高中物理人教版必修一第三章教案：3.5 力的分解(3) 三力共点的平衡条件正式版
课 题 §3.5 力的分解(3) 三力共点的平衡条件 教学模式 自主练习→小组讨论→讲练结合
教学
目标
（认识
技能
情感） 1．知识与技能：①力的合成和分解的复习；②矢量运算法则的复习；③共点力的平衡条件及其推论。
2．过程与方法：①受力分析及力的运算；②共点力的平衡条件及其推论；③矢量运算的三角形法则.
3．情感态度与价值观：共点力的平衡条件是综合运用受力分析、力的合成和分解知识的很好的问题。
实施
策略 共点力平衡条件及其推论是综合性很强的内容，但新教材把它整个给删除了，给学生作个补充，我想一是能接受，二是它分析的方法以后的学习内容中用到。
教 具 讲义
板
书
设
计 §3.5力的分解(3) 三力共点的平衡条件
一、基础知识复习
二、实例分析
三、规律应用 四、训练
教 学
环 节 学生学习活动的过程与内容
（按环节设计自学、讨论、实践、探索、训练等内容） 教师导向激励示范等内容
（精讲、启发、联系渗透等）
一.什么是共点力？一个物体受到两个或更多力的作用，若这些力的作用线的延长线或反向延长线相交于一点，则这些力叫共点力。
二.共点力的平衡条件
1.若几个力作用在物体上使物体处于平衡状态（静止或匀速直线运动），则这几个力一定是共点力，而且其合力一定等于零。
2.几个力作用在物体上使物体处于平衡，则其中的某一个力必定与其他几个力的合力等值反向。
3.高中阶段，重点解决三个力作用在物体上使之平衡的问题的解决。
（1）受力分析是前提
物体的受力分析是解决物理问题的关键，是研究物理问题的重要方法。受力分析的一般步骤是：1、确定适当的研究对象（尽量让问题简便）；2、先场力，再接触力，并画受力分析图；3、注意点：（1）对“态”受力分析，某力存在与否可以通过物体的运动状态来检验。（2）要分析的是物体受到的“性质力”，不要画“效果力”。（3）该物体对其它物体施加的力不要画在该物体的受力图上。（4）整体法和隔离法综合运用，最终回到隔离法。
（2）三力共点平衡问题的常用解决方法
①力的合成法；②力的分解法；③正交分解法；④相似三角形法；⑤矢量三角形法；⑥正弦定理法；⑦余弦定理法。
（3）三力共点的动态平衡问题的分析方法：
①问题的特征：受重力，和其余两个力，使物体平衡，其中有一个力的作用线是确定的，但大小不定；另一个分力的大小和方向均不确定。
②重力分解图示法：先画重力；从重力的箭头画那个已知作用线的力的作用线；再从重力的起端出发，画另一个力，使三个力成为封闭三角形，这个封闭三角形的第三条边随着另一个力的作用方向的改变而跟着改变。
【例析1】一个质点受三个恒力1F、2F、3F作用，沿水平方向向右匀速直线运动，如图，虚线表示运动方向。已知13FN，方向与虚线成30，23FN，方向与虚线垂直。试确定3F的大小和方向。
1F2Fv30【例析2】三段不可伸长的细绳OA、OB、OC能存受的最大拉力相同，它们共同悬挂一重物，如图。其中OB是水平的，A端、B端固定。若逐渐增加C端所挂物体的质量，则最先断的绳是
A．必定是OA B．必定是OB
C．必定是OC D．可能是OB，也可能是OC
【例析3】水平横梁的一端A插在墙壁内，另一端装有一小滑轮B。一轻绳的一端C固定于墙壁上，另一端跨过滑轮后悬挂一质量为m=10Kg的重物，∠CAB=30°如图，则滑轮受到的绳子的作用力为
A．50N B．503N C．100N D．1003N
【例析4】重为G的球放在倾角α的光滑斜面上，并用竖直光滑挡板挡住，使球静止。若使挡板逆时针缓慢转动到水平位置，则在转动过程中，球对挡板的压力N1和对斜面的压力N2的变化情况是
