浅谈课外阅读指导策略
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浅谈课外阅读指导策略
作者：陈多琦 张银花
来源：《中外教学研究》2013年第02期
当今社会，由于科学技术空前提高，知识、信息以其前所未有的速度与规模膨胀着、裂变
着，由此牵动了人类物质生活、文化与精神活动方面的改变。作为人类精神活动的重要方面，
阅读活动以锐不可挡之势融入人们生活的各个领域。在开放的语文教育体系中，课外阅读不是
游离于语文教育过程之外的“点缀”，而是语文教育的一个重要组成部分。鉴于此，扩大课外阅
读量势在必行。
“新课程标准”也十分强调学生的课外阅读，重视语言积累，对学生的阅读量还做了明确的
规定。因此，在平时的教育教学时努力倡导学生多读课外书，甚至布置一些读书任务，指导孩
子们进行广泛的课外阅读，为孩子们导航，让孩子们在浩瀚的书海中遨游。学生一旦对阅读产
生了兴趣，在阅读过程中就会处于高度自觉状态，会以惊人的毅力去学习。
课外阅读对提高小学生语文水平和获取生活知识经验所起的作用越来越大。开卷必有益，
这个“益”不仅仅是指课外阅读可以扩大学生们的知识面，课内阅读和课外阅读是互相促进的，
书读的越多，懂得知识就越多，就越能促进课内阅读，使学习越来越轻松；更重要的是在精神
层面上。有人说“如果拥有快乐、饱满的童年，就为今后的人生奠定了一个安全的精神基础，
无疑相当于买了一份终生精神保险。”“人的生命底色是在童年时代铺就的。”这些，都说明了
童年时代的重要性。要奠定这个安全的精神基础，拥有这份终生精神保险，一个重要的、最有
效的途径就是阅读、阅读、再阅读。我想，课外阅读在精神层面对同学们的影响要远远大于对
知识的掌握。
那么，如何有效地指导学生进行课外阅读呢？本文作了一些探讨。
一、营造良好的读书氛围
良好的读书环境能够激发师生的读书欲望。把班级布置成一个小型图书室，开展了“自给
自足”式的补充图书方式，进一步规范了图书角的建设，学生的课外书籍实现资源共享。充分
利用教室的墙壁展出名人名言、经典诗文。如：“知识是人类进步的阶梯。”“读书破万卷，下
笔如有神。”“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”每一面墙壁，都浸润着文化气息，飘溢着
浓浓书香。我们学校早已把课外阅读列入课程表，每周三下午固定有一节课外阅读课，它已成
为综合活动的主要课程。
二、传授读书方法，让学生会阅读
1.在阅读中积淀阅读方法
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我们应当教会学生自主阅读的方法，让学生调动多种感官，发展多种思维，指导学生运用
正确的读书方法，提高阅读能力。以下介绍四种阅读方法：
⑴选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅
读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。
⑵精读法。所谓精读法，是对于一本书中的重点篇章段落，集中精力，逐字逐句由表及里
精思熟读的阅读方法。教师指导学生进行课外阅读的精读，要求学生全身心投入，调动多种感
官，作到口到、眼到、心到、手到、边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
⑶速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其慨
貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。
