初中物理实验探究课教学流程
初中物理：摩擦力教学设计
摩擦力教学目标1、知识与技能知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系；知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识；进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。
2、过程与方法经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在研究多因素问题中怎样运用“变量控制”的方法。
3、情感态度与价值观培养学生实事求地是进行实验的科学态度和科学精神。
与老教材的课程目标相比，它更注重对学生探究能力、创新精神的培养，更注重让学生主动获取知识。
教材的重难点本节教材的重难点是引导学生进行探究。
对于教材中的知识点，学生大都能理解和掌握，但更重要的是让学生在探究能力培养和探究过程体验方面，通过对影响滑动摩擦力大小的各种因素的实验探究，突出“猜想与假设”这个环节，同时认识在探究过程中“变量控制”的意义和方法。
教学设计思路为了加强这节课的探究性，体现课改精神，这节课我主要安排学生分组进行探究实验。
将全班分为三个大组，分别探究影响滑动摩擦力的其中一个因素。
教具对于每个实验小组，准备了相同的器材：一个弹簧测力计、一个木块、一块木板、一块玻璃板、一条毛巾、两个钩码。
这样做的目的是为了让学生自己根据实验的要求选择实验器材。
教学过程1、引入新课在生活中，初二学生对摩擦有感性认识，只是还没有从物理学角度对它有一个科学的认识。
为了贴近学生，一上课我就开门见山地问学生：“同学们知道摩擦吗？”待学生回答后，我又继续问：“既然大家都知道摩擦力的存在，那你们能不能举一些生活中摩擦力存在的例子呢？”然后让学生思考回答。
2、进行新课（1）介绍摩擦的分类及滑动摩擦力的概念由于教材中不仅研究了滑动摩擦，也提到了滚动摩擦，所以我在学生举例后，向学生简单介绍了摩擦的分类：摩擦分为滑动摩擦、滚动摩擦和静摩擦，并将他们所举的例子进行了简单归类，同时列举了几个他们熟悉的例子。
同时告诉学生在初1中物理学习中,我们只重点研究滑动摩擦。
初中物理两种电荷精品公开课教案教学设计
两种电荷教学设计一、教学目标（一）知识与技能1．认识摩擦起电现象，会运用摩擦起电的知识解释一些简单的现象。
2．通过实验探究知道自然界中有两种电荷以及电荷间的相互作用规律。
3．知道验电器的构造、工作原理，知道电荷量的概念及其单位。
4．知道原子及其结构，知道摩擦起电的原因。
5．认识导体和绝缘体，了解电荷的定向移动和自由电子。
（二）过程与方法1．通过实验探究两种电荷及电荷间的相互作用规律，感受和领悟人们在认识自然界中有两种电荷的过程中所运用的推理方法。
2．通过实验，利用电荷的定向移动来认识导体和绝缘体。
（三）情感态度和价值观通过摩擦起电实验认识到物理是有趣的，产生利用摩擦起电的知识解释生活现象的欲望。
二、教学重难点本节是由“两种电荷”“原子及其结构”“导体和绝缘体”三部分内容组成的，从微观的角度对电现象的本质有初步的认识，是后面的电学的基础。
电荷看不见摸不着，比较抽象，只能通过电荷对外的作用来认识它的存在，摩擦起电可以知道物体是由更小的带电粒子构成，通过电荷间的相互作用认识到自然界中只有两种电荷：正电荷和负电荷。
所以本节教学重点就是对两种电荷的认识，知道电荷间的相互作用规律。
原子是由原子核及核外电子构成，原子核带正电，电子带负电，通常情况下原子核带正电荷的数量与电子所带负电荷数量相等，所以物体对外不显电性，摩擦起电就是使电子发生转移。
电荷可以发生定向转移，不同的物质传导电荷的能力不同，容易传导电荷的叫导体；反之就是绝缘体。
电荷及电荷的定向移动也较难理解，所以对电荷及电荷定向移动的认识是本节的教学难点。
重点：通过摩擦起电现象认识自然界存在两种电荷，知道电荷间的相互作用规律。
难点：对电荷及电荷定向移动的认识。
