高三一轮生物课件：第4章 第2节 种群数量的变化(人教版必修三
2019-2020学年高中生物人教版必修3教学案：第4章 第2节 种群数量的变化 Word版含答案
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3 第2节种群数量的变化
1.在食物和空间条件充裕、气候适宜、没有敌害等理想条件下，种群数量呈“J”型增长，数学模型为：Nt＝N0λt。
2．正常情况下，自然界的资源和空间是有限的，种群数量会呈“S”型增长。
3．在环境条件不受破坏的情况下，一定空间中所能维持的种群最大数量称为环境容纳量，又称K值。
4．“J”型曲线的增长率是不变的，“S”型曲线的增长速率先增大后减小。
5．影响种群数量的因素很多，因此，大多数种群的数量总是在波动中；在不利条件下，种群数量还会急剧下降甚至消亡。
一、构建种群增长模型的方法
1．数学模型：用来描述一个系统或它的性质的数学形式。
2．构建步骤：观察研究对象，提出问题→提出合理的假设→用适当的数学形式进行表达→检验或修正。
3．表达形式
(1)数学方程式：科学、准确，但不够直观。
(2)曲线图：直观，但不够精确。
二、种群增长的“J”型曲线
1．模型假设 食物和空间条件充裕气候适宜没有敌害等
2．数学模型：Nt＝N0λt。 2
3 3．各参数的含义 N0：种群的起始数量t：时间Nt：t年后该种群的数量λ：该种群数量是一年前种群数量的 倍数
三、种群增长的“S”型曲线
1．形成原因
2．环境容纳量
在环境条件不受破坏的情况下，一定空间中所能维持的种群最大数量，又称K值。
3．应用
建立自然保护区，从而提高环境容纳量，例如为增加大熊猫的种群数量而设立的卧龙自然保护区。
四、种群数量的波动和下降
1．影响因素 自然因素：气候、食物、天敌、传染病等人为因素：人类活动的影响
2．数量变化：大多数种群的数量总是在波动中；在不利的条件下，种群数量还会急剧下降甚至消亡。
1．判断下列叙述的正误
(1)“J”型曲线是发生在自然界中最为普遍的种群增长模式(×)
(2)培养液中酵母菌的种群数量在培养早期呈“J”型增长(√)
(3)对于“S”型曲线，同一种群的K值是固定不变的，与环境因素无关(×)
《第4章 第2节 种群数量的变化》教学设计教学反思
《种群数量的变化》教学设计方案（第一课时）
一、教学目标
1. 理解种群数量变化的观点和基本规律。
2. 掌握种群数量波动和增长的原因和影响因素。
3. 学会运用种群数量变化的模型和分析方法。
二、教学重难点
1. 教学重点：理解种群数量波动和增长的原因，掌握种群数量变化的模型和分析方法。
2. 教学难点：运用种群数量变化的模型分析实际问题。
三、教学准备
1. 准备教学PPT和相关图表。
2. 准备实验或模拟活动的材料和设备。
3. 准备案例或实际问题，供学生分析和讨论。
4. 提前与学生沟通，了解学生的学习基础和兴趣点。
四、教学过程：
1. 导入新课：起首，我会介绍种群的基本观点以及种群密度等基本观点，然后引出本节课的主题——种群数量的变化。通过提问和讨论的方式，引导学生思考种群数量变化的原因和影响因素，激发学生的兴趣和好奇心。 2. 实验观察：为了帮助学生理解种群数量变化的原因和规律，我将组织学生进行实验观察。实验材料包括标志重捕法所需的各种数据表格、鼠妇等小型动物或植物。学生需要记录每次捕捉的数量、时间和地点等信息，以便进行分析和统计。通过实验观察，学生可以更加直观地了解种群数量变化的特点和规律。
3. 讲解种群数量变化的规律：在实验观察的基础上，我将详细讲解种群数量变化的规律，包括J型曲线、S型曲线、指数增长率和逻辑斯蒂增长模型等。通过讲解，学生可以了解种群数量变化的内在机制和影响因素，为后续的学习打下基础。
