部编人教版七年级语文上册第二单元第7课新版《散文诗二首》
人教部编版七年级上册第7课《散文诗二首——荷叶母亲》课件
适意：舒适。 徘徊：pá ihuá i ①在一个地方来回地走； ②比喻犹豫不决。
奇支斜：qī 倾斜，歪斜。
遮拦：zhē 遮挡，阻挡。 荫蔽：yīn bì ①（树叶）遮蔽；②隐蔽。
自由朗读
请同学们以自己最喜爱的方式朗读课文，思 考课文重点讲了什么内容。
雨势并 不减退
护 莲
红莲 开满、 左右
情态 亭亭 奇支斜
不动摇
抒情
母亲呵 护子女
种子最后是果实；努力最后是成功；放弃最后是失败。 努力就有成功的希望，不努力希望没有。——王敬花 成功的信念在人脑中的作用就如闹钟，会在你需要时将你唤醒。 只要愿意去做，人无所不通。 一个人如果不能从内心去原谅别人，那他就永远不会心安理得。 白白的过一天，无所事事，就像犯了窃盗罪一样。 不是井里没有水，而是挖的不够深；不是成功来的慢，而是放弃速度快。得到一件东西需要智慧，放弃一样东西则需要勇气！ 踩着垃圾到达的高度和踩着金子到达的高度是一样的。 现代的婚姻并不是情感的产物，更多的是竞争的结晶，选配偶其实就是变相的竞争上岗，而小三就是原配最大的竞争对手。 美的事物在人心中唤起的那种感觉，是类似我们当着亲爱的人的面前时，洋溢于我们心中的喜悦。——车尔尼雪夫斯基 只有承担起旅途风雨，才能最终守得住彩虹满天。
娘静静地躺在谷底，周边是一些散落的桃子，她手里还紧紧攥着一个， 身上的血早就凝固成了沉重的黑色。我悲痛得五脏俱裂，紧紧地抱住娘，说： “娘啊，我的苦命娘啊，儿悔不该说这桃子甜啊，是儿子要了你的命……” 我将头贴在娘冰凉的脸上，哭得满山遍野的石头都陪着落泪……
天下的母亲都是一样的无私伟大，她们的爱无处不在。在生活中我们每 天都在接受母爱的滋润，同学们回想一下，生活中，妈妈为你做过的那件事， 让你很感动，它可能只是生活中一件很微小的事。
部编版初中语文七年级上册第二单元第7课《散文诗二首》课件
研读研究
3、体会诗句蕴含的思想感情。 “你到哪里去了，你这坏孩子?” “我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。
妈妈找孩子找了很久，非常着急担忧，一见孩子，又惊又喜，嗔怪 孩子不说一声就走了，叫妈妈急死了。 “我”呢，撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对 妈妈保密，让她莫名其妙才好呢。
以此为题，点明写作内容，借以赞美母子之爱。
捉迷藏：看妈妈工作，不出声 让妈妈嗅到花香
抒写了亲人间情感 投影到妈妈读的书页上
回报母爱
跳到妈妈的面前恢复原形 母子对话：坏孩子、不告诉你
课时建议：1课时
激趣导入1
有一个人 ,一生一世值得你去爱——母亲！ 有一种爱 ,一生一世不要求回报——母爱！ 母爱就像一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡； 母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然； 母爱就像一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱； 母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。 ……
理解文本
用自己的语言概括诗歌大意，看谁概括得好！
诗歌借助于金色花塑造了一个顽皮的孩子与他母亲“捉迷藏” 的画面，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，表现了家庭之 爱和人类天性的美好与圣洁。
研读研究
1、作者为什么把孩子想像成一朵金色花?
