初中英语听力技巧及策略
初中英语听力实践策略
初中英语听力实践策略探究英语听力教学是一项融合语音、语法、词汇等综合性的技能教学，主要是提升学生理解口头英语的能力，通过英语听力教学就是要让学生能够听懂或者基本理解简单英语会话以及日常生活中的简短独白。
要想有效提升初中英语听力教学水平，就必须提升学生英语基础知识水平和英语综合素养。
在初中阶段，有效开展听力实践训练有助于全面提升学生的英语交际能力。
随着英语新教改深入推进，广大英语教师也越来越重视听力实践训练活动，通过不断强化学生听力实践训练，提升其听力理解水平。
一、创设听力学习环境，实现从学到用的跨越课堂教学是培养学生英语听力的主阵地，也是学生能够集中接受英语听力训练的唯一时机，作为教师，我们要紧抓这个时机，不仅在课堂上多多进行听力训练，让学生听单词、听句子、听课文，更要尽量使用英语来组织教学，用语言与学生进行交流，让学生在英语课堂上完全置身在英语的氛围中，在听、说、用英语的感染下，努力提高自己的听力能力。
在使用英语来组织教学时，教师要在备课上狠下功夫，做到有的放矢，用与学生水平相适应的语言与之交流，切忌盲目拔高听力水平，让学生能够有兴趣听下去，听得懂，还能够给出相应的回应。
在课外，我鼓励学生使用英语进行日常简单的交流。
例如用英语跟父母、老师问候，与同学进行简单的对话等，鼓励他们将课本所学知识应用到生活中去，在生活中巩固并且加深记忆。
二、注重英语授课，巧用多媒体在初中英语教学中学生学习英语的环境不够浓郁，接受英语的刺激不够强烈，所以，听力训练主要来源于英语课堂教学，这也是学生学习英语的主要途径。
所以，笔者在初中英语课堂教学中尽可能使用英语开展教学，从而真止使英语课堂演变为充满英语气息的“小世界”。
为了更好地让学生接受英语授课，笔者考虑到初中学生词汇量不多、理解力相对较差的情况，就从最基本的学生能够听得懂课堂用语开始训练，可以慢慢提升学生英语听力的反应能力，并不断扩大学生的英语知识面。
目前的英语听力考试要求学生能够基本听懂英语语音语调，这就要求英语教师在英语听力训练中，要积极利用多媒体等手段开展规范的听力实践训练。
七年级英语听力答题技巧
【导语】英语听⼒的提⾼是⼀个需要长期坚持的过程，要有持之以恒的毅⼒和决⼼，在平常多多练习。
下⾯是分享的七年级英语听⼒答题技巧。
欢迎阅读参考！1.七年级英语听⼒答题技巧 1、保持良好的精神和⼼理状态 过于紧张的情绪有碍于考⽣的正常发挥，只有保持良好的⼼态，善于调整⾃⼰的情绪，全神贯注，沉着不乱，⽤⼼倾听，才能进⼊答题状态。
2、抓紧时间，提前审题 提前审题的好处在于它可以帮助我们预知要听的重点，提⾼捕捉信息的准确度，从⽽降低听⼒材料的难度。
试卷下发以后⼀般都有⼀段准备时间，这时孩⼦可⽴即浏览听⼒部分，对题⽬要求有⼀个总体把握，充分利⽤有限的时间扫视或快速浏览题⽬及选项(选项既是考的内容，⼜是构成听⼒材料⼤致内容的提⽰)，捕捉⼀切可以从题⽬及选项上获取的信息，同时预测内容，做到有的放⽮。
也可以在每道⼤题之间，录⾳停顿时，抢读或边听边看选项，确定听⾳的重点，使听⾳具有明确的⽅向性和选择性。
3、抓住关键词语，找到解题突破⼝ 我们在听短⽂或对话时，并不⼀定需要逐字逐句理解，把所有内容全听清、听懂，初中英语听⼒测试题型的设计常从以下⼏个⽅⾯着⼿： ①对话发⽣的地点; ②谈话⼈的职业和⾝份; ③谈话的主题及谈话⼈的⾏为状态; ④简单的数字计算; ⑤推理题; ⑥因果题等等。
只要我们抓住了关键词语，找到了出题的“题眼”，问题便迎刃⽽解。
4、听写并⽤，学会速记 有的学⽣在做短⽂或会话听⼒题时，觉得都听懂了，可⼀答题⼜什么都记不起来了，因此听清、理解、记忆在做这类题时都很重要。
特别是填写词语类试题，往往是⼀个词尚未写完，下⼀句就紧接⽽来，容易顾此失彼，因此需要边听边在草稿纸上速记，对⼈名、地名、⽇期、年龄、价格及数字等要做简要记录，可以⽤字母表⽰，也可以⽤符号表⽰，只要⾃⼰知道它代表什么就可以，待录⾳播放完毕后再仔细作答。
