【精编】部编版六年级语文上册15 夏天里的成长 教案+实录
第五单元 成长的快乐 一粒粒种子之所以能在春雨的召唤下，用尽全力，冲破层层阻碍破土而出，是因为它们的心中有一个长成参天大树的梦想；一个个花苞之所以能在烈日的炙烤下，争先恐后，纷纷绽放出美丽的身姿，是因为它们的心中有一个开出一片花海的愿望；一只只雏鸟之所以能在高高的悬崖上，无所畏惧，克服重重困难一飞冲天，是因为它们的心中有一个振翅翱翔蓝天的志向。生命因为成长而变得精彩，让我们珍惜成长的美好时光，用心感受成长路上的点点滴滴。 成长的过程是美妙的，成长路上的故事是精彩的。到大自然中去看看，你会发现炎炎的夏日里万物都在攥着劲儿地生长，连小朋友们也知道要赶时候尽量地用力地长；到铁凝的成长路上去看看，你会从她盼着穿上新雨衣的有趣故事中体验到成长路上的快乐。成长的快乐让人期待，成长路上的精彩故事更让我们向往。趁着好时光，努力地向上成长吧！ 本单元课文只有两篇，但习作板块与其他单元不一样，有两篇习作例文。从写作方法来看，这些文章都有一个明确的中心意思，选材都是围绕这个中心展开的。交流平台与初试身手的重点也在于让学生交流、明确一篇文章都有其中心思想。从表达的情感来看，本单元的课文以优美的文字讲述了成长带来的变化和希望，以细腻、充满童真的叙述讲述了成长中的小心思、小快乐。
分类 内容 课时 教学要点 课文 夏天里的成长 2
找出文章的中心句，体会文章是怎么围绕中心
意思来写的；体会本文的表达特点，明白最后一句话的含义。
盼 2 关注景物描写在文中的作用，体会作者所要表达的思想感情；把握文章的中心，理解作者是如何围绕中心使用材料的。 交流平台 初试身手 1 懂得在围绕中心意思表达时，要从不同的方面选取不同的材料来写，要将重要部分写详细。
习作例文 爸爸的计划 2 弄清例文的中心意思，明白文章是怎样围绕这个中心意思来写的；写作文时要弄清楚自己要表达的中心意思，注意围绕中心意思从不同的方面选择不同的材料来写。 小站
习作
15 夏天里的成长 文本分析：本文用浅显易懂的语言向我们介绍了熟悉的事物在夏天里是如何生长的，从而让我们感悟到青少年时期的重要性，启迪我们要珍惜美好时光，健康地、有力量地成长。本文的语言质朴，读来亲切有趣，对学生来说理解难度不大。文中列举了许多夏天里成长的事物，这些都是围绕着中心句“夏天是万物迅速生长的季节”展开的。教学时，教师要引导学生抓住中心句思考，体会作者的行文特点。同时，教师要努力引导学生亲近文本，走近文本，亲自感受夏天里万物都在生长，进而感悟人也要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长。 教学目标： 1.会写11个生字，重点理解“苞蕾、丰满、谚语、尽量”等词语。 2.有感情地朗读课文，明确文章的中心意思，体会文章围绕中心意思来写的好处。 3.体会本文的表达特点，明白文章最后一句话的意思，懂得人一定要珍惜时间，也要用力成长的道理。 教学重点：围绕中心句，从动植物、非生物和人的成长三方面来感受中心意思。 教学难点：体会本文的表达特点，明白最后一句话的含义。 课时安排：2课时
1.会写“棚、蔓、苞”等11个生字，能正确读写“苞蕾、苔藓、甘蔗、软绵绵”等词语。 2.正确、有感情地朗读课文，明确文章的中心意思。 3.理清课文脉络，大致了解作者是从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节的。
1.正确读写生字词。 2.找出文章的中心句，思考文章是怎么围绕这句话来写的。
