2019-2020年人教版高中政治必修四 9-1矛盾是事物发展的源泉和动力 教案
2019-2020年人教版高中政治必修四 9-1矛盾是事物发展的源泉和动力 教案
班级 高二 科目 政治 上课时间 执教者 课题 矛盾是事物发展的源泉和动力
教学 目标
知识目标：识记矛盾、矛盾同一性、斗争性的含义；矛盾普遍性、特殊性的含义。理解矛盾同一性与斗争性的辩证关系；矛盾普遍性和特殊性的辩证关系及其重要意义。运用：联系实例，分析矛盾含义和矛盾普遍性含义；联系生活实例，分析矛盾特殊性含义；结合现实生活，分析说明矛盾普遍性与特殊性的辩证关系原理。 能力目标：通过矛盾同一性与斗争性、矛盾普遍性与特殊性的学习，提高比较分析能力；学会用矛盾的普遍性与特殊性辩证关系原理分析问题、解决问题，以提高辩证分析问题的能力。培养学生的抽象思维能力。 情感、态度、价值观目标：学会用矛盾的观点看问题。坚定“走自己的路，建设有中国特色的社会主义”的信仰。矛盾普遍性和特殊性关系的原理是马克思主义普遍原理同具体实际相结合的哲学基础，也是我们建设中国特色社会主义的理论依据。
教学 重难点
重点：矛盾的基本属性
难点：矛盾的普遍性与特殊性的辩证关系。 教学过程 一、导入新课：（2分钟） 唯物辩证法认为，事物的联系是普遍的、客观的，整个世界就是一个普遍联系着的有机整体。
而这种普遍联系的根本内容，就是矛盾，发展的根本动力也是矛盾，没有矛盾就没有世界。人们认识世界，就是认识事物的矛盾；人们改造世界，就是解决事物的矛盾。矛盾分析的方法是人们认识世界和改造世界的根本方法。这些内容怎么来理解呢？从这节课开始，我们就学习——唯物辩证法的实质与核心——矛盾规律即对立统一规律，让学生找一些关于矛盾的实例（长与短，前与后，战争和和平。。。。） 足球比赛中的攻与守、强与弱、胜与负、快与慢等，由此得出矛盾的含义 二、讲授新课： 一、矛盾的同一性和斗争性 1.矛盾的含义 矛盾就是反映事物内部对立统一关系的哲学范畴，简言之，矛盾就是对立统一。（有的同学可能把生活中的矛盾和哲学上的矛盾的概念混淆，日常生活中的矛盾，往往说成冲突或不同意见）
出示材料： 蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。 上述两诗句包含哪几对矛盾？ 噪与静、鸣与幽、悲与欢、离与合、阴与晴、圆与缺。 问：“离与合”的矛盾，只有对立吗“离”能离得开“合”吗？没有“离”哪里来的“合”？ 没有那些非正义的事，人们也就不知道正义的名字——赫拉克利特 2.矛盾的基本属性：斗争性和同一性 矛盾的对立属性是斗争性，矛盾的统一属性是同一性，斗争性与同一性是矛盾所固有的相反相成的两种基本属性。
①矛盾的斗争性 从列举中看出矛盾着的双方互相对立、互相排斥、互相分离的属性、趋势——斗争性（对立）(无产阶级和资产阶级 教与学)
哲学上的斗争与日常生活中的斗争一样吗？ 哲学角度分析：哲学上的“斗争”是对一切具体的矛盾双方相互排斥、相互分离的抽象和概括。是矛盾的一般、普遍的属性。
日常生活中所说的“斗争”仅仅是矛盾斗争性的一种具体形式。具体形式是多种多样的，如反对、限制、竞争、批评等。
哲学上的斗争和日常生活中的斗争是共性与个性、一般和个别的关系。 ②矛盾的同一性 从列举中看出矛盾的双方相互吸引、相互联结的属性和趋势——矛盾的同一性（统一） 出示材料：课文漫画“悬挂在山崖上的两个人构成一种动态的平衡”问：他敢烧吗？ 哲学角度分析：二人的上与下是互相对立的，双方在一定条件下处于平衡状态，构成矛盾的统一体。双方相互依存，不可分割地联系在一起，互为存在的前提。因此，结论是“不敢烧”。烧断绳子的后果会是什么呢？——失去矛盾的一方（乙），另一方（甲）也就不存在了。得出矛盾同一性的第一层含义：矛盾双方相互依赖，一方的存在以另一方的存在为前提，双方共处于一个统一体中。 出示问题：还能列举矛盾双方在一定条件下相互依存的事例吗？（没有胖就无所谓瘦，没有苦就无所谓乐，没有战争就无所谓和平。。。）