⑷摘录批注法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇
原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语，做到读与思共，思与读
随。
2.在活动中砺炼阅读品质
课外阅读的习惯不是一朝地夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了提高阅
读质量，把该项活动引向深入，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比，展开各
类读书活动，可以是“我是小小推荐家”“我是小小评论家”“我是小小创作家”“我是小小编
辑”……，还可以是读书经验交流会，与作家面对面等，这样一系列的活动开展能让学生充分
感受到读书的乐趣，在活动中砺炼阅读品质，提升阅读品位，从而进入阅读的良性循环。
3.在评价中培养阅读情感
阅读到一定的程度，学生也会在日记中有所表达。因此，鼓励学生在习作中运用积累的语
言特别重要。对学生作文中的好词好句，教师在修改文章时，用红笔标出并加以好的评价，学
生在教师的指导下慢慢体会到正确应用积累语言的方法。同时，还要鼓励学生在课外语言实践
中运用语言、评价同学的语言。在辩论会上，在小记者会上，在演讲会上，对学生在表达时应
用的好词好句，都要予以充分的肯定。在班级制度中，组织学生运用多种形式交流所积累的语
言，积极进行展评，从而给学生一个舞台，让积累腾飞。
三、培养良好的阅读习惯
“教是为了将来不用教”小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活
和工作奠定基础。教师理所当然要强化学生自主阅读意识，培养他们良好的阅读习惯，具体做
法如下：
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教会学生做文摘卡片。让学生置备卡片盒，避免散乱，每张卡片应适当留有空白，以备补
充资料。教会学生不仅会做文摘卡片，而且还要求学生勤做文摘卡片，蜜蜂一样及时地不断地
把精彩的片段、重要的材料和信息随时摘录下来，指导学生到知识的海洋中去寻宝。
创造口头交流信息机会，进一步加强指导怎样选择、积累有益信息，让他们在交流中获取
更多信息。
“不动笔墨不读书”。鼓励学生多读书勤动笔，既可以在书上做眉批，划线打重点号，也可
以边读边思考，阅读后用读后感的形式对文章的内容发表自己的体会、见解，督促他们做到勤
动笔多看书，及时写自己的感受，促进理解消化，提高表达能力。
在学生认真写读书心得的基础上，定期利用语文课进行交流，评出优秀读者给予表扬，做
到以读促说，提高学生的写作能力。学生在课外阅读中，开阔了视野，增长了知识，同时也领
悟到阅读和写作的方法，学校或教师要适当地提供学生把阅读的感受和习作展示出来的场地。
总之，课外阅读不仅是学生开阔眼界、储备知识、训练能力的有益桥梁，而且更是大语文
课堂的一项重要内容。组织学生进行自主的、有序的、有效的课外阅读学习，让课外阅读为学
生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。
（作者单位：733100甘肃省古浪县①第四中学②城关三小）
浅谈中学生名著阅读指导策略
浅谈中学生名著阅读指导策略摘要：初中语文教师应该激发学生阅读名著的兴趣,进行适当的阅读方法指导，促使他们进行有效阅读,从而提高读写能力,培养良好的语文素养。
关键词：初中语文名著阅读方法指导《朝花夕拾》《艾青诗选》学生阅读《义务教育语文课程标准》对初中生阅读的要求是：“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