一、激趣导入，揭示课题 1.教师播放音乐《四季歌》（林夕填词，黄耀明演唱），引发学生畅谈四季感受。 导语：每个季节都有独特的美，因为四季轮回，我们感受到了大自然的不同面貌。同学们，你们最喜欢哪个季节？能说说原因吗？（学生畅谈） （播放音乐，课件出示歌词。） 红日微风吹幼苗/云内归鸟知春晓/哪个爱做梦/一觉醒来/床畔蝴蝶飞走了 船在桥底轻快摇/桥上风雨知多少/半唱半和/一首歌谣/湖上荷花初开了 四季似歌有冷暖/来又复去争分秒/又似风车转到停不了/令你的心在跳 桥下流水赶退潮/黄叶风里轻轻跳/快快抱月睡/星星闪耀/凝望谁家偷偷笑 何地神仙把扇摇/留下霜雪知多少/蚂蚁有洞穴/家有一个门/门外狂风呼呼叫 四季似歌有冷暖/来又复去争分秒/又似风车转到停不了/令你的心在跳 2.出示课题，理解课题。 过渡：刚才大家说了自己最喜欢的季节，老师发现有许多同学喜欢夏天呢！今天我们就来学习一篇与这个生机勃勃的季节有关的课文——《夏天里的成长》。（板书课题）大家刚才提到了夏天可以穿漂亮裙子，可以吃西瓜，可以吃冰激凌，还有长长的暑假，有同学提到成长了吗？夏天里有哪些成长呢？我们赶紧进入本课的学习吧！ 二、初读课文，检测预习 1.学生自由朗读课文，出示阅读要求。 读准字音，遇到不理解的词语先圈起来，再把词语放进句子中多读几次。遇到读不懂的句子先画出来，再和同学议一议。 2.课件出示词语，指名读，正音，小组内交流词语的意思，教师巡视中予以指导。 豆棚 绿蔓 苞蕾 苔藓 草坪 甘蔗 瀑布 缝隙 谚语 割谷 活生生 软绵绵 ◆需注意的字音： “蕾”是三声，不要读成二声；“藓”是三声，不要读成一声；“缝”和“蔓”是多音字，要读准音。 ◆识字方法： 根据形旁归类识字：“苞、蕾、苔、藓、蔗”都是草字头，与植物有关。 ◆ABB式结构的词语： “活生生”和“软绵绵”都是ABB式结构的词语。其他ABB式结构的词语还有亮晶晶、绿油油、黄澄澄、白花花、黑乎乎等。 3.小组合作，再次朗读课文，在朗读中相互检测生字、生词的认读情况，努力将句子读得正确、流利。 预设：这篇课文篇幅较短，但涉及的描写对象非常多，比较适合学生反复朗读，进而熟知课文内容并读中有悟。多读几遍，学生对整篇课文的主要内容、中心意思都能很好地理解。 三、再读课文，整体感知 1.课件出示学习提示。默读课文，思考下面的问题。 （1）你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗？ （2）围绕这一中心句，作者写了哪些事物？请在文中标示出来。 （3）读文章的时候，一边读一边画，把那些不理解的地方画出来。 2.交流问题一和问题二。 （1）找出文章的中心句。 （夏天是万物迅速生长的季节。全文都是围绕这句话来写的。） 方法拓展：寻找文章中心句的方法。 明确：中心句是指文章中处于中心地位的句子，它在全文中起主导作用，是文中最重要的句子。“找中心句”也是概括段意的一种方法，有些文章的段落就是围绕中心句写的。我们在阅读时找准了中心句，也就是把握了一篇文章或者一段话的主要内容。那么，如何找中心句呢？常见的方法有以下几种： ①从题目去找。题目是文章的眼睛，往往有的题目就是中心句。如《手术台就是阵地》这一题目实际上就是文章的中心句，直接揭示了文章的中心。②从总起句去找。文章开头的总起句一般揭示了全文内容。③从结尾去找。有些文章的结尾往往总结全文，点明中心。④从反复句中去找。有的文章为了突出某种意思并给读者留下深刻的印象，将某句话在文中反复出现，这句反复出现的话往往就是文章的中心句。⑤从议论句中去找。文中议论处往往透露出文章的中心，因此，议论句中的关键句就是中心句。⑥从富有哲理性的句子中去找。有的句子很有哲理性，这个句子往往揭示了文章的中心。 （2）明确作者写了哪些事物。课件出示表格示例，学生绘制完整表格，并填写。
“夏天是万物迅速生长的季节。” 自然段 事物 变化 第2自然绿蔓 一天可以长出几寸 段 竹子、高粱 一夜可以多出半节
…… …… 第3自然段
第4自然段
（3）学生填完表格后，引导学生观察所填内容，分类概括。 过渡：同学们都已经填完表格了。我们发现作者在文中写了许多事物的成长，但是要想写出“万物”是不可能的，因此作者选取了一些有代表性的事物。现在请大家仔细看一看，如果要把大家填的这么多事物分个类，那么可以分成几大类呢？ 明确：植物、动物、山水、铁轨、马路、人。 四、课堂回顾，交流收获 1.教师适当总结教学内容。 过渡：火热的夏天里，万物充满生机。尽管有时炽热的太阳会把大地烘烤得蔫头耷脑的，但夏天的雨也很热烈，一场大雨就能把暑热冲刷得干干净净。夏天就是这样一个丰富多彩、充满激情的季节，在这样的季节里万物迅速生长着，唯恐辜负了这个好时节。那从万物的成长中我们又能学到些什么呢？下节课我们再去仔细品读，好好感知。 小结：今天这堂课，我们主要学习了生字新词，明白了如何寻找文章的中心句，然后围绕着中心思想去读文章、找细节，感受到了夏天无处不在的生机。通过这节课的学习，我们又仿佛回到了夏天。今天的课堂气氛很好，真有点夏天热烈的感觉呢！ 2.引导学生交流收获。 （1）自由交流并积累学习方法。 （2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。 五、作业设计，巩固提升 完成本课对应训练。