A．N1先减小后增大 B．N2先减小后增大
C．N1一直减小 D．N2一直减小
【例析5】有一个直角支架AOB，AO水平放置，表面粗糙，OB竖直向下，表面光滑，AO上套有小环P，OB上套有小环Q，两环的质量均为m，两环间由一根质量不计，不可伸长的细绳相连，并在某一位置平衡。现将P环向左移一小段距离，两环再次达到平衡，那么将移动后的平衡状态和原来的平衡状态比较，AO杆对P环的支持力N和细绳上的拉力T的变化情况是
A．N不变，T变大 B．N不变，T变小
C．N变大，T变小 D．N变大，T变小
mABC30OPABQABCOα 【例析6】水平放置的长杆上套有两个完全相同的质量均为m的圆环，环的下面各用一根长为L的轻绳与质量为2m的小球相连，两距离环间距亦为L，环与球均处于静止状态，当两环之间的距离减小时，两环与杆之间的
A、静摩擦力增大 B、静摩擦力减小
C、弹力减小 D、弹力增大
【点拨】（1）整体法和隔离法的综合运用，（2）四个力以上的共点力平衡问题如何转化为三力平衡的典型问题的解决思路
【例析7】如图所示，小球质量为m，两根轻绳BO、CO系好后，将绳固定在竖直墙上，在小球上加一个与水平方向夹角为37°的力F，使小球平衡时，两绳均伸直且夹角为90°，则力F的大小应满足什么条件？
作 业
布置 课堂作业 课后作业
下节课预习内容
教后感
领导
查阅
mmm2LLLF B
O C 37°
力的分解教案(精选7篇)
力的分解教案（精选7篇）
力的分解教案 第1篇
一、课标要求
通过观察与体验认识力的作用效果，学会根据力的作用效果对力进行分解，会用力的分解分析解决生活中的实际问题。
二、教学分析
在教材中的地位和作用
在学此节内容之前学生已经学习了力的概念、力的表示及分类、力学中的三种力、力的合成。
力的分解是等效思想的具体应用，等效思想是物理学重要的思想方法之一，学习力的合成时学生已有所了解，本节教学要注意让学生进一步了解和运用等效思想。
矢量是完全不同于标量的一类物理量，它的运算遵循平行四边形定则。通过力的合成与分解掌握力的平行四边形定则，为位移、速度、加速度、电场强度、磁感应强度等矢量的学习、为牛顿定律乃至整个高中物理的学习奠定了基础。
应用数学知识解决物理问题的能力是高中物理要求的五种基本能力之一，本节内容要求学生要会运用平行四边形、直角三角形、菱形等数学知识计算分力的大小，因此教学中要有意识的培养学生的知识迁移能力。
综上所述，本节内容是本章的重点也是难点，也是整个高中物理的基础之一。
学生情况分析
学生通过前几节的学习已经对力的基本概念和表示方法、力学中常见的三种力、合力与分力的等效替代关系有了一定的认识，形成了一定的认知结构，并通过力的合成方法认识了力的平行四边形定则，初步学会了应用几何知识解决力学问题，为本节课的学习奠定了基础。
三、设计思想
课时安排
考虑到学生的认知基础及本节内容的重要性和认知难度，笔者将本节内容分两课时处理，把“根据力的作用效果分解力”作为该节的第一课时内容。
两类知识及教学策略
按照现代认知派关于知识的分类，笔者将本课时的新授知识和需要用到的原有知识分类如下：
专题3.5 共点力的平衡（解析版）
第三章 相互作用－力
第5节 共点力的平衡
【知识清单】
1.物体受到几个力的作用，如果保持 状态，我们就说物体处于平衡状态。
2.在共点力作用下物体平衡的条件是 。
3.二力平衡时，二力之间的关系是 、 、 。
4.三个力作用下处于平衡时，三力之间的关系是 。