5、沉着答题，遇难不慌 在做题过程中不要⼒图把每个单词、每个句⼦都听懂。
如遇到⼀时不理解的单词或句⼦，不要苦思冥想，纠缠不休，应舍得果断放弃，应紧跟磁带的朗读速度，不慌不乱，沉着冷静，继续听下⾯的内容，否则就会耽误时间。
初中英语听力教学的问题及解决策略
初中英语听力教学的问题及解决策略【摘要】一直以来，听力是学生英语学习中的薄弱环节。
怎样提高学生的英语听力能力不仅对于学生，对于教师而言都会是一道难题。
教师在进行听力教学时要充分了解学生的心理承载能力和认知水平，分析问题的成因，进行有针对性的研究，制定适合学生听力能力培养的教学策略。
【关键词】初中英语听力教学问题策略听力是语言学习中必不可少的一个重要环节，听力能力的高低直接影响着语言学习的效果。
然而，学生们在英语学习中，听力往往是最薄弱的。
促进学生听力水平的提高是学习英语必须克服的一个困难。
一、学生在听力学习中存在的问题教学具有针对性，才能具有有效性。
因此教师必须要明确学生们听力不好的原因，知道问题出在哪里，才能采取最为有效的措施。
结合教学实践，发现影响学生们听力能力提高的原因主要有：1.1学习环境的缺乏学生从小到大都生活在汉语的环境下，因此听到英语的时候难免会无所适从。
在日常英语教学中，听力训练课程本就占少数，有的学校甚至只是集中在一周一节的听力课上。
由于时间上的缺乏，致使学生们的听力难以得到充足的训练。
另外英语教师有时候会出于对学生基础的考虑很少在课堂上讲英语，且发音也并不是十分纯正。
1.2良好习惯的缺乏学生在听英语的过程中总是惯性的去将所听到的内容逐字翻译，却不擅长抓住内容重点。
将英文翻译成中文，再对所说内容的场景进行理解，这样一来便在无形中增加了听力理解的时间，大脑也难以及时作出反应。
因此学生在听英文的时候总是会觉得语速过快，无暇来进行理解与思考。
另外，一直以来学生尚未形成在听材料之前阅读书面题目的习惯，这样一来在听的时候就会漫无目的，听不出个所以然来，十分容易走神，一走神之后就更加不知所言了。
1.3健康心理的缺乏学生在觉得听力困难的同时，会在自己的内心设下一道屏障，对听力产生畏惧，未听就放弃了。
在听的过程中只是机械般地听着录音，有没有听懂内容就另当别论，或者一旦有一个题没听出来，就会影响后面的听力。
初中英语听力听填信息解题对策及建议
初中英语听力听填信息解题对策及建议摘要：英语听力是中考必修测试题，根据课程改革的根本要求，初中英语教育需着眼于学生听、说、读、写综合能力发展，而听力和口语则是平时最容易忽视的部分，导致学生在考试时，要么听不清、听不准，要么不知如何正确填写试卷信息，影响整体考试成绩。
对此，本文结合中考英语听力的考察侧重点，对听填信息解题对策给出几点教学建议，加强对学生听力技巧与答题能力的综合训练。
关键词：初中英语；听力训练；听填信息；解题能力初中英语听力测验也就是从英语“听”的角度出发，考核学生对英语语言的接受理解程度以及信息收集能力。
在中考英语试卷中，第一部分就是听力题，学生听力答题情况可能对其后续考试产生直接影响，因此掌握听力听填信息解题对策非常重要。
在日常教学训练时，教师应重视听力训练部分，并结合学生实际情况传授解题技巧，由浅入深强化听力训练效果，提升学生应试能力。
1、初中英语听力训练思路1.1 夯实英语基础英语是一门讲究听、说、读、写综合发展的学科，强化“听力”训练，必然要先夯实基础，这样才能确保听力过程中听得清、听得懂，快速听填信息，提高解题准确性。
在日常教学活动中，有意识地督促学生积累词汇量，掌握字母、单词、句式的准确发音，形成良好“听感”和“语感”。
比如从七年级开始，强化训练26个英文字母以及48个音素的准确发音，由易到难，全面掌握长短元音、相近音、清辅音、爆破音等，如单词“foot”、“book”、“good”都有字母“oo”，发短音[u]；在句子发音中，又会涉及缩读、略读、弱读、同化等规则，如“Nice to meet you”为同化发音，准确辨别，才能听懂语音语义，这是准确答题的前提条件。