教师对学生的回答予以简单分析，同时强调矛盾双方相互依存需要“一定的条件”。 出示材料：《为学》（清）彭端淑“天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。人之为学有难易乎？学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。”
这则材料说明了什么哲学道理？ 哲学角度分析：矛盾双方相互贯通，相互渗透、相互包含，在一定的条件下可以相互转化。这是矛盾同一性的另一层含义。特别强调转化的“条件性”。
矛盾双方的转化是现实的，具体的，不是抽象的，虚幻的，因而需要一定的条件。没有一定的条件，就不能实现转化。如猫和老鼠是一对“老冤家”，它们能在竞争中共同生存下来，是因为在同对方的斗争中不断完善自己：老鼠会“装死”，猫会“假眠；老鼠昼伏夜出，猫的眼可以随光线的阴暗而改变瞳孔的大小，夜间仍可看见东西；老鼠的听觉极为灵敏，稍有动静就藏得无影无踪，猫则在脚下生成了肉垫，走起路来无声无息。
请问：（1）猫和老鼠是怎样在竞争中共同生存下来的？ （2）你还能举出生物界的其他事例吗？ 哲理分析：猫和老鼠能在竞争中共同生存下来，是因为矛盾的同一性，矛盾的双方在相互斗争中共同发展，猫和老鼠在同对方的斗争中不断完善自己。
事物矛盾双方既相互斗争，又相互统一，从而推动事物的运动、变化、发展。矛盾是事物发展的源泉和动力。
矛盾同一性和斗争性的关系 同一性以差别和对立为前提，没有斗争性，就没有矛盾双方的相互依存和相互贯通，事物就不能存在和发展；斗争性寓于同一性中，并为同一性所制约，没有同一性，就没有矛盾统一体的存在，事物同样不能存在和发展。（如生活中和自己联系最多，关系最密切的亲人，和朋友往往也是同自己发生矛盾最多的人）矛盾双方既对立又统一，推动事物的运动、变化、发展。矛盾既对立又统一，要求我们用一分为二的观点即全面的观点看问题。
二、矛盾的普遍性和特殊性 1.矛盾的普遍性的含义：(69页活动探究) 矛盾的普遍性是指矛盾存在于一切事物中，不包含矛盾的事物是不存在的即事事有矛盾；矛盾贯穿于每一事物发展过程的始终，每一事物从产生到灭亡都存在着自始至终的矛盾运动，即时时有矛盾。事事有矛盾，时时有矛盾，故而矛盾具有普遍性。承认矛盾的普遍性是坚持唯物辩证法的前提。
理解矛盾普遍性要注意几点：
第一，不能把“普遍性”理解为每一事物同周围其他各种事物之间都有矛盾。（只有在一定条件下它们共处于一个统一体中，才构成矛盾关系）
第二，人们尚未认识，还不能对其矛盾作出科学解析的事物，并不等于矛盾不存在。
第三、人们不易觉察的矛盾，不等于矛盾不存在。 那么我们如何对待矛盾呢？——承认矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，积极寻找正确的方法解决矛盾。
列举：讳疾忌医告诉我们什么道理？ 回避矛盾，不仅使矛盾不能得以解决，反而会使矛盾激化。 2.矛盾的特殊性 70页探究 出示材料：“家家有本难念的经”，说的是家家都有矛盾，但每一家的矛盾各不相同，同一个家庭在不同的时期也会面对不同的矛盾。就某一家庭来说，有父母之间的矛盾，有子女之间的矛盾，有父母和子女之间的矛盾等。在家庭的诸多矛盾中，每一种矛盾的地位和作用是各不相同的，在同一个矛盾中矛盾双方的地位和作用也会有很大的差别。这就需要我们在面对和处理家庭矛盾时，注意区分各种不同的矛盾和同一个矛盾中的不同方面。