”“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。
高尔基曾说“书籍是人类进步的阶梯”。
统编教材主编温儒敏也说“学生要多读书，向课外阅读拓展，这是课改的方向”。
由此可见阅读的重要性。
下面我结合自己的教学实践浅谈一下关于名著阅读教学的看法。
一、激发兴趣是关键统编语文教材推荐的初中课外阅读书目共36部，这些文学作品中有《朝花夕拾》类的散文，有《钢铁是怎样炼成的》类的小说，有《艾青诗选》类的诗歌，文学形式多种多样。
但是，对于孩子们来说，并不是每一种类他们都喜欢看，所以激发学生的阅读兴趣是关键。
1、引导学生认识阅读的意义。
要激发学生的阅读兴趣，教师要做好引导工作，多向学生灌输阅读的意义和作用。
俗话说“读书破万卷下笔如有神”，名著中对人物心理的刻画，对景物、事物的生动描写，以及作家们驾驭文字的本领，对每一个读者来说，都是一笔无比宝贵、可多次享用的财富。
所以阅读名著则是中学生获取写作技巧的最直接、最简便的方式。
同时，课外阅读不止为了考试，阅读名著可以使学生开阔视野和胸怀，培养高尚品格和情操，感悟人生哲理，使学生成为一个思想健全而充实的现代公民。
以此达到激发学生的阅读兴趣。
2、利用多媒体创新阅读教学在科技如此发达的21世纪，我们的教学方法在此背景下也要不断地创新，语文教师可以应用多媒体技术来进行教学，比如说八年级上册必读科目《红星照耀中国》是报告文学类作品，学生可能存在读不进去、读不懂等问题，所以在这部名著的读前指导课上，就可以运用图文、音乐、电影、电视剧等手段来激发学生的阅读兴趣，我找到了《红星照耀中国》这部电视剧，挑选了其中具有意思一集播放给学生看，如此，很多同学因为想了解前因后果而去看这本书。
小学语文课外阅读指导策略
教学札记i ®小学语文课外阅读指导策略◎曲丽丽【提要】增加学生的阅读量，培养阅读兴趣，扩大学生 的阅读面，是新课程标准中的要求。
因此，学生需要加强课 外阅读。
教师需要积极引导学生进行课外阅读，为他们推荐 好书，使学生形成受益终身的阅读习惯。
【关键词】小学语文阅读指导课外阅读阅读是语文教学中十分重要的一部分，它起到了拓宽学 生视野、提高学生阅读思考能力、语言表达能力的作用。
提 高阅读能力是学好语文的有力保障，在日常教学中，要重视 阅读的重要性。
本文针对目前小学语文教学中缺乏指导、阅 读习惯较差的现状，提出一些有效的解决办法，发挥阅读的 积极作用。
一、 课外阅读中存在的不足1.教师不重视课外阅读。
对于小学生来说，教师在学生 学习中起着至关重要的作用，对小学生学习习惯的养成影响 深远。
调査结果显示，部分教师存在对语文课外阅读教学的 开展不重视的现象。
他们投入大a 的精力到课堂教学中，往 往忽视了学生课外阅读，没有及时、有效地为学生提供阅读 指导，导致学生没有养成良好的阅读习惯。
另一方面，许多 学生家长认为学生的任务就是学习，尤其是对课堂知识的把 握，有些人甚至认为课外阅读是“不务正业”。
家长对于教 学工作的片面认识，也是造成课外阅读教学活动无法顺利开 展的原因之一。
2.学生无良好的阅读习惯。
一个良好的阅读习惯，有助 于学生树立学习语文的正确态度以及获得学好语文的方法技 巧。
但是就学生课外阅读活动开展现状来看，大部分的学生 都是将课外读物从头至尾通读一遍，囫囵吞枣，不求甚解。
没有随手记笔记、写心得感悟的习惯，也没有将好词好句摘 抄下来的习惯，很难将书本上的知识转化为自己的知识。
这 就需要教师发挥引导作用，重视学生阅读习惯的养成，帮助 他们探索适合自己的髙效的阅读方法，真正发挥阅读对学生 语文学习的积极作用，实现学生个人语文素养的提升。
