最新人教版六年级语文上册 26月光曲 教案
教学
要求 1.学会本课的生字,正确读写“谱写、幽静、纯熟、清幽、琴键、陶醉”等词语。
2.能有感情地朗读课文。了解贝多芬创作《月光曲》的经过,背诵第9自然段。
3.体会音乐的魅力,感受贝多芬博大高尚的情怀。分辨课文中哪些是实在的事物,哪些是由事物引起的联想,体会两者相结合的作用。
重点
难点 1.了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的,以及在创作过程中思想感情的变化。
2.分辨课文中哪些是实在的事物,哪些是由事物引起联想,体会两者相结合的作用。
教学
课时 两课时
26 月 光 曲
两百多年前,德国有个音乐家叫贝多芬,他谱写了许多著名的乐曲。其中有一首著名的钢琴曲叫《月光曲》,传说是这样谱成的。[句导读:交代了人物、地点、时间、事件,自然引起下文。]
第一部分(第1自然段):讲贝多芬是德国著名的音乐家,他创作了《月光曲》,引出创作《月光曲》的传说。
有一年秋天,贝多芬去各地旅行演出,来到莱茵河边的一个小镇上。一天夜晚,他在幽静的小路上散步,听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来,弹的正是他的曲子。 知识点详解☜
①可以感受到姑娘非常渴望听到贝多芬的演奏,以及姑娘对音乐的热爱。
②重点句解析:听贝多芬的音乐会是姑娘一直以来的愿望,而姑娘把这梦寐以求的愿望淡淡地称作“随便说说”,说明了她对哥哥的体谅和理解,她十分理解哥哥说的“音乐会的入场券太贵了,咱们又太穷”的话中含有的不安和痛楚之意,她对自己说的那句话感到不安和后悔。这“随便说说”,让我们感受到了姑娘的善解人意,让我们感受到淡淡的凄楚和酸涩,更让我们感受到了姑娘那种被生活所迫,而强压住内心对音乐热爱的无奈。
段导读:写贝多芬散步时听到一所茅屋里传出钢琴声。这是故事的起因。
·贝多芬·
贝多芬走近茅屋,琴声忽然停了,屋子里有人在谈话。一个姑娘说:“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍,总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好啊!”[①从姑娘的谈话中你感受到了什么?]一个男的说:“是啊,可是音乐会的入场券(quàn)太贵了,咱们又太穷。”姑娘说:“哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了。”[②如何理解姑娘的“随便说说”?你从中感受到了什么?]
段导读:写贝多芬在茅屋外听见琴声和兄妹俩的谈话,感受到了姑娘对音乐的热爱。
贝多芬听到这里,推开门,轻轻地走了进去。茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下,男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴,前面坐着一个十六七岁的姑娘,脸很清秀,可是眼睛失明了。
皮鞋匠看见进来个陌生人,站起来问:“先生,您找谁?走错门了吧?”[③为什么家里来了客人不热情欢迎,而问
③“走错门了吧”是因为贝多芬看起来像个贵族,在皮鞋匠的心中,一个贵族是不可能到自己的茅屋来的。
④大音乐家贝多芬不嫌弃茅屋的寒酸,不嫌弃兄妹的贫穷,充分体现了他对穷苦人民的同情和热爱。
❶入神:对眼前的事物发生浓厚兴趣而注意力高度集中。
⑤“多纯熟”,是说弹奏的技能熟练;“多深”,是说把曲子里的感情充分表现出来了。在盲姑娘心里,只有贝多芬才能弹奏得这么纯熟,这么感人。盲姑娘断定弹奏的人就是贝多芬,梦寐以求的愿望变成了现实,她激动的心情难以言表。
⑥精彩句解析:清亮如水的月光下,一切是那么朦胧,那么美,就连破旧的茅屋也充满诗情画意。这样的美,盖过了茅
屋里的穷困和凄凉。此情此景,深深打动了贝多芬,也为贝多芬提供了创作的灵感。
⑦精彩句解析:作者以生动的文字,借皮鞋匠的联想表达出了《月光曲》的内容、意境及表达的情感。皮鞋匠听着贝多芬的琴声,联想到海上明月升起的奇丽画面。第一幅:月亮刚从“水天相接”处升起,海面上“洒满了银光”。此刻,音乐轻幽、舒缓。第二幅:月亮越升越高,天空出现了“一缕一缕轻纱似的微云”。随着景象的变化,音乐气势逐渐增强,曲调出现了波折。第三幅:“忽然,海面上刮起了大风,卷起了巨浪。”强劲的音乐骤然响起。浪花“涌过来”,气势凶猛,音乐高昂激越,节奏
“走错门了吧”?]贝多芬说:“不,我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”[④这句话表现了贝多芬怎样的情感?]