三、教学策略摩擦起电现象学生并不陌生，在小学中已经学过，所以可以直接利用摩擦起电实验来引入两种电荷。
利用电荷间的相互作用实验，认识到自然界中只有两种电荷：一种是与丝绸摩擦过的玻璃所带电荷相同的正电荷，另一种是与毛皮摩擦过的橡胶棒所带电荷相同的负电荷。
初中物理组本教研记录(3篇)
第1篇一、教研活动主题本次教研活动主题为“初中物理实验教学的有效策略探讨”。
二、活动时间2023年3月15日三、活动地点学校物理实验室四、参与人员初中物理组全体教师五、活动内容1. 主持人开场由教研组长主持，简要介绍本次教研活动的目的、意义和流程。
2. 教学案例分析（1）教师A分享《光的折射》教学案例教师A介绍了《光的折射》一课的教学设计，重点讲解了如何通过实验引导学生理解光的折射现象。
教师A通过设计多个实验环节，让学生亲自动手操作，观察光的折射现象，从而加深对知识点的理解。
（2）教师B分享《牛顿第一定律》教学案例教师B分享了《牛顿第一定律》一课的教学经验，强调了实验在物理教学中的重要性。
教师B在课堂上通过实验演示，让学生直观地感受惯性的存在，并通过问题引导，让学生思考惯性的影响因素。
3. 教学研讨（1）实验教学方法探讨针对以上两个教学案例，教师们展开了热烈的讨论。
大家一致认为，实验教学是物理教学的重要组成部分，可以有效提高学生的学习兴趣和动手能力。
同时，教师们还就如何设计实验、如何引导学生进行实验操作等问题进行了深入交流。
（2）实验评价方法探讨在实验评价方面，教师们认为应注重过程性评价和结果性评价相结合。
过程性评价关注学生在实验过程中的表现，如实验操作的规范性、实验数据的准确性等；结果性评价关注实验结果的正确性、实验报告的完整性等。
4. 专家点评教研活动最后，邀请了学校物理教研组长进行点评。
组长对本次教研活动给予了高度评价，认为教师们积极参与、畅所欲言，对实验教学的有效策略进行了深入探讨。
同时，组长也针对实验教学中存在的问题提出了改进建议。
六、活动总结1. 总结本次教研活动成果本次教研活动取得了圆满成功，教师们在实验教学方法、实验评价方法等方面取得了共识，为今后的物理实验教学提供了有益的借鉴。
2. 明确下一步工作计划（1）教师们要继续关注实验教学，不断优化实验设计，提高实验教学质量。
（2）加强实验资源的整合与共享，促进教师间的交流与合作。
初中物理《比热容》教学设计
一、教材与学情分析教材是在学生学习了热传递、热量知识的基础上，进一步研究物体温度升高时吸收热量多少与哪些因素有关,从而提出了比热容的概念，它是本章的重点知识。
本节教材是从学生的日常生活常识出发提出问题，经过探究活动得出结论，并应用探究所得解决实际问题，新教材更为关注的是学生的生活体验和实验探究。
本课时教学内容主要是比热容的概念的建立，这是下节课进行热量计算的基础.从学生角度看，学生已基本掌握探究的模式程序，基本掌握了控制变量、转换、比值定义等方法的运用，本节的探究活动教材采用的是一种开放式的探究模式，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在探究活动中切实体验物质的热属性,以加深学生对比热容概念的理解。
二、教学目标1．知识与技能·了解比热容的概念,知道比热容是物质的一种属性.·会查比热容表。
2．过程与方法·通过探究，比较不同物质的吸热能力。
·尝试用比热容解释简单的自然现象，培养学生的知识迁移能力。
3．情感、态度与价值观利用探究性学习活动，培养学生的实践能力和创新精神，培养解决问题的能力.三、教学重点、难点的确定应把探究不同物质的吸热能力，作为本节教学的重点。
由于比热容的概念内涵较深、外延较广，涉及热量、温度变化、质量三重概念间的关系,学生往往难以理解，所以对比热容概念的理解，以及应用比热容的知识来解释自然现象、解决实际问题,则是学生学习的难点。
四、教法学法主要采用科学探究等方法开展本节教学，探究中用到了控制变量法、转换法，给比热容下定义时,用到比值定义法、类比法。
五、教学用具教师用：多媒体及课件。
