高效课堂中如何提高小学低年级学生识字效率
浅谈高效课堂中如何提高小学低年级学生的识字效率
中图分类号：g623.2 文献标识码：c 文章编号：1672－
1578(2011)03－0138－01
识字教学是小学低年级语文教学的重点。《全日制义务教育语文
课程标准》在识字方面明确指出：让学生喜欢学习汉字，有主动识
字的愿望。人教版教材识字的编排，遵循了认写分开，多认少写的
原则，学生识字的任务较重。而在教学中，课堂教学时间有限。如
何打造高效识字课堂，如何提高小学低年级学生的识字效率，笔者
在教学中做了一些尝试，收到了较好的效果。下面笔者就谈谈在识
字教学中的几点体会：
1 充分发掘教材，精心设计教法，激发学生识字兴趣
在教学中，首先要认真钻研分析教材：教材的编排注意让儿童在
熟悉的生活情境中学习拼音、认识汉字；通过连、涂、画、拼、摆
等活动巩固识字，在课后练习和语文园地中，大量采用“我会读”
“我会写”“我会说”“我会画”等形式识字。其次在课堂教学中，
要从教材实际出发，依据儿童年龄特征，精心设计教法，激发儿童
的识字兴趣。例如，汉语拼音第11课中编排了一首儿歌，并配有
一幅形象逼真、色彩丰富的图画。教学中，笔者先范读激趣，让学
生边看图边听笔者读儿歌：月儿弯弯挂蓝天，小溪弯弯出青山，大
河弯弯流入海，街道弯弯到校园。学生听后，对这首浅显易懂的儿
歌产生了浓厚的兴趣。接着，笔者指导朗读，让学生用小手指着字
跟笔者读，朗朗上口的儿歌，学生很快就能熟读成诵。在此基础上，
笔者再让学生圈一圈：拿出铅笔，在儿歌中找一找“弯”字圈出来，
看一看一共圈出了几个“弯”字。然后连一连：请同学们找一找图
中什么是弯弯的，用线把儿歌中的几个“弯”字分别与图中的月牙、
小溪、大河、街道连起来，借助联想加深对字形的记忆。学生怀着
浓厚的兴趣和积极的情感从整体上认记了“弯”字。这样，字形轮
廓和特征就与其意义自然联系在一起了。课堂中多采用图文结合、
读演结合、识字与生活结合等教学方法进行教学。也能极大地激发
学生识字兴趣。
2 采用多种方式，引导随机识字，提高学生识字效率
在教学过程中，笔者常常利用儿童已经学过的笔画、部首、熟字。
采取加加、减减、换换的方法来引导学生随机识字，提高学生识字
效率。例如，在教学识字(一)第1课——《一去二三里》时，笔者
让学生用铅笔圈出“去”字，让学生想一想用什么方法记住“去”
字。有的说“土”字加两笔，有的说“云”上加一笔竖就变成了“去”。
“你们都是聪明的孩子，能用加一加的方法识记生字。”同时在教
学中，让学生在课文的语言环境中随机识字，落实识字任务。如每
组的“语文园地”中都设了一个“我的发现”，不断引导学生发现
新的识字方法，发现字、词、句中一些带有规律性的东西。如教学
“语文园地一”，就可以让学生懂得并掌握“加偏旁”和“换偏旁”
这两种识字方法。再如，“园地二”是用“加一加、减一减”的方
法识字，“园地五”是反义词识字，“园地六”是通过加一笔、减一
笔的趣味识字等等。我们帮助学生掌握了识字方法，在以后的识字
过程中，学生们就会选择自己喜欢的方式来识字，从而使识字的效
率大大提高。
3 贯穿阅读教学，体现阶段渐进，指导学生巩固识字
小学低年级识字任务较重，每课安排识字达十多个，学生识字量
较大。而小学生遗忘又快，如何让学生多识字而不遗忘，在阅读教
学的各个环节，笔者有意让生字多阶段复现，在复现中巩固识字。
3.1指导学生在预习中读准字音
为提高学生的识字效率，笔者要求学生初读课文时，“看看生字
条中的生字宝宝，你已经认识了谁?跟它打声招呼吧(读出字音)，
还有谁你不认识?快把它从课文中找出来，圈一圈，借助拼音读一
读吧。”
3.2指导学生在合作中学习生字
在初读课文后，笔者让学生在小组内合作学习生字：四人围坐，
从小组长开始，轮流教读，每个字连读三遍，其他三人跟读三遍，
教读者一时不会了或者教错了，其他三人中任何一个可马上提醒或
纠正，强化了对字音、字形记忆。之后，让学生在小组内说说各自