二、 小学语文课外阅读指导策略1.激发兴趣，提示方法。
学生有阅读兴趣，才会有阅 读主动性和积极性。
浅谈激发小学生课外阅读兴趣的策略
浅谈激发小学生课外阅读兴趣的策略
一、在课堂上点拨
作为老师，我们应该在课堂上引导学生，点拨学生。
可以通过讲述一些有趣的故事或
者是鼓励学生分享他们正在看的书籍等方式，慢慢地为课外阅读创造氛围。
在教学过程中，可以通过漫画、童话、寓言等方式将读书的乐趣带入课堂，从而激发学生对阅读的兴趣。
二、借助互联网平台
当今互联网飞速发展，我们可以利用这一先进工具，让学生享受碎片化的阅读；开设
班级博客，让学生在这里分享自己的读书感受、读书笔记等，通过互动交流带动学生的阅
读兴趣；利用一些阅读推荐网站，推荐一些适合学生阅读的书籍，引导学生根据自己的兴
趣爱好去挑选自己喜欢的书籍。
三、多元素的阅读
四、家长的加入
家长是学生中最重要的一个群体，在小学生的课外阅读中起到了至关重要的作用。
那么，作为小学老师，我们需要如何与家长合作呢？可以为家长定期开展家长会，向家长介
绍学校的阅读教育方针和教学改革的措施；可以为家长提供一些阅读指导，告诉家长应该
如何引导孩子去读书，让家长更加关注孩子的课外阅读，从而实现家校合作，共同助力孩
子的阅读发展。
总之，作为小学老师，我们需要不断地去寻找适合学生阅读的元素，让阅读不再是一
件枯燥无味的事情，而是一件充满乐趣的事情。
希望这些策略能够帮助到广大小学老师，
让我们一起努力，为孩子们的阅读之路铺上美好的道路。
浅谈如何指导学生课外阅读
１ 用故 事悬念 诱发 阅读 兴 趣。小学生 喜爱 听故事 ， 在课 堂上 ｊ 部分 ， 以便学 以致 用 ： ２精读 法。 谓精读 法 ， 是对于 某些重 点 所 就
一
听到 老 师说 要讲 故 事 ， 个 精神 抖擞 ， 耳竖 立 ， 个 双 喜悦 之情 溢
文章 ， 中精 力 ， 字逐 句 由表 及里 精思 熟 读 的 阅读 方法 ； 集 逐 ３速
更加深远 了。学生的阅读范 围广泛 了， 语文的素养就会从整体上提
高， 因此 ， 我们要在阅读的生活领域里 ， 学生去开辟课 外阅读 的 带领
广阔天地 ， 扩大学生 的知识 面 ， 让他 们 多接触社 会 。
６ ８更～
２ ８０ ０／期 ０１
教
要
介
外 Biblioteka 动 写作的能力 ， 发展学生的智力。 这对于大面积提高语文教学质量 ， 切
实完成大纲规定 的小学语文教学 的任务 ， 具有很大的促进作用。那
情节 的 内容就 走 马观花地 读读 ； 有的 则读 了好文 章 ， 不懂得 积 也 累知识 ， 吸取 技巧 ， 到 写作 上。 显然这 样 的读 书 方法是 收效 甚 用 微 的。 因此 ， 们要进 ～步 引导他 们不仅 爱读 ， 我 而且会 读 ， 要读 得 更好 更有收效 。 为读 书 的指导者 ， 作 我们 应该 向学生 介绍一 些行
“ 身说法 ” 起学 生情感 上 的共 鸣 ， 之产 生强 烈的阅 读欲 望。 现 激 使 同时 有计 划有 目的地搜 集 一些 关于 读 书的 名言 ，进 行评 说 、 欣
赏 述名 人读书 成才 的故事 ， 行对 比 、 育 ， 讲 进 教 从而 激起 学生对 读 书人的 崇拜 ， 书的 渴望 ， 对 形成 与书 本交朋 友 的强烈 意 向。这
浅谈语文课外阅读教学的策略
讲 解之 中 ，洋 溢于 讲 台之上 ，再 反 转过 来 高 山流水 似 地 倾 注 到学 生心 中 ，唤起 学生 的 情思 和求 知 欲 。这 时 ．教
师 的 言 谈 举 止 如 同 一 条 神 奇 的 纽 带 紧 紧 地 抓 住 学 生 的 神
