山科版五年级下册英语学期备课

2015-2016第二学期 集 体 备 课 材 料

年级: 五年级 学科: 英语 单元: 学期 主备: 刘伟晓 第六册英语学期集体备课安排 参加人员 闫克志、孙筠蓬、刘伟晓、张钰苓、徐艳梅 主备人 刘伟晓 研讨地点 多功能室

时间安排 1、形成预案时间： 3月 1 日前 2、集体研讨时间： 3月 2日前 3、形成共案时间： 3月 3日前 4、个性修改时间： 3月 4日前

5、整理存档时间： 3月 7日前

研讨要求 1、发言要有针对性，不要聊无关紧要内容。每位教师都要研读教材，积极发表自己的见解。 2、每位教师在同一份预案的基础上进行手工修改，在修改处先注明教师姓名，再进行环节修改，即形成“预案及共案”。3、根据教师的预案修改，进行电子整理，形成共案。将共案打印后，每位教师在同一份共案上，用不同颜色笔进行修改，先注明姓名，再进行修改。 4、各种修改一定要真实，不要流于形式。研讨记录中领导及教师的发言要点要和预案修改中的内容相统一。 5、请在课题下面的括号中注明类别：（预案及共案）或（个性教案）

备注 第五册英语学期集体备课研讨记录 参加人员 闫克志、孙筠蓬、刘伟晓、张钰

苓、徐艳梅 研讨时间 3月2日

主备人 刘伟晓 研讨地点 多功能室 主持人 闫克志

领导及教师发言要点

闫克志：本册课本的学习对象是五年级的学生，他们已经形成了一定的英语学习习惯，有较好的英语学习的基础，英语表达能力相对强一点。本册主要的难点是怎样让学生能在相对真实的语境下感受英语，主动开口说英语，运用英语。 孙筠蓬：在英语教学中，英语阅读学习一直是一些基础较薄弱的学生的拦路虎。但由于教学时间较紧，学生人数多，教师难以一一面授辅导。这时，教师就可充分发挥课后小组合作学习的优势。教师可以利用课余时间先让学生以小组为单位进行预习，然后再进行课堂讲解。 刘伟晓：在设计上，我注重了充分利用课本的文本资源，让学生在真实的语境下感受英语，体会英语，模仿英语，能说英语。本册的句子结构对五年级的学生来说有一点难度，一般现在时、现在进行时、一般将来时以及一般过去时的综合应用有一定的难度。 张钰苓：一定要注意学生基础知识的巩固问题。虽然本学期教研主题是小学英语阅读教学，但英语词汇教学仍至关重要。通过掌握单词，才能进一步掌握课文。在语境中学习课文，让学生设身处地、入情入境地学习英语，然后在生活中使用英语。培养学生的主体意识，让学生积极主动地学习。教师尽力做到了尊重和发展学生的主体意识和主动精神。 徐艳梅：学习并非是封闭的纯个体行为，而应该在群体合作、交流的氛围中进行。小组合作学习是新课程所倡导的一种新的学习方式，在促进学生间的情感交流，互帮互学，共同提高，发挥学生学习的主动性反面起着积极的作用，通过小组合作学习，可以培养学生的合作意识，团队精神，能够从他人学习到优点，弥补自己的不足。