（1）上述事实说明了矛盾的特殊性 （2）兵来将挡水来土掩，一把钥匙开一把锁等 2.矛盾特殊性的含义 矛盾着的每一个事物及其每一个侧面各有其特点 具体变现为①不同事物有不同的矛盾（班里同学的模样、爱好不同）（家家有本难念的经） ②同一事物在发展的不同过程和不同阶段上有不同的矛盾（如一个人的成长 ，不同时期有不同的烦恼）（同一个家庭在不同的时期也会面对不同的矛盾）
③同一事物的不同矛盾、同一矛盾的两个不同方面也各有其特殊性（就同一家庭来说，有父母之间的矛盾，有子女之间的矛盾等） 3.矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系 出示材料：公孙龙“白马非马”的故事。你可以悟出什么道理。 漫画“吃水果”。你可以悟出什么道理。 水果 苹果、橘子、雪梨…… （多汁、果酸。。。）
马 白马、黑马、黄马…… （共性） （个性） (共性通过个性表现出来) 分析：矛盾的普遍性与特殊性不是各不相干的，而是不可分割的，二者是辩证统一的关系。 (1)矛盾的普遍性和特殊性是相互联结的。 一方面，普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来，没有特殊性就没有普遍性；另一方面，特殊性离不开普遍性，世界上的事物无论怎样特殊，它总是同同类事物中的其他事物有共同之处，不包含普遍性的事物是没有的。
（2）矛盾的普遍性和特殊性在不同的场合可以相互转化。 你能举例吗？ 你是男性 世界所有男性(个性)
（个性） （共性） 全球人类(共性) 你是女性 世界所有女性(个性) 矛盾的普遍性与特殊性辩证关系原理关于事物矛盾问题的精髓。是马克思主义普遍原理同中国具体实际相结合的哲学基础，是建设有中国特色社会主义的理论依据。
【课堂小结】 本节课主要讲了矛盾的含义、矛盾的基本属性以及二者之间的关系，矛盾的普遍性、矛盾的特殊性的含义、表现以及矛盾普遍性和特殊性的辩证关系，同学们要把原理和方法论结合起来，在分析和解决实际问题的过程中，进一步强化对基本原理的理解。
高中政治 9.1 矛盾是事物发展的源泉和动力教案 新人教版必修4 (2)
（第 1 课时）
序号
内容要点
规范性 规律性
策略点拨
学习 活动 方式 及 要求
活 动 时 间 3 分 钟
反馈及评 价方式
备 注
1
矛盾的同一 性和斗争性
1、矛盾含义
1、关键词：对立和统一关 系， 易混淆：不等同于逻辑 矛盾
2、矛盾基本属性
3、矛盾同一性与斗争性的辩证 关系 （1）区别：含义、特点
同 性 方 知 点 忆 并 例
一 两 面 识 记 ， 举
分 钟
浏览 教材 p68 专家 点评 学生 概括 回答
合作 探究 “鹿 群与 狼” ， 小组 讨 论， 分析 当中 蕴含 的哲 理。
课题：矛盾是事物发展的源泉和动力 （第 2 课时）
序 号
内容要点
规范性 规律性
策略点拨
学习活动方式及 要求
矛盾的普遍 性和特殊性
盾的两个不同方 面； （举例人种： 黄种人、白种人 等；卖方和买方） 方法论： 具体问 题具体分析。 具 体 问 题 具体 分析地位： 重要原 则， 马克思主义活 的灵魂 作用： “基础” 、 “前提” 。举例： 因地制宜、 因材施 教、对症下药 3、矛盾普遍性与 特殊性的辩证关 系是共性和个性、 一般和个别的关 系， （不是多数与 少数、 整体与部分 的关系） ，相互联 结、 相互转化 （举 例马、 黑马、 白马、 动物等） 方法论意义： “精髓” ， “基础” 思路分析： 提取材 料有效信息 “不是单纯的复 制和模仿” “创新 机制进行了中国 化改造” ——矛盾 的普遍性与特殊 性、 共性与个性的 具体的历史的统 一。
1、矛盾普遍性含义、方法 论
2、矛盾特殊性含义、表现 及方法论
人教版思想政治必修4《生活与哲学》第三单元第九课第一个框题矛盾是事物发展的源泉和动力