4. 小组讨论：为了提高学生的自主学习能力和合作认识，我将组织学生进行小组讨论。讨论的主题是“如何控制种群数量变化”，鼓励学生提出自己的观点和建议。通过讨论，学生可以深入了解种群数量变化的影响因素和控制方法，为未来的学习和工作打下基础。
5. 教室小结：最后，我将对本节课的内容进行总结和归纳，强调本节课的重点和难点，帮助学生回顾所学知识，加深对种群数量变化的理解和掌握。同时，我也将鼓励学生积极参与教室讨论和实验观察，提高学生的自主学习能力和团队合作认识。
生物必修Ⅲ人教新课标 4.2种群数量的变化说课稿
第1页
“种群数量的变化”说课稿
大家好！今天我说课的题目是“种群数量的变化”，我将从以下6个方面说说本节课的教学，重点说教学过程。
一、教材分析
1、地位和作用
“种群数量的变化”隶属于人教版必修3第4章第2节的内容。本课是在学生了解了种群数量特征的基础上，进一步介入数学知识，用建立数学模型的方法描述、解释和预测种群数量的发展变化。建立数学模型对于帮助学生理解自然界事物的数量特征和数量变化规律具有重要意义。
2、教学目标
课标对本课的具体内容标准是：尝试建立数学模型解释种群的数量变化。
基于学生的实际情况，根据我对课标的理解，我从知识、能力、情感态度与价值观三个维度制定了教学目标如下，并在教学中具体落实。
知识目标：尝试建立数学模型，解释种群的数量变动。
前者属于模仿性技能目标，旨在通过原形示范（细菌的数量增长）和具体指导，学生能建立起相应的数学模型；后者属于理解水平的知识目标，旨在把握数学模型（抽象）与种群的数量变动（具）之间的内在逻辑联系。
能力目标：能够正确使用显微镜、血球计数器对酵母菌计数；尝试利用数学模型解释当地的环境问题。
情感态度与价值观目标：关注人类活动对种群数量变化的影响，形成可持续发展的观念。
3、重点和难点
建立数学模型的方法是本模块科学方法教育的侧重点，这方面的内容主要集中在本节；建构数学模型需要学生能透过现象看到本质，由感性认识上升到理性认识，所以我确定如下的重难点。
教学重点：尝试建构种群增长的数学模型，并据此解释种群数量的变化。
教学难点：建构种群增长的数学模型。
4、教材处理
为了落实新课程的理念：倡导探究性学习、注重与现实生活的联系、提高生物科学素养，我对教材做了如下处理。
第一，将教材中“澳大利亚野兔的增长”、“高斯的草履虫实验”等内容改为自学内容，课堂上引入学生可以亲自操作的实验“探究培养液中酵母菌种群数量的变化”作为构建数学模型的素材；第二，淡化教材中“防治鼠害”、“保护大熊猫”等内容，尝试用数学模型解释长海县当地备受关注的典型事例——虾夷扇贝养殖业的兴衰。
人教版高中生物必修三《种群数量的变化》示范教案
人教版高中生物必修三《种群数量的变化》示范教案
镇定说课
自然界中的种群，数量不是固定不变的，而是会在外界各种环境因素的阻碍下发生各种变化。在“第2节种群数量的变化”中，通过实例来说明如何建构种群增长模型。详细讨论了种群增长的两种方式，在理想环境中，种群增长呈“J”型曲线；在环境资源有限的情形下，种群增长呈“S”型曲线。种群增长的两种曲线各有产生的条件和特点，还能够通过建构的数学模型来说明种群数量的增长，这是本节教学的重点。种群数量变化除了增长以外，还存在波动、下降等其他形式。最后文中分析了阻碍种群数量变化的各种因素，专门指出了人类对种群数量变化的重要阻碍。在教学过程中要注意进行人文主义教育。
教学重点 尝试建构种群增长的数学模型，并据此说明种群数量的变化。
教学难点 建构种群增长的数学模型。
教具预备 多媒体课件。
课时安排 2课时。
第1课时,种群数量的变化.