学生用：铁架台、电炉子、石棉网、酒精灯、火柴、干沙子、水、煤油、沙子、天平、温度计、手表、大烧杯、大试管、搅棒等。
六、设计理念1．本节探究活动，要充分发挥学生的主动性和创造性，引导学生独立寻找解决实验中遇到的问题的办法，鼓励学生对课本提供的探究方案进行大胆的改进，以培养学生的创新精神和实践能力,并使学生在探究中受到科学态度和科学精神的熏陶,体验成功的愉悦.2．为帮助学生理解比热容的概念，努力使本节的教学活动源于生活,服务于生活，帮助学生构建“身边的物理”,从而顺利突破教学难点.七、教学程序设计八、教学反思：1．本节课的教学设计设法让学生体会到“生活的物理，社会的物理"。
初中物理备课教案15篇
初中物理备课教案15篇初中物理备课教案（15篇）教案有助于教师对教学活动进行有效组织和安排，包括教学时间的分配、教学资源的准备和利用等，能够提高教学效率。
下面是作者为大家整理的初中物理备课教案，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。
初中物理备课教案精选篇1一、教学目标【知识与技能】1、认识杠杆，能画出杠杆的五要素。
2、能用杠杆的平衡条件解决一些简单问题。
【过程与方法】1、通过观察和实验、了解杠杆的结构。
2、通过探究、了解杠杆的平衡条件。
【情感、态度与价值观】通过了解生活中的'杠杆，进一步认识物理是有用的，提高学习物理的兴趣。
二、教学重难点探究杠杆的平衡条件【教学突破】首先认识杠杆，能抽象出杠杆的定义，在探究杠杆平衡条件时创造一种探究气氛，通过用杆秤称物体，提出猜想，激发兴趣。
三、教学方法观察法、实验法、讨论法、问答法等。
四、教学过程1、导入新课，激发兴趣。
师：人们在生活中、劳动中经常使用各种机械，同学们想一想你使用过哪些机械？或你看到别人使用过哪些机械？同学们想起很多人们常用的机械，这说明同学们平时很注意观察。
在同学们说出的机械中有的比较复杂，有的比较简单。
例如：镊子、钳子、锤子、剪刀、瓶盖起子等都属于简单机械，播种机、缝纫机等是复杂机械。
复杂机械也是由简单机械组合而成的。
这一章我们学习几种简单机械。
同学们在你们的桌上放着钳子、锤子、瓶盖起子分别试着用一用，看会有什么发现？（各小组同学分别进行操作，有的用钳子剪断铁丝，有的用锤子起木板上的钉子，有的用瓶盖起子起瓶盖，有三个小组用钳子分别把铁丝弯成了三角形、长方形、圆形。
约2分钟后平静下来。
）初中物理备课教案精选篇2一、教学目标1、知识与技能目标(1)知道什么是弹力，弹力产生的条件 (2)能正确使用弹簧测力计 (3)知道形变越大，弹力越大2、过程和方法目标(1)通过观察和实验了解弹簧测力计的结构(2)通过自制弹簧测力计以及弹簧测力计的使用，掌握弹簧测力计的使用方法3、情感、态度与价值目标通过弹簧测力计的制作和使用，培养严谨的科学态度和爱动手动脑的好习惯二、重点难点重点：什么是弹力，正确使用弹簧测力计。
初中物理摩擦力教案
初中物理摩擦力教案摩擦力是初中物理较难掌握的概念之一,一直以来都是传统教学的重点和难点。
下面店铺为你整理了初中物理摩擦力教学设计，希望对你有帮助。
初中物理摩擦力教学设计篇一一、教学目标(一)知识与技能1.能根据生活体验认识摩擦力;2.能根据二力平衡的条件，用弹簧测力计粗略测量水平运动物体所受的滑动摩擦力;3.通过实验探究，了解改变滑动摩擦力大小的方法;4.认识摩擦在生产和生活中的利用与防止，并能正确说出增大或减小摩擦的方法。
(二)过程与方法1.经历研究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关的实验过程，能表述滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力和接触面的粗糙程度的关系;2.通过科学探究活动，使学生体验控制变量法在物理研究过程中的应用，培养学生乐于参与、勇于创新的意识和设计实验、分析概括的能力。
(三)情感、态度与价值观1.通过观察与实践使学生了解摩擦在实际中普遍存在，既有利也有弊。