1.体会文章是怎么围绕中心意思来写的。 2.学习本文运用浅显而生动的语言表达情感的方法。 3.理解文中的谚语，理解最后一句话的意思，结合生活实际谈谈从文中明白的道理。
1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”。 2.理解最后一句话的含义，从中受到启迪。
一、温故知新，导入新课 回忆旧知，进入新课。 过渡：上节课，我们反复阅读了课文，在阅读时，老师要求大家圈画出不太理解的地方。这节课，我们就来一起读懂课文，读透课文。首先我们要回顾一下上节课学过的内容，有哪位同学能说说这篇课文是围绕着什么中心意思来写的？（生答）围绕着这个中心意思，作者写了许多迅速生长的事物，这节课我们就一起去看一看、品一品。 二、研读课文，感受“成长” 1.感受植物、动物的迅速“成长”。 （1）学生朗读课文第2自然段，标出自己喜欢的句子。 （2）教师出示课文中提到的各种植物的图片，让学生认一认植物。
部编版六年级上册语文《夏天里的成长》教案
《夏天里的成长》教学设计教学目标：1.学习各个自然段，体会这一自然段是怎样体现课文的中心意思的。
2.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。
教学重难点：1.能找出文章的中心句，体会课文从哪几方面描写“夏天里的成长”2.体会课文从不同的方面表达中心意思的写作方法。
教学准备：PPT、思维导图【教学过程】一、温故知新，导入新课1、复习旧知：通过上一节课的学习，我们知道了课文是围绕一个中心意思来写的围绕这一个中心意思作者有举了哪些例子？板书：夏天是万物迅速生长的季节。
动植物、山河大地、人2.过渡：接下来，我们就一起走进课文，看看围绕着这个中心意思，作者是如何描写夏天事物的迅速生长。
【设计意图】回顾文章内容，是对上节课所学知识的巩固和复习，也使这节课的导入自然流畅。
二、研读课文，揣摩方法师：走进夏天首先去感受动植物的迅速成长。
1.感受动植物的“成长”。
PPT出示问题：小组合作学习第2自然段：画出这一自然段的中心句。
围绕中心写了哪些事物的生长？作者是怎么写出这些事物的迅速生长的？（圈画出关键词语、并完善思维导图）（1）学生自主学习。
（2）交流汇报，教师相机引导。
中心意思事物怎么迅速生长师：请你美美的读读这个句子，说说你从这个句子体会到了什么？预设：从“飞快的长”“跳跃的长，活生生的看得见的长”写出了夏天的生物长得快、变化大。
②课件出示表格：棚架上的瓜藤；竹子、高粱；苞蕾、鲜花、果实；苔藓；草坪菜畦；小动物。
③总结方法：作者围绕“夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长”这一中心，从不同的方面进行了描写，这也是本单元需要掌握的语文要素（板书：围绕中心意思，从不同方面描写）④迅速生长预设：瓜藤、竹子、高粱的长体现了飞快地长；苞蕾、苔藓、草和菜、小猫小狗小鸡小鸭的变化，突出了“跳跃的长”；作者以时间为序和抓住长的词语，体会到万物迅速生长。
师：作者从长短、形态、大小等不同方面来写动植物的生长，表现事物“夏天里的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长”这一中心意思。
六年级上册语文教案-15《夏天里的成长》人教部编版
《夏天里的成长》第二课时教学目标：1.体会文章是怎么围绕中心意思来写的。
2.学习本文运用浅显而生动的语言表达情感的方法。