存在问题 及建议

现代班班通条件下的小学英语教学方法具有很大的灵活性。在班班通条件下，教师可以真正地做到因材施教，可以根据学生的实际水平、个性特征选择不同的教学方法。 第六册英语学期集体备课 （预案） 一、课程标准对本学科本学段的要求； 基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。 这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。 综合语言运用能力：情感态度：动机兴趣，自信意志，合作精神，祖国意识，国际视野。学习策略：谁知策略，调控策略，交际策略，资源策略。语言技能：听说读写。语言知识：语音，词汇，语法，动能，话题。文化意识：文化知识，文化理解，跨文化交际，意识和能力。 基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。 三级：对英语学习表现出积极性和初步的自信心。能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活）交换信息。能读懂小故事及其他文体的简单书面材料。能参照范例或借助图片写出简单的句子。能参与简单的角色扮演等活动。能尝试使用适当的学习方法，克服学习中的困难。能意识到语言交际中存在文化差异。 二、教材分析； 谈论寒假情况，谈论公共场合适宜的言谈举止，谈论健康，谈论邻里乡村生活以及对暑假的计划。 三、学情分析； 学生为五年级小学生，通过两年的学习，已经对五年级的知识体系有了初步的认识，养成了一定的与本年级相适应的英语学习习惯，但是也因此形成了英语水平参差不齐的局面，在教学中应该尤为注意。但由于年龄的特点，注意力容易分散，缺乏观察、发现、判断、总结事物的能力与方法，对自己有时不能严格要求，一些良好的学习习惯尚未定型。所以在本学期，我们应该继续加强良好的英语学习习惯的养成训练，有步骤、有计划的在教学过程中逐一落实。在习惯训练方面我们应该把握住一个原则：提早开始，严格要求，持之以恒。好的学习习惯会成为学生英语学习的催化剂，会对学生英语水平的提高起到“润物无声”的作用。 成绩：80% 的学生可以达到合格,20% 的学生需要教师付出很大的精力来帮助他们进步. 学困生名单：刘伟、王霄、曹宝泉、杨志强、修顺耀等 四、教学目标； 知识目标： 1、能听、说、读、写本册单词或短语以及句子。要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。 2、听懂、会唱2首歌曲。 3、能读懂简短的短文，并根据阅读回答问题或判断对错。 能力目标： 使他们树立起学习英语的自信心，形成初步的英语语感，打好语音、语调基础，帮助他们具备初步的用英语进行交流的能力。 情感目标： 使学生通过学习，激发起学习英语的浓厚兴趣，培养他们学习英语的积极态度，同时让学生了解中西文化的差异，培养爱国主义精神和世界意识。 五、教法及学法； 1、“心到”。在课堂上应聚精会神，一刻也不能懈怠，大脑要始终处于积极状态，思维要活跃、思路要开阔，心随老师走，听懂每一句话，抓住每一个环节，理解每一个知识点，多联想、多思考，做到心领神会。 2、“手到”。学英语，一定要做课堂笔记。因为人的记忆力是有限的，人不可能都过目不忘，记忆本身就是不断与遗忘作斗争的过程。常言说，“好脑筋不如烂笔头”。老师讲的知识可能在课堂上记住了，可是过了一段时间，就会忘记，所以，做好笔记很有必要。英语知识也是一点点积累起来的，学到的每一个单词、词组以及句型结构，都记在笔记本上，甚至是书的空白处或字里行间，这对以后的复习巩固都是非常方便的。 3、“耳到”。在课堂上，认真听讲是十分必要的，不但要专心听老师对知识的讲解，而且要认真听老师说英语的语音、语调、重音、连读、失去爆破、断句等发音要领，以便培养自己纯正地道的英语口语。听见听懂老师传授的每一个知识点，在头脑里形成反馈以帮助记忆；理解领会老师提出的问题，以便迅速作答，对比同学对问题的回答，以加深对问题的理解而取别人之长补自己之短。 4、“眼到”。在认真听讲的同时，还要双眼紧随老师观察老师的动作、口形、表情、板书、绘图、教具展示等。大脑里形成的视觉信息和听觉信息相结合，印象就会更加深刻 六、教学中应注意的问题； 在课堂上尽量使用英语。中国学生能接触到的全英语环境比较少，所以教师在课堂上尽可能多的使用英语，争取尽早创造一个完全的英语氛围。教师也要要求学生尽量说英语，但并不是说不说汉语，在特定的环境下可适当的说汉语。 鼓励是帮助初学者克服困难的良好方法，任何鼓励都会令儿童感到高兴。合理的运用好录音磁带或CD－ROM，要求学生尽量模仿纯正的语音语调。 七、教学措施及德育渗透； （一）语音教学 教师的教学应该把语言所表达的人文色彩介绍给学生，使枯燥的词、句变成活生生的语言，以此激发兴趣。 （二）词汇教学 为了帮助学生形成认读单词的能力，建议教师根据学生学习母语的经验，利用规律让学生逐步形成见词能读、听词能写的能力。 （三）句式教学 句式教学可以采用直接法、听说法、交替法和情境教学法来进行。对于每课重点，教师要想办法让学生听懂并联系生活实际替换练习。 （四）语篇教学 语篇练习教学可采用交际法、情景法和任务型教学展开。 八、同步或配套的教改实验和课题研究 阅读教学 阅读是学生获取信息、开阔视野的最有效的途径之一，通过阅读可以激发学生的学习兴趣和学习动机，满足他们学习英语的成就感，同时还可以培养学生用英语交际的能力。要提高学生的阅读能力，必须不断地积累词汇，培养语感，丰富语言知识。在教学中，除了用足教材，用好教材，还要在此基础上进行课外延伸，可选一些课外阅读材料，但选择时应注意材料要有趣味性，贴近生活，难易适宜，内容尽量与教材匹配并适当加以拓展，这样便于学生巩固课本知识，提高阅读能力。 小学阶段是英语学习的起始阶段，是培养激发学生学习兴趣，培养听说读写能力的关键时期。《英语课程标准》中指出，听和读是理解技能，说和写是表达技能，这四种技能在语言学习和交际中相辅相成，相互促进。听说读写既是学习的内容，又是学习的手段。教学语言知识中的语音、词汇、语法均要通过理解和表达技能的综合训练才能熟练掌握，而阅读不仅能帮助学生获取兴趣，开阔视野，吸收丰富的语言知识，还能扩大词汇量，促进听、说、读、写能力的发展。