矛盾同一性与斗争性的关系：
探究二： 谈谈你印象最深的九九八十一难的故事。师徒四人的取经团
队要取得真经没有这些磨难行不行？如果他们不取经还会遇到 这么多的磨难吗？是什么推动了取经的胜利？这给我们什么样 的启示？（结合P68最后一段并据此说出矛盾的统一性和斗争性 的关系及作用)
矛盾同一性与斗争性的关系： 区别 含义不同；矛盾的同一性是· 相对的，斗争性是绝对的
课堂小结
矛盾的 同一性和斗争性
（1）什么是矛盾 （2）矛盾的两个基本属性 （3）矛盾的同一性和斗争性的含义
（4）矛盾的同一性和斗争性的关系
Байду номын сангаас
事物包含着既对立又统一的两个方面，这要求我们坚持一分为 二的观点，坚持两分法，即全面的观点看问题，反对片面性。
不负韶华
我们的成长之路也正如取经之路。谈谈你的成 长之路上正在遇到哪些矛盾？通过本节课的学习， 你将会如何来看待和对待这些成长中的矛盾（优点 与缺点，机遇与挑战，压力与动力，自由与纪律， 与父母、老师、同学的关系等，可选择其一来谈）， 不断推动自己的成长与发展？
对 立——矛—盾———统 一
（斗争性） 相反相成
（同一性）
剪之——你死我亡——一绳系两命
统一——两者的命运统一于一条绳
不剪——冤家路窄——利益有冲突
对立——两者之间随时都可能相斗
“每个同学既有优点 又有缺点。”
“每个同学都是男生又 都不是男生”
注意:
不能把哲学矛盾与逻辑矛盾混为一谈
逻辑矛盾——人们在叙述问题、回答问题时出现 首尾不一、相互打架的现象；
矛盾的同一性是有条件的、相对的。
()
同 一统 性一
A矛盾双方相互依赖，一方以另 一方的存在为前提，双方共处于 一个统一体中。
高中政治必修四人教版说课稿：9.1矛盾是事物发展的源泉和动力(2课时)
3.学习方法不当：学生可能习惯于死记硬背，缺乏对知识内涵的深入思考。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.创设情境：通过引入现实生活中的案例，让学生感受到矛盾普遍存在于我们的日常生活中，激发学生的学习兴趣。
课后，我将通过学生的课堂表现、作业完成情况和反馈来评估教学效果。具体的反思和改进措施包括：
1.根据学生的反馈调整教学方法和内容，以提高教学效果。
2.定期回顾教学设计，针对存在的问题进行改进。
3.加强与学生的沟通，了解他们的学习需求，提供更有针对性的指导。
选择这些方法的理论依据在于：
1.案例教学法能够将抽象的理论与具体实践相结合，有助于学生理解和吸收知识。
2.讨论教学法能够促进学生之间的交流和合作，提高学生的参与度和学习的积极性。
3.启发式教学法能够培养学生的独立思考能力，促进知识的内化和迁移。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具来辅助教学：
4.练习题：设计一些选择题、判断题和简答题，让学生在课堂上或课后完成，巩固对知识点的掌握。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下方式引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.引导学生回顾本节课的学习内容，总结自己学到了什么，还有什么疑问。
2.鼓励学生分享自己的学习心得和体会，对表现优秀的学生给予肯定和表扬。
2.认知水平：学生已经具备一定的逻辑推理和批判性思维能力，能够理解较为复杂的哲学概念，但可能对抽象的理论知识把握不够准确。
3.学习兴趣：学生对新鲜事物充满好奇，对哲学知识可能存在一定的好奇心，但可能对理论性较强的内容感到枯燥。
高中政治唯物辩证法的实质与核心 矛盾是事物发展的源泉和动力教案 新课标 人教版 必修4