我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿 童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子 可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花 儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。 泰戈尔的想像实在新奇而美妙。
作者简介
诗集有《新月集》《飞鸟集》 《吉檀 迦利》等，长篇小说有《小沙子》《沉 船》等。 印度是一个以佛教为国教的国度，在泰 戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教 意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。
部编人教版语文七年级上册第7课 《散文诗两首》课文解析
《散文诗两首》课文解析金色花泰戈尔假如我变成了一朵金色花①，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆②，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？【字词全解】①[金色花]又译作“瞻波伽”或“占波”，印度圣树，木兰花属植物，开金黄色碎花。
②[摇摆]向相反的方向来回地移动或变动。
【句解】人是喜欢花的，而花也以自身的美丽惠及人，正可以象征孩子回报母爱的心愿。
想法新奇而美妙。
这句中的动词表现了孩子的活泼、可爱。
【段解】诗的开篇大胆假设——“我”变成了一朵金色花，为下文的想象奠定基础。
你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑③，却一声儿不响。
【字词全解】③[匿笑]偷偷地笑。
【句解】写孩子的调皮、天真、稚气。
我要悄悄地开放花瓣④儿，看着你工作。
【字词全解】瓣（bàn）花瓣④辨（biàn）分辨辫（biàn）辫子辩（biàn）辩论【句解】变成了花后仍然依恋着母亲，是对母亲精神上的慰藉。
【段解】“暗暗地”“悄悄地”表现了孩子对母亲的回报是无私的，只求母亲生活得更加温馨。
第一部分(1～3)：写“我”变成金色花开始和母亲捉迷藏。
当你沐浴⑤后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴，走到做祷告⑥的小庭院时，你会嗅⑦到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。
【字词全解】⑤[沐浴]洗澡⑥[祷告]向神祈求保佑。
⑦[嗅（xiù）]用鼻子辨别气味。
【句解】这句主要表达什么意思？明确：这是“我”失踪后与母亲的第一次嬉戏，或者说是对母亲第一次无私的回报。
悄悄地开放花瓣散发出香气让母亲闻到，这也正是孩子想变成金色花的原因之一。
【段解】第一次嬉戏，是在母亲去做祷告时，悄悄地开放花瓣散发香气。
当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》⑧，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。
【字词全解】⑧[《罗摩衍那》]印度的一部叙事诗，写罗摩与妻子悉多悲欢离合的故事。
第7课《散文诗二首》课件(共22张PPT)语文七年级上册
本文小结：
荷叶象征母亲。白莲象征失去母 爱的孩子；红莲象征被母爱呵护的 孩子。作者以眼前景物着手，借景 抒情，表达了对母亲的赞美之情， 对母亲的依恋之情。
研读《金色花》想象自己变成一朵金色花，与妈妈 嬉戏的画面。
有哪三次嬉戏呢？
第一次：母亲走到做祷告的小庭院时，悄 悄地开花瓣儿、散发香气。 第二次：在母亲读《罗摩衍那》时，将影 子投放在母亲所读的书页上。 第三次：母亲拿了灯去牛棚时，突然跳到 母亲跟前恢复原形。
找到描写“我”和“妈妈”的语句， 分析“我”和“妈妈”的形象。
