最新中学生学习态度调查报告
关于初中生学习态度调查报告班级：11级政教B班 姓名:陈爱香 学号：114020082 一、调查背景 我被分到墨江联珠镇中学进行教育顶岗实习，在这三个月的实习中，我主要是对专业课的教育实习，在这期间我担任了三个班的政治老师；三个月的政治老师生涯，我发现很多班级存在这样一个严重的现象：大多数学生不重视政治的学习，平时几乎没有同学会主动学习政治，甚至老师布置的作业也没有认真完成，他们都认为政治学习很简单，考试完全可以用自己的基础知识应付，根本不用花费很多的时间和精力，结果却完全相反；我开始原本以为只是政治这个科目的问题，经过了解才知道其它科目也是一样的。因此，如何帮助他们初中生树立正确的学习态度，提高学生对学习的重视和关注尤为重要。 因此三个月的实习生涯，我积极地努力地工作，真正的以一个老师的身份严格要求自己，虚心向有经验的老师请教，取得了很不错的成绩。同时，我还在实习期间做了一次深入的调查工作，是针对学生学习态度而言的。调查的过程十分辛苦，为了得到教师和学生的真实想法，我颇费了一番心思，最终的调查结果还是很让我满意的。 为了全面、详细地获取材料，我不仅只限于我实习所带的两个班的调查，而且还跨班级、年级调查，甚至还到其他同学所在的实习学校调查。重要的调查的形式是发放调查问卷。同时，我也积极地找学生谈话，同老师交流，以便更好地了解情况。 在此，我介绍一下自己的调查的结果，谈谈如何正确的帮助他们树立正确的学习态度的一些看法，其中有些问题可能是前人已经叙述的或者是老师们常谈论到的，但我想这对于我们实习生来说，是一次真正意义上的体验和感受，而不仅仅是以前从理论上的认识。希望我的认识能对自己以后的工作有些效果。 二、调查目的 学习态度，一般是指学生对学习及其学习情境所表现出来的一种比较稳定的心理倾向。它通常可以从 学生对待学习的注意状况、情绪状况和意志状态等方面加以判定和说明。学生的学习态度，具体又可包括对待课程学习的态度、对待学习材料的态度以及对待教师、学校的态度等。学习态度对学生有一定的影响作用：学习态度调节学生的学习行为，学习态度影响着学生的学习效果，学习态度影响学生的耐受力。要想有效地指导学生的学习，不能不重视学习态度的研究。通过对学习态度的研究，从而发现更适合学生的改进方法，从而提高学生学习效率。 学生的学习是按照确定的教育目标引起行为持久变化的过程，并受到多方面因素的影响，诸如为什么而学习，学习的积极性、主动性如何，乐意学什么，以及学习的努力程度等，都与学习态度的水平与强度有关。一般来说，学习态度愈端正，学习的积极性愈高，学习的潜力愈能发挥，因而学习的效果也愈好。 三、调查对象和方法 ①问卷调查法：以墨江联珠镇中学的学生为对象。接受调查问卷的学生以初一年级152班为主，其中男生35人，女生25人。 ②访谈法：对一些学生进行谈话加以了解。 ③观察法：在实习政治教师的过程中进行观察了解。 （附件） 中学生学习态度调查表 为了了解同学们的学习态度，从而寻找更好的调动学习积极性的方法，请协助完成这一调查表，谢谢！ 1、 您的性別是 A.男 B.女 2、请问您是否喜欢您的学校？ A.喜欢 B.一般般 C.不喜欢 3、上课时，老师的讲课会引起您学习的兴趣吗？ A.很有兴趣 B.一般般 C.没兴趣 4、对于您的科任老师，您的态度是 A.很喜欢 B.一般喜欢 C.不喜欢 5、您愿意经常举手发言，或主动参与小组讨论？ A.愿意 B.偶尔 C不愿意 6、您觉得您学习成绩如何？ A,很好 B.一般 C.比较差 7、您对的您学习成绩在意吗？ A.在意 B.无所谓 8.您是不是觉得虽然认识到现在的学习很重要 但是和您没有关系？ A.经常 B.有时 C.很少 D.完全不是 9、您能独立完成老师布置的作业吗 A.完全可以 B.只能完成某几门 C.只能选择性地完成每门部分作业 10、自己平时会不会觉得自觉、自动地进行预习、复习学习内容？ A.每次都会 B.偶尔会 C从来不会 11、学习的时候，如果有人找您玩，您会不会立即就跟去玩？ A.经常 B.说不定 C.完全不会 12、您在学习上的时间分配 A.对喜欢的科目下狠功夫 B.平均分配 C.没有计划 13、家人会经常督促您学习吗？ A.经常 B.偶尔 C.不会 14、您认为以下三种因素，哪种更容易给您施加压力？ A.家庭压力 B.老师压力 C.自身压力 15.您认为以下哪几种更容易促使您偏移学习的重心？ A.网络 B.电视 C.压力 D.失败 16.您认为您现在处于怎样的学习态度？ A.积极 B.消极 C.喜忧参半 D.不确定 17. 调查表汇总： A B C D 1 35 25 2 30 20 10 3 15 30 15 4 25 20 15 5 5 20 35 6 13 31 16 7 45 15 8 19 18 15 8 9 30 20 10 10 15 43 2 11 12 38 10 12 26 10 24 13 48 8 4 14 27 18 15 15 20 12 12 16 16 21 10 9 20
四、调查内容和结果分析 （一）、调查内容 学生对学校的态度，包括对教师、教学过程的态度；家长对学生学习的重视程度；还有学生自身的一些基本情况。 （二）、调查结果 结合问卷和访谈观察，我们分析了如下的态度问题情况： 第一、 自主学习主动性不强。 自主性学习是指学生在明确学习任务的基础上，自觉、主动地进行学习，并努力完成学习任务的一种学习模式。只有小部分的学生会在平时自觉、自动地进行预习、复习学习内容。学生的学习自主性不强，学习就是完成老师布置的作业，老师说要检查的就去做，老师没有明确说要检查的就算了。多数学生还没有养成自主学习的习惯，在学习方式、学习方法上主要还依赖于“填鸭式”教学模式，自主学习能力较差，这样的学习态度会影响学习效果。 第二、对科任老师的喜好影响学生学习态度。 有些学生会因为喜欢某个教师而对某门科目特别认真，上课积极回答问题，下课认真完成作业，在这门课上取得优良的成绩却对其他科目不屑一顾，这是没有摆正自己的心态的做法。教师是知识的传授者和学生学习的促进者，对学生学习态度具有重要影响。教师对所教学科的态度、师生关系、教师自信心、教师素质、教师人格特点、教学特点和教学风格等会对学生学习态度产生影响。另外，学习氛围也是影响因素之一。学校甚至是班级的整体学习氛围也会在日积月累中影响学生的学习态度。 第三、 家长对学生学业的态度也会对学生的学习产生影响。 学生学习态度的形成，首先受其家长态度的影响，家长对科学文化知识的态度和对待子女的重视程度，在很大程度上影响其子女的学习态度。家长对学生的学习起到一定的作用，但如果家长对其儿女的学业逼得太紧，容易造成学生的厌学情绪，适得其反。 第四、 只维持表面的认真。 这一类的学生，不管哪一科目都有问不完的题目，从简单到复杂，从重点到难点，有所不问。可能在很多老师的眼里会觉得爱问问题的学生是好事，至少说明其积极性比较高，热爱学习，重视他这一学科。当学生咬着笔头向我们使一个充满疑惑的眼神时，我们似乎也感觉到了自己的传道、授业、解惑责任所在。但考试成绩一出来，这些学生却非常的不理想，他们只是借助老师帮他们塑造一个在老师和同学心目中“勤奋、努力、认真”的外在形象。 第五、 自暴自弃，没有信心。 成绩不好已成为一种习惯，或者由于连续几次的失败失去了学习的信心。但不管哪一学科，“向来就差”只是一个现象，这不可能跟“成绩差”建立原因与结果的必然联系。简单地说，“向来就差”这一现象还有其背后的原因，大多数这样回答的学生都是该科的基础不好。于是，“向来就差”就成了他们解释的重要借口，当然向来就差的学科再怎么学也是好不起来的，放弃也是无奈。 第六、 当地民族风俗、文化、经济因素的影响。 