培养学生思考问题的辩证观点;2.通过生活中实例的研究，激发学生用所学知识解决实际问题的热情。
二、教学重难点本专题是在弹力、重力之后，研究第三种常见的力──摩擦力。
弹力、重力等知识的学习可以对摩擦力的学习起到正向迁移的作用，另一方面，本节的知识又为力的概念的形成起到巩固和深化的作用。
本节内容由“摩擦力”和“摩擦的利用与防止”两部分内容组成。
教学的重点是测量水平运动的物体受到的滑动摩擦力。
这个实验是《课程标准》中规定的必做的测定性实验。
为突出重点，选取研究影响滑动摩擦力大小的因素作为探究性实验，这需要学生具有测量滑动摩擦力的实验技能。
另一方面，它又是一个难得的训练学生开展科学猜想、实验检验、分析论证的好选题。
因为学生虽然对摩擦现象不陌生，但对滑动摩擦力的大小与哪些因素有关却不清楚。
摩擦现象在生活中很常见，有些摩擦是有益的，有些是有害的。
有益的摩擦应该增大，有害的摩擦应该减小。
针对这些问题的讨论，有助于学生领悟客观事物之间的辩证关系。
三、教学策略对摩擦现象，学生们有丰富的感性认识。
初中物理《力》教学设计
初中物理《力》教学设计初中物理《力》教学设计（精选5篇）作为一名教学工作者，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是店铺为大家整理的初中物理《力》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
初中物理《力》教学设计篇1教学目标：(一)：知识与技能：1、知道力的分解的含义。
并能够根据力的效果分解力2、通过实验探究，理解力的分解，会用力的分解的方法分析日常生活中的问题。
3、培养观察、实验能力;以及利用身边材料自己制作实验器材的能力(二)过程与方法：1、通过经历力的分解概念和规律的学习过程，了解物理学的研究方法，认识物理实验、物理模型和数学工具在物理学研究过程中的作用。
2、通过经历力的分解科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试应用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律。
(三)情感态度与价值观1、培养学生实事求是的科学态度。
2、通过学习，了解物理规律与数学规律之间存在和谐美，领略自然界的奇妙与和谐。
3、发展对科学的好奇心与求知欲，培养主动与他人合作的精神，能将自己的见解与他人交流的愿望，培养团队精神。
设计意图为什么要实施力的分解?如何依据力的作用效果实施分解?这既是本课节教学的内容，更是该课节教学的重心!很多交换四认为只要教会学生正交分解就可以了，而根据力的效果分解没有必要，所以觉得这一节根本不需要教。
其实本节内容是一个很好的科学探究的材料。
本人对这节课的设计思路如下：受伽利略对自由落体运动的研究的启发，按照伽利略探究的思路：“猜想――验证”，本节课主要通过学生的猜想――实验探究得出力的分解遵循平行四边形定则，让学生通过实验自己探究出把一个理分解应该根据力的效果来分解。
同时物理是一门实验学科，本节课通过自己挖掘生活中的很多材料，设计了一些很有趣而且效果非常好实验让学生动手做，亲身去体验和发现力的分解应该根据什么来分解。
同时也让学生了解到做实验并不是一定要有专门的实验室，实验的条件完全可以自己去创造，从而激发学生做实验的兴趣。
物理人教版九年级全册教学设计_16.3电阻_物理_初中_杨和青
设探
计索
活新
动知
1、（活动一）尝试改变电路中电流的大小
猜一猜：将元件连成如课本图所示的电路，提出问题：
1、灯泡亮度不同说明了什么？
2、能有几种方法改变电流大小？
3、如果灯泡亮度不明显，怎么知道电流大小？你能设计出它的电路吗？
4、生活中的银、铜、铁、铝等都是导体，为什么常见的导线都是由铜制作的？
B．电阻与金属丝长度、横截面积的关系都能探究
C．电阻与金属丝长度、横截面积的关系都不能探究
D．只能探究电阻与金属丝横截面积的关系
5、一根金属导体，把它拉长后，跟原来比较它的电阻___________。（填“不变”，“变大”或“变小”）