“我不告诉你，妈妈。”
孩子：调皮、可爱、天真
淘气、依恋母亲、爱母亲
“你到哪里去了，你这坏孩子？”
妈妈：着急、惊喜、心疼
嗔怪、疼爱、慈爱
为什么“我”想变成金色花，与妈妈 嬉戏？
“我”想变成一朵金色花，是为了实现自 己小小的心愿，为妈妈做点事，给妈妈带来 一些幸福。是为了回报母爱。
为什么孩子变成了金色花，却一而再、 再而三地不让母亲知道？
母爱的奉献是无私的、不求回报的，而 自己为母亲做事也不是为了得到母亲的夸 奖，只是为了母亲生活得更好，让母亲感 到幸福。
比较阅读：
两篇文章有何异同？
（小组讨论，请从思想、感情、构思、 手法、语言等方面进行分析比较）
（一）思想内容：母爱、母子情深 （二）感情基调： 金色花——天真、欢快、童趣，母爱。 荷叶母亲——温馨、伟大、无私的母爱。 （三）构思角度： 《金色花》构思精巧，借儿童想象，表现母子情深； 《荷叶母亲》：借景抒情、托荷赞母。表达对母亲的感激赞美。 （四）艺术手法 《金色花》：想象 《荷叶母亲》：借景抒情、象征手法 （五）语言风格 《金色花》：朴实自然、清新活泼。 《荷叶.母亲》:华美典雅、文采清丽。
部编版语文七年级上册第7课《散文诗二首——金色花》课件
◆写作示范
假如我变成厨房里的锅铲，为了好玩，我一定要藏得很深，让您看不见我。
妈妈，您会认识我吗？
您要是叫道：“锅铲到哪里去了？”我一定不会告诉您。我就偷偷躲在橱
看谁写的最棒！
假如我变成了一朵康乃馨，我要放在 妈妈的床头，让她的梦也 有香味。
假如我变成了一只小鸟，我要时刻飞在妈妈的身边，唱出美妙 的歌给她听。
假如我变成了一串珍珠项链，我要挂在妈妈的脖子上，让她更 加年轻漂亮。
2.你想变成什么来表达你对母亲的爱意呢？请以“假如……”开头写一首有 意思的散文诗。
清晨朝露未晞，从金色花的林荫中，走来一个修长的身影。她的湿发披在 两肩，发梢的水滴轻轻落下，亲吻着林间绿色的草地。妈妈走到小庭院里，缓 缓地把双手放在胸口，诚挚而又轻柔地开始祷告。突然她的双眉微微扬起，疑 惑地呢喃，这香气从何而来？变成金色花的“我”屏住气息，一声不响……
世人总喜欢用花朵比喻儿童，泰戈尔把儿童想象成一朵金色花——最美丽 的圣树上的花朵，赞美了孩子的纯洁、可爱。孩子为什么那么活泼可爱、快 乐天真？因为他沐浴在母爱中。诗中的孩子跟妈妈三次捉迷藏，主要出于孩 子活泼调皮、机灵可爱的天性；同时，从他对母亲时时刻刻的关注中，可以 看出他对母亲的热爱和亲昵。
金色花
新课导入
墨萱图（其一） [元]王冕
粲粲萱草①花，罗生北堂②下。 南风吹其心，摇摇为谁吐？ 慈母倚门情，游子行路苦。 甘旨③日以疏，音问④日以阻。 举头望云林，愧听慈鸟语。
[赏析]这是一首借物抒情的诗歌。诗歌 中用“萱草花”暗喻浓浓的母爱，表达了 在外游子对故乡母亲的深切思念之情。 “举头望云林，愧听慈鸟语”两句诗为细 节描写，表达了在外游子对故乡母亲的深 切思念之情和不能在母亲身边尽孝的愧疚 之情。
人教部编版七年级语文上册7《散文诗二首》解读
《散文诗二首》文本解读1.时代背景《金色花》是泰戈尔散文集《新月集》的代表作，是他的早期作品。
这一时期泰戈尔的创作往往"梦幻多于现实"。
他本人幻想通过温和的宗教、哲学、教育和道德等手段来改造国民性、改造社会，从而实现民族自治。
《荷叶母亲》是作者看见雨中的红莲垂在荷叶下,荷叶为红莲遮风挡雨,就好像母亲呵护着自己的儿女,不让他们受到伤害一样,从而有感而发,写下了这首散文诗。
2.文题诠释《金色花》有一以贯之的核心意象“金色花”,围绕着这个核心意象,有具体完整的情境︰在宁静圣洁的气氛里,变成金色花的孩子与母亲亲昵地做着游戏。
更值得关注的是,这些情境描写,写的都是日常的事物——金色花、庭院、树下、花影、牛棚等;表现的都是日常的生活——沐浴、祷告、读《罗摩衍那》,黄昏时拿灯去牛棚、讲故事等。
这些日常的事物和日常的生活所形成的生活序列是很有特色的,它所体现出的是一个尊崇神的国度里充满诗意与神性的日常生活。
《荷叶母亲》全诗篇幅很短，开篇从自家院中的两缸莲花写起，重点描写了倾盆大雨中荷叶遮盖红莲的画面，由此作者联想到母亲爱护儿女的情景，于是借景抒发了对母爱的至真至深之情。