教学重难点：1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”。
2.理解作者如何围绕“小站”的小安排素材。
3.练习围绕中心意思来编排内容。
教学过程：一、回顾课文，复习导入1、同学们，上节课我们一起学习了一篇课文。
（齐读课题。
）2、是的。
通过上节课的学习，我们知道这篇课文围绕中心意思选择了素材。
那么，这篇课文的中心意思是什么呢？请同学们打开书，迅速找一下。
（生说）3、PPT出示：夏天是万物迅速生长的季节。
（齐读）（板书：夏天是万物迅速生长的季节。
）4、对啊。
文章开篇就点明中心，概述全文，告诉我们这篇课文的主要内容也就是中心意思是什么。
那同学们，你觉得这句话中，哪些是关键词？（圈出“万物”和“生长”）5出示ppt，那么，作者围绕中心意思选择了哪些事例或者从哪几个方面来选的？请同学们默读课文，找一找。
不动笔墨不读书，大家可以边读边做批注。
（生交流）（适时板书：生物事物人物）6、小结。
哦。
原来，这篇课文围绕着“夏天是万物迅速生长的季节”这个中心意思，描述了生物、事物和人物在夏天里的成长，脉络非常清晰。
（板书一棵树）7、那么，同学们，我们再来看看，能不能把写人物的这部分内容去掉呢？或者把写生物或是事物的那部分内容去掉？为什么？（生说）8、师小结：是的，任何一个都不能去掉。
因为去掉的话，就会让人觉得选择的事例过少，范围过窄，就不是万物啦，就不能全面、充分、深入的体现这个中心意思了。
同时，我们再来看，作者列举的每一个事例也都是写到了它们在夏日里的成长。
同学们，这就叫围绕中心意思来写。
二、品读感知、学以致用过渡：正如“交流平台”所说的那样。
请一位学生读一读。
当中心意思确立后，我们该怎么选材，选择不同的事例，从不同的角度来写呢？1、出示ppt，（指读）2、是的。
接下来，我们再来看一篇文章，看看它是如何围绕中心意思来写的？请同学们把书翻到78页。
部编版语文六年级上册教案_15.夏天里的成长
15.夏天里的成长课题夏天里的成长课型讲读课文授课时间2课时教学目标1.学习并掌握“棚、苔、藓”等8个生字，理解由生字组成的词语。
2.朗读课文，了解每段话的主要意思。
3.了解课文是怎样围绕中心意思来写的。
教学重点了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
教学难点了解课文是怎样围绕中心意思来写的。
第一课时教学目标1.扫清阅读障碍，学习生字、新词。
2.指导朗读初步了解课文内容，找出课文叙述的中心。
教具准备课件教学设计设计意图导入（）分钟一、谈话导入，揭示文题。
1.同学们，你们喜欢夏天吗?能说一说你为什么喜欢夏天吗?2.我们的课题是“夏天里的成长”，想象一下谁会在夏天里成长呢?板书课题，齐读课题。
【出示课件1：课题】3.今天，我们一起走进夏天，来共同体会“在夏天里成长。
”以“夏天”为话题，说一说自己在夏天里感兴趣的事情。
借机导入新课，让学生兴味盎然地投入到学习中去。
新课教学（）分钟二、初读课文，学习字词。
(一)初读课文1.教师配乐范读课文，请同学们仔细听，看看你听懂了什么?2.谁听懂了?(只要求举手，不要求回答)没听懂没关系，老师给你们时间自己读懂，但是遇到了不认识的字怎么办呢?(圈出来，借助生字表中的拼音学会查字典、问同学、问老师……)3.现在就用你喜欢的方式来读课文吧，要读准字音，读通句子。
读不懂的字、词或句子做上记号，多读几遍。
读完后汇报：你读懂了什么?4.引导学生汇报交流在学生汇报的过程中，教师相机做好引导和必要的点拨，以学生的发言为主。
学生的发言和读书，可以是学生自己的感受，也可以是课文内容的复述。
汇报结束后，对出现的错误，应引导学生展开评价，在评价中进一步读准字音，读通课文。
5.同桌的同学互相听读全文，检查字音并正音。
6.出示生字卡片，内容为课文中出现的生字。
组织学生在学习小组内把记住的字和学习小伙伴交流，并展开竞赛，看哪个小组自主学会的生字最多。
7.让学生以读书的方式来汇报识字的情况，及时引导学生扩词、造句，并理解字词的意思。