6、关于电阻以下说法正确的是（）
A、长的导线比短的导线电阻大
B、粗的导线比细的导线电阻小
C、铜导线比铁导线电阻小
D、以上说法均不准确
积极思考，主动回答问题，进行解释
当堂消化所学知识，进行强化训练
课堂小结
1．物理学中，用电阻来表示导体对电流阻碍作用的大小。
2．电阻的单位是欧姆，简称欧，符号Ω。
3．电阻是导体本身的性质。它的大小取决于导体的材料、长度、横截面积，还受温度影响。
认真听讲
让学生记住本节重要知识点，形成脉络
二、电阻概念的建立
1、概念：物理学中用电阻表示导体对电流的阻碍作用，导体的电阻越大，它对电
流的阻碍作用就越大。
2、电阻的符号R元件的符号电阻的单位：欧姆简称：欧符号Ω
常用单位：千欧（kΩ）兆欧（MΩ）1 kΩ=103Ω1 MΩ=106Ω
认真观察，积极思考，提出问题，设计实验
引出“转换法”的思想
借助以上一系列问题，引出导体对电流的阻碍作用，建立电阻的概念
阿基米德原理(简案2)
§6.4阿基米德原理一、教学任务分析本节课是上教版初中物理九年级第一学期第六章第四节《阿基米德原理》的内容，该节内容一共分3课时完成，本节课是第三课时。
教师在教学过程中通过情景和设问为学生搭建一系列学习的平台，使他们能够大胆猜想，进而通过自主活动探究得到阿基米德原理。
探究影响浮力大小的因素，并验证阿基米德原理，有利于激发学生的学习兴趣，使每个学生都积极主动地去探索、去学习，在活动中增强学生的发散思维能力和归纳表达能力。
任教学校是一所公办完中。
学生综合能力比较薄弱，但学生比较愿意尝试和体验各种学习过程。
学生在过去学习中已体验过实验探究的过程，通过前面的学习，学生已经具备了基础知识与技能，这些为本节课打下基础。
通过本课的设计引导希望体现零陵中学的导思教学精神，让学生能充分发挥自主学习探究的积极学习效应。
在学习本节课内容前，学生已具备的基础知识是：（1）浸在液体或气体中的物体会受到液体或气体对它的浮力作用；（2）浮力的方向是竖直向上的；会称重法求浮力的大小；（3）能对处于平衡状态的物体进行分析。
已经具备的基本技能是：会正确使用弹簧测力计。
二、教学目标1．知识与技能（1）理解影响浮力大小的因素；（2）知道阿基米德原理；（3）会正确使用溢杯。
2．过程和方法（1）通过实验，体验浮力的变化；（2）经历探究影响浮力大小的因素，进行验证阿基米德原理的实验，感受科学归纳的方法。
3．情感、态度和价值观通过对阿基米德原理的学习，理解科学技术在船舶制造中的应用，激发对科学的探究兴趣和学习兴趣。
三、教学重点和难点重点：阿基米德原理。
难点：提出猜想：浸在液体中的物体所受的浮力与排开液体的重力有关。
四、教学资源1．学生实验：泡沫块、鸡蛋、简易小船、重物、皮筋、烧杯、溢杯、小桶、弹簧测力计、重物、水和硫酸铜溶液2．PPT幻灯片五、教学设计思路本设计的内容为探究阿基米德原理。
本设计的基本思路是：以船舶沉浮引入浮力的变化与哪些因素有关，通过一系列活动和实验让学生大胆猜想出浮力大小可能与排开液体的重力有关，讨论设计实验方案和操作过程，验证在不同液体中物体全部或部分浸没时浮力的大小等于排开液体的重力，在教师指导下归纳得出阿基米德原理。
初中物理 《摩擦力》教学设计
初中物理摩擦力教学设计1一、课标要求1．具有对科学的求知欲，乐于探索日常生活中的物理现象和规律；2．经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察到的物理现象的主要特征，有初步的观察能力；能在观察物理现象的过程中发现一些问题，有初步提出问题的能力。
二、教学设计思想以新课标要求为理念，教学过程以学生为主体，主要通过问题引导和实验探究指导学生认识静摩擦力和滑动摩擦力的规律，培养学生的实验探究能力和物理思维方式。
三、教学目标1．知识技能（1）认识静摩擦力的规律；知道最大静摩擦力与滑动摩擦力间的关系；（2）认识滑动摩擦力的规律；知道滑动摩擦力与哪些因素有关；（3）能运用动摩擦因数计算摩擦力。