第2课时,培养液中酵母菌种群数量的变化.
三维目标
1.把握建构种群增长模型的方法。
2.通过探究培养液中酵母菌种群数量的变化，尝试建构种群增长的数学模型。
3.用数学模型说明种群数量的变化。
4.关注人类活动对种群数量变化的阻碍。
5.通过分析问题→探究数学规律→解决实际问题→建构数学模型的方法，让学生体验由具体到抽象的思维转化过程。
6.通过和学生一起分析某种细菌的种群数量变化，让学生学会建构种群增长模型的方法。
7.通过列举实际生活中的例子，和比较两种增长曲线各自产生的条件和特点，使学生把握“J”型增长曲线和“S”型增长曲线。
8.通过学生一起讨论分析，明白得阻碍种群增长的因素和种群数量变化的意义。
9.通过研究种群数量变化，使学生认识到事物差不多上在不断变化进展的，分析事物时，要用动态的观点来分析。
10.引导学生建构数学模型，有利于培养学生透过现象揭示本质的洞悉能力；同时，通过科学与数学的整合，有利于培养学生简约、严密的思维品质。
2020秋高中生物3课堂演练：第4章 第2节 种群数量的变化含解析
学必求其心得，业必贵于专精
2020秋高中生物人教版必修3课堂演练：第4章
第2节 种群数量的变化含解析
1．模型建构是研究生命活动规律的常用方法,下列各项中,属于建构数学模型的是( )
A．制作细胞的三维结构模型
B．制作DNA双螺旋结构模型
C．建立血糖调节模型
D．建构种群增长模型
解析：制作细胞的三维结构模型和制作DNA双螺旋结构模型，属于物理模型，故A、B错误。血糖调节模型是通过动态的物理模型构建概念模型，故C错误。种群增长模型是数学模型，故选D。
答案：D
2．下列关于种群增长曲线的叙述,正确的是（ )
A．呈现“J”型曲线的种群中无种群密度的改变
B．“S”型曲线的增长率最终变为0时,种群达到其环境容纳量
C．如果种群数量的年增长率为0，则种群中无繁殖现象
D．种群增长曲线同数学方程式一样,能精确反映种群数量的变化趋势
解析：“J”型曲线和“S”型曲线都直观地反映种群数量的增长趋势，但不能精确反映种群数量的变化；“J"型曲线中种群密度一直在增加；“S"型曲线有环境容纳量，达到环境容纳量时,种群增长率为0，但此时仍有出生和死亡，只是二者达到相对平衡。 学必求其心得，业必贵于专精
答案：B
3．为了探究培养液中酵母菌种群数量的动态变化，某同学进行了如下操作，其中错误的是（ ）
A．将适量干酵母放入装有一定浓度葡萄糖溶液的锥形瓶中,在适宜条件下培养
B．将培养液振荡摇匀后,用吸管从锥形瓶中吸取一定量的培养液
C．在血球计数板中央滴一滴培养液，盖上盖玻片，并用滤纸吸去边缘多余培养液
D．将计数板放在载物台中央，待酵母菌沉降到计数室底部,在显微镜下观察、计数
解析：在探究酵母菌种群数量变化的实验时,将盖玻片放在计数板上，用吸管吸取培养液，滴于盖玻片边缘，让培养液自行渗入到计数板小方格内.
答案:C
4．向某天然牧场引入良种肉牛100头，任其自然放养,自然繁殖.如图表示种群数量增长速率随时间变化的曲线,下列叙述正确的是 （ )
高中生物必修三第四章第二节—种群数量的变化(含答案解析)..