5.物体在n个力作用下处于平衡时，其中任意m个力的合力与其余n-m个力的合力之间的关系是 。
6.从运算简便的角度看，当物体在三个力作用下处于平衡时，通常采用
处理，在三个以上的力作用下处于平衡时，通常可采用 处理。
7.在正交分解法中，选取的坐标轴以尽量 、以尽量 为原则。平衡条件可表示为 、 、 。
8.当物体在三个力作用下处于平衡状态时，三个力间的方向关系为 ；三个力不在一条直线上时，从几何关系看三个力可组成一个 三角形。
9.当物体在三个力作用下处于平衡状态时，若三个力大小相等，则相互间夹角必为 ；若三个力之间的夹角均为1200时，三个力的大小 。
【答案】1.静止划匀速直线运动 2.合力为零 3.大小相等 方向相反 作用在一条直线上
4.其中任一个力与其余两个力的合力等值反向共线 5.等值反向共线 6.合成法 正交分解法 7.使被分解的量少 不分解待求量 F合x＝0 F合y＝0 F合z＝0 8.不是平行力必是共点力 首尾相连的封闭 9.1200 必相等
【考点题组】
【题组一】平衡状态的定性判定
1.物体在以下三个共点力作用下，可能做匀速直线运动的是
高中物理 高一物理 第三章《相互作用与力的平衡》单元教学设计
1.
1
2.
3.
编号 核心内容 物理观念 科学思维 科学探究 科学态度与责任
1 生活中常见的力 ● ◎ ◎ ◎
2
力的合成 ● ●
● ◎
3
力的分解 ◎ ◎
○ ○
4 共点力的平衡
● ● ◎
●
单元学习价值
本单元以生活中常见的桥为背景， 通过重力、重心的学
习，体会“等效替代”的思维方式。通过弹力和胡克定律的
学习，掌握探究实验的方法，经历用图像法处理数据，体会
推理、论证的科学思维。通过观察“微小形变”，体会“转
化放大”的思维方式。通过摩擦力的学习，领悟摩擦力在实
际生活和生产中的应用价值， 培养实践意识。通过力的合成
与分解的学习，感悟“等效替代”的思维方法，通过实验探
究力的合成遵循的规律，尝试合作交流， 培养推理、论证的
思维能力。通过共点力平衡的学习， 能从物体平衡的普遍性
体会平衡条件的价值。通过本单元的学习， 进一步形成相互
作用的物理观念， 通过完成核心任务， 提升模型建构的能力，
认识物理模型在探索自然规律中的作用，理解科学、技术、
社会、环境的关系。
1.
单元核心任
务 单元核心任务分解 教学内容 课时安排
认识生活中
常见桥梁结
构， 探究其中
所涉及的力
学原理
认识桥梁中常见
的三种力 认识桥梁的重力、重心，认
识桥梁具体独立部分的弹
力
重力、弹力
胡克定律
摩擦力
3 通过实验理解胡克定律
认识滑动摩擦力和静摩擦
力，通过实验，探究摩擦力
的大小的规律
研究斜拉索桥相比于普通大桥是通过何种方式
减少桥墩数量的 力的合成 2
研究赵州桥的拱形结构是如何承受巨大压力的 力的分解
1
研究桥梁受力平
衡的条件 共点力的概念及探究共点
力平衡的条件
共点力的平
衡
2 应用平衡条件制作测风力
装置
2.
单元核心任务分解
重点活动
教学内容 课
时
安
排
认识桥梁中常见的
三种力 1. 演示实验， 一个彩色塑料球高处松
高中物理第三章相互作用__力第五节共点力的平衡教案1
1
- 1 - 共点力的平衡
学习目标
一、知识与技能
1。 理解共点力的概念及共点力的平衡条件;
2. 学会用共点力的平衡条件分析平衡问题。
二、过程与方法
1. 通过对生活中平衡现象的判断,培养学生的观察和推理能力；
2. 培养学生运用多种方法解决力的平衡的能力。
三、情感态度与价值观
1. 通过具体问题的分析,增强学生的探究意识与合作意识，帮助学生逐步树立严谨科学的实验态度和正确的认识观.