姑娘连忙站起来让座。贝多芬坐在钢琴前面,弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子。盲姑娘听得入了神❶,一曲弹完,她激动地说:“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您,您就是贝多芬先生吧?”[⑤盲姑娘是怎么知道弹奏曲子的人是贝多芬的?句子表达了盲姑娘怎样的情感?]
贝多芬没有回答,他问盲姑娘:“您爱听吗?我再给您弹一首吧。”
一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子,茅屋里的一切好像披上了银纱,显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩,借着清幽的月光,按起了琴键。[⑥作者为什么要描写月光下的茅屋内的景象?]
皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海,月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上,霎时间洒满了银光。月亮越升越高,穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然,海面上刮起了大风,卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一个连一个朝着岸边涌过来……[⑦作者是怎样描写《月光曲》的内容、意境及表达的情感的?]皮鞋匠看看妹妹,月光正照在她那恬(tián)静的脸上,照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了,看到了她从来没有看到过的景象,月光照耀下的波涛汹(xiōnɡ)涌的大海。[⑧盲姑娘的神态说明了什么?]
段导读:写故事的经过,贝多芬为盲姑娘弹了一曲后又即越来越快。多么美丽的画面,多么丰富的联想!
⑧“恬静”,形容姑娘被音乐唤起了想象后,脸上表现出来的专注、平静的神色。脸上是恬静的,心里是舒适、安逸的。“恬静的脸”“大大的眼睛”说明了贝多芬的琴声带给了兄妹俩无穷无尽的想象。
兴创作并弹奏了一首乐曲。
兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。等他们醒过神来,贝多芬早已离开了茅屋。他飞奔回客店,花了一夜工夫,把刚才弹的曲子——《月光曲》记录了下来。
段导读:本段是故事的结局,写贝多芬飞奔回客店,花了一夜工夫把弹奏的《月光曲》记录了下来。
第二部分(第2~10自然段):写贝多芬谱写《月光曲》的经过。
1.学会本课的生字、新词。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.初步感知课文内容,理清脉络,概括段意。
4.了解贝多芬的生平。
贝多芬的资料和《月光曲》的音像资料。
一 欣赏音乐,简介贝多芬
1.(播放《月光曲》)听着这首钢琴曲,你有什么感受?(学生大多会围绕旋律优美来说自己的感受)我们都被它陶醉了,这首曲子就是德国著名的音乐家贝多芬谱写的《月光曲》。它是怎样谱写成的呢?这里面还流传着一个动人的故事。现在,我们就来了解《月光曲》的故事。
2.(出示贝多芬的图片,音乐继续)贝多芬是德国著名音乐家。他从小就随父亲接受了严格的音乐训练,学会了弹琴与作曲,毕生追求“自由、平等、博爱”。贝多芬26岁时听力开始减
弱,晚年两耳失聪,但仍坚持创作。他一生谱写了许多著名的乐曲,主要作品有交响曲九部、钢琴奏鸣曲三十二首。他的音乐创作,集古典派之大成,开浪漫派之先河,对欧洲音乐艺术的革新与发展,起到了继往开来的作用。(资料的介绍可以随情况删减。也可以请学生先介绍,老师补充)