墨江主要以哈尼族少数民族为主，除了学习当地的本族语言以外，还要学习英语、汉语等语言这对他们来说是一项很艰巨的任务，因此树立正确的学习态度需要更多的时间和耐心；此外，当地位于西南边陲，属于云南最贫困的地方之一，经济和文化水平还不是很高，更多的家长给学生灌输的是“初中一毕业，赶紧打工赚钱”甚至“读书无用”的思想，因此有很多学生秉着完成九年义务教育的理念上学，从来没有把学习放在心上，只有不严重违反纪律被学校开除就行，就这样在学校浑浑噩噩的耗完三年的时间，而不是把学习看成是人生的一个机会、一个平台、一个改变自己的渠道。 五、如何帮助初中生树立正确的学习态度 学习态度能调节学生的学习行为，可影响着学生的学习效果以及耐受力。培养学生端正的学习态度有重要意义。综合学生调查结果的分析，主要发现几个问题：中学生在学习过程中普遍存在自制力低；对于学习的自主性不强；学生的学习态度到学校和家庭的影响。为此，提出以下建议： 第一、培养学生正确思想观念。 远大理想是学生自制力的力量源泉，只有具有远大理想的人才能百折不挠，奋斗到底。教育学生，使他们明白理想与现实毕竟还有一定的差距，要想实现理想，必须要有很强的自制力，要有抵抗外界因素的干扰的能力。还需要建立良好的班风，通过集体的舆论来约束学生，培养学生的自制力。 第二、培养学生的自主学习能力和积极性。 学生是学习的主体，转变传统的学习观念，激发学生自主学习兴趣和动力。兴趣是最好的老师，对于学习也是一样，学生之所以学习自主性低，它的根源在学生缺乏适合自身的学习方法，同时这也是学生对学习本身的过程认识不足的结果，因此，在教育学生的时候，要让他们明白这是一个积少成多的积累过程，这个过程艰巨而又辛苦。教师在传道、授业解惑时，更应注重指导、教会学生怎样学习，怎样选择符合自己实际情况的学习方
中学生学习调查报告
中学生学习调查报告调查报告：中学生学习调查摘要此次调查旨在了解中学生的学习时间、学习动机、学习方式和对于学习成绩与自尊心的关系。
调查结果表明中学生大多在家中学习时间占据了绝大部分，学习动机多是被强制性的物质奖励所激发，选择最常用的学习方式是做题、看书和听课。
调查还得出了学生成绩与自尊心存在一定关联性的结论。
方法本研究采用了调查问卷法。
在一个普通中学，我们随机抽取了100名学生进行了调查。
问卷共有四个部分：学习时间、学习动机、学习方式和自尊心。
我们选取了一些学生在答卷上相关的回答并进行了归类、统计和分析。
结果学习时间：大多数学生（79％）在家中学习时间占据了超过一半的时间，并且每天平均花费2-3小时以上的时间。
学习动机：被强制性的物质奖励（如奖学金或家长的压力）激励的学生占比最大，高达61％，其次是自我需求（如提高自己的能力或兴趣）的学生，占比为28％。
大多数学生被家长或老师敦促、鼓励或帮助他们学习。
学习方式：我们询问了学生使用的学习方式，得出的结果是：做题占51％、看书占46％和听课占41％。
除此之外，还有21％的学生表示会寻求老师或同学的帮助、16％的学生靠上网搜索或使用教育APP获取知识、7％的学生喜欢上课做笔记、2％的学生选择独立思考。
自尊心：我们请学生自我评价他们的学习成绩和自尊心，并将结果与他们的调查问卷数据交叉分析。
在高达92％的学生中，学习成绩高的学生倾向于自信（87％），而学习成绩差的学生倾向于失落（77％）。
结论此次调查结果表明，中学生在家中学习时间占据了绝大部分；被强制性的物质奖励所激发的学习动机占比最大；学生常用的学习方式是做题、看书和听课。
我们还发现成绩高的学生更有自信，而成绩差的学生更有可能失落。
因此，学生们应该调整他们的学习动机，优化他们的学习方式，以改善他们的学习成绩和自尊心。
同时，老师和家长应该帮助他们发现自己的学习兴趣和能力，从而激发他们真正对学习的热情而不是依赖外部的压力来维持学习。
英语学习与学生情感态度调查分析报告
学 习 目的
沟 通 交 流
应 付 考 试
出国 、 工作 找
１ 人 数 分 布
ｌ 百 分 比
６ ７
４．５ ７ ８ ％
４ ３
３．Ｏ Ｏ ７
３ ０
２． ５ １４
《 学生英语学习兴趣 中两极分化 的对策研究 》 课题 的深 入 开展 ， 为以后的课题研究提供客观数据依据 。
８