2. 通过练习归纳出应用力的平衡条件解决实际问题的基本步骤和基本方法,体验科学理论得出的过程与方法.
重点难点
1、通过实例分析得出共点力的平衡条件：0F。（重点)
2、共点力平衡条件的理解应用.（重点)
3、物体的受力分析,通过课堂实例分析来形成受力分析方法.(难点）
4、物体的受力分析过程中如何进行力的分解，找出规律,通过实例分析来归纳共点力的平衡条件。（难点)
教学准备
课件
教学过程 1
- 2 - 一、导入新课：
图甲、乙、丙、丁分别画出了重力为G的木棒在力F1和F2的共同作用下处于平衡状态的情况，这些力都位于同一平面内。根据每幅图中各个力作用线的几何关系,可以把上述四种情况的受力分成两类，你认为哪些情况属于同一类?你是根据什么来划分的？
二、讲授新课:
1、共点力平衡的条件
【教师提问】回忆牛顿第二定律，举例说明物体的平衡状态。
【学生回答】交流讨论，列举生活中的实例。
【教师引导】桌上的书、屋顶的灯，虽然都受到力的作用,但都保持静止。火车车厢受到重力、支持力、牵引力、阻力作用，但仍可能做匀速直线运动.
所以，如果一个物体在力的作用下保持静止或匀速直线状态,我们就说这个物体处于平衡状态。 1
- 3 - 【教师提问】那么处于平衡状态的物体有什么特点？物体若受多个共点力保持平衡，应满足什么条件?这些力之间有什么关系？
【教师补充】二力平衡：二力大小相等、方向相反、作用在同一条直线上。
新教材高中物理人教版必修一 精品精讲精练 3-5 共点力的平衡
第三章 相互作用-力
3.5 共点力的平衡 一：知识精讲归纳
考点一、共点力平衡的条件及三力平衡问题
1.平衡状态：物体处于静止或匀速直线运动的状态.
2.平衡条件：合外力等于0，即F合＝0.
3.推论
(1)二力平衡：若物体在两个力作用下处于平衡状态，则这两个力一定等大、反向.
(2)三力平衡：若物体在三个共点力作用下处于平衡状态，则任意两个力的合力与第三个力等大、反向.
(3)多力平衡：若物体在n个共点力作用下处于平衡状态，则其中任意n－1个力的合力必定与第n个力等大、反向. 二：技巧归纳 1．静态平衡问题的解题“四步骤”
2.动态平衡问题的分析方法
1．动态平衡：
是指平衡问题中的一部分力是变力，是动态力，力的大小和方向均要发生变化，所以叫动态平衡。
2．基本思路：化“动”为“静”，“静”中求“动”。
3．“两种”典型方法
4:处理平衡问题的常用方法
方法 内容
合成法 物体受三个共点力的作用而平衡，则任意两个力的合力一定与第三个力大小相等，方向相反
正交 分解法 物体受到三个或三个以上力的作用时，将物体所受的力分解为相互垂直的两组，每组力都满足平衡条件
矢量三
角形法 对受三力作用而平衡的物体，将力的矢量图平移使三力组成一个首尾依次相接的矢量三角形，根据正弦定理、余弦定理或相似三角形等数学知识求解未知力
二：考点题型归纳
题型一：受力分析
1．（2021·全国高一专题练习）静止的车厢顶部用细线竖直悬挂一小球，如图所示，小球下方与一光滑斜面接触。关于小球的受力，下列说法正确的是（ ）
A．受重力和细线对它的拉力 B．受重力、细线对它的拉力和斜面对它的支持力
C．受重力和斜面对它的支持力 D．受细线对它的拉力和斜面对它的支持力
2．（2020·山西晋中市·榆次一中高一月考）如图所示，A物体沿竖直墙自由下滑，B、C、D物体均静止，各接触面均粗糙。下列说法正确的是（ ）
高中物理精品教案高中物理(人教版)必修一优秀教案--3.5《力的分解》精品教案
必修一 3.5 力的分解（教案）
一、教材分析
本节课是必修一的重点，是对平行四边形定则的具体应用，是研究力的平衡的基础，也是学习牛顿运动定律的基础。本节课的内容包括，力的分解、矢量、标量等概念，以及矢量相加的法则。
本节课有两个关键点，一是力的分解遵循平行四边形定则，二是一个已知力究竟分解到哪两个方向上去,要根据实际情况，由力的效果来决定。
二、教学目标
（一）知识与技能
1、知道什么是分力及力的分解的含义。
2、理解力的分解的方法，会用三角形知识求分力。
（二）过程与方法
1、培养运用数学工具解决物理问题的能力。
2、培养用物理语言分析问题的能力。
（三）情感、态度与价值观
通过分析日常现象，培养学生探究周围事物的习惯。
三、重点难点 力的分解
四、学情分析
走班制A层次，基础较好，接受能力较强，但是班内学生的水平差别较大。
五、教学方法 演示、分析、归纳
六、课前准备
弹簧秤、橡皮筋、铺有海锦的斜面及木板.