二 初读课文,整体感知
1.指名分段朗读课文,纠正字音。
(1)“券”读quàn,不读juàn。
(2)“霎”读shà,不读chà。
(3)“茵”读yīn,不读yīnɡ。
2.理解词语。
断断续续:时断时续,本文指琴声不连贯。
纯熟:指功夫深,非常熟练。
微波粼粼:微小的波浪闪闪发光。指水清澈的样子。
陶醉:很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。课文中指优美的琴声让兄妹俩听得入了迷,几乎忘掉了周围的一切。
3.默读课文,想一想《月光曲》写的是什么事。
课文写了德国音乐家贝多芬在一个小镇上为皮鞋匠兄妹弹琴的事。
三 理清脉络,概括段意
1.再读课文,把课文分成两部分。
第一部分(第1自然段):贝多芬是德国著名的音乐家,《月光曲》是他谱写的著名乐曲。
第二部分(第2~10自然段):贝多芬谱写《月光曲》的经过。
2.指名读第二部分,按故事的起因、经过、结果把第二部分分为三层,并归纳层意。
第一层(第2自然段):贝多芬散步时听到一所茅屋里传出钢琴声。
第二层(第3~9自然段):贝多芬为盲姑娘弹了一曲后又即兴创作并弹奏了一首乐曲。
第三层(第10自然段):贝多芬飞奔回客店,花了一夜工夫把弹奏的《月光曲》记录了下来。
四 小结
1.课文讲了贝多芬创作《月光曲》的传说。什么是“传说”?(民间流传的说法。)既然是传说,也就说有可能是真的,也有可能不是真的。(学生也许会问既然可能是假的,为什么还会有这个故事。引导学生体会到人们对贝多芬的喜爱即可)
2.把课文中讲贝多芬弹奏《月光曲》的内容找出来,读一读,把自己的感受简单地写下来,同时可以提出自己的疑问。
1.教师以身边常见的事物——月亮为题材,教会学生学会观察、感受身边习以为常的事物,使学生能够感受到自然界中月光的美。
2.教师让学生欣赏文学、音乐、美术等不同表现形式的艺术作品,在欣赏艺术作品的过程中引导学生感受艺术作品,理解艺术作品中月亮这一题材的表现特征,在体会作品的过程中感受这些艺术作品所表达出的独特美感。
1.了解贝多芬创作《月光曲》的经过以及他在创作过程中思想感情的变化,体会音乐的魅力,感受贝多芬博大高尚的情怀。
2.分辨课文中哪些是实在的事物,哪些是由事物引起的联想,体会两者相结合的作用。
钢琴曲《月光曲》,重点句的投影。
一 回顾内容
指名读课文,其他同学想一想课文主要写了一件什么事。(课文主要写德国音乐家贝多芬创作《月光曲》的经过。)
二 读中感悟,了解创作过程
1.指名读第2自然段,你知道了什么?(贝多芬在幽静的小路上散着步,他听到从一所茅屋里传来断断续续的琴声。)
(1)这琴声为什么会引起贝多芬的特别注意?(弹的正是他的曲子。)
(2)在这僻静的小镇上,有人在弹他的曲子,他会怎么想?
2.贝多芬靠近茅屋,又听到了什么?指名分角色读第3自然段。
(1)指导朗读。
根据说话的内容,加上适当的提示语,想象他们说话的神情、语气。
男的( )地说 姑娘( )地说
读时感受盲姑娘的善解人意,感受淡淡的凄楚和酸涩,感受盲姑娘那种被生活所迫,而强压住内心对音乐的热爱的无奈。生活本来就已经很艰难了,听贝多芬的音乐会更是奢侈而又无望的事情。
(2)听到这里,贝多芬可能会怎么想?
学生甲:在这样僻静的地方,在这样的茅屋里边,有人在弹我的曲子,说明穷苦的人也喜欢我的曲子。
学生乙:他们又这么穷,买不起票,我应该亲自弹给他们听,用我的琴声让他们得到艺术的享受。
3.贝多芬进了屋,看到的是什么情景?
(1)自读第4自然段,思考:哪些词语说明茅屋里的兄妹俩确实太穷?把这些词语画出来。
(2)贝多芬不仅看到了他们很穷,还看到了什么?
(3)再次思考:为什么那琴声是断断续续的?