1 第2节 种群数量的变化
知识点一 构建种群增长模型的方法
1.数学模型概念,数学模型是用来描述一个系统或它的性质的数学形式，是为了某种目的
用字母、数字及其他数学符号建立起来的方程式以及图表、图像等数学表达式。
2.意义,数学模型是联系实际问题与数学规律的桥梁，具有解释、判断、预测等重要作用。
知识点二 种群数量的增长,1.种群的“J”型增长
(1)“J”型曲线：自然界确有类似细菌在理想条件下种群数量增长的形式，如果以时间为横坐标，种群数量为纵坐标画出曲线来表示，曲线则大致呈“J”型。
(2)“J”型增长的原因：食物充足、没有天敌、气候适宜等，这一理想条件只有在实验室或某物种最初进入一条件非常适宜的环境时才会出现。
(3)“J”型增长的数学模型,模型假设：在食物和空间条件充裕、气候适宜、没有敌害等条件下，种群的数量以一定的倍数增长，第二年是第一年的λ倍。增长速率不随种群密度的变化而变化。,建立模型：,一年后该种群的数量应为：N1＝N0λ,两年后该种群的数量应为：N2＝N1×λ＝N0λ2,t年后该种群的数量应为：Nt＝N0λt,N0：该种群的起始数量；t：时间；Nt：t年后种群数量；λ：增长的倍数。注：当时，种群数量上升；当λ＝1时，种群数量不变；当时，种群数量下降。
2.种群增长的“S”型曲线,
(1)“S”型曲线出现的原因,自然资源是有限的，当种群密度增大时，使生存斗争加剧，种群的增长速率下降。
(2)实例：高斯的实验。
(3)“S”型曲线：种群经过一定时间的增长后，数量趋于稳定的增长曲线，呈“S”型。
①K值：在环境条件不受破坏的情况下，一定空间中所能维持的种群最大数量称为环境容纳量。
a.不同物种在同一环境中K值不同。
b.当环境改变时生物的K值改变。
②K/2值：K值的一半，是种群数量增长最快点。
高中生物必修三第四章第二节—种群数量的变化(含答案解析)总结
1 第2节 种群数量的变化
知识点一 构建种群增长模型的方法
1.数学模型概念,数学模型是用来描述一个系统或它的性质的数学形式，是为了某种目的
用字母、数字及其他数学符号建立起来的方程式以及图表、图像等数学表达式。
2.意义,数学模型是联系实际问题与数学规律的桥梁，具有解释、判断、预测等重要作用。
知识点二 种群数量的增长,1.种群的“J”型增长
(1)“J”型曲线：自然界确有类似细菌在理想条件下种群数量增长的形式，如果以时间为横坐标，种群数量为纵坐标画出曲线来表示，曲线则大致呈“J”型。
(2)“J”型增长的原因：食物充足、没有天敌、气候适宜等，这一理想条件只有在实验室或某物种最初进入一条件非常适宜的环境时才会出现。
(3)“J”型增长的数学模型,模型假设：在食物和空间条件充裕、气候适宜、没有敌害等条件下，种群的数量以一定的倍数增长，第二年是第一年的λ倍。增长速率不随种群密度的变化而变化。,建立模型：,一年后该种群的数量应为：N1＝N0λ,两年后该种群的数量应为：N2＝N1×λ＝N0λ2,t年后该种群的数量应为：Nt＝N0λt,N0：该种群的起始数量；t：时间；Nt：t年后种群数量；λ：增长的倍数。注：当时，种群数量上升；当λ＝1时，种群数量不变；当时，种群数量下降。
2.种群增长的“S”型曲线,
(1)“S”型曲线出现的原因,自然资源是有限的，当种群密度增大时，使生存斗争加剧，种群的增长速率下降。
(2)实例：高斯的实验。
(3)“S”型曲线：种群经过一定时间的增长后，数量趋于稳定的增长曲线，呈“S”型。
①K值：在环境条件不受破坏的情况下，一定空间中所能维持的种群最大数量称为环境容纳量。
a.不同物种在同一环境中K值不同。
b.当环境改变时生物的K值改变。
②K/2值：K值的一半，是种群数量增长最快点。
2012版生物一轮精品复习学案：第4章 种群和群落(单元复习)(必修3)
第4章 种群和群落
【单元知识网络】