七、课时安排 1课时
八、教学过程
（一）预习检查、总结疑惑
（二）情境导入、展示目标
ⅠⅡ
用两个弹簧秤和一根绳，连接如图所示，绳下挂一个砝码.O点有大小F＝mg的力竖直向下作用，这个力有两个效果：沿两弹簧伸长的方向分别对弹簧Ⅰ和Ⅱ施加拉力F1和F2，且F1和F2分别使它们产生拉伸形变，可见力F可以用两个力F1和F2代替.
几个力共同产生的效果跟原来一个力产生的效果相同，这几个力就叫做原来那个力的分力. 求一个已知力的分力叫做力的分解.
（三）合作探究、精讲点拨
如何分解？力的分解是力的合成的逆运算，同样遵守平行四边形定则.把一个力（合力）F作为平行四边形的对角线，然后依据力的效果画出两个分力的方向，进而作出平行四边形，就可得到两个分力F1和F2.
力的分解讨论
1、一个力可以分解为无数对大小、方向不同的分力，如图所示.
2、分力的唯一性条件
（1）已知两个分力的方向，求分力.将力F分解为沿OA、OB两个方向上的分力时，可以从F矢端分别作OA、OB的平行线，即可得到两个分力F1和F2. 如图所示.
3.5共点力平衡— 【新教材】人教版(2019)高中物理必修第一册教案
1 / 7 3.5共点力的平衡 〖教材分析〗 共点力的平衡在以前的教材中没有单独成章节来学习，是混杂在其它章节内容里分散学习的，正交分解法，也是首次在课本中出现，与初中的知识是没有任何的联系的。我们要运用等效替代法，结合上节课学习的力按作用效果来分解，引入正交分解法，在此之前先要讲述力的平衡的几种情况，这样正交分解法就可以说成四力平衡，不会太难了。 〖教学目标与核心素养〗 物理观念：能够解释平衡状态的含义，并能够判断一个物体所处的状态是否平衡。 科学思维：能够通过实验和练习归纳出应用力的平衡条件解决实际问题的基本步骤和基本方法。 科学探究：能够从物理现象和实验中归纳简单的科学规律。 科学态度与责任：意识到物理规律在现实生活中的重要作用，增强对物理学习的兴趣。 〖教学重点与难点〗 重点：1、共点力的平衡条件。 2、使用正交分解法。 难点：1、共点力的平衡条件。。 2、应用正交分解法解决实际问题。 〖教学方法〗 教师启发引导教学，并辅以问题法、演示法、归纳法等。 〖教学准备〗 多媒体课件。 〖教学过程〗 一、新课引入 通过多媒体课件动图展示：三个人两根竹竿，扛一块大石头，谁更累呢？或许都一样吧。
2 / 7 教学设计说明：把课本的问题变得更加形象。 我们把这块石头的受力分析可以简化，会和课本甲乙丙丁四个图，那个比较接近呢？也许是乙和丙吧。 图甲乙丙丁分别画出了重力为G的木棒在力F1和F2的共同作用下处于平衡状态的情况，这些力都位于同一平面内。根据每幅图中各个力作用线的关系，可以把上述四种情况的受力分成两类，你认为哪些情况属于同一类？你是根据什么来划分的？ 根据：平行没有交点。 我们上节课把几个力如果都作用在物体的同一点，或者它们的作用线相交于一点。叫做共点力。课本说甲丁就是共点力，根据定义我们容易看得出来丁是共点力，但是甲怎么看出来的？ 根据作用线相交于一点，我们把甲的作用力的线沿反方向延长，即可看得他们相交于一点。在生活中常见的共点力很多，如挂足球。 那么顾名思义非共点力，就是它们的作用线是平行的，没有交点。如图中的乙丙。三个力的作用线都是平行的，生活中常见的非共点力有挑扁担，如沙师弟。 下面我们来研究物体受共点力平衡的情况。 二、新课教学 （一）共点力平衡条件 要想知道平衡条件是什么，首先得了解什么是平衡。 平衡：物体受到几个力作用时，如果保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这个物体处于平衡状态。 平衡状态有两种情况：静止和匀速直线 静止的如：桌上的书、屋顶的灯。 匀速直线：随传送带匀速运送的物体、沿直线公路匀速前进的汽车。通过多媒体课件动图展示：传送带直线运动。 想一想，受共点力作用的物体，在什么条件下才能保持平衡呢？