此次问卷 调查从 学 生学 习英语 的情 感 态度 、 堂 、 课 向师性 、 内外 活动 等多维设 置 问卷 ， 课 内容 涵盖 了学生
Ｃ 级 Ａ 级
Ｂ 级 Ｃ 级
２
１ ４ ４．２ ７ ９
５．６ ８ ４ ５．５ １８
５．０ ０ ０
２．３ ９ ２ ７ ４ ．１
学习动机 、 兴趣 、 自信 、 志力 、 堂表现 、 意 课 合作 精 神、 学
习过 程 中逐 步 形 成 的祖 国意 识 和 国际 视 野 。情 感 态 度 是
等非智力 因素 在各个 不 同学 习阶层 的 内在联 系 以及影 响力 度。分级选项 的描绘 中， 既有 学生对 自身学习情 况 的主观判 断 ， 有学生 考试等级 的客观 限定 ， 项 的综 也 两
合保 证了分 级调查 的信度 。 学生的 自我评 价表 明， 认为 自己英语很 好 的学 生 占 ３ ． ８ ， 为 自己英 语 良好 的学 生 占 ４ ． ３ ， 为 自 ４ ２ 认 ６ ４ 认 己英语较差 的学生 占 １ ． ９ 。男生 在 Ａ Ｃ三 个等 级 ９ ２ Ｂ 中的 比例为 ３： ３ 女生的比例 为 ４：５：１ ４： ， 。由此 比 例可见 ， 女生在英语学 习中比男生稍 占优势 。
等多方面 ， 调查 涉及 面广 ， 度较高 。 信
中学生学习心理状况调研报告(1)
中学生学习心理状况调研报告(1)我们于XX年３月～５月，对渔峡口镇的两所初中学生的学习心理状况进行了调研。
通过调查研究，对农村初中生的学习心理有了初步的了解，为准确地把握当前农村初中学生的学习心理动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。
一、调查的具体目标和方法具体目标１.农村初中生的学习心理现状２.当前农村初中生的学习心理特点３.当前农村初中生的学习心理成因及对策调查方法１.问卷调查学生问卷，内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。
问卷调查在渔峡口镇第一、第二初级中学进行，共发问卷１０２１份，回收有效问卷１００４份，接近理想的高效样本数。
２.座谈会及个案调查整个调查共召开了两次教师座谈会，四次学生座谈会。
这些座谈会，不仅为我们提供了大量生动的典型材料，而且为理性分析提供了基础。
二、调查结果分析对学生问卷调查分析，以及多次教师、学生座谈结果显示，农村初中生的学习心理具有明显的时代特征。
农村初中生的学习心理现状分析１.教育价值观调查显示，大部分农村初中生具有较为明确的教育价值观。
７４％的学生认为学习的作用是提高自身素质，１０％的学生认为学习的作用是为了考中专和大学，１６％的初中生没有考虑。
调查还显示，农村初中生的教育价值观带有显著的经济社会特征。
他们认为，农村青年的经济收入与受教育程度成正比，其中６５％的学生认为高中中专毕业生挣钱多，２５％的学生认为初中毕业生挣钱多，８％的学生认为小学毕业生挣钱多，只有２％的学生认为文盲能获得较高收入。
２.学习态度调查结果表明，６７％的学生对学习的热情较高，２４％的学生对学习的热情中等，９％的学生害怕学习。
这与他们“考中专或大学”意识淡化是相一致的。
值得注意的是，害怕学习的学生数占相当份额。
而且，我们在调查中还发现，９０％的学生都有自己“最讨厌的课程”。
学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因，一是与教师的教学方法紧密相关；二是与该课程的实用价值紧密相关。
高中调查报告6篇
高中调查报告6篇高中调查报告篇1一、调查概况我于20__年9月份，对我实习的一所省重点中学的学生的学习心理状况进行了调查。
通过调查研究，对中学生的学习心理有了初步的了解，为准确地把握当前中学生的学习心理动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，堤高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子，堤供了客观依据。