经 ，使 学 生 情 不 自禁 地 跟 老师 一 起 去体 会 文 章 的 意 境 、 思 想 和充满 其 中 的爱 。创 设 教学 情境 应 贯 穿于 整个 教 学
学 ，形成 爱学 、要 学 、主 动学 、有 创 见地 学 的学 风 ，真 正落 实学 生 的主 体地 位 ，发挥 学 生 的主体 作 用 ，培养 学 生 良好 的 学 习 习惯 。提 高学 生 的学 习能 力 ，扩展 视 野 ，
起 学 生 的 遐 想 ，把他 们 积极 的 探 索 引 向 更 为 广 阔 的 空 间 ；而注 意 中间环 节 的教 学情 境优 化 ，则 会使 教 学显 得
四 、营造 和谐 民主 的教 学情 境
教 学 情 境 的 创 设 主 要 在 于 教 师 ，教 师 要 以 饱 满 的 精 神 进 入 课 堂 ，将 所 授 内 容 中 的 情 与 自 己 心 中 的 情 融 注 于
激发 学生 的学 习兴 趣 和欲 望 ，从 而 使课 堂形 成 生 动活 泼 的氛 围 ，使 学 习成 为一 种愉 悦 的活动 。 总之 ，毋庸 置疑 ，学 生是 认 识 和 学 习 活动 的 主体 ， 他 们发 挥 主动 性 、积极 性 、创造 性 ．是 创建 英 语有 效 教 学 的必 要 条件 。教无 定 法 ，你永 远无 法 说 清哪 一种 方 法 最 成 功 ，但 笔 者真 诚地 希望 创 建一 种学 生 主体 的有 效课
础 上 ，帮 助 学生 形成 良好 的 思 维 方 式 ，发展 可 支持 终 身 学 习 的 能力 。 而要 达 到 这 一 目的 ，仅 靠 每 周
浅谈小学语文课外阅读的指导心得
浅谈小学语文课外阅读的指导心得作为小学语文教师，我们都深知语文阅读能力的重要性。
在课堂上，我们通常会设立一定的时间来让学生进行阅读，但是课外阅读同样也是非常重要的。
通过课外阅读，学生能够扩大知识面，提高语文素养，培养阅读兴趣，训练阅读能力，同时也可以激发学生的想象力和创造力，我们在指导学生进行课外阅读时需要有一定的方法和心得。
要树立正确的阅读观念。
很多学生对课外阅读存在着一些误解，认为是一种额外的负担，这是因为他们没有形成良好的阅读习惯。
我们要培养学生主动进行课外阅读的意识，让他们明白阅读是一种愉快的享受，是获得知识，提高语文素养的途径。
我们可以通过讲解阅读的好处和意义，让学生逐渐树立正确的阅读观念。
要选择适合学生的阅读材料。
在课外阅读指导中，我们应该针对学生的年龄特点、兴趣爱好、知识水平等因素，选择适合他们的阅读材料。
对于小学生来说，故事类、寓言类、民间故事、自然科普等题材较为适宜。
可以选择一些经典的童话故事、名著故事，或者是一些适合小学生阅读的优秀的科普读物等。
这样可以激发学生的阅读兴趣，提高阅读积极性，促进他们的全面发展。
要进行有效的阅读指导和引导。
在学生进行课外阅读的过程中，我们需要进行有效的指导和引导。
可以通过讲故事、讲解故事中的道德教育意义，让学生了解故事的背景，内容和重要人物，引导学生思考问题。
还可以布置一些阅读任务，例如写读书笔记，提出问题，进行小组讨论等方式，激发他们的思考和想象，拓展阅读的深度和广度。
在阅读指导和引导的过程中，需要注重肯定学生的阅读成果，引导他们建立自信心和阅读自觉性。
要注重与学生家长的沟通和合作。
学生的课外阅读少不了家长的陪伴和指导。
我们需要加强与学生家长的沟通和合作。
可以通过家长会、家长信、电话沟通等方式，向家长介绍课外阅读的重要性，并与家长分享一些指导孩子课外阅读的方法。
可以让家长帮助学生选购适宜的阅读材料，或者是陪伴学生一起阅读讨论，共同分享阅读的快乐。
实施课外阅读策略浅谈
使学 生完全沉浸于课文 的意境之 中，然后 走进文本 去产生情
的感动 ， 再 以“ 情” 来扩展文 本 ， 通过 感悟练 笔 ， 释放他 们 的情