部编版语文六年级教材上册《月光曲》教案
月光曲教案
教学目标
1.从德国音乐家贝多芬创作月光曲的传说中，让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的的教育。
2.学习掌握“谱、莱”等9个生字，理解“谱写、传说、幽静、恬静、纯熟、陶醉”等词语，描述画面进行语言训练。
3.学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。
教学重点
1.引导学生了解《月光曲》的创作过程，体会贝多芬的情感变化。
2.引导学生体会由实在事物展开的适当的联想，培养学生的想象能力。
教学难点
引导学生体会贝多芬弹奏第二首乐曲时的情和景，体会人物的心境和乐曲的意境的统一。
第一课时
教学目标
1.自学课文，整体感知，理清文章层次。
2.范读课文，指导正确朗读课文。
3.讲读课文第一部分和第二部分的第一层。
教具准备
课件
教学设计 一、揭示课题，激发兴趣
同学们，说起月光，你一定会想起许多优美的诗句，回忆起许多与月光有关的故事或传说。这一课我们就看看《月光曲》是如何诞生的。【出示课件1：课题】（板书课题：月光曲）这篇课文很美，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：
1.《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？
2.《月光曲》这篇课文，写的是什么？
二、自学课文，读后提问
（结合句子训练，帮助学生概括课文内容）
1.《月光曲》这篇课文写的是什么？
提示：《月光曲》写的是一个真实的故事吗？（不是，是一个传说）
解释“传说”：是在民间流传的故事。
2.《月光曲》这篇课文写的是关于什么的传说？（懂得《月光曲》这篇课文写的是关于贝多芬创作《月光曲》的传说。）
3.《月光曲》是个什么曲子？看谁在曲子的前面能加上恰当的附加成分。
（通过练习，懂得《月光曲》是音乐家贝多芬谱写的一首著名的钢琴曲。）
4.结合学生回答，介绍贝多芬，以激起学生学习兴趣：【课件2】
贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下这样的句子：“我们的艺术应当只为贫苦的人造福。”“做到这一点，我将是多么的幸福！”
小学语文人教六年级上册(统编)第七单元-人教部编版六年级语文上《月光曲》教学设计
人教部编版六年级语文上《月光曲》
教学设计
学情分析：
通过学习前一篇课文《中华民族最强音》，学生对音乐的有了初步的认识。通过乐曲的形式表达内心的情感，学生对《月光曲》充满了渴望与期待，对曲作者贝多芬充满了浓厚的神秘感。课堂情感基调鉴于此生发切入点，由人及事，为盲姑娘即兴创作潜入人物内心，由事知人，从表达角度“由事件表现人物品质”开展品词品句体验式语言文字训练。
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，概括课文大意。
2、认识课后横线上8个生字，会写田字格中的7个生字。
3、联系上下文理解“驻足、倾听、幽静、纯熟、温馨、陶醉、安详”等词语的意思，继续练习课内积累。
4、走进《月光曲》，通过语言文字感受月光曲的优美意境。
教学重难点
体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维能力。
第一课时
【课前交流】
师：上课前，我们先来轻松一下玩个游戏。
（出示：字母O）看到这个字母你能联想到什么？
（出示一组词：春风 春雨 春花）看到这组词你能能想到一幅怎样的画面？
（出示一个字：秋）加大难度了，只给你一个字，你能联想到什么？
（出示：“月”字的甲骨文）看到这个字你又联想到什么？
师小结：同学们，一个字母、一组词串、一个字，都能让我们产生丰富的联想。
一、钢琴曲导入，引入情境
师：同学们,上课前我们先共同欣赏一首钢琴曲——《月光曲》（课件播放《月光曲》）。大家知道关于这首曲子的美丽传说吗?老师相信同学们通过学习课文《月光曲》就会有所了解。（教师相机板书：月光曲）
二、初读课文，整体感知
1.自读提示：
自由大声地朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边想：
① 贝多芬是一个_____________________的人。
② 《月光曲》是一首______________ 的曲子。
、生自主学习课文。 3、（出示词语）指名读、集体读、开火车读。
谱写 皮鞋 钢琴 幽静 纯熟
人教部编版六年级上册第七单元《月光曲》精品教案
《22 月光曲》教学设计
教学目标
1.知识与技能：学习本课生字，理解“幽静、纯熟、清幽、陶醉、微波粼粼“等词语。
2.过程与方法：有感情地朗读课文；了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。
3.情感态度与价值观：体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。
教学重点
了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，对学生进行美的教育。
教学难点
体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。
教学方法
引导探究法。
课时安排
1课时
课前准备
相关资料，生字卡片、多媒体课件。
教学过程
一、情景导入
1．播放《月光曲》。
2．师：这就是著名的钢琴曲《月光奏鸣曲》，它的作者德国音乐家贝多芬。今天，我们学习的文章就是用这首著名的曲子作为标题的（板书课题）。
二、初读课文，整体感知
1.快速浏览课文，了解内容。
2.这篇课文主要讲了一个什么故事?
3.在这个故事中，贝多芬为盲姑娘弹了几首曲子?哪一个自然段描写了贝多芬弹奏《月光曲》的内容? 三、读中感悟，了解创作过程
1.故事发生的地点在哪里?故事是怎么发生的?