的识字方法，并通过评价，让学生逐步领悟和掌握最佳识字方法。
3.3教会学生在具体的语言环境中理解字义
如《雪地里的小画家》一课中有“画”这个字，在教学中，笔者
让学生联系上下文，体会“画竹叶……”的“画”和“一幅画”的
“画”意思有什么不同。学生通过反复朗读、体会，知道前者指“动
作”，后者指“图画”。再让学生说说谁会画什么?“画”字还可以
组成哪些词?让学生理解有时候同一个字在不同的语言环境中意义
是不同的。
3.4教会学生在阅读中巩固识字
教学中，教师应利用各种教学手段，采用多种形式，反复朗读课
文，随课文识字，有助于建立字词在音、形、义上的统一联系。
4 从课堂到生活，拓宽识字环境，增大学生识字数量
4.1由课内到课外
如《在家里》一课学完后，我们让学生自己看看家里有哪些家具、
家用电器和其他用品。说说它们的名称。然后让家长写上词语卡片
贴在物品上，教孩子读读认认，调动家长参与课改的积极性，帮助
孩子在家庭生活中识字，孩子在课余时间对照实物认字，孩子们在
无意与有意之中就记住了这些字。
4.2引导学生在生活中识字
在大街上，引导学生注意街道两边的招牌；在看电视的时候认识
了很多字，让学生读给大家听；引导学生利用星期天、节假日，请
家长帮助摘录广告词、做标牌广告；开展“家长伴我读书、读报、
讲故事”活动等。这样不但巩固了识字，开阔了学生视野，而且增
大了学生识字数量。
总之，识字教学的方法很多，教师应创造性地使用新教材，实施
多种策略，激发学生识字的兴趣，教给学生识字方法，打造高效识
字课堂。同时，开发学生课外的学习资源，从而使学生养成主动识
字的习惯，提高识字教学的效率。
有效提高低年级学生识字效率之我见
有效提高低年级学生识字效率之我见对于刚刚走上工作岗位的我来说，做到阅读理解的题目，经常会发现低年级的孩子识字能力有限。
于是，状况多了，连学生家长问我，为何我的孩子在做功课时，对于常用字不能记住呢？其实，学生在平时的学习生活中借助老师和家长来”走路”，已成为很多人的共识。
常常认为孩子还小，那么多的字对于他们来说没有必要。
其实，翻翻新课标，它要求第一学段（1～2年级）的识字与写字的目标是：（1）喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
（2）认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。
（3）掌握汉字的基本笔画和偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。
（4）努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
（5）学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能正确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
（6）学习独立识字。
能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。
所以，如果我们能有效利用课堂课外来提高低年级学生的识字效率，那么，孩子们就可以很快独立行走。
在平时的观察中，我发现，以下这几个方法有助于学生识字效率的提高，操作性也较强。
一、创设活跃气氛，激发学生识字的兴趣。
课堂是学生学习的主阵地，要想提高低年级的识字效率，就要让学生全身心的投入到课堂教学中来。
美国心理学家布卢姆说过：”学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。
”这就要求我们要用教育机智来驾驭课堂，努力创设开放而有活力的课堂激发学生学习的兴趣，提高课堂效率。
常常提醒自己，作为一名教师，要根据儿童的心理特点和年龄特点，创设教学情境，开展各种活动和游戏，如：开火车识字、摘果子游戏、走迷宫游戏等，让学生在学中玩，在玩中学，激发学生的识字兴趣。