唯物辩证法的实质与核心-矛盾是事物发展的源泉和动力一、三维目标1、知识与技能• 识记矛盾的概念• 把握矛盾的两个基本属性及其关系• 理解矛盾的普遍性、特殊性这两个属性• 领会矛盾的普遍性与特殊性关系原理2、过程与方法• 联系生活实际，分析矛盾的含义及其普遍性，理解一分为二的方法在生活中的应用• 举例分析矛盾的特殊性，搜集相关的成语、俗语。
3、情感态度价值观• 学会正确对待矛盾，不回避矛盾，勇于承认、揭露矛盾• 坚定建设中国特色社会主义的信念二、教学重点• 矛盾的含义三、教学难点• 矛盾的同一性• 矛盾普遍性与特殊性的辩证关系四、教学过程（一）矛盾的同一性和斗争性1、矛盾的含义【探究活动1】课本第67页●爱因斯坦给光下的定义包含了什么哲学道理？●“自然界喜欢矛盾”，这里所说的“矛盾”是什么意思？2、矛盾的两个基本属性（1）同一性（2）斗争性【探究活动2】课本第68页（上）●善恶、有无、难易、高下等为什么可以相互依存？●治乱、强弱、祸福、荣辱等为什么可以相互转化？3、矛盾同一性和斗争性的关系（1）区别：矛盾的同一性是相对的，斗争性是绝对的。
（2）联系：①②③【探究活动3】课本第68页（下）●猫和老鼠是怎样在竞争中共同生存下来的？●你还能举出生物界的其他事例吗？【探究活动4】课本第69页（上）●以上说法包含了什么哲学道理？●生活中和自己联系最多、关系最密切的亲人和朋友，往往也是同自己发生矛盾最多的人，这是为什么？（二）矛盾的普遍性和特殊性1、矛盾普遍性原理及其方法论意义（1）事事有矛盾（2）时时有矛盾（3）承认矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾。
【探究活动5】课本第69页（下）●每一事物中都存在着矛盾，你能举出实例吗？●你在学习和生活中遇到过哪些矛盾？2、矛盾特殊性原理（1）不同事物有不同矛盾（2）同一事物在它发展的不同过程和阶段上有不同矛盾（3）同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的两个不同方面各有其特点【探究活动6】课本第70页●上述事实说明了什么哲学道理？●“因地制宜”、“因材施教”、“量体裁衣”等，都体现了针对矛盾的特殊性而采取不同的办法，你还知道哪些类似的成语？3、矛盾普遍性和特殊性的关系（1）矛盾的普遍性和特殊性的关系，也就是矛盾的共性和个性、一般和个别的关系。
第9课 第1框 矛盾是事物发展的源泉和动力-2020-2021学年高中政治人教版必修4 课件(共56张PPT)
业
调
用
返
首
页
·
22
·
·
自
主
预
素
习 探
2.矛盾的对立统一原理与方法论
养 达
新 知
标
(1)原理：世界上的一切事物都包含两个方面，这两个方面既相 固
·
合
双
作 探
互对立又相互统一。
基
究
攻 重
(2)方法论：要坚持一分为二的观点，既要看到事物的这一面， 课
难
时
知 又要看到事物的那一面；要坚持对立统一的观点，在对立中把握统
作
基
探
究 量化指标体系，系统总结试点经验，形成可复制、可推广的建设模
攻 重
课
难 式。为指导地方开展“无废城市”建设试点工作，制定本方案。 时
分
知
层
识
作
整 理
业
巧
调
用
返
首
页
·
32
·
·
自
主
预
素
习
养
探 新 知
[探究任务]
达 标
·
合
1．(描述与分类·科学精神)国务院办公厅
作
探
究 点工作方案体现的唯物辩证法依据是什么。
固 双
作
基
探 究
穿每一事物发展过程的始终，即 时时有矛盾。
攻
重 难
(2)地位：承认矛盾的普遍性是坚持唯物辩证法的前提。
课 时
分
知 识
(3)要求：要承认矛盾， 分析矛盾，勇于揭露矛盾，积极寻找正
层 作
整 理
业
巧 确的方法解决矛盾。