(读第二、三自然段，此刻发生了什么?)
(1)贝多芬先生为听到断断续续的琴声。(为什么引起他的注意?)
(2)在这幽静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想?
小结：正是带着这种好奇和疑问的心情，贝多芬最终走进姑娘家，为姑娘弹曲子。
2.贝多芬最终走进这间小屋，他看到了什么?
(1)引导读第四自然段。
(2)找出表示兄妹俩生活贫穷的词语?
除了看到他们贫穷的生活状态，还看到了什么?
(3)贝多芬是怎么做的?
3.分角色读5.6自然段。(音乐起)
(1)当贝多芬倾情地为姑娘弹完这首姑娘弹过的曲子后，盲姑娘是怎样的表现?(激动)她说了什么?
最新部编人教版六年级语文上册第22课《月光曲》优质教案(含作业)
课题 月光曲 课型 讲读课文 授课
时间 2课时
教学
目标 1.从德国音乐家贝多芬创作月光曲的传说中，让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的的教育。
2.学习掌握“谱、莱”等9个生字，理解“谱写、传说、幽静、恬静、纯熟、陶醉”等词语，描述画面进行语言训练。
3.学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。
教学
重点 1.引导学生了解《月光曲》的创作过程，体会贝多芬的情感变化。
2.引导学生体会由实在事物展开的适当的联想，培养学生的想象能力。
教学
难点 引导学生体会贝多芬弹奏第二首乐曲时的情和景，体会人物的心境和乐曲的意境的统一。
第一课时
教学
目标 1.自学课文，整体感知，理清文章层次。
2.范读课文，指导正确朗读课文。
3.讲读课文第一部分和第二部分的第一层。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
导入
（ ）分钟 一、揭示课题，激发兴趣
同学们，说起月光，你一定会想起许多优美的诗句，回忆起许多与月光有关的故事或传说。这一课我们就看看《月光曲》是如何诞生的。【出示课件1：课题】（板书课题：月光曲）这篇课文很美，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：
1.《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？
2.《月光曲》这篇课文，写的是什么？
导入后，要求学生带着问题读课文，可以增强学生的问题意识，培养学生的阅读能力。
新课
教学
（
）分钟 二、自学课文，读后提问
（结合句子训练，帮助学生概括课文内容）
1.《月光曲》这篇课文写的是什么？
提示：《月光曲》写的是一个真实的故事吗？（不是，是一个传说）
解释“传说”：是在民间流传的故事。
2.《月光曲》这篇课文写的是关于什么的传说？（懂得《月光曲》这篇课文写的是关于贝多芬创作《月光曲》的传说。）
3.《月光曲》是个什么曲子？看谁在曲子的前面能加上恰当的附加成分。
部编版语文六年级上册月光曲说课稿(优选3篇)
部编版语文六年级上册月光曲说课稿（优选3篇）
【部编版语文六年级上册月光曲说课稿第1篇】
《月光曲》第一课时说课稿
我说课的内容是人教版六年级上册第26课《月光曲》的第一课时。我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程和板书这几个方面进行说课。
一、说教材
《月光曲》是人教版六年级上册第八单元的第二篇课文。这个单元的主题是“感受艺术的魅力”。这是一篇意境优美的课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。
二、说学情
情感体会方面，学生通过《伯牙绝弦》的学习，初步体会到了音乐艺术的魅力，但对音乐艺术感受尚浅。内容理解方面，学生有一定的概括理解能力，但提取信息，抓取重点，有效质疑方面仍有欠缺，在本课学习中可侧重于信息提取及质疑解疑的训练。
三、说教学目标
根据学情和教学课时，将教学目标细致化，明确化才能更有针对性地达到教学目的，所以我设计的课时教学目标如下：
1、知识目标：会写本课8个生字，结合课文理解生词“幽静、纯熟、清幽、陶醉、苏醒、霎时间、微波粼粼”的意思。 2、能力目标：提取信息，质疑解疑，了解贝多芬创作《月光曲》的过程。掌握以关键句解疑的学习方法。
3、情感目标：通过体会分析，了解盲姑娘对音乐的热爱及贝多芬为穷兄妹弹琴的心境。
四、说教学重难点
教学重难点凸显，有针对性地突破，是保证课堂有效教学的关键，所以我设计教学重难点如下： 教学重点：
了解贝多芬创作《月光曲》的经过及贝多芬情感的变化。掌握以关键句解疑的学习方法。
教学难点：
通过体会分析，了解盲姑娘对音乐的热爱及贝多芬为穷兄妹弹琴的心境。
五、说教法学法