二、调查的具体目标和方法(一)具体目标１、中学生的学习心理现状２、当前中学生的学习心理特点３、当前中学生的学习心理成因及对策(二)调查方法学生问卷，内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。
问卷调查在六中学进行，共发问卷80份，回收有效问卷70份，接近理想的高效样本数。
三、调查结果对学生问卷调查分析，中学生的学习心理具有明显的时代特征。
(一)中学生的学习心理现组⒅析１、教育价值观调查显示，大部分中学生具有较为明确的教育价值观。
74％的学生认为学习的作用是堤高自身素质，10％的学生认为学习的作用是为了考大学，16％的中学生没有考虑。
调查还显示，中学生的教育价值观带有显著的经济社会特征。
他们认为，青年人的经济收入与受教育程度成正比，其中65％的学生认为大学生挣钱多，25％的学生认为高中毕业生挣钱多，8％的学生认为初中毕业生挣钱多。
２、学习态度调查结果表明，67％的学生对学习的热情较高，24％的学生对学习的热情中等，9％的学生害怕学习。
这与他们“考大学”意识淡化是相一致的。
值得注意的`是，害怕学习的学生数战相当份额。
而且，我们在调查中还发现，90％的学生都有自己“最讨厌的课程”。
学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因，一是与教师的教学方法紧密相关；二是与该课程的实用价值紧密相关。
调查结果显示，86％的学生对与现实生活联系紧、实用性强的语文、数学、物理、化学热情较高，而对学术性较强的历史、天文、生物、英语不感兴趣。
在学生讨厌的课程中，英语是初中的核心课程之一，有45％的学生认为“英语对于我们以后的生活己乎没有用处”。
中学生调查报告(15篇)
中学生调查报告(15篇)中学生调查报告1现今的社会每天都在变化，所以我们需要不断地充实自我，与时具进。
阅读是了解过去和现在最好的途径。
在本次实习中，我发现有很多学生的课外知识很丰富，洪家二中在每个星期都会有一节课外阅读课，针对这一情况，我在七八年级展开了一次关于中学生课外阅读的调查，以了解中学生课外阅读情况以及对中学生教育的影响。
一、调查方法1、问卷调查围绕课外阅读设计相关的问题，挑选7个班级，随机分发问卷，要求学生按照自己的真实情况填写问卷，然后进行统计，归纳饼简单分析。
2、个别访问针对学生的阅读情况，随机抽取10个学生做个别谈话，了解学生课外阅读的书的类型及阅读的各种情况，以更加全面、真实地了解学生。
二、问卷整理本次调查问卷在洪家中学七八年级展开，一共发出100张问卷，收回99张，回收率为99%。
本次调查只在小范围内进行，因此只能掌握大概的情况。
问卷调查的内容及结果简析1、你认为中学生应该阅读吗?A、应该(84%)B、不应该(1%)C、随便(15%)现在的中学生还是很注重阅读的，在参与调查的100名学生中高达84%的学生认为中学生应该阅读。
阅读是增长知识的最佳途径。
2、你喜欢课外阅读吗?A、喜欢(64%)B、不喜欢(7%)C、一般(29%)中学生对于课外阅读还是很有兴趣的，大多数人都喜欢阅读，只有少数人不喜欢，而且都是成绩较差，喜欢玩的学生，当然，还有一些学生的态度很随便，只是凭一时的兴趣决定。
3、你是否经常看课外书?A、是(58%)B、否(42%)虽然喜欢课外的学生较多，但是由于多方面的原因，很多学生并没有经常看课外书，学校和家长需要花更多的时间去引导、帮助他们增加阅读。
4、一周内共看几小时课外书?A、两小时以下(44%)B、三小时(29%)C、四小时以上(27%)现在的中学生阅读的时间极少，即使学校每星期安排一节阅读课，还是有44%的学生每周阅读时间只在两小时一下，但学习成绩较好的学生，他们的阅读量就特别高，一般都超过4小时。
中学生的学习心理状况调查报告
中学生的学习心理状况调查报告中学生的学习心理状况调查报告1我们对初中学生的学习心理状况进行了调查。