1.2 强化听力训练从近年来中考试卷的出题内容来看，大多侧重于生活或者社会焦点，以餐厅、图书馆、火车站等生活背景为主，或者探讨购物、旅游、交通等话题。
那么在平时教学设计时，教师应挖掘教材中的素材，归纳总结以往听力试题中高频出现的话题、词汇、句式或语法，有针对性地开展听力训练，积累解题经验。
如何提高初中生英语听力技巧
如何提高初中生英语听力技巧提高初中生英语听力技巧英语作为全球通用语言之一，对于许多学生来说，掌握英语听说读写四项技能非常重要。
其中，听力技能是打好英语基础的重要一环。
但是，很多初中生在英语听力方面还存在很多困难。
下面，我们将从几个方面来分析如何提高初中生英语听力技巧。
1.理解口音差异听力训练的第一步是要学会理解不同口音的英语。
在英语世界里，不同地区的人们说英语可能会有不同的口音，因此，初中生们应该通过练习听不同口音的声音来加深对英语的理解能力。
此外，能够多与以英语为母语的外籍老师互动，可以更好地吸收和理解英语音标，进而更好地听懂英语。
2.多听、多模仿口语是通过模仿和训练得到的，因此初中生们在听力训练方面需要多听英语，多模仿外教老师的发音和语调。
在这方面，可以通过听美剧、英剧和英语新闻等来锻炼自己的听力同时，也要多模仿演员或主持人的发音来提升自己的口语表达能力。
3.培养听力习惯将英语听力每天列入学习日程，并逐渐形成听取英语新闻或英语歌曲的意识和习惯，可以训练初中生的听力技能，提高他们对英语的理解和掌握能力。
此外，通过结合音频训练软件和课堂听力练习，可以让初中生们更好地培养听力技能。
4.注意听力细节在训练英语听力时，初中生们应该重视英语听力细节。
在听英语时，可以学会注意英语语言中的单词、短语和表达逻辑，还要注意识别句子语法中的重点。
另外，注重注意语音和语调的变化，可以帮助初中生更好地理解英语中的语意和表达。
5.多练习、反复听提高英语听力水平需要不断地练习和听力训练，同时，让初中生们养成一种反复听的良好习惯。
在听力练习中，初中生要先按整个句子或语段来听，然后逐渐细化到对单词或短语的听识与理解，最后再把所有知识点综合起来理解句意。
只有通过多次听、多次训练，才能真正提高初中生的英语听力技巧。
总之，提高初中生的英语听力技巧需要注意许多方面，从口音理解到口语模仿，再到细节注意和反复练习，都需要循序渐进，坚持不懈地进行训练。
初一听力测试技巧
初一听力测试技巧在初中阶段，听力测试是一个十分重要的考试环节。
通过听力测试，学生能够培养自己的听力技巧，提高听力水平。
然而，对于初一学生来说，听力测试可能是一个相对陌生的考试形式。
为了帮助初一学生提高听力测试的成绩，以下是一些初一听力测试技巧的简要介绍。
1. 放松心态初一听力测试前，学生应该保持良好的心态，放松自己。
紧张和焦虑往往会阻碍学生的正常听力能力，因此要尽量调整好自己的情绪，保持冷静。
2. 提前熟悉题型在真正的听力测试之前，学生可以提前了解各种可能出现的题型，并尝试做一些相似类型的练习题。
这样可以帮助学生熟悉题目结构和要求，提前形成一定的答题技巧。
3. 注意听力材料前的提示在听力测试开始前，通常会有一段提示，引导学生理解听力材料的内容和背景。
学生应该仔细听这段提示，了解要听的内容的大致方向，这对于理解整个听力材料非常重要。
4. 重点关注关键信息在听力过程中，学生应该特别关注关键信息，例如人名、地名、数字、时间等。
这些信息往往是问题的答案所在，因此学生需要努力捕捉这些关键信息。
5. 听力过程中做好笔记为了更好地理解听力材料，学生可以尝试在听的过程中做一些简单的笔记。
这些笔记可以是关键词、简略句子等，有助于在听完音频之后回顾和总结听力内容。
6. 多做听力练习熟能生巧，在考前，学生应该多参加听力练习，提高自己的听力能力。
可以通过听力教材、听力软件等多种途径进行练习，不断熟悉听力测试的题型和要求。
7. 多听英语材料除了针对听力测试进行专门的练习，学生还可以在日常生活中多听英语材料，如英语歌曲、英语电影等。
这样可以提高学生的听力理解能力和英语语感。