叶圣陶说过 ： “ 语文教材无 非是个例子 ，凭这个例子 要使 感 。 如 我在教学《 卖火柴 的小 女孩》 一课时 ， 我分析了小女孩 五
建构起来的 ， 要让学 生 自己阅读 、 自己会 阅读 。所以要从 各方 功 成为 良性的刺激 ，潜 移默化地促进学 生 良好 的语 文课外 阅 面 来培养学生 的阅读能力 。 美 国心理学家罗杰斯认 为 ， 要 想培 读 习惯 的形成 ， 进 而提高小学生 的语文素养 。 养学生的创造 力 ， 必 须要形成发展学 生的“ 心理安全” 和“ 心理 ５ 以 写 为 辅 。 感 悟 真 情 自由” ， 因为 创造性 活动从本 质上 讲就是 与众不 同 ， 有创造 力 阅读和 写作的心理过程 是互逆 的 ，叶圣陶先生 曾精辟地
其次 ， 在１ ￣ ６ 年级开 展系列化的课外 阅读活动 ， 并把 课外 课 外阅读习惯 ， 不可能一蹴而就 ， 要 重视抓好开端 ， 由易到 难 ， 阅读与课 内阅读 结合起来 ， 为“ 构建课 内外联 系 、 校 内外沟通 、 逐步 养成 。首先 ， 要根据不 同学 段的学生 的身心特 点 ， 向他们
１ 实施开放的大 阅读策略
第一 类是阅读兴趣培 养课。其基本 任务是根据 学生 的年 龄特 点 ， 以生动活泼 的导读方 式激起学生对课 外阅读 的兴趣 ，
一
其基本 内容是 ， 树立 大语文教育观 ， 采取 “ 既重文本 、 又超 培 养学生爱读 、 乐读的感情 。这一类指导课可 分两步进行 。第 文本， 既重课堂 、 又超课堂 ” 的策 略。
浅谈小学阶段课外阅读引导
浅谈小学阶段课外阅读引导在小学阶段，课外阅读是一项非常重要的活动，对于孩子的成长与发展起着重要的作用。
在课余时间，家长和教师可以通过各种方式来引导孩子进行课外阅读，从而帮助孩子养成阅读好习惯，拓宽知识面，提高语言表达能力，增强思维能力等。
下面就让我们来浅谈一下小学阶段课外阅读引导的方法和技巧。
一、给孩子提供丰富的图书资源在小学阶段，孩子们正处于对外界进行认知和探索的阶段，家长可以通过给孩子提供丰富的图书资源来满足他们的阅读需求。
家长可以购买适合孩子阅读的儿童图书、杂志等，也可以借阅图书馆的资源，为孩子提供丰富的阅读材料，让他们按照自己的兴趣和爱好自由选择阅读。
二、引导孩子选择适合自己的阅读材料在给孩子提供丰富的阅读材料的同时，还需要引导孩子选择适合自己的阅读材料。
根据孩子的阅读程度、兴趣爱好、年龄等方面的不同，选择适合孩子阅读的图书，帮助他们养成一个良好的阅读习惯。
在此过程中，家长可以通过和孩子的交流，了解孩子的兴趣爱好和阅读水平，选择适合孩子的阅读材料。
三、提供阅读指导、启发孩子的阅读兴趣在给孩子提供阅读材料的同时，还需要提供阅读指导，从而帮助孩子培养良好的阅读习惯和技巧，提高阅读效果。
家长可以和孩子一起阅读，鼓励孩子表达自己的感想和观点，提高孩子的语文能力、思维能力和表达能力。
通过和孩子一起阅读，不仅可以培养孩子的阅读兴趣，还可以增加家庭和孩子之间的交流和互动。
四、激励孩子多阅读、勤阅读孩子的阅读兴趣和阅读习惯需要经过长期的培养和建立，因此需要家长和教师的激励和支持。
家长可以通过激励孩子多阅读、勤阅读来培养孩子的阅读兴趣和习惯。
可以让孩子有空闲时间时阅读，可以开设家庭阅读角，为孩子提供安静的阅读环境，也可以参加各种阅读活动，让孩子感受阅读的乐趣和价值。
五、注意培养孩子的阅读能力和阅读兴趣在小学阶段，孩子的阅读能力和阅读兴趣是需要家长和教师共同培养和加强的。
家长可以帮助孩子提高阅读速度和理解能力，通过多次阅读同一本书，帮助孩子对书本的内容进行更深入的理解和感悟。
浅谈小学语文课外阅读教学指导