于是，在我的课堂上，经常会出现这几种游戏：开火车：这种游戏分小组进行。
随着孩子们发出”火车火车谁来开，火车火车我来开”的儿歌声音，教师出示一个个生字，随后任选一组学生按顺序拼读音节、分析字形。
小学语文识字教学的有效策略
小学语文识字教学的有效策略1、情景识字情景识字法识字本身枯燥的，而对枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。
如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展，因此，作为低年级识字教学的教师，一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。
例如：教学汉字“手”时，在学生正视字形后，我使学生和我同时张开双手，使学生用“手字组词，学生很快讲出了“左手、“右手”、“双手”等词，我进一步鼓励学生说道：“老师的手和你们的手存有什么不一样呢?”学生马上讲出了“小手”“小手”，我又鼓舞学生说道：“我们比一比谁的手整洁不好吗?”学生很快又讲出了“干净手”“刷牙”等词。
接着我使学生用“手”，说道一句话，有的孩子说道“我存有一双白白的小手”、有的说道：“我每天都把头洗脸得干干净净”等。
这样教导直观生动，学生在说道句子的过程中融合自己的双手领悟到了字意。
不仅研习得高兴，研习得有意思，而且也发展了语言能力。
2、游戏识字兴趣就是就是唤起儿童专门从事自学的动力，游戏就是儿童喜闻乐见的一种活动，儿童讨厌恶搞、讨厌重复、讨厌整体表现。
教师在教学中要利用游戏的形式调动学生自学抽象化文字符号的兴趣，不断使用儿童喜闻乐见的形式去展开教学，例如猜字谜、找朋友、过桥、剥果子等等。
将这些儿童幼儿教育生活中的游戏导入课堂，并使课堂沦为学生自学的乐园，使孩子们在玩中学，在研习中乐。
另外，在一年级的识字教学中，还可以用编口诀的方法来帮助孩子们轻松地掌握一些难教的字，比如“国”字，就说口中含了一块玉;又如区别“左、右”时，编出左下工，右下口的顺口溜;为了让孩子们牢记“坐”字，我编了一句这样的顺口溜“二人土上坐”。
在我的启发下，孩子们也跃跃欲试，编出了许多有趣的易记的顺口溜来识记字形，如，记“朋”字时，有学生说：“两个月亮肩并肩，亲密友情记心间”;“猜猜猜”游戏也是学生比较感兴趣的一种识字方法，可以看动作、看表情猜生字、猜词语，如“跳”，“笑”“哭”等字。
小学低段语文教学文章 浅谈小学低年级识字高效教学
小学低段语文教学文章例谈小学低年级识字高效教学交流文章例谈小学低年级识字教学引言：低年级是学习言语的黄金时代，是打好言语根底的关键。
识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。
这一阶段，学生识字如何、养成怎样的识字习惯和能力，对今后的识字及整个语文学习影响很大。
〔小学语文课程标准〕指出：“识字写字是阅读和写作的根底，是1―2年级的教学重点。
〞本文认为，识字过程要将儿童熟识的言语因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，运用识字和用字相结合的方法，开展识字教学。
重点词：识字方法培养识字是语文教学的根底和关键。
真正意义上的教育，是从识字开始的。
应制造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵敏运用多种教学策略，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，依据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取适宜的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。
一、注重识字环境的创设对于低年级的孩子来说，识字不仅是一项新的任务，更是一项重要的内容。