8. 反复听录音在完成听力测试之后，学生可以多次反复听录音，尝试理解自己错过或不理解的部分。
通过反复听录音，不仅可以帮助学生完整地理解听力内容，还可帮助学生发现自己在听力过程中的不足之处。
通过采用以上的初一听力测试技巧，学生能够有效提高自己的听力水平，更好地应对听力测试，取得更好的成绩。
浅谈如何提高初中英语听力教学
浅谈如何提高初中英语听力教学作者：邓小芳来源：《学校教育研究》2017年第11期《中学英语课程标准》指出：语言技能包括听、说、读、写四种技能以及这四种技能的综合运用。
在我们的日常学习中，任何一种能力都必不可少，且相辅相成。
听力，是初中英语学习的基础，也是中考的必考内容，提高英语听力成为学生、老师、学校都普遍关注的焦点。
那么我们该如何进行提高呢？每天花很多时间盲目地去听是达不到效果的，我们应该有目的、有计划、有策略的去听。
下面就提高初中学生英语听力的技巧方面给出几点建议。
一、掌握大量词汇很多初中生刚接触英语，在英语听力方面因为单词量的缺乏会遇到不少的困难。
教师应该给学生强调单词量的积累是一个日积月累的过程，不要因为在一开始发觉自己的单词量少听不懂听力就产生气馁的想法。
在开始学习英语的过程中，教师应该给学生提出好的记忆单词的方法，例如，单词的记忆，切忌孤立地去背，应该把单词放在意思，这样便容易形成长期记忆，不易忘记。
记住的单词还应该更多地运用于实践，这样才知道单词的不同用法。
要强调的是，学生在自己背读英语的时候，要尽量大声地朗读，不要害羞，科学研究表明，大声地朗读将有助于记忆。
初中生刚接触英语，还没有一个系统有效的方法去学习单词，教师不只在课堂上教授学生认识单词，也应该让学生多去阅读课外的文章，例如国内比较简单的《英语沙龙初级版》，在阅读中收集自己不会的单词，进行归纳整理，这样，不仅增长了自己的文化，还提高了词汇量。
也可以选择多看些点电影，例如比较经典，发音也比较适合初级者的电影，在电影中发现单词，也不会觉得乏味。
总之，在电影或者文章中去认识掌握更多实用的单词，是一个很好的方法去提高学生的词汇量，词汇量的提高是英语听力的基础。
二、激发学生听的兴趣英语不是中国学生的母语，初中生一开始接触英语听力，很难适应其英语环境，从而因为听不懂而产生畏难抵触情绪。
心理学研究表明，要想听懂一段文章，必须具备听的动机，自信心和自然放松的心态。
初中英语听力障碍成因及应对策略
初中英语听力障碍成因及应对策略初中英语听力障碍是指学生在学习英语听力时出现理解困难、听不懂或听错的问题。
听力障碍的成因可以分为外部因素和内部因素。
外部因素主要包括：1. 教学方式不合理：传统的以教师为中心的教学方式，缺乏互动和实践性，导致学生对于真实语境下的英语听力无法适应。
应对策略：采用多媒体技术，创设真实的语境，提供丰富的听力素材，激发学生的学习兴趣，提高听力理解能力。
2. 学生学习兴趣不高：初中生对于英语听力可能没有足够的兴趣，缺乏主动学习的动力。
应对策略：通过引入有趣的听力材料，如英语歌曲、英语电影等，增加学习的趣味性，激发学生的学习兴趣。
1. 词汇量不足：学生的英语词汇量有限，无法理解听力中的生词和短语。
应对策略：通过扩大词汇量的训练，如背诵单词、多读英语文章等，提高学生的词汇掌握能力，从而提高听力水平。
2. 句子结构不熟悉：学生对于英语句子的结构和语法规则理解不足，无法正确分析句子的意思。
应对策略：通过加强英语语法的学习，理解句子的结构和意义，使学生能够更准确地理解听力材料。
3. 语音和语调问题：学生对于英语的语音和语调不熟悉，导致听不懂或听错。
除了以上的成因和应对策略，家长和老师也可以采取以下措施帮助学生克服听力障碍：1. 建立良好的学习环境：为学生提供一个安静、宽敞的学习环境，减少外界干扰，有利于集中注意力进行听力训练。
2. 分阶段进行训练：初中生的英语听力能力有限，可以根据学生的水平，分阶段进行听力训练，逐渐提高听力难度。
3. 给予良好的反馈：及时给学生反馈，鼓励他们的努力和成绩，增加他们学习的积极性和动力。