初中物理实验专题训练及参考答案
初中物理实验专题训练
山东威海凤林中学 杨龙飞
一、基本实验仪器的应用
1．刻度尺：用图1所示的刻度尺测量物体的长度，这把刻度尺的分度值是_______，所测物体的长度是_________。
2．温度计：关于温度计，请你填写以下空格。
（1）温度计是根据液体的________________的性质制成的。
（2）图2是体温计和寒暑表的一部分，其中 图是体温计，甲、乙两温度计的示数分别为 ℃和 ℃。
（3）下表是几种物质的凝固点和沸点。
温度 凝固点/℃ 沸点/℃
水银 －38．8 357
酒精 －117 78．5
水 0 100
①南极的最低温度为－88．3℃，应选用_____温度计来测量南极气温，因为______________；
②在标准大气压下，沸水的温度为100℃，应选用_______温度计来测量沸水温度，因为______________。
3．天平：某同学用托盘天平测量物体质量时
（1）他把已经调节好的托盘天平搬到另一实验桌上，则使用前应（ ）
A．只要将天平放在水平台上
B．只要调节横梁平衡
C．不需要再调节
D．先将天平放在水平台上，再调节横梁平衡
（2）当他把天平重新调好后，就把药品放在天平的右盘中，用手向左盘中加减砝码，并移动游码，直到指针指到分度盘的中央，记下盘中砝码的质量就等于物体的质量。他的操作中的错误是 。
（3）当他改用正确的操作方法后，盘中砝码和游码的位置如图3所示，则物体的质量是 。
4．量筒：用量筒测液体的体积时，筒中的液面是凹形的，测量者的视线应与凹面的____相平（填“顶部”、“底部”）。如图4所示，其中 同学读数正确，量筒中液体的体积为 cm3。测量形状不规则的固体体积，由图5可知，液体的体积为_____cm3，固体的体积为____cm3。
3.5 共点力的平衡—【新教材】人教版(2019)高中物理必修第一册教学设计
第三章 相互作用——力
第5节 共点力的平衡
教材分析
平衡问题，学生在初中阶段已有初步了解，但仅限于于二力平衡，且不涉及共点力的概念。本节先通过具体实例提出共点力的概念，再依据二力平衡条件和力的合成，推理得出共点力平衡条件，最后应用平衡条件解决实际问题。共点力平衡的条件是本节的重点。因为共点力平衡是形成运动与相互作用观念的重要知识载体，且共点力平衡的条件在运动与相互作用观念形成过程中具有承上启下的作用。它既是二力平衡的进一步拓展和延伸，也是后续学习中深入研究“物体所受合力不为0时，运动状态如何变化”的认识基础。
教学目标与核心素养
物理观念：
（1）知道什么是共点力。
（2）在二力平衡的基础上，经过科学推理，得出共点力平衡的条件：物体所受合力为0。
（3）会用共点力平衡条件解决生活和生产中的实际问题。
科学思维：通过对平衡现象的观察，培养学生观察归纳的能力。
科学态度与责任：通过共点力平衡的应用，体会物理学知识的实际应用价值。
教学过程
情景导入
如图甲乙丙丁，分别画出了重力为G的木棒在力F1和F2的共同作用下处于平衡状态的情况，这些力都位于同一平面内. 根据每幅图中各个力作用线的几何关系，可以把上述四种情况的受力分成两类，你认为哪些情况属于同一类？你是根据什么来划分的？
共点力：如果一个物体受两个或多个力作用，这些力都作用在物体上的同一点，或者它们的作用线相交于同一点，这几个力叫做共点力.