但从传统意义上来讲，识字教学是一个单调乏味的过程。
如何高效地指导低年级学生识字，是语文教学的关键。
笔者认为，要遵循听的懂、读得准、识得真、记得牢这一规律，积极创设识字环境，引导孩子们认识生字，牢记生字。
一是通过社会环境识字。
社会是一个学习汉字更为广阔的空间，为孩子学习祖国文字提供了广阔的课堂。
很多生字的认识渠道来源于社会，如店牌名、商店超市的名称、物品标价牌、电视节目出现频率较高的字，只要有一个学生提出，其余学生也能相继回忆起，并在日后自发加强对社会中字词的注意。
例如，在认识“西〞的时候，我就引导孩子们，大家知不了解学校北边的马路叫什么名字。
很多同学都会说：“西大街〞。
因为西大街是同学们经常走的马路，对路名也非常熟悉，所以每个同学都能叫上“西大街〞的路名。
这时再让同学们认识西大街的“西〞，就会将“西〞字印到学生的脑海里了。
如何提高低年级学生的识字效率
些 先进 的 、成 功 的识 字 方法 ， 目的 就是 要 完成 识 字和
汉字 中有许多形近字 ，容易混淆 。教学中注意让相 发展语言的任 务。在今后的教学中 ，我还会综合各种识
近 的 字 一 同 出现 ，使 学 生 在 比较 中识 字 。如 教 学 “ 、 跳
意收 集 。学 生 生活 的 环境 不 一样 ，接触 到 的信 息 也不 一 样 ，识 字的 内 容 当然 也不 一样 ：上 、放 学路 过 “ 书店 ” ，
满足儿童好动好玩的心理 ，使注意力不但能持久稳定 ， 而且注意的紧张度也较高。将识字寓教于乐 ，让学生对 识字产生兴趣 。 低 年 级 学 生 喜 欢 做 游 戏 。在 低 年级 识 字 教 学 过 程
如 何 提 高 低 年 级 学 生 的 识 字 效 率
白虹 霞
（ 吉林 省 通 化 县 实验 小 学 ， 吉林 通 化 １４ ０ ） ３０ ０
识字 是 小学 低年 级语 文教学 的重 点 ，同时也 是难 点 。
字的偏旁 ，利用不同的色彩引起学生的注意 ，引导比较 。
识字是阅读和写作的基础 ，识字的多少 、快慢直接影响 学 生 的读 和 写 。为 了使 学生 在 愉快 轻 松 的气 氛 中主 动 识 字 ，教师要根据儿童年龄特点有意识地激发他们的识字 兴趣 ，拓宽识字途径 ，培养识字能力， 提高识字效率。
能 ，将 会 更积 极主 动 地到 浩 瀚 的书 的 海洋 里 去邀 游 ，在 奥 妙无 穷 的大 干 世界 ，欣 赏 、享 受 、翱 翔 ！
是 “ 。学 习生 字不仅 要动 口还要动 手 ，例 如学 习 笔”
“ ”字 ，可 让学 生 摸 摸 自己 的脑 袋 。 头
提高小学低年级识字教学效率论文
提高小学低年级识字教学的效率摘要：识字是阅读和写作的基础，是低年级教学的重点。
识字的多少、快慢直接影响到读和写特别是阅读开始的早晚和阅读能力的强弱。
认识汉字的过程本质上是积累词汇的过程，教师教学时要求学生各个击破地掌握汉字的音、形、义。
关键词：阅读；写作；效率；积累词汇；熏陶中图分类号：g623.22 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）11-148-011一、导致小学低年级识字教学效率低下的原因1、识字任务重《语文课程标准》在识字方面提出了明确的目标：在九年义务教育阶段，不仅能认识3500个左右常用汉字，会写其中的3000个字，而且要培养学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生主动识字的愿望和主动识字的习惯，使学生具有较强的独立识字能力等。
2、识字难巩固低年级学生识字效率不高的另一个主要原因是他们学得快也忘得快，学会的生字难已巩固。
据我的调查，学生识字三天后的回生率达到15%至20%，而一周后的回生率可达到20%至30%，并且随着时间的延长，回生率也不断地增长。
3、方法不科学无论是识字的过程还是方法，都应以汉语和汉字的关系来观照。
我们以往的识字教学总爱把汉字作为一个个孤立的符号来对待。