调
用
高中思想政治人教版必修四《第三单元第九课第一框矛盾是事物发展的源泉和动力》课件
义 区 别特
点
结的属性和趋势
对立的属性
矛盾的同一性是有条件的、 矛盾的斗争性是无条件
相对的，它随时间、条件的 的、绝对的，它贯穿事物
变化表现出不同特征
发展的整个过程
矛盾的同一性
矛盾的斗争性
区作 别用
(1) 同 一 性 是 事 物 发 展 的 前 提，为矛盾得以存在和发展 提供条件 (2) 同 一 性 使 矛 盾 双 方 相 互 利用、吸取有利因素来发展 自己，推动事物的发展 (3) 同 一 性 规 定 了 事 物 向 自 己对立面转化的趋势
学习目标 理解矛盾的含义及其基本属性。[难点] 通过实例分析矛盾普遍性和特殊性的含义，理解没 有矛盾就没有世界。[难点] 列举具体事例，分析说明矛盾普遍性与特殊性的辩 证关系。[重点＋难点]
一、矛盾的同一性和斗争性 1.矛盾的含义：矛盾就是反映事物内部__对___峙___和__统__一____关系 的哲学范畴，简言之，矛盾就是_对__峙__统__一___。
(2)矛盾的普遍性和特殊性是辩证统一的 ①二者_相__互__联__结___。一方面，普遍性寓于__特__别__性___之中，并通 过__特__别__性___表现出来，没有特殊性就没有普遍性；另一方面， 特殊性离不开__普__遍__性___。
②二者在一定条件下相互转化。
教材“探究问题 7” 提示 (1)资本主义的基本矛盾在所有资本主义国家中是共有的现 象，所以对于资本主义社会来说，它是普遍性矛盾，但是它是阶 级社会发展到一定历史阶段的现象，对于一般阶级社会中的生产 力和生产关系的矛盾来说，是个别现象，是特殊性矛盾。
3.矛盾的普遍性和特殊性的关系 (1) 矛 盾 的 普 遍 性 和 特 殊 性 的 关 系 ， 也 就 是 矛 盾 的 __共__性____ 和 __个__性____、__一__样____和__个__别____的关系。
2019-2020版人教版高二政治必修四课件：3.9.1矛盾是事物发展的源泉和动力
幸福的家庭都是相似的，不 幸的家庭各有各的不幸。 ——列夫· 托尔斯泰
“家家都有本难念的经”，说的是家家都有矛盾， 但每一家的矛盾各不相同；
即使是同一个家庭，在不同的时期也会面对不同 的矛盾； 就一个家庭来说，有父母之间的矛盾、子女之间 的矛盾、父母和子女之间的矛盾等；在家庭的诸多矛 盾中，每一种矛盾的地位和作用是各不相同的。在同 一矛盾中矛盾双方的地位和作用也会有很大的差别。
整体与部分的关系
多数与少数的关系
共性与个性的关系
C
B、 D、
一事物与他事物的关系
对立与统一的关系 一般与个别的关系 A、 C、
矛 盾 源 是 泉 事 和 物 动 发 力 展 的
矛盾的同一 性和斗争性
矛盾的含义 矛盾的基本属性
矛盾的普遍 性和特殊性
矛盾的 普遍性 矛盾的 特殊性
B
5、医生叫病人吃水果，但该病人拒绝吃沙梨、 苹果。因为他认为这些不是水果。从哲学上看， 该病人的错误在于（ ） A.否定了矛盾普遍性和特殊性的联系与区别 B.肯定了矛盾普遍性和特殊性的联系与区别 C.否定了矛盾普遍性和特殊性的联系 D.肯定了矛盾普遍性和特殊性的联系
C
材料一：酿酒窖泥奇臭，酿出的名酒特香， 香鲸的粪便恶臭，燃烧后却香味浓郁。 材料二：红海中有一种红鲷鱼，二十条聚在 一起，一雄多雌，雄鱼死后，就有一条雌鱼 变为雄性。
矛盾的双方相互相互贯通，即相互 渗透、相互包含，在一定条件下可 以相互转化。
