初中历史课堂教学的策略

浅谈初中历史课堂教学的策略

摘要：如何使课堂的效率提高，是很多教师所探讨、所追求的，课堂的有效性是什么呢？对此，教学论专家余文森教授作过很通俗的解说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”由此可见，只有把有效性作为一种价值观深入到教师和学生的内心之后，追求历史课堂教学有效性的实践活动才能产生出其应有的效果。

关键词：内容；有效；教学方法；策略

课堂教学的有效性是需要从多个方面来进行构建，比如教学内容、教学过程、教学方法手段等等，把握好这些方面，使其能够很好地为教学目标服务，从各方面着手使学生更容易吸收知识并进而对所学知识产生兴趣，就能提高课堂效率，从而打造高效课堂。笔者根据自身实践，从教学教研的内容、过程、方法三方面谈谈课堂教学的有效性。

一、教学内容生活化

陶行知先生曾说过：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”历史是有生命的，历史的生命源于生活。历史教师只有把教材与生活密切地结合起来，让历史在生活中发光发热，这样的教学才是有生命力的教学，也是历史教学的价值所在。因此，在教学过程中，教

师要充分把握教材，使教学内容生活化。

1．教师要充分利用教材所蕴含的“生活”内容，丰富学生的生活常识。现行教材不仅包含各种历史内容，如政治史、经济史、文化史等等，还有不少社会生活、习俗等方面社会史内容，更加贴近现实生活，充满人文气息，而且有利于学生认识历史，丰富学生知识。

2．教师要充分发掘教材内容与生活实际的联系，提高学生历史知识的应用能力。教师要寻找历史教学内容中与生活实际的连接点，帮助学生拓展思维，探究事物发展的规律。因此，教师在教学过程中，要多引导学生将历史知识联系生活实际，使学生把历史知识运用到实际的学习和生活中去，提高学生实际应用能力，增强学生学习能力、思维能力。

3．教师要适当导入一些乡土历史，拉近学生与历史的距离。随着社会的进步，一些历史中的风俗习惯及风土人情已经渐渐消失，而此时，适当地引入一些与生活相关的乡土历史，有利于拉近学生与课本的距离，不但使学生进一步了解历史，还对于自己家乡的历史有更强的认识，激发学生学习兴趣。

二、教学过程趣味化

兴趣最好的老师，而无数的实践也已经证明了这不变的真理。在课堂有效性的探讨中，也不可避免地需要对此进行探究，只有在学生有了兴趣的时候，才能有学生对于历史的真正学习。兴趣的作用与如何培养学生的兴趣，这里不再赘述，在此只是就教学过程如何

更好地吸引学生兴趣谈一谈自己的看法。

（一）趣味导入，激发学生兴趣

俗话说，良好的开端是成功的一半，因此，切不可小看这几分钟的导入。如果把握好，使之生动有趣，便会立即吸引学生注意力，激发学生兴趣，使学生主动参与到历史学习中来。可以采用多种趣味手法，比如讲故事、猜谜语、幻灯片等种种不同的手段，但是注意一定要与内容有关且生动有趣，这样才能调动学生兴趣，引起学生积极思维，投入到教学中。

（二）问题情境，引起学生探索

教师在教学过程中，要利用教材设置一些问题情境，引导学生主动探索、求知。只有学生去主动学习、主动提问、主动解决，才能将知识化为自己的知识体系的一部分。在学生积极主动地进行学习过程中，通过对各种资料的掌握、理解和判断，来得出相关的结论，在这个过程中，不但使学生兴趣持续，还能提高学生动手解决问题的能力，体会到探究的乐趣和积极思维的快乐，有利于学生对知识内容的掌握，更有利于能力的培养和情感与价值观的发展。当然，在设置问题情境时，要把握好恰当的度，避免太过艰深使学生受挫。（三）结尾设疑，巩固学生兴趣

正如写作有“凤头”“猪肚”“豹尾”一样，每节课也应该除了精妙的开头、丰富的讲课内容，还有有具有吸引力，引起学生思考、动手探索的结尾。这个结尾是可以是精妙的问题，可以是与教材相关的课后习题，甚至还可以是引导学生探索的课外阅读、资料研究

等等。这样的布置，会使学生产生渴望，产生期盼，给学生留下广阔的想象空间，促使学生在知识学习上面产生更强的兴趣，引发学生带着问题投入到课后学习中，而不会因为一上完课就再也不理不睬，从而达到温故而知新的目的。

三、教学方法丰富化

随着社会的发展，教育手段的提高，教师的教学方法也应该多样化、丰富化，以跟上学生日益提高的要求。一成不变的教学方法会使学生产生厌烦心理，因此，教师可以利用实物、模型图画等直观教具教学，对学生进行多种形式的课堂教学，增强学生对历史的真实感知，提高学生的学习兴趣。

比如，可以运用多媒体手段，利用图片、动画、录像、影视片断将历史重现，提高学生兴趣，促进学生对历史知识的领会、理解、掌握。再比如，适当地插入故事，不但可以调节课堂气氛，活跃学生思维，还使学生能在轻松的故事之中，深刻地认识、了解历史。可见，只有教师用心去挖掘，在课堂中抓住学生兴趣点，使学生能够在课前、课中、课后持续对历史产生兴趣，才能使课堂效率提高，才能达到高效课堂的目的与要求，切实提高学生的学习能力与历史应用能力。