初中英语听力障碍的成因多种多样，但通过合理的应对策略和家校共同努力，学生的听力水平可以得到有效提高。
提高农村初中生英语听力能力的策略
二、 培养 学 生听 力 理解 的 技巧 与 良好 的 听的 习一 限
在听力教学 中，教师要注意对学生进行 听力技 巧 的训练 。 掌握听力技 巧有 助于提高 听力水平 。 所谓 听力技巧 ， 包括语 音技 巧和理解技巧 。 语音技巧包括 连读 、 弱读 、 句子重音 、 句群划分等 。 而理解技巧是指 对所 听内容 的检索 、 预测 、 取舍等技巧。 １ ． 保 持 良好 的精神 和心理状 态 ， 集 中精 力倾 听 录音 ， 沉着 不乱 ， 选择答案要有 信心 ， 检查时不要轻 易改 变 第 一 选 择 。 ２ ． 利 用每小题 开始前 的指令 时 间 ， 抢读 或边 听 边看选项 ， 确定听音的重点 ， 使听音具有明确的方向 性 和选 择 性 。 ３ ． 作听力笔记 ， 强化记忆 。 把听力材料 中最能反 映和概括事物特征和本质的关键词 ， 特别是人名 、 地 名、 年月 日、 年龄 、 价格 、 数字等记录下来。在记 笔记 的过程 中 ， 用一些 自己可以辨认 的简单符号 、 字母或 缩写形式来记 录。 ４ ． 纠正不 良的听力习惯。 力 图把 每个词 、 每个句 子都 听瞳 ， 遇到一时不理解 的单词或句子 时， 就停下 来思索 ， 这样会跟不上朗读 。听时平均分配注意力 ， 试 图记住或理解材料 的全部 内容 ，结果反而不 能形 成完 整的概念 。 听录音时只要 能听ｌ 董大意 、 掌握 文章 的内容 即可 。 ５ ． 熟悉 听力题 型 ， 掌握答题技巧 。中考 、 高考 听
园丁沙龙
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从２ ０ ０ ２ 年 以来 ，广 西 玉林 市 把 听力 测 试 纳 入 中 ＋ｍ一 ＿ 考考 试范 围 ， 听力 部分３ ０ 分， 占英语科 总分的２ ５ ％。 Ｉ １ － 这１ Ｏ 多年 以来 ， 我校学生 的英语 听力得分不高 ， 所 以 很有必要 提高我校 （ 农村 ） 初 中生 的英语 听力 能力 。 直 以来 ，听 力 能 力 的 培养 是外 语 教 学 的 四个 技 能 之一 。在英语新课程标准中提到使学 生掌握一定 的 英语知识和听 、 说、 读、 写技能 ， 形 成综合语 言运用能 力。 听、 说、 读、 写 四种 技 能 是 相互 依 赖 、 相互促进的 ， 说 的能力在很大程度上有赖于听的能力。 因此 ， 提高 学生 的听力能力为听 、 说、 读、 写 四种技能之首 。 为了 培养学 生 良好 的听力 习惯 ，提高他们 的听力能力 ， 以下分享 我这 几年来在听力教学方面 的点滴体会 。
浅议初中英语听力障碍及训练策略
目前，初中英语教学应加强培养学生听力英语的能力，提高他们的听力水平。
笔者就此略陈管见。
一、听力理解障碍（一）语言基础知识的障碍。
一是语音障碍。
有些学生一开始就没有掌握每个单词的准确发音，特别是对发音相近的词，不能正确辨别一些容易混淆的音素，如：leave—live，foot—shoot；二是语速障碍。
有些英语教师讲课语速比较慢，学生形成了习惯，遇到正常的语速的听力材料就不能适应。
如再遇到一些连读，弱读，重读，失爆，重音转移等语音语调的变化，更是无所适从；三是英语语音差异。
英美英语除了在词汇上的差异外，在读音上也不尽相同，有些读音差别还相当大。
而我国英语教学过去基本上采用英国英语教学体系。
随着对外开放，美音教材增多并有流行的趋势，有些学生因不熟悉英美语音的差异，就产生了听力障碍；四是词汇障碍。
学生英语词汇量的大小，掌握的熟练程度，一词多义和同音异义的现象，都有给学生听力理解造成一定的困难。
（二）母语干扰的障碍。
许多学生在听到一段语音信息后，常受母语干扰，习惯用中文逐句逐词翻译出来，而不能直接将语音信息转化为一定的情景，不能直接用英语进行思维，多了个中间平节，这种心译影响了反应速度和记忆效果。
