系”有初步的了解。
但对“长度测量”基本操作缺乏规范性，对“米”这个长度单位缺乏概念。
本节课将充分调动学生的积极性，让学生在任务性活动中，领会操作的规范化，同时完善对实验的观察和记录能力，并拥有成功感。
在体验过程中巩固和提高长度测量的技能；在“估测”中培养学生的学习兴趣；在测量方法的设计中培养学生的综合应用能力。
教学内容：
长度的单位——长度单位间的换算
长度的测量长度的测量工具——工具的选择，刻度尺的正确使用
长度测量方法的设计
教学目标：
1.知道测量的意义。
知道长度单位和其他常用单位。
2.熟悉刻度尺上的刻度和测量范围，学会正确使用刻度尺，学会记录长度
测量的结果，学会选择不同的测量仪器或方法测量各种物体的长度。
重点：学会正确使用刻度尺，学会记录长度测量的结果
难点：刻度尺的正确使用
教学用具：米尺、三角板、皮尺、小轮子、螺旋测微器、一段细铜丝、篮球
教学过程：一、引入
让学生来判断黑板前站在不同高度的两位同学的身高。
通过学生的判断、交流，得出结论。
归纳：人的感官（眼睛）对事物的判断具有局限性，有时会使我们产
生错感。
要对事物作出准确的判断，可借助仪器或工具。
我们可以对两
同学的身高进行测量，那么就能正确知道他们谁高谁低了。
生产、生活
中有许多地方需要知道物体的长、高的数值，说明测量是非常重要的，
今天，我们就来学习“长度的测量”。
（板书）
二、新课
〈一〉引导学生回忆测身高的过程，并实践测身高，师生讨论、小结：
测量是将待测物与公认的标准量进行比较的过程。
（板书）
师：长度的标准量——长度单位是什么？
生：米、千米……
师：长度的主单位（长度单位）——米（板书）、千米、厘米为常用单位。
出示“米尺”，学生感受“米”这个长度单位的长度。
任务1：请一学生用米尺测讲台长。
进一步感受“米”长。
师生共同或学生完成：千米、分米、厘米、毫米与米的关系
师：介绍微米、纳米
1毫米=1000微米 1米=106微米
1米=109纳米
生：练习（巩固各单位换算关系）
一学生身高1.5米= 分米；教室高310厘米= 米；
珠穆朗玛峰高8848米= 千米，一粒米长4毫米= 微米。
，不同物体的空间尺度。
引导学生阅读P
11
师讲解：如：蚱蜢的体长～10-2米，约0.0 米
人的身高：～100米，约 1米
〈二〉任务2：现要给教室窗户上安装玻璃和窗帘，一组学生要完成安装玻璃的任务，另一组学生要完成安装窗帘的任务。
在去商店前应做什么？如何完成？
提供的器材：皮尺、三角板、米尺
生：实践。
师：注意观察并适当指导，避免错误。
师生共同讨论、小结：
测量前，先要根据测量的要求，选择测量工具——刻度尺（板书）
了解刻度尺上的最小刻度及量程（一次能测量的最大值）。
然后实施测量。
针对两组同学的测量过程进行分析，得出实施正确测量要注意事项：
1）放正确（对齐、紧靠）无“0”刻度呢？厚刻度呢？
2）看正确（垂直）
3）读正确（大格、小格数值、起点）
4）记正确（单位）
任务3：①一学生上讲台，测讲台宽，并记录，其余学生观察。
②学生测《科学》课本长，并记录
出现估读情况，引入思考题P
，学生思考。
11
师：讲解“估读”
〈三〉同学们，在我们生活中有些长度，只需要知道其大约值，如这门大约有多高？
任务4：学生完成表，并估测黑板长及教室宽（师生共同讨论，测身高——介绍一种测量方法）
估测：黑板长教室宽：
〈四〉师：我们已学会了使用刻度尺，学会了用两把尺组合起来测身高，还学会了估测，但实际生产、生活中测量的方法还有很多。
任务5：要想知道教室宽，还可以用哪些方法测量？（板书）（器材不限）（学生每一种方法都应肯定）
师：我们已会测较大物体的长度值，那么微小物体的长度值？
任务6：一段细铜丝的直径？（或一根头发的直径）
师：介绍“以积累取平均值”的方法。
随着科技的发展。
精密仪器不断发明，如用螺旋测微器就可以直接测出一张纸的厚度、头发丝直径等；还有测量方法不断改进，如用声纳（超声波）测海底深度，用雷达（电磁波）探测飞机的位置，用激光测地球与月球间的距离等等。
三、师生共同总结：
1.测量的概念
长度的单位——各单位间换算关系
2.长度的测量长度的测量工具——选择、正确使用
长度测量方法的设计
）
四、巩固练习（P
13
补充小知识：英尺、纳米技术
五、布置作业：（练习卷上）
六、课后记录：
板书：
§1.3长度的测量
一、测量：将与进行的过程
长度单位——米
二、长度的测量长度的测量工具——刻度尺的选择及正确使用
长度测量方法的设计37842 93D2 鏒40436 9DF4 鷴26233 6679 晹29358 72AE 犮21237 52F5 勵!38204 953C
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