①同一以差别和对立为前提，没有斗争性，就没有 美国一个自然保护区，原来有许多鹿群和狼 矛盾双方的相互依存和相互贯通，事物就不能存在 群。人们为了保护鹿群，把狼全部打死了。鹿群 和发展； 在尽享太平的十年里，由 4000头猛增到4.2万头。 ②斗争性寓于同一性之中，并为同一性所制约，没 但舒适的生活使它们运动量减少，体质下降，尔 有同一性，就没有矛盾统一体的存在，事物同样不 后大量死亡剩下不足 4000头。最后只得请回“狼 能存在和发展。 医生”。狼又捕食鹿了，鹿群又恢复了生机。 ③矛盾双方既对立又统一 ，由此推动事物的运动、 变化和发展。 阅读材料，合作完成以下问题。 （1）没有了狼，为什么鹿也大量死亡？ （2）如果把狼和鹿分别放在两个不同的自然保护区 中，会发生什么样的结果？ （3）从狼和鹿的关系中，可以得出什么哲学道理？
高中政治必修4教学设计11：9.1 矛盾是事物发展的源泉和动力优质教案
矛盾是事物发展的源泉和动力教学目标：知识目标：准确理解并识记矛盾的内涵理解并识记矛盾的普遍性和特殊性理解矛盾普遍性与特殊性的关系能力目标：学会运用辩证的思维方法思考和解决问题运用矛盾普遍性欲特殊性关系的方法看待问题情感，态度与价值观目标：为人要实事求是，做事要具体问题具体分析教学重点：矛盾的普遍性，矛盾的特殊性教学难点：矛盾普遍性和特殊性的关系教学方法：学生探讨与教师讲解想结合课时：１课时教学工具：多媒体教学过程：导入：通过前面的学习，我们知道世界是普遍联系和永恒发展的。
联系的根本内容是矛盾，发展的动力也是矛盾，没有矛盾就没有世界。
（展示几幅反应中美关系的图片，并指出中美既合作又有冲突）在这些上，把这种既对立又统一的关系称之为矛盾。
一，矛盾的同一性与斗争性（板书）１，什么是矛盾（板书）Ａ，含义：反应事物内部对立和统一的哲学范畴，间言之，矛盾就是对立统一。
矛盾的对立属性是斗争性，矛盾的统一属性就同一性，它们是矛盾所固有相反相成的两种基本属性『问题探究』：安全生产与经济效益在中国，“一支独秀”的经济背后是矿难的“一支独秀”。
从2001年至2004年十月底，全国煤矿平均每7.4天发生一宗死亡十人以上的事故。
从2000年到2003年，全国共发生煤矿事故135起，死亡24828人。
2004年，全国煤矿发生死亡事故3853起，死亡6027人，其中有两起一次死亡百人以上的恶性事故。
2005年上半年全国煤矿事故死亡2672人，同比增加3.3％；发生一次死亡10人以上特大事故59起，死亡1319人，同比增加164人，增长14.2％；发生一次死亡10人以上特大事故24起，死亡704人，分别上升33.3％和114.6％。
根据材料探讨下列问题：问题一：对企业而言，经济效益的产生离得开安全生产吗？（离不开，没有安全生产，就难以保证企业的效益）问题二：生产过程中，合理的安全投入会转化成经济效益吗？（会，合理的安全投入，可以保障企业正常生产，从而转化成经济效益）问题三：安全生产与经济效益存在矛盾吗？（存在，要安全生产就必须投入一定的资金<花钱>，经济效益就是赚钱）问题四：根据前面三个问题，概括出安全生产与经济效益之间的关系（安全生产与经济效益就是一对矛盾，体现对立统一的关系，经济效益的获得离不开安全生产，没有安全生产，经济效益就得不到保障，同样，为了获得较大的经济效益，也必须努力做到安全生产）注意：A、不能把哲学矛盾与逻辑矛盾混为一谈逻辑矛盾——人们在叙述问题、回答问题时出现首尾不一、相互打架的现象；哲学矛盾——指客观事物本身存在的既相互对立又相互统一的关系及其运动过程从外延说，哲学矛盾无处不在，逻辑矛盾可以避免。
人教版高中政治必修四9.1矛盾是事物发展的源泉和动力优质教案+导学案课时合集(含预习案习题及答案)
【教学设计】第九课唯物辩证法的实质与核心第一框《矛盾是事物发展的源泉和动力》一、教材分析第一目，矛盾的统一性和斗争性。
世界上的一切事物都包含着两个方面——矛盾的定义——矛盾的两个基本属性——矛盾的同一性——矛盾的斗争性——同一性和斗争性的辩证关系。