教师教学时要求学生各个击破地掌握汉字的音、形、义。
识字教学，主要从汉字的形体书写入手，按照笔画笔顺，间架结构等等，一个个汉字机械地练习、记忆。
这种做法严重地割裂了汉字和汉语的关系，丧失了汉字最本质的功能，难免事倍功半，效率低下。
二、低年级识字教学要坚持的四个原则1、“识写分开，多认少写”的原则《课标》充分考虑到低年级学生的身心特点，设定目标的一个重要指导思想是多识字、少写字，实行“识写分开”，提出“认识”和“学会”两种要求。
这样做的好处：一是既可以减轻学生负担，又可以防止“识”“写”相互掣肘，而导致认不快，又写不好。
二是“多识”有利于学生尽可能早的进入汉字阅读阶段，对发展儿童的情感和思维，培养学生获取信息的能力有重要意义。
在小学语文教学中如何激发识字兴趣提高识字效率
兴趣是调动学生积极思维、 探求知识的内在动 力。低年级 学生注 意力不但容易分散 ， 况且单 纯的识 字枯燥 无味 ， 学生往 往缺乏兴趣 。这就要求教师在讲课时 ，必须结合学 生心理特 点， 从教学需要出发 ， 依据识字 内容 ， 用形象、 观的教学手 运 直
积 累近 、反 义词 识记生 字 。如 教学 “ 丽——漂 亮 ” 美 、 “ 前——后 ” ， 出示 卡片“ ”做 向前 走的动作 ， 时 我 前 ， 学生拿 出
提高识字效率。教学实践证明 ： 激发学生的学 习兴趣是 使学 生 真正成 为识字的主人， 提高教 学效率 的重要途径。我在 使用人 教版实验教材 的识字教学实践中 ， 取得 了事半功倍的效果 ， 现 将 经验总结如下 ：
一
３猜字谜识字法 ．
把生字编成谜语 ， 学生在 猜字谜 中学 习生 字， 让 既识记 了
注意引导学生逐渐学会用 自己喜欢的方式或适合 自己的方法
识字， 逐步培养学生独立识字的能力， 并把识字 的权利交给 学
生， 让学生感受到识字带来 的乐趣。 １归类识字法 ．
时跟随教学软件 进行听、 读 、 的训练 。如教 生字 ” 时， 说、 写 升”
计 算机 生动地演示上升过程 ， 学生更容 易记住字形与字义。
当然在 平时 的教学 中， 有很 多识字 方 法 ， ： 还 如 比较 法、 折字
从汉字 的构字来看 ， 有象 形、 指事、 会意、 形声 几种。教学
时 ，如果能帮助 学生进行 适当的归类，既有利于提高识记 效
果 ， 可 以促 进 学 生 举 一 反 三 ， 大 识 字 的 范 围 。 如 教 学 “ 、 又 扩 柏
段（ ： 如 多媒体、 表演 、 画、 绘 音乐、 图等 ） 挂 ， 帮助并促进 学生识
高效课堂下低年级语文识字教学
浅谈高效课堂下的低年级语文识字教学识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。
在识字教学中应激发学生的学习兴趣，在阅读教学中指导学生反复识字，教会学生在阅读中巩固识字，引导学生在生活中识字。
高效课堂低年级语文识字教学识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。
《小学语文课程标准》中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在1～2年级，则要求认识汉字1600～1800个汉字，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
这就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法，教给学生多样的识字方法，带给学生学习的乐趣。
二年级语文教学主要是以识字教学为主。
二年级的学生有了一年级的基础学习起来就变得轻松。
教学中，识字这一块，学生的兴趣还是比较大的。
但是，最大的问题是，学生在写字过程中错别字也越来越多，如何在有限的时间内提高识字教学的质量，就显得很重要了。