通过调查研究，对农村初中生的学习心理有了初步的了解，为准确地把握当前农村初中学生的学习心理动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。
一、调查的具体目标和方法(一)具体目标１.农村初中生的学习心理现状２.当前农村初中生的学习心理特点３.当前农村初中生的学习心理成因及对策(二)调查方法１.问卷调查学生问卷，内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。
问卷调查共发问卷１０２１份，回收有效问卷１００４份，接近理想的高效样本数。
２.座谈会及个案调查整个调查共召开了两次教师座谈会，四次学生座谈会。
这些座谈会，不仅为我们提供了大量生动的典型材料，而且为理性分析提供了基础。
二、调查结果分析对学生问卷调查分析，以及多次教师、学生座谈结果显示，农村初中生的学习心理具有明显的时代特征。
(一)农村初中生的学习心理现状分析１.教育价值观调查显示，大部分农村初中生具有较为明确的教育价值观。
７４％的学生认为学习的作用是提高自身素质，１０％的学生认为学习的作用是为了考中专和大学，１６％的初中生没有考虑。
调查还显示，农村初中生的教育价值观带有显著的经济社会特征。
他们认为，农村青年的经济收入与受教育程度成正比，其中６５％的学生认为高中中专毕业生挣钱多，２５％的学生认为初中毕业生挣钱多，８％的学生认为小学毕业生挣钱多，只有２％的学生认为文盲能获得较高收入。
２.学习态度调查结果表明，６７％的学生对学习的热情较高，２４％的`学生对学习的热情中等，９％的学生害怕学习。
这与他们“考中专或大学”意识淡化是相一致的。
值得注意的是，害怕学习的学生数占相当份额。
而且，我们在调查中还发现，９０％的学生都有自己“最讨厌的课程”。
学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因，一是与教师的教学方法紧密相关；二是与该课程的实用价值紧密相关。
中学关于学生厌学现象的调查报告
中学关于学生厌学现象的调查报告
调查报告：中学学生厌学现象调查
1. 背景介绍
在中学阶段，学生厌学是一种常见现象。
厌学指学生对学习失去兴趣和动力，可能会影响学业成绩和学习效果。
本报告旨在调查中学生厌学现象的原因和影响。
2. 调查方法
我们通过在不同中学的问卷调查和面对面访谈来收集数据。
问卷调查包括简答题和选择题，以分析学生对学习的态度和原因。
面对面访谈则帮助我们深入了解学生的内心感受和思考。
3. 调查结果
（1）学生对学习的态度
- 70%的学生表示对学习感到厌烦，35%的学生认为学习无聊。
- 40%的学生倾向于逃避学习，20%的学生对学习没有兴趣。
（2）厌学的原因
- 50%的学生认为学习内容难以理解。
- 30%的学生认为学习压力过大，无法承受。
- 20%的学生觉得学习和未来目标无关，缺乏动力。
（3）厌学的影响
- 80%的学生感到自己的学习成绩下降。
- 60%的学生在学习中丧失了自信心。
- 30%的学生出现了消极情绪，如焦虑和抑郁。
4. 结论和建议
（1）学生对学习失去兴趣和动力的厌学现象较为普遍，严重影响了学习成绩和学习效果。
（2）学校应加强对学生的心理健康教育，提供情绪管理和学习技巧的培训。
（3）教师要关注学生的学习态度和情绪，及时了解学生的困难并提供帮助。
（4）学校和家长要共同努力，建立积极的学习氛围，帮助学生树立学习目标和动力。
通过以上调查结果，我们可以更好地了解中学生厌学现象的原因和影响，进一步采取相应的措施帮助学生克服厌学情绪，提高学习积极性和效果。
中学生学习化学的兴趣与态度的调查报告
中学生学习化学的兴趣与态度的调查报告泊头市第四中学化学教研组2013.12一. 前言情感领域一直是教育学、心理学研究的热点，当前课程改革与教学改革也都非常重视学生的情感领域，国家教育部前不久颁布的新课程标准也对这方面提出了较高的要求。