部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思推荐(3)篇
部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思推荐（３）篇〖部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思第【1】篇〗夏天里的成长第一课时课时目标：1、会写9个生字，会写11个词语。
（重点）2、初步了解课文内容，找出课文的中心句。
（重点）教具准备：课件资源。
教学过程：一、导入新课：回忆生活中见到的、了解到的事物生长现象。
二、介绍作者。
三、初读感知：1、教师范读。
听字词音。
2、学生自读，读通。
3、检查初读情况。
注意多音字：尽4、理解词语，质疑问难。
复习《节气歌》。
四、再读课文，理清顺序。
1、想一想，课文写了什么？课文是围绕哪句话写的？找出中心句。
2、课文分别从哪几个方面围绕这个意思写的？具体写了哪些事物？归纳：（三方面）生物事物人五、练习写字。
六、课堂小结。
七、做当堂训练题。
第二课时课时目标：1、明白最后一句话的含义。
（重点）2、通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”，了解课文是怎样围绕中心意思来写的。
（难点）3、学习作者从不同方面表达中心意思的方法。
（难点）教具准备：第二课时课件。
教学过程：▲提前写好课题，幻灯片封面。
▲复习引入：万事万物，无论有生命的、无生命的，都处在不断变化之中，都要经历生长的过程。
回忆一下，课文《夏天里的成长》中，那一句是中心句？（在幻灯片上划出。
）围绕这个意思作者是从哪几个方面来讲述的呢？（板书：生物事物人）一、学习第2自然段：1、齐读第2段，找出划出这一段的中心句。
（在幻灯片上划出“飞快的长，跳跃的长，活生生看得见的长。
”）2、本段描写了哪些动植物的生长？同桌交流。
指名回答。
总结“围绕中心，选取不同事物来描写”的方法。
出示幻灯片。
3、讨论：作者是怎么写出这些动植物的生长速度的？找出关键语句：（相机出示幻灯片）指名分句朗读，体会“万物迅速生长”。
二、学习第3自然段：自由朗读第3段，看看写法跟第2段有没有相似之处？指名回答。
1、找出中心句：“随着太阳威力的增加，温度的增加，什么都在生长”。
小学语文部编版六年级上册第16课《夏天里的成长》优秀教学设计
小学语文部编版六年级上册第16课《夏天里的成长》优秀教学设计16.《夏天里的成长》教学设计教材分析这是一篇通过描写夏天里万物都在生长的自然现象，说明人要把握时间，“尽量地用力量地长”的道理的散文。
学情分析经过六年的学习，学生已经养成了基本的学习习惯，能主动参与课堂学习，自觉的完成各项作业，学生对本课的学习有着强烈的好奇心，积极在课堂上表现。
抓住学生这一年龄特征，我在激发学生兴趣的基础上，进行引导，培养学生的观察能力和语言表达能力。
教学目标1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”。
2.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。
（明白人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。
）3.有感情的朗读课文。
教学重难点1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”。
2.了解作者写作的顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
3.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。
教学过程一、激趣导入1.同学们，在这金秋时节里，我们收获了秋的丰实，下面，让我们走进四季里，一起去领略不同季节带给我们不同的美吧！（播放四季图片）2.四季如歌，歌如四季。
我们感受到了大自然的千姿百态。