教材是知识的载体，是教师的教与学生的学的中介物，它对教学起着指导作用。在设计过程中不仅着重考虑如何引导学生积极主动参与，并且更重要的是考虑如何让学生在参与上耗费精力少，而收效高，以充分发挥学生的思维参与度，提高学生“学会学习”的能力。结合学生的知识结构和认知水平，根据新课标对高年级阅读能力的要求，我采用了讨论法、信息提取法，质疑解疑法进行教学。
人教版小学语文六年级上册 64月光曲
26《月光曲》教学设计
教学要求
1．学会本课8个生字，正确读写"谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼"等词语。
2．有感情地朗读课文。背诵第九自然段。
3．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。
4．体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。
课时安排
第一课时：自学课文，理清文章层次，范读课文，学习课文第一段和第二段的第一部分。
第二课时：学习课文第二段第二部分，总结课文、练习。
教学课件：《月光曲》
教学过程：
第三课时
一、难句讲解梳理
1．一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来„„
“断断续续”，说明弹得不熟练。因为环境的幽静，所以贝多芬能听到“断断续续”的琴声。这琴声把他吸引住了。
2．姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”
这句话既表明盲姑娘想听贝多芬的演奏，又让哥哥不要因为这件事难过。
3．她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”
“多纯熟”，是说弹奏的技能熟练；“多深”，是说把曲子里的感情充分表现出来了。这样高超的演奏技巧，只有贝多芬才行，而贝多芬正在附近旅行演出，所以姑娘猜想弹奏者便是贝多芬。姑娘的话说明她对音乐有很强的理解力，不仅爱音乐，而且懂音乐。
4．月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。
“恬静”，形容姑娘被音乐唤起了想象后，脸上表现出来的专注、平静的神色。“仿佛”，指哥哥看陶醉在琴声中的妹妹，从妹妹专注而平静的神情中产生的感觉，感觉妹妹也和自己一样，被琴声带到了月光下的大海。
5．兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。
月光曲说课稿优秀3篇
月光曲说课稿优秀3篇
篇一：《月光曲》说课稿 篇一
一、说教材
我说课的内容是九年义务教化新课标小学语文六年级上册第26课《月光曲》，是本册第八单元其次篇精读教学教材，这篇课文，讲解并描述了德国闻名音乐家贝多芬因怜悯穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借这个漂亮动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人命的怜悯和酷爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告知人们，美妙乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章文字美、情感美、意境美，融传闻、美景、深情于一炉。
二。 说教学目标：
依据人教版教材的特点和学生实际，我确立了以下教学目标：
学问目标：学会本课生字，理解谱写、传闻、幽静、纯熟、沉醉等词语的意思。
实力目标：初步学习在写实的过程中，绽开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的实力。能辨别事物和联想。会有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。
情感目标：了解贝多芬创作《月光曲》的经过，感受《月光曲》美的意境，感受音乐家贝多芬怜悯劳动人民的美妙的思想感情。
三。说教学重难点：
学习重点：1、想象课文所描绘的情景。2、有感情地朗读课文。
学习难点：想象课文所描绘的情景。
四。 说教法：
教材是学问的载体，是老师的教与学生的学的中介物，它对教学起着指导作用。依据教材本身特点，为了更好地突出重点，突破难点，更有效地达成教学目标，根据学生的认知规律，在设计过程中不仅着重考虑如何引导学生主动主动参加，并且更重要的是考虑如何让学生在参加上耗费精力少，而收效高，以充分发挥学生的思维参加度，提高学生“学会学习”的实力。结合学生的学问结构和认知水平，我采纳了尝试教学、变序教学等多种方法，利用多媒体软件，运用“以读代讲”、“尝试练习”、“点拨争论”的方法。
五。 说学法：