而在情感领域化学教育目标测评活动中，进行得较多的是关于学生的化学学习兴趣与态度的调查。
这是因为，学生化学学习兴趣与态度对学生掌握化学知识及培养能力有着比较直接和明显的影响，成为热点中的热点。
之前就有不少人曾就学生的化学学习兴趣和态度问题做了调查和研究。
二.调查对象、调查方法本次调查针对泊头市第四中学初三年级的学生，旨在了解中学生对化学学习的兴趣和看法，发现目前教学中存在的问题，以便教师改进教学，收集一些有效提高他们对化学学习的兴趣的建议、措施，引用了专家设计的化学学习态度与兴趣调查测量表，总共编辑、制作问为统计方便，我们抽出100份进行调查结果的分析与讨论。
三.调查结果与讨论第一大题：1.统计方法与结果对肯定回答的3、5、6、8、9、13、16、17、19以5、4、3、2、1分别对5 个选项赋分，对否定回答的1、2、4、7、10、11、12、14、15、18以1、2、3、4、5对5 个选项赋分，如果在某道题上学生未选答案，则视为其选择C（说不清），计为3分，再根据学生所选答案分别打分，计算出每一个类别的学生每小题平均分和第一大题总平均分。
不难看出，该量表的满分为95分；当学生的得分大于55分时，表示该生对化学学习的兴趣与态度是肯定的，分数越高，其肯定的程度越大；当学生的得分低于35分时，表示该生的化学学习兴趣与态度是否定的，分数越低，否定的程度越大；当学生的分数介于35—55之间时，表示该生对化学学习的兴趣和态度没有明确指向。
而小题平均分反应该类学生对该小题对应说法所持观点。
2.调查结果分析与讨论（1）总体情况各个类别的学生对化学学习表现出的态度和兴趣比较积极肯定，平均分都高于55分。
中学生学习态度调查
中学生学习态度调查一、调查目的了解中学生学习态度与学习习惯、学习目的、学习情绪、学习成绩和学习效率的关系。
二、调查时间：2012年11月6日三、调查对象：七年级学生四、调查方法：问卷调查法五、调查内容调查中学生学习态度与学习习惯、学习目的、学习情绪、学习成绩和学习效率的关系六、调查结果学习态度是指学生对学习及其学习情境所表现出来的一种比较稳定的心理倾向。
它通常可以从学生对待学习的注意状况、情绪状况和意志状态等方面加以判定和说明。
学生的学习态度，具体又可包括对待课程学习的态度、对待学习材料的态度以及对待教师、学校的态度等。
本调查主要通过中学生的学习习惯、学习目的以及学习情绪反映其学习态度，再从中分析学习态度与学习效率、学习成绩的关系。
一）良好的学习习惯能反映出学生具有端正的学习态度。
例如在家阅读课外书的习惯、按时到校的习惯、及时改正作业的习惯、做好课堂笔记的习惯、不懂就请教别人的习惯、每天预习、复习的习惯等等，这些良好的学习习惯能反映学生具有端正的学习态度。
习惯是行为的自动化，不需要特别的意志努力，也不需要别人的监控，在什么情况下就按什么规则去行动就可。
习惯一旦养成，就会成为支配人生的一种巨大力量。
养成良好的学习习惯，有利于建立稳固的生理和心理的“动力定型” 。
首先，可以通过生物钟，通过条件反射自动提醒你自觉地做应该做的事。
如：每天早晨及时起床，自觉地为上学做好一切准备；上课铃响后自觉跑回教室作好上课的准备等。
这些事情，对于一个有良好习惯的人来说，几乎都是靠生物钟，靠条件反射来自动控制的。
如果不是靠习惯，这许许多多看似平常的事做起来就会显得手忙脚乱，甚至丢三落四，以至于使自己动辄被动，造成心烦意乱，甚至扰乱自己的心态。
世界著名的“铁娘子”英国前首相撒切尔夫人在谈及习惯时曾说过：“有时事务太忙，我也可能感到吃不消，但生活的秘诀实际上在于把90%的生活变成了习惯，这样你就可以习惯成自然了。
毕竟你想都不用想就去刷牙。
中学生心理调查报告7篇
中学生心理调查报告7篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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