同学们，你们最喜欢哪个季节？能说说原因吗？（生答，师随评）3.嗯！老师发现有许多同学喜欢夏天呢！今天我们继续学习这篇与夏天有关的文章《15夏天里的成长》。
（齐读课题）设计意图：此环节的设计边观看图片边听老师的叙述，吸引读者，培养学生观察能力，激发学生的学习兴趣。
二、通读全文，找中心句1.下面请同学们回忆一下文中哪一句话概括谁在夏天里成长呢？（生答）2.大屏幕出示：夏天是万物迅速生长的季节。
一起读读这句话。
（板书）3.这句话也是课文的第一自然段，那它在文中起什么作用？（总领全文，点明中心）全文都是围绕这句话写的。
也就是说这句话是文章的——（中心句）那么，围绕这个中心句，作者从哪几个方面来讲述的呢？请同学默读课文找一找。
六年级上册语文教案-15《夏天里的成长》 人教部编版
精读引领课——《夏天里的成长》《小站》+《山的那边是什么》《我的老师》教学目标1．通过学习课文与拓展阅读，领会文章是如何立意的，树立“欲成文，意为先”的习作意识。
2．学习作者围绕中心意思选取不同事例写的方法。
3．明白夏天里万物都在生长，“我们”也要珍惜时间，努力让自己也有进步的道理。
教学重点1．领会文章是如何立意的，树立“欲成文，意为先”的习作意识。
2．学习围绕中心意思选取不同事例写的方法。
教学难点1．领会文章是如何立意的，树立“欲成文，意为先”的习作意识。
2．明白“我们”也要珍惜时间，努力让自己也有进步的道理。
教学过程（一）沉浸课文，感受成长。
1．大家都知道《夏天里的成长》一课的中心句是“夏天是万物迅速生长的季节”，围绕这样的中心意思，文章写了哪些生物的成长？让我们再次走进课文，默读课文，圈出作者提及的有关内容。
2．学生自主学习，教师适时指导。
3．交流所得。
（1）说说作者围绕中心意思，写了哪些生物的成长。
相机板书：瓜藤、竹子、高粱、鲜花、小猫小狗……（2）朗读有关成长的语句，欣赏表达的精妙，感受成长的意味。
“你在棚架上看瓜藤，一天可以长出几寸；你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。
昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。
一块白石头，几天不见，就长满了苔藓；一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦。
邻家的小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。
”朗读后交流这段文字的描写精妙之处，并练习仿写。
例：一块白石头，几天不见，就长满了苔藓；一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦。
仿：，几天不见，；，几天不见，。
例：草长，树木长，山是一天一天地变丰满。
稻秧长，甘蔗长，地是一天一天地高起来。
水长，瀑布长，河也是一天一天地变宽变深。
朗读后交流这段文字描写的精妙之处，并仿写练习。
仿：，，。
4．小结：围绕成长的主题，作者选择了各种各样的事物以及成长中的“我们”，让我们感受到了夏日的生机与活力。
2023年部编版语文六年级上册夏天里的成长教案范文(推荐3篇)
部编版语文六年级上册夏天里的成长教案范文（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册夏天里的成长教案范文第【1】篇〗部编版六年级上册语文《夏天里的成长》教学设计文本分析：本文用浅显易懂的语言向我们介绍了熟悉的事物在夏天里是如何生长的，从而让我们感悟到青少年时期的重要性，启迪我们要珍惜美好时光，健康地、有力量地成长。
本文的语言质朴，读来亲切有趣，对学生来说理解难度不大。
文中列举了许多夏天里成长的事物，这些都是围绕着中心句“夏天是万物迅速生长的季节”展开的。
教学时，教师要引导学生抓住中心句思考，体会作者的行文特点。
同时，教师要努力引导学生亲近文本，走近文本，亲自感受夏天里万物都在生长，进而感悟人也要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长。