作者通过联想，先把儿女比做莲花，再把母亲比做荷叶，从而颂扬了深沉、饱满的母爱。
3.主旨《荷叶母亲》全诗采用借物喻人的写法，非常典型。
借物喻人的手法很多文章都会用到，但是用来又各有其妙。
《荷叶母亲》是一首画面感非常强的散文诗，全诗最大的妙处不仅在于以荷叶喻母亲和以红莲喻儿女，而且在于以“莲”为中心构造的画面跳转与情绪流动。
4.内容解读《金色花》自开头起,泰戈尔就以十分细腻的笔触勾勒出了小孩子活泼的想象力和小孩子那种好玩又会玩的天性。
“变成金色花”后的小孩子“只是为了好玩”,生动地描绘出了孩子顽皮、淘气、天真无邪的特点,而变成什么都要时刻在妈妈身边,体现出了小孩子对温柔妈妈的依恋与喜爱。
诗末的一句“不告诉你,妈妈”,更是稚气十足,娇憨可爱。
部编版语文七年级上册第7课《散文诗二首——荷叶 母亲》课件
本文是一首画面感非常强的散文诗，请概括文中以“莲”为中心的画面内容。
理清文章层次
第一部分（1） （ 送）莲 第二部分（2—3） （ 忆）莲 第三部分（4—7） （ 看）莲 第四部分（8—9） （ 悟）莲
质疑问难
1.课文重点是写雨中的莲花，为什么要插叙与故乡园院里的 “莲花”有关的往事？
表明“我”家对莲花有深厚的感情，借祖父的话暗示“我” 与红莲之间的关系，为后文写“我”惦记雨中的莲花，以花 喻人，进而揭示主题埋下伏笔。
解析题目
“荷叶“，莲的叶子。 文题用“荷叶·母 亲”，是因为作者借 雨中荷叶为红莲遮风 挡雨的情景，
作者简介
冰心(1900－1999)，原名谢婉莹，中国现代著名女作家， 儿童文学家。代表作有：散文集《寄小读者》，诗集《繁星》 《春水》等。
冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。 以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本 出发点。
红莲盛开图
雨打红莲图
荷叶护莲图
红莲的姿态和作者心情的变化
第一次第二次 第三次 第四次
红莲
心情
开满、亭亭
有些烦闷
左右欹斜
不适意
在大荷叶的覆盖下 不宁的心绪散尽
不摇动
深深地受了感动
分析课文 深入理解
1.“那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了 些流转无力的水珠”中“荷叶”象 征了什么？
荷叶 象征 勇敢无私的母爱
2.文章结尾一段运用了什么修辞？其表达方式是什么？全段在 全文中起什么作用？
母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你， 谁是我在无遮盖天空下的荫蔽？
运用比喻、设问，把子女比作红莲，把母亲比作荷叶。“心中的 雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，强调只有母亲是保护自己 度过人生路上坎坷与磨难的人 ，运用议论、抒情的表达方式，抒发了 对伟大无私的母爱的赞美之情。点明主旨，深化情感。
部编本人教版七年级语文上册第2单元第7课《散文诗两首》课件公开课精品课件
自学指导：
课文重点描写雨打红莲,荷叶护莲的情景,作者的心情有
没有变化?请找出变化过程。
心境变化：
烦闷 不适意 不宁的的心绪散尽了
自学指导： 文章 面表格） 看红莲 ,当时的环境是怎样的? 红莲 三 呢? 作者的心境又是如何变化的呢?（完成下
第一次
第二次
雷声作了 雨愈下愈大
第三次
雨势并不减退
环境
自学指导：请思考以下问题。
1. “心中的雨点”指什么？ 2.如何理解“除了你，谁是我在无遮拦 天空下的荫蔽？” 3. 这一句在文章结构上有什么作用？
指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难 心中的雨点：
主 旨 句
强调只有母亯是保护自己度过人生 除了你……： 路上坎坷与磨难的人 ，抒发了对伟 大无私的母爱的赞美乊情 作用： 点明主旨，深化情感。
金色花，又译作“瞻 波伽”或“占波”， 印度圣物，木兰花属 植物，开金黄色碎花。
作者介绍