二十一世纪是一个学问经济迅猛发展的时代，新时代人们对教化的要求起先转向追求个体的自由，“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学实力的须要，更是让学生终身受益的须要。为此我让学生充分去感知语言材料，先运用尝试、自学的方法，再让学生自己去读书感悟、合作学习，探讨语言文字，渗透“读”、“思”、“议”、“悟”、“勾”等学法。
六年级上册语文月光曲课文及教案
第 1 页 共 15 页 六年级上册语文月光曲课文及教案
（经典版）
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六年级语文上册月光曲公开课教案和板书设计
---来源网络，仅供分享学习1/5 六年级语文上册月光曲公开课教案和板书设计
六年级语文上册月光曲公开课教案和板书设计
【教学目的】
１、通过教学让学生了解贝多芬在一种特定的环境中谱写了《月光曲》，以及《月光曲》的内容，从而体会到贝多芬同情劳动人民，热爱大自然的思想感情；
２、学会本课生字新词，熟读课文；
３、从课文中找出一些像“幽静的小路”“断断续续的钢琴声”这样的词语，并抄下来。
【教学重点】
通过教学让学生了解贝多芬在一种特定的环境中谱写了《月光曲》，以及《月光曲》的内容。
【教学难点】
初步体会文章的思想感情，知道贝多芬是一位同情和热爱劳动人民的伟大的音乐家。
【教学过程】
一、板书课题，引出文中的主要人物
导语：在一个偶然的机会，伟大的音乐家贝多芬即兴创作了着名的《月光曲》，你们谁能把你了解的贝多芬的资料介绍给大家？（学生交流贝多芬的生平和作品）
二、检查预习情况
１、出示生字，指名读──组词语读：
莱茵幽券蜡瞎陌
盲键粼缕恬汹录
２、学生互相提示易读错、易写错的字
券：quàn（下边是“刀”不是“力”）
恬：tián（不念qià）
蜡烛：这两个字的偏旁不一样。
幽的笔顺：
３、解词：（学生互相质疑、解疑）
幽静：幽雅寂静。课文中形容小路很偏僻，很清静。
陌生：生疏，不熟悉。
清幽：凄清而幽静。
微波粼粼：水清澈的样子。
４、指名读课文，想一想，《月光曲》是在怎样的情境中创作出来的？
三、默读课文
把课文中讲贝多芬弹奏《月光曲》的内容找出来，多读读，把自己的感受简单批注下来，同时画出自己的疑问。
１、学生独立默读，完成批注。
２、在小组中质疑、解疑，记下在组内没有解决的问题。
３、在全班交流时提出问题，互相解答。
四、练习
出示练习要求：从课文中找出一些像“幽静的小路”“断断续续的钢琴声”这样的词语，抄下来。
部编版语文六年级上册月光曲说课稿(推荐3篇)
部编版语文六年级上册月光曲说课稿（推荐3篇）
【部编版语文六年级上册月光曲说课稿第1篇】
一、说教材：
《月光曲》是人教课标版小学语文第十一册第八单元的一篇精读课文。本组教材以“艺术的魅力”为专题。选编本组教材的意图，一是欣赏音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美，受到美的熏陶，培养学生热爱艺术的情操;二是学习作者是怎样在叙事时展开联想和想象的，是怎样把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的，学习作者表达感受的方法;三是积累课文中的优美语言，体会课文表达的感情;四是从实际出发，根据各自条件，通过阅读和其他渠道尽可能多地了解各种艺术。而《月光曲》正是一篇能体现这些重点的极好例子。
《月光曲》讲述了德国音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人命的同情和热爱，同时也告诉我们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。课文文脉清晰，__有明暗两条线索。明线是贝多芬创作《月光曲》的过程。暗线是贝多芬的感情发展。这种感情的发展与盲姑娘对音乐喜爱的感情是交织在一起的。另外，体会作者在叙事中进行恰当的联想，使__的表达更加充实，感情更加深刻是__的主要写作特点。
二、说学情： 《月光曲》这篇课文，感情深沉，意境深远，特别是第九自然段联想和想象相结合的表达效果，学生理解起来比较困难，需要教师引导学习，反复品悟语言内涵，真正读出深层次体验，在此基础上达到与作者、文本的情感共通。
三、说教学目标：
1、学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉“等词语。
2、根据课文线索概括主要内容。体会贝多芬在创作过程中思想感情的变化及产生这种变化的原因。从而感受贝多芬对劳苦人民的同情和热爱，体会音乐艺术的魅力。
3、学会分辨实在的事物和由事物引起的联想，体会意境，感受乐曲美妙和作者在叙事中将两者恰当结合，使__的表达更加充实、感情更深刻的作用。