教学目标：1.有感情地朗读课文，明确文章的中心意思，体会文章围绕中心意思来写的好处。
2.体会本文的表达特点，明白文章最后一句话的意思，懂得人一定要珍惜时间，也要用力成长的道理。
教学重点：围绕中心句，从动植物、非生物和人的成长三方面来感受中心意思。
教学难点：体会本文的表达特点，明白最后一句话的含义。
课时安排：第二课时教学过程：一、温故知新，导入新课过渡：首先我们要回顾一下上节课学过的内容，有哪位同学能说说这篇课文是围绕哪句话写的？（生答：夏天是万物迅速生长的季节。
）这一句是文章的（生答：中心句）围绕着这个中心句，文章写了什么？（生答：生物、事物、人）。
今天，让我们进一步感受作者具体描写了哪些事物在夏天里的成长？二、精读课文（一）学习第二自然段1、请同学们自由朗读第二自然段，找一找作者具体描写了哪些事物？（生自由读文，教师出示ppt）师：同学们读书的时候可真认真！好的，那么请谁来说一说？生：瓜藤、竹子、花朵、苔藓、草坪、小猫......师：是啊，生物从小到大，本来是天天长的，可是夏天的长是生：（课件出示：飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
）师：你是怎么知道的？文章那些词语告诉你了？生：瓜藤，一天就可以长几寸。
六年级上册语文教案-第15课 夏天里的成长｜部编版
《夏天里的成长》教案【关于教材】本课是部编教材六年级第一学期第五单元的第一篇课文。
学习本单元，要能够抓住文章的中心，感受作者观察的细腻，描写的巧妙；注意体会文章选取适当的材料或事例表现中心的写法。
《夏天里的成长》是梁容若的原文《夏天》中的第一段文字，节选的这部分可以当作一篇独立的写景抒情小散文来品读。
文章以开头中心句统领全篇，然后从不同方面来体现“快速生长”这一中心，选材当，构思巧，结构清，语言美。
【教学目标】1.通过朗读，感受文章通过修辞句、长短句进行细腻描写及表达情感的特点。
2.培养选取适当的材料或事例表现中心的意识。
重点难点：重点：通过朗读感受文章词句的作用。
难点：围绕“万物迅速生长”，选取其它的适当材料，用适合的句子来表现这一中心。
【教学方法】朗读法、比较法本文描写很精彩，适合朗读法教学。
为了直接感受本文语言的特点，可以通过去词、缩句的方式，用比较法教学。
【教学说过程】1课时课前预习：1.回忆你经历过的夏天，想想夏天给你最大的感受是什么？哪些事物能让你产生这样的感受？2.查阅资料，用简洁的语言说说“六月六，看谷秀”和“处暑不出头，割谷喂老牛”这两句谚语的意思。
一．由预习题1导入新课。
二．读课文，说说作者梁容若对夏天最大的感受是什么？中心句：夏天是万物迅速生长的季节。
三．为了突出“万物”的迅速生长，作者在文中列举了很多的事物。
以第二段为例，作者在此段写了哪些事物？这些事物有什么相似点？生物：绿蔓、竹子、高粱、苞蕾、白石头上的苔藓、黄泥土里的种子、小猫小狗小鸡小鸭。
五．比较课文第2段与下面这段文字。
改文：生物在夏天生长。
豆棚瓜架上的绿蔓、地里的竹子和高粱在生长。
苞蕾长成鲜花再长成果实。
白石头会长苔藓，黄泥土会长成草坪菜畦。
邻家的小猫小狗小鸡小鸭也会长大。
原文：生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天里的长是飞快地长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
你在豆蓬瓜架上看绿蔓，一天可以长出几寸；你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。
人教部编版六年级(上)导学案《夏天里的成长》公开课教案
《夏天里的成长》【教学目标】1.正确读写课文字词，并能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。
”体会作者的表达特点。
3.明白课文最后一句话的含义，明白人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。