这一目的重点是让学生理解世界上的一切事物都包含着矛盾，没有矛盾就没有世界。
第二目，矛盾的普遍性和特殊性。
这一目逻辑顺序是：事事有矛盾，时时有矛盾——承认矛盾的普遍性是坚持唯物主义的前途——矛盾的特殊性及其三层涵义——矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系——矛盾普遍性和特殊性关系的原理是矛盾问题的精髓。
最后得出结论：马克思主义普遍原理与中国具体实际相结合体现了矛盾普遍性和特殊性的具体的历史的统一。
学习了唯物辩证法的矛盾观，就要学会理论联系实际，学会在生活、学习和工作中进一步运用所学的知识，处理好生活中的实际问题二、教学目标1、知识目标◇识记：(1)矛盾的含义(2)矛盾同一性、斗争性的含义(3)矛盾普遍性、特殊性的含义◇理解(1)矛盾同一性与斗争性的关系(2)矛盾普遍性原理(3)矛盾特殊性是区别不同事物、区分事物发展不同阶段的根据(4)矛盾普遍性与特殊性辩证关系◇运用⑴联系实例，分析矛盾含义和矛盾普遍性含义，理解世界是矛盾的世界，没有矛盾就没有世界⑵联系生活实例，分析矛盾特殊性含义及方法论意义⑶列举中国特色社会主义建设中的具体事例，分析说明矛盾普遍性与特殊性的辩证关系2、能力目标(1)通过矛盾同一性与斗争性、矛盾普遍性与特殊性含义的学习，提高比较分析能力(2)学会用矛盾普遍性与特殊性辩证关系原理分析问题，以提高辩证分析问题的能力(3)培养理论联系实际的能力(4)提高全面的、一分为二的分析问题的能力3、情感、态度、价值观目标(1)引导学生逐步学会用对立同一的观点看问题。
不回避矛盾，敢于直面矛盾的存在，勇于承认和揭露矛盾。
(2)坚定“走自己的路，建设有中国特色的社会主义”的信仰。
高中政治必修四人教版优秀教学案例：9.1矛盾是事物发展的源泉和动力(2课时)
1.自我反思：引导学生对自己的学习过程进行反思，总结自己的优点和不足。
2.同伴评价：学生之间进行互相评价，给予意见和建议，共同促进成长。
3.教师点评：教师对学生的学习成果进行点评，总结课堂亮点，提出改进建议。
在教学过程中，我将引导学生进行自我反思，对自己的学习过程进行总结，找出自己的优点和不足。同时，学生之间进行同伴评价，给予意见和建议，共同促进成长。最后，教师对学生的学习成果进行点评，总结课堂亮点，提出改进建议。这样的教学方式有助于培养学生的自我反思能力，提高他们的综合素质。
（二）过程与方法
1.通过生活案例的引入，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探索矛盾的普遍性和特殊性。
2.采用小组讨论的形式，培养学生合作学习的能力，提高他们运用矛盾原理分析问题的能力。
3.教师点评与指导，总结学生在分析问题过程中的优点和不足，及时给予改进建议。
在教学过程中，我将注重引导学生主动参与课堂，通过生活案例的引入，激发学生的学习兴趣。同时，我将组织学生进行小组讨论，培养他们合作学习的能力，并运用矛盾原理分析问题。在讨论过程中，我将及时给予点评和指导，总结学生在分析问题过程中的优点和不足，为他们提供改进的建议。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解矛盾的普遍性和特殊性的概念，掌握矛盾同一性和斗争性原理。
2.能够运用矛盾原理分析社会现象，提高理论联系实际的能力。
3.了解马克思主义哲学关于矛盾的观点，培养马克思主义的世界观和方法论。
在教学过程中，我将通过讲解、案例分析等方式，帮助学生掌握矛盾的普遍性和特殊性的概念，以及矛盾同一性和斗争性原理。同时，我将引导学生将理论知识应用于实际生活中，提高他们分析问题、解决问题的能力。此外，通过学习马克思主义哲学关于矛盾的观点，培养学生正确的世界观和方法论。