泰戈尔：（1861～1941）印度作家、 诗人、社会活动家。 在二十世纪20-40年代对中国文坛产 生了很大的影响。代表作：诗集《新 月集》、《园丁集》、《飞鸟集》。 1913年获得诺贝尔文学奖。
读准字音，理解生词
嗅( xiù )： 闻（气味） 花瓣( bàn ) 罗摩衍那( mó ｙǎｎ） 匿笑( nì )：偷偷的笑。 祷告( dǎo )：向神祈求保佑。 沐浴( mùyù )：洗澡。比喻承受润泽、培育。 膝上（xī） 荫 （yīn） 林荫
（yìn）庇荫
初读课文，思考问题 阅读课文，思考：一首诗就像一幅画，这首 诗向我们展现了一幅怎样的图画呢？
心，让她笑口常开。
荷叶 母亲 冰心
学习目标: （1）正确，流利，有感情地朗读诗文。 （2）整体感知课文，理解诗的思想内容。
部编版七年级上册语文《第7课散文诗二首》知识点复习资料
部编版七年级上册语文《第7课散文诗二首》知识点复习资料一、知识结构
匿笑nì xiào 花蒂huā dì梗gěng 摇摆yáo bǎi
沐浴mù yù祷告dǎo gào 阴影yīn yǐng
姊妹zǐ mèi 繁杂fán zá繁琐而杂乱。
遮蔽zhē bì
烦闷fán mèn 心里厌烦而郁闷;不畅快
敧斜qī xié倾斜，不正
徘徊pái huái 在一个地方来回地走，比喻犹豫不决。
覆盖fù gài 荫蔽yīn bì慈怜cí lián爱怜。
心绪xīn xù心思;心情(多就安宁或紊乱说)
《金色花》
一、文学常识
《金色花》作者是印度文学家泰戈尔，1913年获诺贝尔文学奖。
代表作《飞鸟集》、《吉檀迦利》。
二、文体知识
散文诗：是兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。
它融合了诗的表现性和散文的描写性的某些特点。
三、诗歌主旨。
第7课《散文诗二首》教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级上册(2024)
教学设计课程基本信息学科语文（统编版）年级七年级学期秋季课题散文诗二首教科书书名：义务教育教科书语文七年级教学目标1. 继续学习朗读，把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化，了解感情基调与语气、语调的关联。
2. 通过比较阅读，学习两首散文诗在写作手法上的异同，探究文章的主题，把握情感。
3. 借助拓展阅读，了解泰戈尔的精神世界，感受他对真、善、美的追求，学习他积极、阳光、乐观的生活态度。
教学内容教学重点：1. 继续学习朗读，把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化，了解感情基调与语气、语调的关联。
2. 通过比较阅读，学习两首散文诗在写作手法上的异同，探究文章的主题，把握情感。
教学难点：3.借助拓展阅读，了解泰戈尔的精神世界，感受他对真、善、美的追求，学习他积极、阳光、乐观的生活态度。
教学过程一、导入亲情，是人世间最普遍、最美好的情感之一。
今天我们来学习第7课《散文诗二首》。
二、学习任务单1.回顾单元导读。
2.了解散文诗。
任务一：朗读诗歌，品味诗意1.借助知识卡片，找出《荷叶·母亲》的文眼，根据文眼确定文章的感情基调。
再探讨文章的感情基调和朗读的语气、语调之间的关联。
知识卡片：文眼，是关于文章写作的术语，指文中最能揭示主旨、升华意境、涵盖内容的关键性词句。
文眼往往奠定文章的感情基调，确定文章的中心。
文章文眼感情基调感情基调与语气、语调的关联《秋天的怀念》我俩在一块儿，要好好儿活……低沉、内敛、痛苦、后悔《荷叶·母亲》2.同样的内容、变换语序、标点、称呼之后，说话时的语气也会发生变化。
反复朗读《金色花》原文和变换语序、标点、称呼后的文段，写下你的发现。
原文“你到哪里去了，你这个坏孩子？”“我不告诉你，妈妈。
”这就是你同我那时所要说的话了。
变换语序“你这坏孩子，你到哪里去了？”“我不告诉你，妈妈。
”这就是你同我那时所要说的话了。
变换标点“你到哪里去了，你这个坏孩子！”“我不告诉你，妈妈。