重难点：学习重点：了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
学习难点：了解课文是怎样围绕中心意思来写的。
【情境导入】秋天是收获的季节，但是秋天的硕果累累是需要在夏天里用力的生长得来的，没有夏天的生长就不会有秋日的丰收，今天我们再次体会“夏天里的成长”。
聚焦课文：课文《夏天里的成长》是一篇通过描写夏天里万物都在生长的自然现象，说明人要把握时间，“尽量地用力量地长”的道理的散文。
学习这篇文章我们要在激发兴趣的基础上，培养自己观察能力和语言表达能力。
学习时，先找出“夏天是万物长大的时期”这一中心句，然后围绕中心句，展开阅读，了解都有哪些事物在夏天里成长，从而培养自己对时间的珍惜，对机遇的把握，趁年少努力学习，别虚度光阴好习惯。
知识精讲：课文的题目是“夏天里的成长”，抓住题眼“成长”思考：课文描写了夏天哪些事物的成长？这些事物的成长有什么特点？夏天是万物迅速生长的季节。
明确：这是全文的中心句，起到统领全篇的作用。
告诉我们，夏天是万物迅速生长的季节。
什么是中心句呢？就是概括文章主要内容的一两句话，一般在文章的开头或结尾，也有在中间的，独立成段。
寻找中心句，首先要默读课文，概括出课文的主要内容，然后根据课文的主要内容及中心句的位置来确定中心句。
生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
你在豆棚瓜架上看绿蔓，一天可以长出几寸；你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。
昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。
一块白石头，几天不见，就长满了苔藓；一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦。
部编版语文六年级上册夏天里的成长公开课教案推荐(3)篇
部编版语文六年级上册夏天里的成长公开课教案推荐（３）篇〖部编版语文六年级上册夏天里的成长公开课教案第【1】篇〗《夏天里的成长》语文教学设计文本分析：本文用浅显易懂的语言向我们介绍了熟悉的事物在夏天里是如何生长的，从而让我们感悟到青少年时期的重要性，启迪我们要珍惜美好时光，健康地、有力量地成长。
本文的语言质朴，读来亲切有趣，对学生来说理解难度不大。
文中列举了许多夏天里成长的事物，这些都是围绕着中心句“夏天是万物迅速生长的季节”展开的。
教学时，教师要引导学生抓住中心句思考，体会作者的行文特点。
同时，教师要努力引导学生亲近文本，走近文本，亲自感受夏天里万物都在生长，进而感悟人也要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长。
教学目标：1.会写11个生字，重点理解“苞蕾、丰满、谚语、尽量”等词语。
2.有感情地朗读课文，明确文章的中心意思，体会文章围绕中心意思来写的好处。
3.体会本文的表达特点，明白文章最后一句话的意思，懂得人一定要珍惜时间，也要用力成长的道理。
教学重点：围绕中心句，从动植物、非生物和人的成长三方面来感受中心意思。
教学难点：体会本文的表达特点，明白最后一句话的含义。
课时安排：2课时教学目标1.体会文章是怎么围绕中心意思来写的。
2.学习本文运用浅显而生动的语言表达情感的方法。
3.理解文中的谚语，理解最后一句话的意思，结合生活实际谈谈从文中明白的道理。
教学重难点1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”。
2.理解最后一句话的含义，从中受到启迪。
教学过程：一、温故知新，导入新课回忆旧知，进入新课。
过渡：上节课，我们反复阅读了课文，在阅读时，老师要求大家圈画出不太理解的地方。
这节课，我们就来一起读懂课文，读透课文。
首先我们要回顾一下上节课学过的内容，有哪位同学能说说这篇课文是围绕着什么中心意思来写的？（生答）围绕着这个中心意思，作者写了许多迅速生长的事物，这节课我们就一起去看一看、品一品。