【单元强化训练】
一、选择题
1、下面关于种群的叙述正确的是( )
①内蒙古草原上的全部牛是一个种群 ②池塘中所有的鱼是一个种群 ③稻田中所有的三化螟是一个种群 ④种群密度的决定因素是年龄组成、性别比例 ⑤种群密度的大小决定于出生率和死亡率、迁入率及迁出率
A．①③⑤ B．②④
C．②④⑤ D．③⑤
【解析】①中全部“牛”及②中全部“鱼”包含有许多种牛或鱼，超出“同种生物个体总和”的范畴因而不属于一个种群。③为单位空间中的“同种个体总和”，应属一个种群。④中决定种群密度的应为出生率、死亡率、迁入率及迁出率。
【答案】D
2、如图表示某一生物种群在有限环境中的增长曲线，下列有关叙述正确的是 ( )
①K值是环境条件所允许达到的种群数量的最大值
②在K值时，种群的增长率最大 ③如果不考虑迁入迁出等其他因素，在K值时出生率等于死亡率
④假设这是鱼的种群，当种群达到K值时开始捕劳，可持续获得最高产量
A．①② B．①④
C．①③ D．③④
【解析】达到K值时，种群增长率为0，不考虑迁入和迁出的话，出生率等于死亡率。K/2时增长率最大，因此在稍大于K/2时开始捕捞可以持续获得最高产量。
【答案】C
3、以下关于种群、群落和生态系统的叙述，正确的是( )
A．种群中的个体是生物进化的基本单位
B．亚热带生长的常绿阔叶林组成一个种群
C．马尾松林地中所有树木构成了生物群落
D．生态系统的营养结构是食物链和食物网
【解析】生物进化的基本单位是种群而不是个体。种群是指生活在同一区域的同种生物全部个体的总和，而亚热带生长的常绿阔叶林不是同一物种。群落是由一个区域内的全部种群组成。生态系统的营养结构是指食物链和食物网。
【答案】D
4、某种群的年龄组成如甲图所示，增长曲线如乙图所示。下列有关叙述不正确的是( )
A．甲图的年龄组成是增长型，在t2时期很可能属于这种年龄组成
必修三第4章种群和群落知识的总结
稳态与环境
第四章 种群和群落
第一节 种群的特征
种群的概念
在一定自然区域内，同种生物的全部个体构成种群。
种群和物种的关系 同一物种在不同区域可因地理隔离形成多个种群，但一个种群内的个体都为同一物种。
种群的特点
（1 ） 一个种群不是个体简单的累加，而是有发展、自我调节、动态稳定以及具有种群密 度、出生率和死亡率、迁入率和迁出率、年龄组成和性别比例等一系列特征的有机 整体。
（2 ） 种群中各个个体之间的关系既有互助也有斗争，但无论是互助还是斗争都有利于种 群的生存和延续。
种群密度的概念
种群在单位面积或单位体积中的个体数就是种群密度。
种群密度的特点
种群密度是种群最基本的数量特征。 不同物种的种群密度是不同的， 同一物种在不同时期种 群密度也是不同的。
种群密度的意义
它反映了种群在一定时期的数量， 在农林害虫的监测和预报、 渔业上捕捞强度的确定等方面 具有重要的意义。
种群密度的调查方法——样方法
a. 样方：样方也叫样本，从研究对象的总体中抽取出来的部分个体的集合。
b. 随机取样：在抽样时如果总体中每一个个体被抽选的机会均等，且每一个个体北选与其
他个体间无任何牵连， 那么这种既满足随机性， 又满足独立性的抽样， 就叫做随机取样。2、
随机取样不允许掺入任何主观性， 否则就难以避免调查人员想获得调查属性的心理作用,
往往使调查结果误差偏大。
样方法的概念：在北调查种群的分布范围内，随机选取若干个样方，通过计数每个样方 内的个体数，求得每个样方的种群密度，以所有样方种群密度的平均值作为该种群的种 群密度估计值。
适用范围：用于植物或活动能力弱的动物。
样方的选取方法
1、样方数目的确定：取样多少随调查地段的总体面积而定。一般地说，选取的样方越多, 求得的种群密度越接近实际情况。
2、样方大小的确定：视北调查的植物类型而定。一般情况下，温带地区，乔木为 100m2,
灌木为16m2，草本植物为1m2。