新课教学
一、共点力平衡的条件
导学探究1
判断下图中各物体是否处于平衡状态？处于平衡状态的物体，有何运动学特征？
甲：被踩的石头
乙：水平匀速飞行的飞机
丙：停在斜坡上的汽车
丁：向上做匀速直线运动的热气球（斜向上呢？）
人教版 高中物理 必修一 第三章 相互作用力 专项 共点力平衡 教案
重难点 共点力平衡
突破1受力分析整体法与隔离法的应用
1.受力分析的定义
把指定物体（研究对象）在特定的物理环境中受到的所有外力都找出来，并画出受力的示意图，这过程就是受力分析.
2.受力分析的一般步骤
3.整体法与隔离法
（1）整体法:研究外力对物体系统的作用时，一般选用整体法.因为不用考虑系统内力，所以这种方法更简便.总之，能用整体法解决的问题不用隔离法.
（2）隔离法:分析系统内各物体（各部分）间的相互作用时，需要选用隔离法，一般情况下隔离受力较少的物体.
（3）实际问题通常需要交叉应用隔离、整体思维法.
专项1 隔离法的应用
[典例1]（全国卷Ⅲ）用卡车运输质量为m的匀质圆筒状工件，为使工件保持固定，将其置于两光滑斜面之间，如图所示.两斜面Ⅰ、Ⅱ固定在车上，倾角分别为30°和60°.重力加速度为g.当卡车沿平直公路匀速行驶时，圆筒对斜面Ⅰ、Ⅱ压力的大小分别为F1、F2，则（ ）
反馈练习：如图，一不可伸长的光滑轻绳，其左端固定于O点，右端跨过位于O′点的固定光滑轴悬挂一质量为M的物体；OO′段水平，长度为L；绳子上套一可沿绳滑动的轻环．现在轻环上悬挂一钩码，平衡后，物体上升L，则钩码的质量为( )
A.22M B.32M C.2M D.3M
专项2 整体法的应用
反馈练习.如图所示，人重600 N，木板重400 N，人与木板间、木板与地面间的动摩擦因数均为0.2，绳与滑轮的质量及它们之间的摩擦均不计，现在人用水平拉力拉绳，使他与木板一起向右匀速运动，则( )
A．人拉绳的力是200 N
B．人拉绳的力是100 N
C．人的脚给木板的摩擦力方向水平向右
D．人的脚给木板的摩擦力方向水平向左
专项3 整体法和隔离法的综合应用
反馈练习：如图所示的是一个力学平衡系统，该系统由三条轻质细绳将质量均为m的两个小球连接悬挂组成，小球直径相比轻绳长度可以忽略，轻绳1与竖直方向的夹角为30°，轻绳2与竖直方向的夹角大于45°，轻绳3水平．当此系统处于静止状态时，轻绳1、2、3的拉力分别为F1、F2、F3，比较三力的大小，下列结论正确的是( ) A．F1