（三）文化背景知识的障碍。
语言是文化的一种表现形式，把英语作为来学习外语的学生必须具备一定的英美历史的语言文学知识，还需了解和熟悉一些英美国家人民的生活习惯，文化背景，风土人情及生活方式，不少中学生由于缺乏这方面的知识，听力理解便产生一定困难。
如一些听力材料中常会出现Thanksgiving，AprilFool学生对西方的感恩节、愚人节等不甚了解，就会对这些感到茫然。
（四）心理因素的障碍。
听力理解的过程也是一个较复杂的心理活动过程。
心理学家告诉我们，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就会产生恐惧心理，从而使原来可以听懂的内容也大打折扣。
另外，外部环境对学生也有较大的影响，环境的变化会使学生在心理上产生相应的变化。
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初中英语听力技巧与方法
学生往往有这样一种感觉，听力内容不难但做题目时心中没底。
问题就在于听力解题技巧不够。不可忽视的是综合技能的训练。听力
的综合技能分为两部分。
一是对语音辨识能力和对时间、日期、价格、号码、语气等表层
信息的速记及反应能力；
二是对话语、篇章进行整体把握及简单的推理能力 , 如推断对
话发生的时间、地点、场合，以及说话人的身份、职业、地位等。如
何提高这方面的能力？
第一、重视预测，合理取舍。听力具有很强的未知性、随机性和时限
性。提前阅读是做好听力理解的重要保证。在平时训练中，要时刻记
得听前认真快速浏览试题，捕捉一切可以从题面上得到的信息。做到
接受准确，反映及时，适时地预测和取舍。要善于利用前后句、上下
文加以推理和判断，特别注意利用关键词、暗示词、过渡句，如：
although， however ，because， as a result 等，对上下文或将
要发生的事情及结果作出符合逻辑的推测，及时捕捉住与主题有关的
重点，排除那些与主题无关、平淡、次要的信息，把注意力始终放在
抓主题上。当然也不要轻信自己的预测，也不可听信片言只语，而要
从整体上去理解，去推断。
第二、顾全大局，大胆猜测。在听的时候，不管是听几遍，都不可掉
以轻心。要注重句子和短文的整体内容，抓住重点词语和要点，不要
强求听清每一单词。听到陌生的词或词组，要一带而过，切不可因局
部的冥思苦想而因小失大，影响整体。要联系上下文，去获取有用的
信息，即使有些内容没听清，也不必紧张，以免影响后面在听的过程
中的理解。听完后，要及时整理并针对性地答题，对于实在没有听清
的，也可以调用平时的积累，联系上下文去感悟推测。有背景的录音
材料听起来会有一定的干扰，但学生应努力听清车站、商场、饭店或
其他嘈杂背景下的对话，即使没有听得很清楚，也可结合平时的经验
和积累进行猜测，猜测到对话者的身份和相互关系等等。
第三、眼耳并用，快速记录。虽然听力理解主要依靠听觉信息，但与
听觉信息相关的文字、图表等视觉信息对听力理解也有很大的帮助。
对话或独白中的具体信息如时间、地点、人物等是听力检测的重点项
目，因为这些要素有助于理解和把握对话和独白的要义。尤其对when ,
where, who, whom, whose, how，why等要听得准确。听时要边听边
记，强化记忆，记录时要有重点，有技巧，如数词用阿拉伯数字记录、
地点人名用代号、长词用缩写、长句抓住主要成分。听力测试时，要
指导学生把重点放在问题所设置的考点上，注意首句、关键词和关键
句，并迅速在草稿纸上记下文中提到的相关信息，特别是与who ，
what ，where ， which ，why ，when ,how ,whose等有关的一些
信息。
第四、听后检查，适时修正。
听力考试如同解答其他试题一样，答完后需要检查。尽管没有播放录
音，但我们可以利用大脑中残存的记忆和笔记内容让听力内容再现，
更进一步确定答案是否正确。