2．过程与方法（1）经历探究实验的过程，学习从实验结果总结规律的方法；（2）学习通过查阅资料的形式，了解生活中的摩擦力现象；（3）通过对生活中各种摩擦的观察与思考，学习结果表述的方法。
3．情感态度与价值观在理解摩擦力的利与弊过程中，领略自然界的和谐和奇妙，使学生的价值观得到提升。
四、教学流程图五、教学过程1．引入分组讨论：生活中关于静摩擦力和滑动摩擦力的例子有哪些？2．新课（1）静摩擦力思考与提问：你对静摩擦力的认识有多少？你所知道的静摩擦力的规律有哪些？以下根据学生道出的关于静摩擦力的规律进行有目的的引导和对错误观念进行纠正，重点放在静摩擦力产生的条件和大小变化的规律，并引入最大静摩擦力。
堂上小练：请分析以下三种情况木块受到的静摩擦力，并准确把该静摩擦力在图上标出（a）（b）（c）木块受到水平方向的.外力木块受到水平向右的外力木块受到水平向右的外力为0，保持静止F=1N ，保持静止F=3N ，保持静止引导学生利用初中二力平衡的相关知识分析静摩擦力的大小，结合图讨论木块所受静摩擦力的作用点和方向，归纳出静摩擦力与接触面相切。
实验与探究一：研究静摩擦力的规律实验器材：木块、弹簧秤、砝码、粗糙木板带着问题完成实验，并把有关数据填入课本P42表3—2—1中①用弹簧秤水平拉木块，逐渐增大拉力，静摩擦力有何变化？与弹簧秤拉力读数有何关系？依据是？②观察弹簧秤拉力增大到什么程度木块刚被拉动？（引入最大静摩擦力）③木块被拉动后匀速运动，根据初中学过的知识，这时受到的摩擦力叫滑动摩擦力，如何读出滑动摩擦力的大小？④对比最大静摩擦力与滑动摩擦力的大小有何关系？⑤在木块上增加砝码，对最大静摩擦力有没有影响？实验后小组讨论，归纳规律，教师引导学生得出静摩擦力产生的条件：a、互相接触且挤压b、接触面粗糙且双方有相对运动以及静摩擦力大小和最大静摩擦力大小的规律（2）滑动摩擦力引入：a、刚才的实验可观察到滑动摩擦力是一个怎样的力？（引导学生归纳滑动摩擦力是两个互相接触的物体有相对运动，物体之间存在着的摩擦力）b、刚才的实验给我们暗示了一个测量滑动摩擦力大小的方法，是什么？实验与探究二：探究影响滑动摩擦力大小的因素数据处理：摩擦力f / N压力N / N分析与结论：从实验得知，滑动摩擦力与哪些因素有关？有什么关系？引导学生归纳：滑动摩擦力f的大小跟正压力N成正比：f = μN ，其中μ是比例常数，称为动摩擦因数，它与相互接触的物体材料和接触面的粗糙程度有关。
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初中物理实验探究课教学流程
内容摘要：科学探究是新课程背景下物理核心素养的重要内容之一，转变传统实验教学方式，发挥实验教学的育人作用，启发学生创新思维，培养学生分析问题和解决问题的能力。
关键词：初中物理实验探究教学流程
初中物理是一门以观察和实验为基础的学科，科学探究是新课标准中物理课程核心素养之一。
实验探究课在物理教学中具有重要地位，传统物理课堂以教师讲解实验为主，制约了学生思维与能力的发展。
近年来国家均衡教育资源，对物理实验教学重视程度大幅提高，结合近一年来课题组对实验探究课的研讨、磨课活动，浅谈一下实验探究课的教学流程。
一、选择探究课题
沪科版八九年级教材中共有14节实验探究课，新课标中规定测量类学生必做实验9个、探究类学生必做实验12个。
让学生留心观察日常生活中的物理现象提取出的问题，也可以在课堂中探究。
选择的问题不能超出学生的认知能力水平和基本操作水平，要有利于激发学习兴趣和探究热情，在“做中学”，在“学中做”。
二、充分的前期准备
1.依据课标要求，制定学习目标
实验活动是实验探究课的重要载体，教师要对演示实验和学生分组实验实验有深入的研究，且具备基本的实验能力。
明确实验原理，了解与实验内容相关联的物理概念和实验方法。
依据课标要求，制定学习目标，通过教学使学生知道实验内容、实验过程，能初步理解实验原理，能运用所学的实验知识和方法解决生活中的实际问题。
2.改进实验方法
在实验中我们发现教材内很多实验有不同的操作方法，有些方法设计不是十