根据二年级学生年龄小，爱玩、好动、做事没耐心、注意力持续时间的特点，我在识字教学中，充分利用各种教学媒体、采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，充分发挥他们的自主性，调动他们的多种感官参与学习，还采用了循环记忆识字教学，使他们在轻松的气氛中乐于识字、学会识字。
一、在识字教学中激发学生的学习兴趣加一加：用熟字加偏旁的方法来学习生字。
用学生以前学习过的生字加上偏旁变成新的生字。
这样记忆起来就比较简单。
同时在上课的时候还可以利用游戏的方法来加深印象。
让一些同学来扮演偏旁，一些同学来扮演学过的生字。
让他们通过找朋友的游戏来记忆生字取得的效果不错。
减一减：把以前学过的生字去掉某一部分变成新的生字。
比如，学习去就是丢掉了一笔就变成了去，家没有了房盖就成了豕。
学习过程也可以变成一个游戏过程，让学生来扮演不同的生字，让他们说去掉哪一个部分就可以变成新的生字了，这样课堂的气氛也活跃了，学生学习的兴趣也提高了，记住的生字就多了。
猜一猜就是把字变成一个字谜让学生来猜，同时我还制作卡片，引领学生主动识字。
小学低年级识字教学的问题与策略
小学低年级识字教学的问题与策略小学低年级识字教学是学生学习中的重要环节，对学生的语文水平和阅读能力有着至关重要的影响。
而在教学过程中，教师们常常会遇到一些问题，如学生学习兴趣不高、识字速度慢、识字技巧不够灵活等等。
针对这些问题，需要教师们采取一些策略来解决。
下面就让我们一起来分析一下小学低年级识字教学中的问题与应对策略。
问题一：学生学习兴趣不高学生在学习识字的过程中，有时会因为觉得枯燥乏味而对学习产生抵触情绪，从而影响学习效果。
如何激发学生的学习兴趣成为教师们需要解决的问题。
策略一：利用多媒体教学教师们可以尝试利用多媒体教学方式，如投影、视频等来展示有趣的识字故事、动画视频等，让学生通过视听的方式感受识字的乐趣，从而激发学生学习的热情。
策略二：设置游戏化课堂在课堂教学中，教师们可以设计一些有趣的识字游戏，如识字接龙、识字拼图等，通过游戏的方式来培养学生的学习兴趣，让学生在玩中学、在学中玩。
问题二：学生识字速度慢有些学生在识字的速度上会比其他同学慢，这会影响整个班级的识字进度，对学生的学习积极性也会产生负面影响。
策略一：分层教学教师们可以根据学生的识字能力，对学生进行分层教学，设置不同的识字任务，给予较慢的学生更多的专项辅导和练习时间，促进他们的识字速度提高。
策略二：个性化辅导针对识字速度慢的学生，教师们可以进行个性化的辅导，了解学生的学习状态和问题所在，有针对性地提供帮助和指导，帮助学生提高识字速度。
问题三：学生识字技巧不够灵活有些学生在识字的技巧上不够灵活，无法灵活运用各种技巧来识字，这会影响他们的识字效率和阅读能力。
策略一：多种技巧教学教师们可以在识字教学中采用多种技巧，如偏旁部首教学、拼音教学、词语辨析等，让学生学会多种技巧，灵活运用于识字过程中。
策略二：课外拓展教师们可以引导学生在课外进行相关拓展学习，如利用互联网资源或课外读物，学习一些识字技巧和方法，丰富自己的识字知识，提高技巧运用能力。
如何提高学生的识字效率
如何提高学生的识字效率“教材中的识字量之大，如何提高学生的识字效率？”这个问题在刚使用课标实验教材的时候就提到过，使用多年以后，低年级语文教学中最突出的、最困惑老师的问题依旧是这个问题。
要说低年级的识字量大不大？来看两组数据，整个小学阶段是六年，在这六年中，课标要求学生能够识记生字的数量是3500个，而在这3500个字有1600～1800个字的识记是要在两年时间的低年级语文学习中完成的，也就是六年识字量的一半都要在低年级完成，确实很大。
课程专家们之所以要安排这么大的识字量，是想为学生的阅读打下基础，是为了让学生及早地进入阅读。