对于不同的文章或 书籍 ，有 的可略读 ， 有 富他们 的知识储备 ； 后者 ， 则是他们 运用阅读 方法提高阅读能力 的一种检验 。 教师指导学生
没有阅读 的兴趣 ， 一切都将是空谈 。现在大部 看 到 自 的进 步 ， 身 体验成功 的快乐 ， 而激 发 的需详读 。前者 ， 从 可以帮助学生增加阅读量 ， 丰 是在家长的逼迫下进行的 ， 学生无法体验 自主
应 的学 习氛围 ， 培养习惯
内容用表演的形式表达 出来 。要求学生在每堂 语文课前进行古诗诵读 ，读到老师进课堂时停
有 了阅读兴趣 后 ， 学生阅读方法的指导也 下来 ， 再让一名学生进行名人名言 、 中外名句 、
时 ， 了丰 富学生的读书 内容 ， 引导学生共 不能忽视 。教师应 避免学生 因只注重情节 ， 为 我 而 谚语的诵读或演讲 ， 也尽量减少重复性作业 ， 让 同为班级建立 书橱 ， 让学生将 自己已经看过的 忽视语言或 只关注内容而惰于思考。只有在学 学生有更多的时间去读课外读物。 书拿到班级里， 或用零花钱购买几本书捐给班 生阅读时重视阅读 方法 的指导 ， 学生才会养成
为学生准备大量 的阅读材料 。在 实践过程 中， 望的产生 。另外 ， 我结合读书活动开展过程检 外阅读、 交流活动 ， 谈收获 、 谈体会 ， 或者进行阅
我注重引导学生建造家庭小 书橱 ， 在教室设立 测 ， 对表现较好的学生进行表扬 ， 以评选 “ 小书 读表演 ， 让学生 自由组合成小组 ， 选择感兴趣 的
小小图书角 ， 让学生具备藏书意识。此外， 还通 迷 ” 小博 士” “ 等形 式鼓励先进 ， 从而 为学 生确 寓言、 童话 、 成语 ， 结合学生的阅读理解 ， 把故事 过家长会 、 家长学校等 ， 使家长提 高认识 ， 为学 立学习榜样 ， 促进学生 良好阅读 习惯的养成 。 生购买相关 的课外 阅读资料 ， 并在 家中形成相
浅谈指导农村小学生课外阅读的策略
果 。尤 其 是 农 村小 学 由 于所 处 的客 观 环 境 较 差 ，图 书
室 里适 合 小 学 生 阅 读 的读 物很 少 ，学 校 图书 室 只 是 装
扮 门 面 以备 上 级 验 收 ；或 因 师资 短 缺 ，没 有 专 职 的 图 书 管 理员 ， 图书 室 形 同 虚设 ；大 部 分 农 村 家 庭 还 没 有
２ ０ １ ｌ ， （ ４ Ｏ ） ．
【 ３ ］ 童春 莲． 浅谈 天 地， ２ ０ １ ０ ， （ １ ０ ） ． ‘
等全 面 、健 康 、和谐 发 展 。
［ ４ 】 梁慧 霞． 引领 学生 走进 课外 阅读 的体 会 Ｉ Ｊ １ ． 小 学科 学（ 教 师 论ｒ ｅ ） ， ２ ０ １ １ ， （ ０ ９ ） ．
参 考文献 ：
【 １ Ｉ Ｎ美 玲． 议 小学 生课 外 阅读 的有 效方 式［ Ｊ ］ ． 科 技资 讯， ２ ０ ０ ９
５ ７ ＜＜ Ｎｅ ｗ Ｃｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
师 生 中涌 现 出 的读 书优 秀典 型赠 书 。全 校 师 生 纷 纷 表 示 立 即行 动 起来 。积极 参 与课 外 阅读 活 动 。 随后 各 班
项 比较 艰 巨 的 任 务 。笔 者 所 在 的河 北 省 唐 山 市 滦 县 东 安各 庄 镇 李 各 庄 小 学 （ 简称 我 校 ，下 文 同 ）是 学 区 内
语 文 教 研 活 动 示 范 校 ，学 区 的语 文 教 研 组 就 设 在 我
校 ，我 校 在 指 导 学 生 课 外 阅 读 方 面 取 得 了 一 定 的 成 效 ，积 累 了一 些 经 验 。现 在就 粗 略地 谈 谈 我 校 在 指 导