分合理，不便于操作或观察，我们可以通过深入的研究，改进实验方法，拓展教
材中的实验内容，使之更全面，操作性更强。
3.准备实验器材
实验室中虽然有与教材内容匹配的实验器材，很多需要组装和改进才能使用。
有些器材损坏较多，学生分组实验数量不够，课前教师需要自制器材或改进器材，还可以让学生根据教学内容自己准备器材。
探究光的反射实验时，直接用激光灯
演示光路不明显，我用玻璃刀把实验室中的细玻璃管截开，卷了几个纸筒做成分
光器，在光屏上清晰的呈现出反射光路。
选好的实验器材要逐一检查，电路元件接触不良的较多，通过测试筛选出完
好元件。
热学实验器材、玻璃容器量要充足，准备实验器材除了考虑可行性，还
要注意安全性，做好前期准备，使探究过程顺利进行，让学生获得相关的知识。
三、结合侧重点实施探究活动
2022版课标中提出：科学探究包括问题、证据、解释、交流等四要素。
与之
相对应的是2011版课标中的科学探究七要素。
沪科版八年级（全一册）教材中
每章一节的实验探究课，注重一个环节，如：探究滑动摩擦力的大小注重的是猜
想与假设。
一节课上，聚焦一个探究要素，教孩子如何做好这一件事，通过多节
课的学习，学生才能逐渐学会如何像科学家一样思考。
1.创设情境提出问题
问题驱动着科学研究，好的问题是科学研究的关键。
初中阶段的学生具备的
物理知识较少，很难从复杂的物理现象中提取出有探究价值的物理问题。
利用贴
近学生生活的实例和学生的前概念，创设情境，引导学生发现问题，启发学生提
出问题。
针对初中生的心理特点，提出问题要具有吸引力和趣味性，利于学生开
展探究活动。
1.经历探究探结规律
（1）制定计划与设计实验
提出问题后让学生尝试解决问题，需要教师强化学生的内在动机，调动学生
的积极性和主动性。
学生独立完成有困难的实验，教师可以设计导学案，列出提纲，给出关键信息，让学生补充完善实验步骤。
教师要适当地进行引导，帮助学
生解决困难。
（2）进行实验与收集证据
这一步是探究活动的中心环节，探究活动不只是让学生按照设定好的实验步
骤做实验，在操作过程中让学生知道为什么要用这个实验方案，需要注意哪些要点，达成什么目标，引导学生思考这些问题，理解实验方案。
操作过程有误或收
集的数据有问题都是正常现象，不能简单否定，引导学生分析出现问题的原因，
寻找解决问题的方法，启发学生创新思维，培养学生分析问题和解决问题的能力。
（3）分析与论证
让学生经历从物理现象中归纳科学规律，学会正确区分实验现象和
实验结论，找出结论与实验现象之间的联系。
能用规范的物理语言描述实验现象，归纳总结。
对收集的实验数据能进行简单的归类和比较，分析数据数量关系，能
得出定量关系不用定性关系描述。
（4）交流评估
小组之间进行交流讨论，表达自己不同的见解，回顾实验过程中发现的新的
问题，对比试验方案、对照实验数据，完善实验结论。
尝试改进实验方法，吸取
经验教训，反思、分析实验误差产生原因，寻找最佳实验方法。
还可以把探究活
动延伸到课下，继续深入探究。
1.学以致用解决问题
测量类实验掌握所学仪器的原理和使用方法，能选择适当的测量工
具完成测量活动，如：会正确测量某一用电器的电压和电流，计算电阻或电功率。
探究物理规律类实验，能够用所学规律解释或解决问题。
运用科学方法选取合理
使用器材，改进创新实验方案，掌握科学方法，培养学生的创新精神和实践能力。
4.掌握方法小结升华
与学生共同梳理实验原理、方法、流程，促进学生构建知识体系，巩固
所学知识，深化理解，升华学生思维。
参考文献:[1]刘维志.基于核心素养的初中物理实验教学探究【M】.重庆：
西南师范大学出版社2022:35--45.
[2]邢红军.初中物理教育论文写作【M】.北京：中国科学技术出版社
2016:86--107.
[3]中华人民共和国教育部制定.义务教育物理课程标准（2011年版）.【S】.北京：北京师范大学出版社2012：8--56
[4]中华人民共和国教育部制定.义务教育物理课程标准（2022年版）.【S】.北京：北京师范大学出版社2022：20--40。