既然如此，对于我们低年级老师来说，首要摆在我们面前的问题就是：“面对教材中的识字量之大，如何提高学生的识字效率？”我提出以下四点做法：1、识字备课要细致，识字教学时间要充足要谈识字教学，首先要谈备课，老师备课时不可轻视每一课要求认识的字，不要只重备课文的理解、分析，还要备到课后要求认识的每一个字，并且要备细，像这个字的读音是什么，是什么字形结构、偏旁部首是什么，要记忆它，可以用到哪些识字方法，学生容易把它和哪个字混淆，怎么指导学生进行区分等等，还有这一课的这些字中，哪几个字的字形复杂，学生不好记忆，是重点指导的，哪个字学生不常见，怎么帮助学生记住它等等这些都要备到，只有备得细致了，在教学时才能心中有数、才能指导到位！老师们反映说有些课文课后要求认识的字都高达十几个，像这样的识字量只是三五分钟的学习时间肯定是远远不够的，既然识字量大、识字教学是重点，那么在语文课堂教学中，把充足的教学时间用在识字教学指导上还是非常有必要的。
2、归类识字是提高课堂识字效率的途径之一归类识字是很好的识字方法和指导方法。
在教材中，一课少则有七八个汉字的识记任务，多则有十五六个汉字的识记任务，如果只是带着学生一个字一个字地认读、记忆，说完这个字说下一个字，确实不便于学生进行记忆。
但是如果能把要认的这些字归归类、分分组的话，就会好得多了！比如，这一课的生字中有几个字可以用同样的识字方法进行记忆，那么学生在说出其中一个字的识字方法时老师就可以顺势引导说出同种方法记忆的另几个字；再比如，在要认的这些生字中有几个字的结构、偏旁是一样的，也可以把他们归为一类指导学生记忆；另外像一课中同时出现了两个同音字或形近字，也可以把他们放在一起，通过让学生比较进行记忆，在《称象》一课中就要求认识“称”和“秤”，这两个字就容易混淆，教学的时候就把这两个字放在一起，让学生从读音、从字形分别进行比较，说说哪儿同哪儿不同，再通过组词、语境中选字训练进行区分……其实，随便翻看教材每一课后面的生字，都可以找出有几个字有相同或相似的地方，都可以把它们按归类的方法进行指导，所以，这样归类指导识字也是可以提高课堂识字效率的。
小学低年级学生识字效率提高的措施探析
课堂内外·小学教研小学低年级学生识字效率提高的措施探析孙树花（东营区辛店街道办事处中学，山东东营257000）摘要：在小学语文教学中，识字教学是非常关键的一个组成部分，识字教学也是学生掌握其他学科以及拓展自身知识面的前提条件和基础。
小学语文新课标明确了小学低年级学生识字教学的意义、目标、方法等。
为此，教师需要以新课标为指导，明确识字教学的重点，逐步培养学生对汉字文化的认知度与认可感，实现学生识字效率的提升。
因此，文章分析了小学低年级学生识字教学存在的问题，以及提高小学低年级学生识字效率的有效措施。
关键词：小学；低年级；识字效率；提高一、小学低年级学生识字教学存在的问题（一）学生缺少识字兴趣汉字文化精深博大,无论是听和说环节,还是读和写环节,都应确保正确性,这使小学低年级学生的识字面临较大的困难。
针对小学生而言,识字过程中较易存在只会阅读不会书写的情况,由于汉字的发音不难,书写存在较大的难度。
一些学生在书写汉字时由于字迹潦草、笔顺不正确、存在错别字等而降低了认字和识字效率。
教学课堂很少讲解生僻字和难写字,教学方式单调和枯燥,这使得学生的识字积极性丧失,因而不利于学生的顺利识字。
（二）识字教学效率较低小学广泛存在的一个问题是识字效力低。
因为教学模式缺少先进性,频繁的朗读或听写使学生的心理负担加重,所以不利于识字效率的提升。
常规的识字教学以教师为主导,学生的参与性较低,这使得一些学生丧失了识字的耐心和信心。
总之,小学低年级识字教学缺少先进有效的教学模式,阻碍了识字效率的提高。
二、提高小学低年级学生识字效率的有效措施（一）引导学生在平时的生活中识字小学生在校学习的时间较短,接触或参观其他地方的机会、活动相对较多,因此能够在课外或校外拓展学生的识字。
像是要求学生准备一个能够随时携带的生字本,安排学生春游或参观博物馆时能够让学生留意自己不认识的汉字,并且记录下来,之后查工具书(字词典等),识记汉字;在日常生活中,要引导家长配合学生识字,当家长跟孩子逛商场的时候,可以有针对性地引导他们阅读商品标签;家长还要引导孩子开展一些简单的课外阅读活动、观看一部分识字的视频等。